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1、 西湖小学三年级语文教案2篇(小学课文西湖教案) 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“如同“、“像“、“仿佛“，“犹如“等词语口头造句。 4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 二、重点难点： 抓住重点词语和文中的比方句，体会的情感，感受西湖的漂亮。 三、教学教具： 挂图、录音机 四、教学时间： 两课时 第一课时 一、调动积存，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。 学生背诵忆江南，教师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称
2、，西湖，就是镶嵌在“天堂“里的一颗明珠。同学们，今日我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 配乐范读课文。 学生自读课文。 读准字音，读通句子。 标出自然段的序号。 画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3。检查自学效果。 出示词语： 杭州天堂远眺掩映一般如同高雅轻柔秀美连绵起伏 指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） 解释疑难词意，了解词语把握状况。 分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯 学生齐读课文第一自然段。 查字典理解“素有“的意思。
3、第一自然段告知我们什么？ 三、指导朗读 教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的.地方吗？ 学生提问。 教师小结。 四、作业 描红； 抄写词语； 练习朗读课文。 其次课时 一、复习，稳固生字 导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们 提出了一些问题，这堂课我们连续学习。 复习生字词。 听写几个生字：雅、般、柔、州 检查反应，要求：字形正确；间架合理。 二、细读课文，理解文意 第1自然段 教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽风光。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ 西湖是什么？ 第2自然段 同学们上
4、节课读书时提出了一些问题： 为什么说西湖时一副美丽的山水画？ 为什么说西湖时人间仙境？ 月下的西湖时什么样的景象？ 以读代讲，读中作答 启发思索：听了刚刚这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? 西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? （争论后出示第2自然段第一句话） 引导理解“远眺“层层叠叠“连绵起伏“等词语。 教师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？“硕大“是什么意思？ 自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的风光。 现在你们明白为什么称它为一副美丽的山水画？请用朗读来告知教师。 学习第3自然段 十里西湖中是怎样的风光？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。 “
5、仙境“是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合课文理解“飘逸“掩映“高雅“词语。指导朗读。 学习第4自然段 生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 （出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想似乎看到了什么？ 指名朗读两个比方句。 明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ 指导朗读最终一句。 朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品尝 我们循着“远眺西湖-近赏湖中-月下游赏“的线索，细读了课文，我们又领会了西湖人间仙境般的秀丽风光。这样的美文我们应反复读，品。 学
6、生朗读练习。 自由读课文。 教师小结 四、布置作业 背诵课文。 摘抄好词佳句。 板书： 6 西湖 山峦 湖水 （远眺） 湖堤 小岛 （近赏） 华灯 琴声 （夜游） 西湖小学三年级语文教案2 设计理念 引导学生自主参加教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新语文课程标准提倡的学习方式。本课正是基于这一理念进展教学设计的。在初读课文、整体感知的根底上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思索的空间，让学生去探究、讨论，自己解决问题。最终安排自我评价、调整补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培育学生的主体力量，使学生的学习力量和探究力量都得到进展。 教学过程 一
7、、初读感知，整体把握 1苯沂究翁狻谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思索：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的漂亮风光）让学生简洁说一说。 2弊远量挝摹崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。 学生试读课文，指名学生情愿读哪一节就读哪一节。 整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。 3比隙辽字、生词。 二、再读生疑，研读感悟 1毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖四周的远山风光如何？湖面的风光如何漂亮？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题
8、（如上进问题）让学生讨论解决。 2本读思索，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以相互争论。检查学习效果时，可让学生不按自然段挨次汇报。 各自然段精读设计： 其次自然段：你认为写远山和湖面风光的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。 找出两个比方句并口头造句。 第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特殊舒服？学生自由说。 你能把“心旷神怡”的舒服心情读出来吗？ 第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的漂亮风光。 通过二、三、四自
9、然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。” 三、学做导游，背诵积存 同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？ 学生对比课前预备好的西湖图片（全景、远山和湖面漂亮风光、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，局部学生戴上头饰、面具扮游人。 试背课文。 做“词语汇展”嬉戏，积存词语。教师说意思，学生猜词语；教师说近义词，学生猜词；教师指（或述）图中景物，学生用一个精确的词描绘。 四、自我评价，调整补救 评价题： 1笨雌匆簦写词语； 2北纫槐龋再组词； 3毙唇义词； 4毖生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月犹如一个雪白的挂天空）； 5备据课文内容填空。（详细内容略） 学生评价后，依据自己薄弱环节作补偿性学习。