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1、 中学生综合素质评价实施细则(五篇)中学生综合素养评价实施细则篇一 根据素养教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作、运动与安康、审美与表现为根本内容。坚持促进学生全面进展与鼓舞特长进展相结合的原则。综合评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的进展，注意培育学生的创新力量和实践力量；坚持过程性评价与终结性评价相结合原则。对学生的评价不仅要注意结果，更要注意进展和变化过程，把过程性评价与终结性评价结合起来，使综合素养评定成为鼓励学生进展的过程。 学校成立学生综合素养评价委员会及班级评价小组。评价委员会由学校领导、政教主任、教务主任、骨干教师、学
2、生及家长代表共同组成，负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监视评价工作，认定评价结果，承受和处理投诉、举报。班级评价小组由班主任、任课教师、学生代表等方面人员组成，负责对班级中的每个学生进展综合素养评定。 （一）、评价内容 评价内容由学生学业考试成绩信息和学生根底性进展目标评价信息两大模块组成。学生学业考试成绩信息模块由学科日常学习成绩和学业水平考试成绩两局部组成，学科日常学习成绩由学生的课堂表现、作业表现、活动与参加以及期末考试测评等内容组成。学生根底性进展目标评价信息模块，以思想品德、艺体素养、职业素养、社会实践等四个方面为评价内容。 （二）、评价结果及使用 （1）
3、平常考试成绩由教务人员填写，学校教学治理部门审核，以分数、等级或合格/不合格呈现，学业水平考试由市教育局负责统一实施与安排。 （2）学生根底性进展目标评价结果包括成绩和综合性评语两局部。综合性评语要对学生的综合素养予以整体描述，反映学生的进展水平和进展特点，突出特长和潜能，指出缺乏，鼓舞进步。评价结果必要时可附上相关佐证材料。 （一）、评价的信息来源：学生日常思想品德、行为表现；平常学习状况和学习成绩，参与体育、艺术、学校课程和综合实践活动等方面状况；兴趣特长、荣誉表彰、竞赛获奖状况；家长和社会评价等。评价工作要与实行学生成长记录工作结合，注意对过程性资料的分析与概括。 （二）、评定程序：综合
4、素养评价本着评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容科学化和有利于促进学生进展的原则，采纳学生互评、任课教师评价、班主任评价等方法，每学期末对学生思想品德、学习力量、社会实践、运动与安康、审美与表现等五个方面进展量化赋分，由班级评价小组依据所得分数及综合表现评出综合素养评价结果等级（“优”、“良”、“合格”、“不合格”）。 （一）、落实评价程序。综合素养评价必需坚持民主集中制原则，落实学生互评、教师评价、班级评价小组总评的评价程序。学校评价委员会负责对评价工作的真实性和有效性进展审查和认定。评价过程中如有原则性的重大分歧应提交学校评价委员会裁定，力求评价结果的科学和公正。 （二）、建立公示制度
5、。评价结果应在班级公布，并通知学生本人及其家长，听取教师、学生和家长的意见，承受监视。对评价结果有异议的，可向学校评价委员会反映或投诉。 （三）、建立诚信机制。综合素养评价过程也是诚信品德的培育和实践过程，参加评价的人员都要本着育人为本、实事求是的精神，树立诚信品行，确保评价的真实性。评价结果不得随便更改。如确需更改，应由班级评价小组提出更改意见，报学校评价委员会审定，并对更改缘由和经办人作书面记载，同时保存原评价记录备查。 （四）申诉复议程序。如有学生对综合素养评价过程与结果有异议，可以向学校申诉机构申请提出，由申诉复议机构审核后公示结果。 （一）、成立组织机构： （1）校评定工作委员会：
6、组长：xxx 副组长：xx 成员：xxx、xxx、xx 职责：制定山东工艺美术学院附属中等美术学校学生综合素养评价细则；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进展指导；认定评定结果；监控评定过程。承受和处理各界人士的询问与投诉，对评定过程中的违规行为进展调查和处理。 （2）、班级评价小组： 组长：xx、xx、xxx 成员：各学科教师代表、家长代表（经公示后上报备案） 职责：对所教班级学生的综合素养进展评定。 注：任教师给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于五人。 （3）、监视小组： 由家长代表、学生代表组成。 （4）、申诉复议小组： 组长：xx、xx 成员：xx、xx、xx （二
7、）、健全相关制度 （1）、公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素养评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。 （2）、申诉制度。对评定结果有异议者，可向校评定工作委员会提出申诉和举报，学校评定委员会要力争将问题化解于校内；对学校评定委员会的答复或处理不满足的，可向县评定工作委员会反映。学校评定委员会和县评定工作委员会应具体记录各项举报、申诉、查处过程及结果。 （3）、诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中消失弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中赐予适当扣分。 （4）、纪律处分制度。
8、对违纪并受处分学生，对其批判教育的同时需要保存好相关证据或材料，并与其家长座谈告知学生受处分缘由及处理结果，对结果无异议由家长在违纪学生处理告知表内签字。如有异议，家长或学生以书面形式向校评定工作委员会提出申诉。 （5）、监掌握度。各级评定委员会要全面了解有关评定工作的信息，准时订正评定工作中消失的问题并提出改良建议。每年的终结性评定工作完毕后各级评定委员会成员分析并撰写工作汇报。 本方法从2023年9月1日起开头试行。要广泛宣传评价制度改革工作，转变传统的评价观念，使综合素养评价工作得到教师、学生、家长的积极参加，得到社会的广泛支持，确保综合素养评价工作的顺当进展。 中学生综合素养评价实施细
9、则篇二 为贯彻落实国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见(国发202335号)教育部关于加强和改良一般高中学生综合素养评价的意见(教基二202311号)和湖南省深化考试招生制度改革实施方案等文件精神，结合我省实际，特制订本方法。 综合素养评价是对学生全面进展状况的观看、记录、分析，是发觉和培育学生良好共性的重要手段，是落实立德树人根本任务、深入推动素养教育的一项重要制度。全面实施综合素养评价，有利于促进学生熟悉自我、规划人生和积极主动地进展;有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培育模式;有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为标准评价学生的做法，为高校招生录用供应重要参考。 1.方向
10、性。引导学生践行社会主义核心价值观，喜爱中国共产党，弘扬中华传统美德,增加国家和民族认同感;培育学生社会责任感、创新精神和实践力量，促进学生全面进展，安康成长。 2.客观性。照实记录学生成长过程中的突出表现，利用信息治理系统导入客观数据，真实反映学生的进展状况，以事实为依据对学生进展评价。 3.公正性。明确写实记录的内容和要求，严格标准评价方法程序、结果应用和组织治理，强化有效监视，确保评价过程公开透亮，评价结果公正有效。 4.指导性。引导学校树立正确的人才观、质量观;引导教师把握学生的共性特点，关注学生成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓舞学生不断进步。 5.普适性。将评价融入日常教育教学
11、全过程，在确定评价内容、设计方法程序时，充分考虑我省城乡学校实际差异，因地制宜、因校制宜，使每一个学生都能记录自己突出的表现，得到恰当评价。 1.思想品德。主要考察学生在爱党爱国、抱负信念、诚恳守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参加党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿效劳等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体供应无偿帮忙，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿效劳，为赛会保障、环境爱护等活动做志愿者;守纪、孝敬、感恩、合作、诚信做人等方面的突出表现;个人受到的奖惩状况。 2.学业水平。主要考察学生各门课程根底学问、根本技能把握状况
12、以及运用学问解决问题的力量等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、讨论性学习与创新成果等，具有优势的学科学习状况，学习过程中的突出表现。 3.身心安康。主要考察学生的安康生活方式、体育熬炼习惯、身体机能、运动技能和心理素养等。重点是学生参与国家学生体质安康标准测试的主要结果，日常熬炼、体育竞赛、运动特长、卫生习惯方面的突出表现，应对困难和挫折等方面的突出表现。 4.艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的力量。重点是记录在音乐、美术、舞蹈、文学、戏剧、戏曲、影视、书法、摄影等方面表现出来的兴趣特长，参与艺术活动的突出表现。 5.社会实践。主要考察学生在社会生活中动
13、手操作、体验经受等状况。重点是学生参与实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。 一般高中学校要基于学生进展的年龄特征，结合本校教育教学实际，科学确定综合素养评价的详细内容和要求。 1.综合素养评价以学生自我写实记录为主要方式。写实记录的重要载体是学生综合素养写实记录单(以下简称写实记录单)、湖南省一般高中学生综合素养档案(以下简称综合素养档案，详见附件1)。 写实记录单由学校依据本校实际制定，以电子或纸质形式呈现，供学生准时记录本人重要活动和突出表现时使用。综合素养档案由省教育厅制定，每学期期末和高三毕业时，学
14、生整理、遴选写实记录素材后填写。 2.日常记录。学生在教师指导下，依据综合素养评价主要内容，在写实记录单上自主记录能反映自己综合素养的重要活动和突出表现，注明重要活动的名称、地点、内容、持续时间和效果等。准时收集相关事实材料，包括活动报告、图片、音像资料、证明、证书、实物等，至少每个月要有一次记录安排，活动记录和材料要客观真实、有据可查、突出重点。一般性的活动可不记录。 3.整理遴选。每学期末，学生在教师指导下，依据本学期的写实记录单，整理、遴选具有代表性的重要活动记录和突出表现事实材料，在电子治理平台上填写综合素养档案。高三毕业时，学生对本人六个学期评价表中写实记录内容进展再次整理、遴选，但
15、不得增补或修改，生成毕业时供高校招生参考使用的综合素养档案。学校利用电子治理平台导入学生根本信息、学业水平考试成绩、学生体质安康测试结果、模块成绩与学分等客观数据。 4.公示审核。学生每学期期末自主录入到综合素养档案中的材料和信息，以及毕业时的学生自我陈述报告、学生对本人6个学期档案中写实记录内容进展再次整理、遴选后的内容和教师评语表、在电子治理平台上生成的综合素养档案必需在教室、公示栏、校园网等显著位置公示，公示时间为一周。经公示无异议后，学生、家长、班主任、学校按要求在档案中签字或盖章。签字或盖章后的材料不得再更改。学校应设立举报信箱和电话，对公示内容提出质疑和询问的，应准时予以核实、回复
16、。 5.形成档案。综合素养档案包括纸质档案和电子档案两种形式。学校依据全省统一要求，从高中一年一期开头为每位学生建立综合素养档案。综合素养档案主要内容如下： (1)主要的成长记录。包括每个学期和毕业时的综合素养档案所记录的学生在思想品德、学业水平、身心安康、艺术素养、社会实践五个方面的突出表现。 (2)学生自我陈述报告和教师评语表(详见附件2)。毕业时学生以典型事例为依据，陈述自己在社会责任感、专业志向与才能、共性特点与爱好等方面的突出表现，形成自我陈述报告，原则上不超过800字。教师评语主要基于学生的写实记录和任课教师的意见，对学生高中三年来思想品德、学业水平、身心素养、艺术素养、社会实践五
17、个方面的表现作出简要的总体评价。教师评语要公正、客观，表达正确的价值导向，精确提醒每个学生的共性特点。 (3)典型事实材料。档案中所记录的重要活动和突出表现的事实材料应以原始素材分门别类呈现，有关证明要有相关部门或单位的签字、盖章。 综合素养档案材料要突出重点，避开面面俱到、千人一面。学校要安排专人负责治理，便于检索、查找。 形成的电子档案，学生、教师、学校、教育行政部门等可以依据权限查看相关内容。 6.材料使用。 教师要充分利用写实记录材料，帮忙学生分析其进展优势与潜能，引导学生发觉自我、建立自信，指导学生发扬优点、克制缺乏，明确努力方向，促进学生综合素养进展。 学校要依据综合素养档案材料，
18、分析学校教育教学工作中的成绩和问题，继承和发扬胜利的阅历，改良存在的问题，不断完善教育教学工作;各级教育行政和教育督导部门，要把综合素养评价工作作为评价学校办学水平的重要依据，催促和指导学校提高育人水平。 高等学校在招生时要依据学校办学特色和人才培育要求，制定科学、标准的综合素养评价方法，组织教师等专业人员对学生的自我陈述报告、教师评语和学生毕业时的综合素养档案及相关事实材料等档案材料进展讨论分析，实行集体评议等方式作出客观评价，并作为招生录用的参考。 1.加强组织领导。综合素养评价实行全省统一部署、分级治理。各市州、县市区、学校要高度重视，加强领导，健全制度，细心组织实施。 省教育厅成立湖南
19、省一般高中学生综合素养评价工作领导小组，制定湖南省一般高中学生综合素养评价实施方法(以下简称实施方法)，统筹、规划和协调全省综合素养评价工作，对市州、县市区两级教育行政部门和学校提出工作要求;组织设计和开发湖南省一般高中学生综合素养评价电子治理平台;把综合素养评价工作纳入督导评估，作为评估地方各级教育行政部门和学校工作绩效的重要内容;制定监视制度，组织开展培训、检查、指导，对综合素养评价工作成绩突出的单位予以表彰，对存在的问题要准时处理。 各市州、县市区教育局要分别成立一般高中学生综合素养评价工作领导小组，制定本地区的一般高中学生综合素养评价工作方案，全面落实实施方法，明确责任部门和相关人员的
20、工作职责，指导、催促学校制定综合素养评价实施细则;切实抓好综合素养评价培训工作，提高校长和教师实施综合素养评价的力量;做好区域内综合素养评价工作检查和指导;加强宣传，协调各方力气，为学校开展综合素养评价供应支持。 2.坚持常态化实施。综合素养评价由学校组织实施。学校要成立综合素养评价工作领导小组，依据本实施方法，结合学校工作实际，制定本校综合素养评价实施细则及相关配套制度，明确各部门、班主任及科任教师工作职责;要加强宣传引导，帮忙学生、家长正确熟悉综合素养评价的重要意义;针对综合素养评价工作中的难点和问题，组织教师、学生开展校本讨论和校本培训，对学生进展培训时，要重点学习本实施方法，让学生了解
21、、熟识评价内容，指导学生填写写实记录单和综合素养档案;要将综合素养评价工作纳入日常治理，充分发挥学校相关职能部门，特殊是党团、学生组织的作用，积极制造条件、搭建平台、整合资源，引导、组织学生开展有意义的活动;要注意在日常教育教学中，指导学生准时收集、整理和记录有关事实材料，避开集中突击。 3.实行电子化治理。以全国中小学生学籍信息治理系统为根底，开发湖南省一般高中学生综合素养评价电子治理平台。利用电子治理平台，录入反映学生综合素养的重要活动和突出表现等信息，导入客观数据。有条件的学校可以在此根底上开发与省平台对接的电子治理平台作为补充，保存学生日常记录，使综合素养评价有据可查。 4.建立健全监
22、视制度。建立健全监视制度，催促市州、县市区和学校全面落实实施方法，引导综合素养评价工作标准进展;畅通举报渠道，确保学生档案材料客观真实;对有争议的结果要重新进展审核确认，确保结果公正;对工作不落实造成严峻后果者实行责任追究，对弄虚作假者根据一般高等学校招生违规行为处理暂行方法等有关规定赐予严厉处理。 各市州制定的一般高中学生综合素养评价工作方案，于2023年底前报省教育厅备案。各一般高中学校制定的学生综合素养评价实施细则，于2023年5月底前报上一级教育行政主管部门审核备案。 本方法于2023年在局部地方试点，2023年秋季在全省高中一年级开头全面实施。 中学生综合素养评价实施细则篇三 为全面
23、贯彻党的教育方针，全面推动素养教育，依据教育部关于积极推动中小学评价与考试制度改革的通知（教基202326号）、教育部关于印发一般高中课程方案（试验）和15个学科课程标准（试验）的通知（教基20236号）和教育部关于进一步加强一般高中新课程试验工作的指导意见（教基20236号）的要求，结合广东省实际，制定本方案，从2023届一般高中毕业生开头实施。 (一)推动根底教育课程改革，促进素养教育全面实施。根底教育课程改革是深化素养教育的重要举措，促进学生全面进展是根底教育课程改革的重要目标。一般高中学生综合素养评价，主要描述学生高中期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的综
24、合素养进展状况，评价结果为学生进展供应信息，为学生毕业供应依据，是高等学校录用新生的重要条件。通过一般高中学生综合素养评价的实施，引导根底教育阶段学校的教育教学改革，积极稳妥地推动一般高中新课程试验。 (二)表达学生综合素养和共性特长进展状况。对一般高中学生进展综合素养评价的根本动身点是反映学生全面进展的状况。综合素养评价根据素养教育要求进展全面进展评价，关注学生的特长和潜能，表达学生之间的差异，促进学生在打好共同根底的同时，实现有共性特长的进展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面进展的教学评价体系。 (三)探究科学可行的教学评价方式，建立科学的教学评价制度。
25、依据我省一般高中教育的实际，制定科学可行的评价方式，标准、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监视、申诉等方面的制度建立，确保教学评价工作的实效和公正。通过探究一般高中学生综合素养评价方式，建立健全一般高中学生教育教学评价制度，形成实施素养教育的长效机制。 （一）导向性原则。实施一般高中学生综合素养评价方案，引导中学实施素养教育，表达高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。 （二）操作性原则。方案实施要为一般高中、高等学校和社会各界所理解与承受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操
26、作实现信息化。 （三）公正性原则。加强综合素养评价工作的制度建立，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公正、公正、公开进展，对学生的评价全面、客观、科学。 （四）进展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生进展的重要功能。注意学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和进展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的鼓励、进展功能，突出评价对学生全面进展的促进作用。关注学生全面进展，全面评价学生的综合素养，客观反映学生的共性差异和共性特长。 （一）成立广东省一般高中学生综合素养评价工作领导小组，负责对全省一般高中学生综
27、合素养评价方案实施工作进展全面指导。 （二）各市成立一般高中学生综合素养评价工作领导小组，负责本市一般高中学生综合素养评价工作的实施，学校评价工作的监视指导，询问、投诉和复议等事宜的处理。各市的评价工作领导小组成员名单，报省一般高中学生综合素养评价工作领导小组备案。 （三）一般高中学生综合素养评价工作由学校实施，校长是实施一般高中学生综合素养评价的第一责任人。学校成立一般高中学生综合素养评价工作领导小组，负责制定本校综合素养工作的实施细则和规章制度，对学校的评价工作进展监视指导，负责审定评价结果，受理询问、投诉和复议申请。 一般高中学生综合素养评价内容包括模块修习记录、根本素养评价、试验操作考
28、察和信息技术等级考试等四个方面。模块修习记录反映学生在校期间各科目学分获得状况和各科目模块修习状况。根本素养评价反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心安康、艺术素养等各方面状况。试验操作考察反映学生在科学领域的实际操作力量。信息技术等级考试反映学生的信息技术力量和素养。 （一）模块修习记录 一般高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。依据学分治理的要求，学生修习课程的状况通过高中三年学分进展治理。学校通过学分记录学生的学习过程和学业成绩。学生学业状况通过学分记录予以量化反映，通过适当的文字描述反映学生学习状况和成长过程。 依据广东省教育厅关于开展一般高中新课程试验工作的通知（粤教基2
29、02347号）的要求，学生毕业的必修学分为：每年在每个学习领域都必需获得肯定学分，三年内必需获得必修学分116分（包括综合实践活动23学分）；学生毕业的选修学分要求：选修学分在28分以上，其中选修二至少获得6学分。高中学生综合素养评价内容中要将必修学分、选修学分和各学分对应修习的模块名称记入学生电子档案。 （二）根本素养评价 依据教育部关于积极推动中小学评价与考试制度改革的通知中的根底性进展目标，根本素养评价的内容包括道德素养、文化素养、综合实践、身心安康、艺术素养等五个方面，结合粤教基2023115号文要求建立的一般高中学生档案进展。 1评价内容 评价内容见附件2一般高中学生根本素养评价细目
30、表。 2评价方法 采纳学生自评和他评相结合的方式，以写实性文字描述为主，供应实证材料等对学生的根本素养进展评价。在评价中要依据根本素养的不同内容，实行适当的方法。 （1）道德素养 学生道德素养的评价，主要包括爱国情感、抱负信念、道德品质、法制观念、团队精神等方面，依据学生的日常表现、教师和同学的评价、成长记录袋等有关材料进展评价。 （2）文化素养 学生文化素养的评价，依据学生学分治理档案，对学生所得学分的总量、学分的分布状况进展统计分析，真实反映学生的学问构造和学习兴趣。通过学生学习兴趣、学习方法、学习成绩等方面的评价，客观反映学生的学习力量。 （3）综合实践 学生综合实践的评价，依据学生在综
31、合实践活动中的表现及完成状况,参与讨论性学习活动、社区效劳和社会实践的实证材料等,客观反映学生在综合实践方面的表现。 （4）身心安康 学生身心安康的评价，依据学生在学校体育课程、体育活动中的表现、体能素养、体质安康和学生的心理安康状况表现,客观反映学生身心安康状况。 （5）艺术素养 学生艺术素养的评价，依据学生在学校艺术课程和参与学校艺术活动的表现及作品，客观反映学生的艺术审美力量和表现力量。 3评价结果呈现 根本素养评价由学生本人描述性记录和详细作品名称等呈现，学校高中学生综合素养评价工作领导小组对学生的描述或记录予以确认或补充，尤其应突出学生的特点和进展潜能。同时供应能反映学生综合素养进展
32、状况的典型材料。 （三）试验操作考察 1考察内容 试验操作考察内容涉及科学领域以及技术领域中通用技术科目必修学分对应的模块内容。以各学科课程标准为依据，按一般高中试验操作考察要求(见附件4)，着重考察学生在试验范围内的观看力量、实践力量和操作技能。 2考察方法 各地级以上市统一命题，由各学校设立试验考察考场，负责实施考察。条件不具备的学校由各地级以上市教育局指定代理考察学校。 3考察结果呈现 试验操作考察成绩以等级呈现,分优秀、合格、不合格三个等级。考察结果的等级记入学生电子档案。 （四）信息技术等级考试 信息技术等级考试按广东省一般高中信息技术等级考试方案（粤教研20237号）实施。 1考试
33、内容 信息技术等级考试内容涉及信息技术科目的必修和选修内容。以课程标准为依据，根据广东省一般高中信息技术等级考试大纲及说明，规定各个等级考试的内容，公布考试要求、试卷构造和题库。 2考试组织 一般高中信息技术等级考试由各地级以上市教育局负责组织。学校负责将考试成绩记入学生档案。 3考试成绩呈现 信息技术等级考试成绩以等级呈现,分一级、二级、三级、四级、五级。考试的等级记入学生电子档案。 评价结果是学生综合素养的详细反映，学校要将评价结果通知学生及家长；评价结果是学生毕业的依据之一；评价结果也是高等学校录用或退档的依据之一。 为确保一般高中学生综合素养评价工作能公开、公正、公正、科学地进展，发挥
34、评价对学校进展和学生进展的促进作用，要建立和完善评价工作的公示、诚信、监视、申诉等制度。 （一）各市在评价工作开展前，要将评价的内容、方法、评价结果的使用等向学校做出明确的说明和解释，并对学校进展评价工作的培训，对学校的评价工作进展指导和监视，对在评价过程中消失的弄虚作假行为进展严厉处理，同时，受理社会及学生家长对学校评价工作的投诉。 （二）学校在评价工作开展前，必需公示本校学生综合素养评价工作的实施细则、详细程序、工作小组成员名单，指导监视以班级为单位的评价小组工作，审定、公示评价结果，受理询问、投诉、复议申请，对评价过程中的违规行为进展处理。 （三）学校评价工作领导小组人员构成要有广泛性和
35、代表性，由校领导、教师代表、学生代表、学校家长委员会代表组成。以班级为单位成立的评价小组，由在本班授课不少于一年的班主任和科任教师组成。 （四）各级教育行政部门对评价质量进展监控和评估，要充分了解评价工作的有关信息，准时处理评价过程中存在的问题。逐步建立综合评价诚信等级制度,省教育厅将在试验的根底上建立中学综合素养评价诚信认定制度，通过教育督导评估对各中学综合素养评价诚信度进展认定,并向社会公布。 中学生综合素养评价实施细则篇四 为进一步贯彻落实贵州省一般高中课程改革实施方案的要求，结合我校实际，特制订本方案。 一般高中学生综合素养评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素养教育的根本要求。在对一般
36、高中学生实施综合素养评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、标准，关注学生全面协调进展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公正性和进展性原则。 （一）、学生综合素养评价工作领导小组： 组长：校长 副组长：副校长 成员： 职责：负责领导和治理我校高中学生综合素养评价工作，负责制订阳贵一中学生综合素养评价实施细则，审定评价结果，受理询问、申诉和复议申请。 （二）、学生综合素养评价实施小组： 组长： 副组长： 成员： 职责：详细组织实施评价工作，负责实施阳贵一中学生综合素养评价实施细则，学生综合素养评价相关信息的采集输入输出工作，初步审订评价结果协调评价过程的相关工作。 （三）、班级
37、综合素养评价小组（每班各5名，名单略去）： 说明： 1、组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的教师2名，学生干部2名。职责负责对班级中每个学生进展综合素养评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。 2、班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“同伴互评”、“教师评价”、“学校评价”的挨次进展，“同伴互评”过程中按班级进展。 学生综合素养评价的内容包括道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作、运动与安康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素养评价的主要内容（详见附表）。 学生展现的实证材料、平常表现作为综合素养评价的依据。尽可能使评价结果客观
38、、真实。 班主任应依据学生平常表现等状况，结合综合素养评价结果，完成评价小组评语。 各项指标按三级评分。凡比拟符合标准者可得3分，根本符合标准者可得2分，不符合根本要求者则得1分。 1、道德品质、公民素养、沟通与合作等方面的评定等第分合格和不合格。 指标均分达2分者，评为合格。凡有突出问题，指标均分不达2分者，则不符合教育部规定的根本标准，可暂不评等第，但要照实记载突出问题。有见义勇为等行为受到省市有关部门表彰，在关怀集体，爱惜国家、集体财产，爱护环境，积极参与公益活动等方面有突出表现并受到省市有关部门嘉奖的，要将详细内容填写在相应评价工程的“表现”栏中。 2、学习力量、运动与安康、审美与表现
39、等方面的评定等第分a、b、c、d四级。 指标均分超过2分评定为b，2分评定为c，不达2分则评为d；凡符合标准并有突出表现，能供应明确证明材料的（以附件形式供应），经学校学生综合素养评价工作领导小组审定确认，可得a。 凡得a等第的学生，必需有突出表现的有效记载，否则，视为无效。 有以下状况之一者，可在学习力量方面得a：讨论性学习成绩突出，得到社会公认或权威部门认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小制造、小创造经过专业评价机构认证或在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖 中学生综合素养评价实施细则篇五 为进一步贯彻落实xxxxx
40、学校改革实施方案的要求，结合我校实际，特制订本方案。 一般高中学生综合素养评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素养教育的根本要求。在对一般高中学生实施综合素养评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、标准，关注学生全面协调进展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公正性和进展性原则。 （一）、学生综合素养评价工作领导小组： 组长：z（校长） 副组长：z（副校长） 成员：z（教育处主任）、z（教学处主任）、z（团委副书记）、z（年级组长）、z（年级组长）、z（年级组长） 职责：负责领导和治理我校高中学生综合素养评价工作，负责制订阳贵一中学生综合素养评价实施细则，审定评价结果，受理询问、
41、申诉和复议申请。 （二）、学生综合素养评价实施小组： 组长：z（副校长） 副组长：z（教育处主任）、z（教学处主任） 成员：z（团委副书记）、z（年级组长）z（年级组长）z（年级组长） 职责：详细组织实施评价工作，负责实施阳贵一中学生综合素养评价实施细则，学生综合素养评价相关信息的采集输入输出工作，初步审订评价结果协调评价过程的相关工作。 （三）、班级综合素养评价小组（每班各5名，名单略去）： 说明： 1.组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的教师2名，学生干部2名。职责负责对班级中每个学生进展综合素养评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。 2.班级评价小组在
42、评价程序中，按“学生自评”、“同伴互评”、“教师评价”、“学校评价”的挨次进展，“同伴互评”过程中按班级进展。 学生综合素养评价的内容包括道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作、运动与安康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素养评价的主要内容（详见附表）。 学生展现的实证材料、平常表现作为综合素养评价的依据。尽可能使评价结果客观、真实。 班主任应依据学生平常表现等状况，结合综合素养评价结果，完成评价小组评语。 各项指标按三级评分。凡比拟符合标准者可得3分，根本符合标准者可得2分，不符合根本要求者则得1分。 1.道德品质、公民素养、沟通与合作等方面的评定等第分合格和不合格
43、。 指标均分达2分者，评为合格。凡有突出问题，指标均分不达2分者，则不符合教育部规定的根本标准，可暂不评等第，但要照实记载突出问题。有见义勇为等行为受到省市有关部门表彰，在关怀集体，爱惜国家、集体财产，爱护环境，积极参与公益活动等方面有突出表现并受到省市有关部门嘉奖的，要将详细内容填写在相应评价工程的“表现”栏中。 2.学习力量、运动与安康、审美与表现等方面的评定等第分a、b、c、d四级。 指标均分超过2分评定为b，2分评定为c，不达2分则评为d；凡符合标准并有突出表现，能供应明确证明材料的(以附件形式供应)，经学校学生综合素养评价工作领导小组审定确认，可得a。 凡得a等第的学生，必需有突出表现的有效记载，否则，视为无效。 有以下状况之一者，可在学习力量方面得a：讨论性学习成绩突出，得到社会公认或权威部门认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小制造、小创造经过专业评价机构认证或在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖。