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1、地球的自转教学设计一、教材分析地球的自转是鲁教版初一地理上册第一章其次节的内容。教材是学生在小学对静态地球的初步根底上，连续通过探究让学生体会地球自西向东的自转。以及由此体验太阳东升西落和昼夜更替的规律，同时也为后面学习地球的公转运动做好预备。二、学情分析学生在小学阶段已经了解了有关地球的常识，但是在建立的空间运动概念上还处于模糊想象阶段。对于初一的学生来说，还不具备空间思维力量，要使学生建立清楚而抽象的地球运动的空间概念，就要运用生活中所观看到的现象和具体模型来说明和演示。在教学中，将探究的问题设计合理，充分利用视频材料来增加学生的体验，以学生自主探究为主，合作探究为辅的形式，引导学生带着问
2、题、有目的探究，就可以完本钱节课的教学目标。三、学习目标一学问与技能: 了解地球自转特征，把握地球自转的地理意义。能用地球仪模拟地球自转及其产生昼夜交替现象。二过程与方法: 通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念。理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。三情感态度与价值观：在探究过程中逐步树立求真务实的科学探究精神。四、教学重点：地球自转的根本特征和产生的地理现象五、教学难点地球自转产生的时间差异六、教学方法以微课的形式，呈现给学生大量的视频学习资源。引导学生自主探究和小组合作演示, 利用数字星球演示，加深理解。七、课时安排 一课时八、教学预备 教师预备多媒体课件、数字星
3、球、地球仪、平板电脑等教学设施、导学案、自我检测试题；学生课前进展导学预习教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境播放“神舟十一号飞船放射”视导入课频，结合数字星球的演示，导入开头本节课的探究之旅 教师展现本节课学习目标观看视频和数字星球创设情境，激发兴趣学生看多媒体课件让学生清楚本节课的学习目标合作探究提出探究活动一的问题依据要求，结合课本培育学生观看、演示依据教师供给的微视频，思考：和教师供给的微视 和分析问题的力量，1、利用地球仪，小组内演示地球自转，用比较专业的语言来描述地球自转这一现象？2、利用地球仪，演示地球自转， 从赤道上空和南北极上空观看地球自转，说出地球自转的方向频，
4、小组内进展演示沟通。通过小组演示的方式，把抽象的问题直观化，有利于学生的理解。沟通展现教师对小组的沟通状况进展评价小组上台沟通演示地球自转并描述自转的方向。培育学生总结、归纳展现的力量。归纳总结依据学生的沟通状况，教师对探究环节一进展总结学生观看多媒体。准时总结，加深理解。环节一总的设计意图：在学生的演示过程中，是在生生互动、师生互动的沟通过程中完成的， 在互动中产生思维碰撞，师生共同梳理得出结论。整个过程使学生获得学问与技能,从而实现 教学目标,使不同层次的学生都能得到提高.并且他们始终处在乐观思考和参与的状态中。延长探究教师提出环节二探究问题：学生依据教师要求，承接上面的总结，自1、用手电
5、筒作光源太阳 ， 先自主探究，然后小主和小组合作探究相照耀静止的地球仪，观看会有现象？再照耀正在自转的地球仪， 观看有什么现象？从地球仪上指组内演示沟通。结合的方式对有点难度的相像问题进展延长探究。培育学生的出晨昏圈。2、想象一下，假设地球不自转将会产生什么现象？假设地球是一 个透亮的球体，在太阳的照耀下， 会有什么现象？合作力量。组间沟通 教师对学生沟通状况进展准时评价，然后利用数字星球演示昼夜更替及北京一天的昼夜更替过程并进展讲解学生沟通，观看教师演示数字星球培育学生沟通展现力量，教师的准时评价给学生连续探究的动力。归纳总结教师利用多媒体课件进展总结学生观看多媒体，加深体会准时总结，加深理
6、解。环节二设计总的设计意图：将“昼夜更替”这一很生硬的地理现象直观化、简洁化。降低学生的理解难度，引导学生从实际生活中体验自然现象合作探究教师提出探究环节三的问题依据教师的要求，学培育学生分析问题的1、课本 12 页活动题中“畅畅和 生开头自主探究，然力量，对时间的差异姨妈的对话”，表现了一种什么地理现象？你还能用哪些例子来说明这一地理现象的存在？2、观看微视频“时区的划分”， 了解时差是怎样产生的，思考： 越向东方，时间越早还是越晚？学生沟通对学生的沟通进展指导并赐予有教师讲解效的评价，利用多媒体课件和数字星球系统，重点演示“越向东后小组内观看微视频，了解时间的差异和时区的划分学生沟通后，与
7、教师一起通过多媒体课件和观看数字星球演这个学问点进展降低难度处理。时区的划分，学生了解就行。培育学生展现沟通的力量，鼓励学生的探究兴趣，利用演示，方，时间越早”这个学问难点。示，加深理解使难点得以突破探究环节三总的设计意图：利用微视频和数字星球的演示，使本节课的学问难点，直观易懂。从而到达突破难点的目的。 也使学生布满 了探究欲望和用地理学问解决实际问题的乐观性。感悟地理教师提出“生活地理”问题：1、生活中你经受一次白天和黑夜学生进展沟通发言将枯燥的地理学问延伸到生活领域，引导的时间是多长？ 2，生活中，你还知道哪些现象是受地球自转引起的或与地球自转有关？请举例说明学生思考人类生产、生活在哪些
8、方面受地球自转影响。学生沟通结合学生的沟通状况，对相关问题进展梳理点拨总结归纳 教师利用多媒体课件，对探究环节二和三进展总结归纳。拓展评价 教师供给当堂检测试题学生各抒己见学生观看多媒体课件，与教师一起回忆学生进展自我检测培育学生沟通、评价的力量准时总结，加深理解检验学生本节课的学习目标达成状况沟通解惑 对学生的答案进展重点点拨。对疑难问题，结合多媒体课件进展思路梳理探究回忆 教师与学生一起通过多媒体来回忆本节课的探究过程小组内沟通答案。小组代表展现答案。学生在教师的引导下，回忆本节课的探究过程准时检测，检验和稳固学习效果师生一起回忆探究过程，可以加深学生对过程和方法的学习目标的达成度。板书设
9、计：地球的自转1、描述地球自转现象2、地球自转的地理意义3、生活地理教学反思优点：本节课重点利用微视频的形式为学生的探究供给直观形象的探究材料，结合课堂 演示，使本节课抽象的学问变得形象、直观。促成了本节课的学习目标的达成。通过有针对 性的问题设计来引领学生的整个探究过程，课堂模式突出学生自主学习和小组合作演示探究 相结合的方式，留意学生的沟通与展现。教学环节比较紧凑、敏捷。培育了学生的观看、分析、归纳问题的力量，在自主学习、合作沟通中达本钱节课的学习目标。缺乏：对课堂上学生的生成性问题没有进展恰当的预设，导致局部环节有点拖沓；探究环节设计较多，时间有点紧急，拓展探究环节进展的不够充分。学情分
10、析初一8班大局部学生学习主动，擅长探究，也有局部学生根底薄弱，学习乐观性不高。本节课的内容相当抽象，有较大的难度。因此要通过合理划分学习小组，发挥小组长的组织带动作用来完成学习任务，同时在小组研讨时，要引导中下层的学生多观看，大胆展现， 多给时机，多确定多鼓舞，促进大局部同学能到达本节课的学习目标。在教学中，将探究的问题设计合理，充分利用微视频、数字星球来增加学生的体验，尽量使抽象的学问变得简洁、直观。以小组演示探究为主，自主探究为辅的形式，引导学生带 着问题、有目的地观看、分析、演示，有利于抓住事物特征，就可以完本钱节课的教学目标。效果分析地球的自转的评测练习，一共设计了7 道测试题，主要从
11、考察学生对“地球自转的地理意义”的理解程度来评测学生的学习效果。全班32 个学生完成了评测练习，效果是这样的：第一题全班正确率为 68%，有 12 个同学消灭错误。主要缘由是这道题要先用经纬网的学问来确定比勒陀利亚和烟台的位置，然后用本节课的学问再来推断烟台位于比勒陀利亚的东方，从而得出正确的结论。消灭错误的同学都是在第一步推断位置上消灭了问题。其次题和第三题全班正确率为 100%。说明学生比照较直观的问题把握较好。第四题全班正确率为 85%。这个题消灭错误的同学，主要是马虎大意。第五道题全班正确率为 87.5%。，有四位同学在填写最先看到日出的是填成了孟买。说明局部学生对在地球仪上确定方向这
12、个学问的把握存在问题。需要在以后的设计针对性的练习。第六题和第七题，全班的正确率均为94%.总体来说，本节课的教学目标的达成度比较高。教材分析一、教材分析地球的自转是鲁教版初一地理上册第一章其次节的内容。学生在小学对静态地球有进展。1. 我市某球迷晚上 10 点北京时间坐在电视机前观看一场直播竞赛，他看到球员们烈日下拼搏，这使他百思不得其解。我们这里是黑夜，南非为什么还是白天呢？下面对这种现象解释正确的选项是A. 由于地球的自转，我们这里的时间比南非晚B. 由于地球的自转，我们这里的时间比南非早C. 由于地球的公转，我们这里的时间比南非晚D. 由于地球的公转，我们这里的时间比南非早2、以下现象
13、不是由地球自转引起的是A. 家住淄博的小明早晨给远在美国姨妈打 ，姨妈却说“晚上好”B. 我们每天自东方迎来拂晓的曙光，由西方送走黄昏的落日C.正午时学校操场上旗杆的影子冬天长夏天短D.昼夜以 24 小时为周期交替3.以下现象是由于地球不停地自转而产生的A.白昼和黑夜B昼夜交替C.四季变化D.昼夜长短的变化4.下面是表示地球自转方向的四幅图，其中正确的选项是初步的了解，通过课外资料，局部同学对地球的运动也有所了解。教材是在此根底上，连续 通过探究让学生体会地球自西向东的自转。以及由此体验太阳东升西落和昼夜更替的规律， 并了解地球自转产生了时间的差异这一现象，同时也为后面学习地球的公转运动做好预
14、备。教材中呈现的教学资源，可以承接地理课堂教学目标中，培育学生通过阅读地理信息，提出 地理问题，分析问题，总结和归纳问题的力量。可以充分的表达教学目标中“过程与方法” 的教学。二、教学重点：地球自转的根本特征和产生的地理现象三、教学难点地球自转的地理意义。评 测 练 习2023 年 6 月 11 日至 7 月 12 日，世界怀足球赛在南非比勒陀利亚约25S，28E5.6“地球一小时活动”，旨在提倡人类节约能源，为地球可持续将来祈福。2023 年 3月 31 日晚，全球有 143 个国家的城市在当地时间 20:30 顺次参与了熄灯一小时接力活动。读图，答复 67 题。上图数码表示的首都中，顺次进
15、入“地球一小时熄灯接力活动”的是 A B C D 7这种顺次接力方式的熄灯过程主要与什么因素的影响有关 A海陆分布 B气候变化 C地球自转 D地球公转课后自我反思优点：本节课重点结合学生演示和观看微视频,结合数字星球演示等方式通过有针对性 的问题设计来引领学生的整个探究过程，课堂模式突出学生自主学习为主，小组合作探究为 辅的方式，留意学生的沟通与展现。教学环节比较紧凑、敏捷。培育了学生的观看、分析、归纳问题的力量，在自主学习、合作沟通中达本钱节课的学习目标。缺乏：对课堂上学生的生成性问题没有进展恰当的预设，导致局部环节有点拖沓；探究环节设计较多，学情把握不太准确，时间有点紧急，拓展探究环节进展
16、的不够充分。改进措施1. 课堂的设计必需从学生的学情动身，有针对性的预设问题。2. 始终把握地理学科特点，留意学生力量的培育，表达过程与方法的教学。3. 课堂形式敏捷有用，留意师生互动、生生互动。课标分析课标要求一、内容标准 1用简洁的方法演示地球自转和公转。2用地理现象说明地球的自转和公转。二、活动建议开展地理观测活动。课标解读一、正确理解课标要求“用简洁的方法演示地球自转。”“用地理现象说明地球的自转。”这里的行为主体都是学生，是要求学生而不是教师能简洁“演示”和“说明”，教师不能取代学生进展演示和解释。二、有效落实课标要求 1关注“过程与方法”的目标教学初一学生年龄小，空间想象力量差，但是动手力量强，教师要制造一切可能的条件鼓舞 学生自主演示，在演示中自然提醒相关地理现象，教师应当是学生学习的支持者与合作者。教师关注的重点不应当是具体的结论性学问，而应当是支撑结论背后的过程与方法。2. 引导学生学习对生活有用的地理课前让学生搜集生活中可能由地球自转引起的地理现象，开展有打算的地理观测能有效激发学生的探究热忱，降低学习难度，提升学生的生活品位和生存力量。3. 合理把握学问的深度针对初一学生的认知力量，对本节课的问题设计的难度要把握宁浅勿深。如时区和日界限等问题，让学生依据教师供给的学习资料，了解即可，不要求绝大多数学生把握。