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1、 能量的转换小学科学教学反思范文能量的转换小学科学教学反思1 众所周知，能量的转化和守恒定律是由法国科学家笛卡儿、德国化学家迈尔和物理学家赫姆霍茨、英国物理学家焦耳以及格罗沃等人以不同方式各自独立加以论证提出的，这是全部物理现象必需遵循的金科玉律。固然也是自然科学中一切物质必需遵循的客观规律，它的地位和作用是其它定律所不行取代的。恩格斯曾把这肯定律称之为“宏大的运动根本定律”。 能量的转化这节设问奇妙，内容广宽，发人深思，易将学生导入探究的平台，的确能起到本章的压轴戏重任。我们在授课过程中，依据课程标准的教科书的设计编排，参照教学参考资料的意见，把这节分为三局部内容：第一局部简述能量能够发生转
2、化和转移；其次局部是能量在转化和转移过程中，总量保持不变；第三局部提出能量转移和转化是有方向性的思索。第一局部诸多章节逐步涉及、绽开，学生有肯定根底。其次局部是全节的重点，甚至是全书的重中之重，学生虽有肯定熟悉，但不到位。第三局部较为抽象，考虑到学生的可承受性，通过一些详细事例的分析将其形象化、生动化。 首先要说明的是突出重点，将能量转化和转移过程中，总量保持不变这一关键落到实处。由于能量转化和守恒定律是一个普适定律，没有一个固定的表达式，也无法进展理论论证或数学推导，所以以往教材都是直接给定的，简洁是简洁了，但违反了物理学以物说理的宗旨和学生的认知规律。 如何将能量的转化和守恒定律的引出更为
3、自然、顺畅呢？依据能量转化和守恒定律的文字表述：能量既不会毁灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变。所以，我们只要解决好能量不会消逝、能量不会创生，自然也就能说明能量的总量保持不变了；而能量的转移与转化在之前的学习中学生已然把握。如何说明能量不会凭空毁灭。可例举一些现象和运动，争论它们的能量是不是消逝了？例如，自行车停蹬以后，隔一会停下来了，自行车的动能消逝了吗？保温瓶内的沸水，几天以后凉到跟室温一样，沸水的内能消逝了吗？全部这些，外表上看能量消逝了，但是实际完全是能量之间的转化和转移，这些能量都没有消逝。 如
4、何说明能量不会凭空产生。可先从一个简洁例子入手，有一种自动机械手表，戴在手上，不用开发条，可运转长远，它的能量好像凭空产生？先让学生争论一下，很易知道这是能量的转移的结果，没有凭空产生。 如何说明永动机确定不能永动？一般说永动机的设计是颇具匠心，特别奇妙，迷障众多，再加上有关物理概念、规律和机械学问学生也不具备，要识破其违科学是不易的。所以在选择永动机的时候，要考虑到学生的认知水平，评批一两台历史上曾有人设计过的，构造原理较为简洁的永动机，这样学生也较易理解为什么永动机不能永动。这样也就在反面的论证了能量不会凭空产生，学生对能量的转化和守恒的理解也就更到位。课堂上我们是通过影片上对简洁永动机的
5、揭秘来完成教学的，学生从看到永动机时的确定，到揭秘后的否认，他们对这块学问的.兴趣还是很深厚的，对学问的理解也是很到位。 能量的转换小学科学教学反思2 我这次担当的是我们雨山试验学校中小连接的科学课，和中学部的徐业刚教师共同执教六年级的能量的转换一课。徐教师是中学生物教师，在指导试验这一块比我阅历丰富的多，所以就由他来指导学生试验。可以说这节课最能表达中小连接的特点，同样的内容，同样的学生，不同的教师，给学生确定留下了不同的印象。小学教师的慢节奏和初中教师的快节奏、小学教师语言的重复啰嗦和初中教师的简明扼要形成了鲜亮的比照。 这节课的形式是比拟新奇，学生很感兴趣，小学科学最主要的是要调动学生学
6、习的兴趣，兴趣是最好的教师，有了兴趣，还怕孩子学不好科学？其次听课的教师也很感兴趣，由于究竟像这样两位教师共同完成一节课的模式是比拟罕见的。 本节课的授课内容是六年级下册能量的转换一课。学生对“能量”这个抽象的概念应当说比拟生疏。所以在导课时我便从体验活动开头，通过搓手让孩子感觉到了热能和声能，通过开灯让学生感觉到了光能和热能，这样就自让而然地引出了能量的重要特点：能量可以从一种形式转换成另一种形式，进而揭题能量的转换。紧接着由徐教师指导孩子们试验，孩子们兴趣盎然地做着试验，进展记录，汇报，试验进展地有条不紊。 做完试验，由我连续为同学们上课。课堂生成的局部是“让学生说说身边能量转换的例子。”
7、这局部内容最能表达整个课堂的成效，孩子们积极举手、踊跃发言。涉及到多方面，教室内、家里、公路上、大自然中处处都有能量转换的事例，看着孩子们举得高高的小手，我真不忍心打断他们。 教学是一门缺憾的艺术，由于前面的时间拖延，课堂的最终时间有点紧，导致最终的探究性制作玩具没能完成。假如我当时不发工作纸给学生写的话，最终一项探究性性小制作完全有时间做好。我在设计的时候既想展现小组合作的形式，又想让孩子在课堂上表现对飞旋扣子的兴趣。就在最终的5分钟，我还没有选择舍弃其中的一项。所以导致课未上完，留下我深深的圆满。这次教学阅历告知我，在的今后的课堂教学中，你不肯定要教条地依据你事先的教学设计来上课，课堂上的
8、状况有些是你预料不到的。肯定要依据课堂实况，该舍弃的时候就舍弃，不能面面俱到。有时面面俱到反而适得其反。 课上完了，不但没有轻松，反而有了许多值得思索的问题，感觉今后还有许多事要做。要仔细钻研和“科学”相关的资料，仔细上好每一节常态课，多听听初中一年级教师的课，对比自己的课堂，做好中小连接 能量的转换小学科学教学反思3 能量的转换是六年级科学的一节观看试验课，我在教学中主要做到了以下几点： 1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主试验、思索和玩嬉戏的时间。 2、面对全体学生，给试验做得慢的小组重做的时机，让每个学生都体验到了胜利的欢乐。 3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的学问视野（两次用视频资料，一次用自制的ppt课件），起到了语言叙述无法到达的效果。 4、指导试验到位，引导学生争论出留意事项，各组分工要明确，每人都有事做，留意试验习惯等。 5、教学的生成性表达的很好。 缺乏： 注意了面对全体学生，但掌握好局部学生学习纪律方面处理得不太抱负。学生分组试验中，发觉有2个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们接着做直到胜利，由于我想让每个组都体验到胜利的欢乐，所以耽搁了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不仔细争论，显得秩序不太好，需要改良。