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1、 初中数学教师的教学反思范文（11篇）初中数学教师的教学反思 篇1 思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。 今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已根本完毕，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正
2、确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、力量的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到准时、适时地活化;课堂密度要求缺乏，学生参加时机少、参加面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建，从而课
3、堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和力量培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生数学学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习消失了很多问题。 1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信念和学习动力;在数学课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2.学生对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉
4、时间多;而大局部学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3.局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。 4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好， 假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题
5、，我们可以从以下几个方面进展提高： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、数学课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等
6、环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与
7、辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与力量的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的
8、、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减
9、中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为学生的数学进展和轻松面对中考作出更大的努力。 初中数学教师的教学反思 篇2 随着新课程改革的进一步深化，在教学中要加强对学生开放性问题的培育，尽可能为学生制造适宜的数学情境，让学生进展讨论，使不同层次的学生获得不同程度的进展，培育学生的创新力量。对于课堂上设计的争论性问题，教师应供应合理的指导，让学生之间进展争论和学习，使学生在生动、活
10、泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。 一、加强教学问题情境的创设 人们的思维从问题情境动身。问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。细心创设问题情境是为了解决数学学问的抽象与学生思维的详细形象之间的关系，利用真实情境中产生的问题启动学生的思维，激发学生学习新学问的积极性，缩短学生与新学问的距离，为学生的学习做好充分预备，为学问的产生、进展和构成铺平道路。这支持并鼓舞学生以自己的方式解决问题。 例如，当谈到三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的中心？我先用一
11、些纸板做一个不完整的圆圈，在上课前几分钟分发给学生。学生们被要求参与一个圆圈填充竞赛，看看谁能想出最快的方法来填充一个完整的圆圈。我该怎么弥补呢？在本课程的介绍方法中，我运用学生的竞争心理为学生设置了一个小悬念。为了解决教师提出的问题，在全班同学中展现我的力量，学生们将对新课的材料产生深厚的兴趣，仔细听讲。10021000创设适合学生已有学问和阅历的问题情境，可引起学生的认知冲突，激发学生参加的愿望，使学生尽快独立探究，到达无法停顿的局面，为课堂教学的胜利打下良好的根底。问题情境应当放在学生能够触及的“近期开发区”，让学生能够跳起来，在力所能及的范围内主动“采果”。 二、从学生实际生活动身，加
12、强学用结合 数学源于生活，效劳于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”。他们必需以学生熟识的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，总结变化规律，并能用数学符号表达，最终解决实际问题。同时，要注意培育学生“用数学”的意识，包括用数学的眼光观看、用数学学问解释、用数学的方法分析、用数学思维处理这四个方面。教材的设计应适合学生的年龄特点和心理特点，适合学生的认知水平，贴近生活，贴近现实，贴近教材，使学生对生活中的数学问题感兴趣，能够尝试解决。坚持由浅入深、循序渐进、循序渐进的原则，让学生耳目一新、耳目一新。教师必需设计探究数学学问的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，
13、以便不同智力水平的学生能够站起来学习；跳起来摘水果”在自我探究和把握数学学问后可以获得开心的情感体验，从而获得心理补偿和满意，鼓舞他们取得更多的胜利。当学生在探究性学习过程中遇到困难或问题时，应准时有效地帮忙和引导学生，使全部学生都能获得数学学习的胜利感，树立自信，增加克制困难的士气和毅力。 在教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学设计探究问题，激发学生的求知欲，鼓舞学生独立思索，学会用数学思维观看和分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模力量和综合运用所学学问解决实际问题的力量。 三、加强数学学问的构成和学生学习过程的体验，注意学生动手操作技能的培
14、育 现代教学理论认为，应当允许学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。事实上，思索往往始于人们的行动和活动参加。假如活动与思维的联系被切断，思维就无法进展，动手实践最简单激发学生的思维和想象力。在教学活动中，教师应注意学生的直接体验，使学生在一系列的亲身体验中发觉、理解、把握和应用新学问。 新课程标准特别重视学生的学习过程和动手操作。在教学中，我们应当留意学问的发生和进展。学生不仅要知道它是什么，而且不能知道为什么。加强学生动手操作的数据，让学生体验数学结论的来源，在操作过程中获得解决问题的阅历。 四、加强学生的自主探究意识，培育学生的创新力量和实践力量 爱因斯坦说：；最重要的教育方法是鼓舞学生实
15、行实际行动“围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，不仅能充分调动学生的感觉器官和思维器官，还能让学生体验和体验学问构成和问题解决的过程，从而开发学生的智力，展现全体学生的才智ts的共性、制造性和在过程中的主动性，提高了学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题和自我创新的重要环节。它是主体参加教学的根底。例如，在图形的全都性中，学生们通过进取心、运用大脑、沟通与合作，找到了各种不同的分类方法，这是我从未想到的。同时，它也让我深深地感受到，只要我们懂得如何挖掘，学生的内在潜能是不行估量的。 新课程标准要求学生：；能够通过观看、试验、归纳和类比获得数学猜测，并进一步查找证据、给出证明或
16、反例。在教学中，应加强对学生开放性问题的训练，尽量为学生制造适宜的数学情境，让学生进展讨论，使不同层次的学生获得不同程度的进展，培育学生的创新力量。对于课堂上设计的争论性问题，教师应供应合理的指导，让学生之间进展争论和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。 初中数学教师的教学反思 篇3 20232023学年度，我担当九年级数学教学工作。2023年9月以来我担当七年级3班和4班的数学教学工作，以及七年级4班的班主任工作。回忆一年来的教育教学工作，我是在不断
17、地摸索和学习中进展教学。一年来，我一方面带着学生学习课本学问，另一方面努力培育学生的数学思想方法和数学学习习惯，为他们后续学习奠定良好的根底。在这一年中我的教育教学水平有了很大的提高，教学阅历有了肯定的积存，这将为以后的教育教学奠定良好的根底。 一年来也取得一些成绩，学生的学习习惯和数学思想方法有了很大进步，学问构造更加的完善，学习兴趣有了很大的提高，但也有缺乏之处，有些学生的学习积极性调动的不够，对学生的了解不够，教学上有时引导不够，学差生的转化做的不到位。好的方面要保持和发扬，缺乏之处加以改正，本学期我努力向老教师学习阅历，努力帮忙和引导学差生的转化，想方设法的提高课堂教学的趣味性，激发学
18、生参加积极性，适时的和学生沟通沟通，了解他们近期的学习状态和生活状况，这将使我在以后的教育教学工作中有做到有的放矢。同时加强班干部的培育和运用，让他们成为教师的帮手，学生的典范。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高。让他们觉得教师并没有放弃他们。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛。要做一名学生喜爱的教师。他喜爱你才会情愿学这门学科。 我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说
19、，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，教师要诱导发觉，但凡学生能做的不要包办代替。 3放下教师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“教师”。 4教学上把握好“度”准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的力量。 5加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6诚恳守信，严传身教，教书育人。总之，教师与学生相互敬重，理解、信任；对于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。课堂教学要调动学生学习的
20、积极性，培育学生学习的兴趣。半学年的教学工作马上完毕，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平，以学生为本，让学生安康欢乐的学习成长。 初中数学教师的教学反思 篇4 20xx年的夏季，我选择了九中，九中选择了我，我由一名农村教师转变为一名城市教育工。面对新的工作环境，我踌躇满志，满怀盼望，有信念打造出一片新的天地。同时，我也感受到前所未有的生存压力。令我欣慰的是，校领导给我制造了学习与进步的时机，同事给了我热忱的关怀和帮忙，使我在九中这块沃土上，一步步的前行，不断超越着自我。三年多的时间就这样不知不觉的过去，回忆这学期的工作历程，成绩
21、中存在着问题，问题中孕育着盼望。 这学期，我照旧担当着十一班、十二班两个毕业班的数学教学工作，兼任着数学备课组的组长。在我的努力下，两个班的教学成绩稳中有进，在与七中的三次联考中，两个班的教学成绩均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次联考中，均分超出对手非常之多。同时，我与三位同事团结合作，带动了初三数学的整体进步。这些成绩的取得，与我平常的努力工作密不行分，概括起来，有这样的几个方面。 一、向治理要质量 过硬的教学治理，是取得好成绩的重要保证。在课堂上，我对班级的每一个成员，实行了“紧盯、勤问、准时跟踪”的治理策略，时 刻关注着每个同学的一举一动，那怕是学生的一个一闪而过的眼神也不会放
22、过。课堂上绝不允许任何一个学生有一丝一毫的留意力的松懈与精神状态的萎靡不振，一经发觉，准时赐予提示和警告。在课下，对学生完成作业的状况与学问的把握状况准时追踪，即便学生的作业都是对的也要进展抽问，看学生是否真正把握了问题的解法还是似懂非懂，或者是否有抄作业的嫌疑。 二、向课堂要效益 过硬的教学治理与高效的课堂效率是取得好成绩的双保险。高效的课堂效率又建立在备课充分的根底上，每备一节课，我总要提前钻研教材与课标，明确本节课的重点、难点与易混点；分析这些学问点通常用什么样的题型考察，考察的类型属于根底性的还是力量性的，中考中考察这些学问的力度也许有多大；这些学问点的常见的错误是什么，如何把这些错误
23、防患于未然；怎样设计具有层次性、针对性、艺术性的数学问题，问题中蕴涵着什么样的数学思想方法，如何设计数学问题适合学生的认知规律；如何设计练习题能更好的表达它的稳固功能、检测功能、评价功能、反应功能、提升功能；实行什么样的教学策略等，力争从宏观上把握教材，从细节上吃透教材，从方法上敏捷驾驭教材。每当课堂上有精彩片段生成，准时调整教学策略，到达教学方法的敏捷性与多样性。 三、向同事借阅历 团结是力气的源泉。作为备课组长的我，从不傲岸自许，与三位同事团结合作，关系相处非常融洽，从未发生过因安排教学任务而消失敷衍了事或相互推诿的状况，对布置的教学任务两位同事总是争先恐后、尽职尽责的完成。在教学方法与教
24、学设计思路上，总能与两位同事坦诚相待，哪怕是一道小小的练习题，也要取长补短、去劣存优，达成共识。积极参与学校组织的各种教研活动，学习其他同事独特的教学阅历与治理水平，不求最好，但求更好。不放弃一切外出学习与展现的时机，先后去李家庄初中、碾头初中、兑煤初中、孝义七中、中阳楼初中等进展做课活动，即展现了自己的风采，又看到了自己的缺乏，即发觉了以后努力与改良的方向，又学习到了人家具备而咱不具备的教学亮点，可谓“一石几鸟”。 四、向教改谋进展 这几年，市局推动了新一轮的课堂教学改革，深化我校的课堂教学改革已势在必行。前年春季，我校组织全体教师赴清徐二中与孝义七中进展观摩教学。他们的“四环节教学法”与“
25、学案式教学法”深深地触动了我，他们的那种改革的精神与士气令我鄙视。回来后，我既没有仿效清徐二中的四环节教学法，也没有完全照搬七中的学案式教学法，而是结合我校的实际状况，以“先学后教，以学定教”为基 本理念，以突出学生的“自主学习、合作学习、探究学习”为学习的主要方式，在数学问题的设计上大作文章，课堂效率大大提高。同时，对我校课例讨论开展的的教研活动成果进展了总结，提出了“问题导学式教学模式与策略的探讨”这一讨论课题，并初步阐述了我对这一课题的一些不成熟的看法，并与全体教师进展了沟通。今后，我将持之以恒的对该课题进展深入讨论，逐步摸索、讨论、完善该课题。在此，我盼望全体教师也参加到课题讨论的行列
26、中，确立自己讨论的子课题，大胆进展教学改革，为孝义教育的进展添砖加瓦！ 五、向竞争求进步 没有竞争，就没有前进的动力。我们既要学会合作，又要学会竞争。一方面，我们加大教学研讨的力度，达成共识，另一方面，我们还要分析自己所代的班级的实际状况，看清与其它班级的差距，分析差距产生的缘由，思索今后的对策与措施，要有反超他人的士气，形成你追我赶的.教学气氛。 一、课堂上教师的主导地位不能丢 新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自我看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学本领，
27、理解本领还不是很强，所以教师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比方此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活泼，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个班的学生比拟宁静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生气；比拟幻想的教法是教师必需要担好引导者的“职责”，引导思维活泼的学生把握正确的思索方式，而对于沉闷的课堂，就要注意培育学生的自信念，我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。 二、注意培育学生的学习兴趣 要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职教师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一
28、个好教师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。教师对学生的承诺必需要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对教师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的提议，学生会简单产生反抗心情，治理和教学工作就很难开展。 三、做好充分的课前预备和课堂治理 备课既注意学问的落实，也努力培育学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的预备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在把握。上课过程
29、中重视启发学生思维，我常常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉局部学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上消失了违纪，应亲自参加治理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。 四、学生的作业检查要落实 除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。 初中数学教师的教学反思 篇5 长期以来，对教师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，所以教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选择适合学生
30、认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学本领 学生往往不擅长预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的理解，数学本
31、领的培育主要在课堂上进展，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学本领。 二、加强互助学习，共同提高 教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间缺乏的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维本领 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听
32、课效率下降。所以，上课时要紧跟教师的思路，进取绽开思维猜测下头的步骤，比拟自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样。特别要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，经过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中教师对学生要进展思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和观看去联想、猜测、归纳； 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要
33、想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 六、指导学生记忆。 教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。 所以，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 “思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三
34、省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。 初中数学教师的教学反思 篇6 所谓“有效教学”，不行以简洁的理解为教学目标的达成状况，也不行以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”初中数学教学随笔。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或进展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的全部行为。但凡能够有效地促进学生的进展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合一次函数谈谈我对教学有效性的几点思索。 初中数学教学随笔:初中数学教学中
35、如何实施有效课堂教学？ 一、仔细钻研教材，提高备课的有效性初中数学教学随笔。 有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、奇妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的依据学生个体，教师的钻研、思索，采纳适宜的教学方式及手段。在教学中，我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中主要的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么初中数学教学随笔；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些学问。假如教师一味地追求难度、深度、广度，而一局部学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课
36、无关的事中去（开小差）；四、教学反思：“精炼提升，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 二、实施有效提问，提高教学效率初中数学教学随笔。 一节课是由若干个问题贯穿起来的初中数学教学随笔，学生把握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧学问之间发生剧烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生剧烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。 1、提问要有针对性。 教师所提的问
37、题，既要针对学生的年龄特征，学问水平和学习力量，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生答复是直角三角形后，再问若要求其面积，应当先求什么？这样学生就简单得出通过点的坐标来得到直角边的长度。 2、提高问题的思维容量。 教师的提问应当能激发学生思索，促进学生思维进展，培育和提高学生的探究力量。学生回答下列问题后，只要无原则性错误，教师就不
38、能否认，应当抓住思维的闪光点。学生答复出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展现问题：求直线y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。 3、提高提问的技能。 课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培育学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的仆人。 三、实施有效倾听有效教学。 有效地倾听本身就是一种教育，布满真诚、急躁的倾听，即使你没有赐予对方帮忙，也会由于爱心的存在，使他的心灵获得非常丰厚的精神馈赠。 对于
39、学生的每一次回答下列问题，教师如慈爱的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，急躁听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、敬重、关爱，体验珍贵的心灵满意，真正从心底涌起被人观赏（特殊是被教师观赏）的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的时机，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。 四、课堂教学构造，实行分层次教学。 课堂教学构造的安排切实抓好五个环节： 1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的动身点； 2、指导学生开展尝试活动，启发他们发觉问题，提
40、出问题，分析问题和解决问题； 3、围绕教学目标，组织变试训练，注意一题多解，以提高训练效率； 4、准时评价，实现多途径、多方位、多形式的反应矫正； 5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学学问、方法，并联系已有的学问形成新的学问构造。教学中可实行“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。例如， （1）已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）求两直线解析式； （2）求四边形AOBP的面积 把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生根本能够完成。在尝试到胜利的
41、喜悦之后，学生连续解决其次个问题。让学生先观看图形，从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的学问怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。教师点思路，讲方法，形成思路。最终由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形（规章图形）的面积。实行分层教学，调整课堂构造，实施有效教学，起到了稳固“双基”和培优的作用。 五、提高学生课堂的参加度，促进有效教学。 提高学生课堂的参加度促使学生积极参加学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参加就没有教学，因而在教学中必需充分调动学生学习的
42、积极性、主动性和制造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参加到学习过程当中。 例如，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P（a,0）在OB上移动0a3），过点P作直线PQ与x轴垂直 （1）求点C的坐标； （2）设OBC中位于直线l左侧局部的面积为S, 写出S与a之间的函数关系式； （3）当a为何值时，直线平分BOC的面积? 点C的坐标易求出来，学生开头考直线l左恻局部面积怎么求，有些学生拿把尺移动并观看左边的图形的外形，提高学生课堂参加与兴趣，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参加供应了积极背景，如：立足生活、联系、敬重学生的生活阅历
43、，注意情境的创设等，作为教师应制造性地使用这些因素，随时关注学生参加的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，表达学生学习的自主性，从而确保学生的积极参加，充分落实学生的主体地位。 教师应用有效教学策略的过程实际上是一个制造性的过程，是一个讨论的过程，也是教师自身进展的最好的根本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，讨论教材和教学实践相结合，不断积存和把握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素养，促进学生的进展作出更大奉献。 初中数学教师的教学反思 篇7 一、重视新授课中数学概念，定义的教学 概念教学的目的是使学生能够深入理解概念、记忆概念并且敏捷运用概念去解决实际问题，从而提高学生的数学
44、力量。但是，我们教师在实际教学中仍旧存在着一些不行无视的问题，使概念教学现状不容乐观，所以只有针对性地完善概念教学中的缺乏，才能有效地提高概念教学质量。 （一）重概念记忆，轻概念理解 在实际教学中，教师往往无视对学生从直观感性熟悉到抽象思维过渡的指导，从而导致学生被动的承受概念，死记硬背结论或定义。这样不利于学生理解数学概念的本质，只能生搬硬套的运用概念解决数学问题。 （二）简化概念教学过程 由于课改的需要，小组学习的开展，多数教师都简化了概念的教学过程，通常都是对定义的表述让学生自己照本宣科一带而过，然后直接进入教学例题的讲解，把教学的重点放在例题的解题过程中。致使学生一旦遇到生疏题型就会束
45、手无策，扼制了学生举一反三力量的提高。 （三）概念教学主次清楚 我们在概念教学中要分清晰教学的重点与非重点，一概而论主次不分，会使学生没有真正理解概念的内涵和外延，不能敏捷运用概念解决实际问题。 二、培育学生养成主动探求一题多解的学习方法。 一题多解可以拓宽学生的思路，培育学生的思维发散性、广泛性和敏捷性，可以激发学生的学习兴趣，会渐渐养成分析问题的习惯。对于同一道题我们在引导学生一题多解之后最重要的是要让学生自己分析每一种方法的优点跟缺点，只有这样学生才会在做题时作出正确的推断。 三、留意教学中的变式教学，举一反三，层层递进。 题海战术往往是我们诸多教师提高学生成绩的常用手段，一期下来，学生
46、写的作业和考过的试卷积累起来都成了小山了。局部学生不堪重负，渐渐失去学习兴趣。相反，变式教学、举一反三，层层递进的教学方法不仅能减轻学生学习负担，更重要的是通过这种训练模式，学生可以在以后的学习中不断的仿照，然后内化为一种很自觉的学习方式，当他们自己学习时也会不自觉的将问题进展变式，到达深刻学习的目的。 四、留意教学中组织学生准时对所学学问的系统性和连贯性进展归纳总结和理解 准时归纳总结所学学问既可以理顺学问、培育学生的学习力量，又能提高学生的思维品质。零散的学问对学生而言虽能临时记住，但时间长了，假如学生没有把握学问之间的系统性和连贯性，对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然临时记住了，却难以长时间记忆，从而消失考试时似曾相识却无能为力的现象。因此我们在教学中特殊要留意这方面的问题，我们要引导学生对所学学问的系统性和连贯性进展准时总结和归纳，要理解学习学问的目的，要把握解题方法的优点和缺点，要分析每一种解题方法所适合的题型。只有这样学生才会在详细的题型中选择正确的解题方法，及省时又有效。 五、培育学生分析问题、解决问题的力量 学生在课堂上获得的学问，必需到实践中去运用，才能更深刻地理解和把握，才能提高解决问题的力量，我们常常会发觉学生在考试时会消失一种现象，对于题目长的题目，不管题目是难还是简洁，局部学生往往都是选择放弃，他们的想法就