初中化学教学设计（9篇）.docx

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1、 初中化学教学设计（9篇） 教学目标 1.熟悉物质是由分子、原子等微粒构成的。 2.熟悉分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子。 3.初步学习科学探究的根本方法；培育学生学会观看试验现象和记录试验现象的力量。 4.培育学生仔细求实的科学态度。 教学重难点 2.熟悉分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子。 3.初步学习科学探究的根本方法；培育学生学会观看试验现象和记录试验现象的力量。 教学工具 大烧杯、小烧杯、品红液、酚酞液、浓氨水、胶头滴管、针筒、投影仪、多媒体电脑等。 教学过程 一、提出问题 引入生活中你常常遇到这种事：盛放在敞口容器中的水在常温下

2、渐渐削减了，假如拿去加热会削减得更快；当你闲逛在果园，便有一阵阵果香飘来；当你把紫色高锰酸钾晶体丢人水中，水就会变成紫色，但我们肉眼却看不到高锰酸钾晶体的存在等等，大家是否想过缘由呢？ 演示试验J教材中(试验3-2)o 观看品红溶液渐渐集中，最终溶解在水中，烧杯中的溶液经振荡后变成浅红色。 师：为什么敞口容器中的水会削减？加热后削减得更快？为什么品红滴到静置的水中能渐渐集中呢？ 学生争论水渐渐变干了，实际上是水微粒蒸发到空气中；我们闻到果香味，是看不见的果子微粒分散在空气中。 师：同学们都说得对。这样的问题很久以前就引起一些学者的兴趣，他们提出了一个大胆的设想：物质是由不连续的微小的粒子组成的

3、。后来，这个大胆的设想随着科技的进步得到了验证。 小结由课本图3-6和图3-7分析得出： 1.物质由分子、原子等微小粒子构成的口(科学仪器直接观看)。 2.分子的质量和体积很小。 师：分子除了有肯定的质量，还存在哪些性质呢？(从现象说明)o 生1：从品纽的集中、水的蒸干等现象说明分子微粒是在不断运动。 生2：从水受热蒸发加快这一现象，说明分子微粒在受热忱况下，分子能量增大，运动速率加快，这也说明分子微粒是在不断运动的。 生3：闻到香味也可以说明分子微粒在不断运动。 师：答复得很好！分子除了在不断运动外，还有哪些特点？ 生，：当水加热至100，水变成水蒸气，说明水分子间的间距拉大；在O时结成冰，

4、呈固态，说明水分子的间距拉近；这一现象说明分子间存在肯定间隔。 师：同学们答复得很好！从生活阅历、日常现象中，从前人探究中，我们通过自己的分析、推理得出分子的一些特点，归纳如下(投影)： (1)分子有肯定的质量和体积(很小)。 (2)分子是在不断运动的。 (3)分子间存在肯定的间隔。 师：这3个特点中第2、3两点是你们通过对现象的分析、推理得出的，那么你能不能用个试验证明你的观点呢？ (分组试验，重点探究特点2：分子是在不断运动。) 二、试验探究 演示试验(教师在学生探究试验前先做个演示试验) 在一试管中参加lOmL无色的浓氨水，然后滴入23滴无色酚酞试剂，观看现象，得出结论，作为信息供应给同

5、学们。 现象溶液呈红色。 结论氨水使无色酚酞溶液变红岔 试验内容探究分子特点之一分子在不断地运动着。 试验方案1在一只小烧杯中参加10ml。水，然后滴入23滴酚酞试液，观看现象。 试验方案2在一只试管A中参加lOml。水，然后滴人23滴酚酞试液；另取一支试管B中参加10ml。的浓氨水，然后用带寻管塞子塞好。并用橡胶管连接，如下图，观看现象。 试验方案3如右图所示，A、B两烧杯中装有无色酚酞试液；另取一个C烧杯参加约5mL的浓氨水。然后用一个大烧杯罩住，观看现象(约5分钟后)。 教师评价学生的方案，从理论上推想结论，完成下表： 师：同学们亲自进展试验究话动，通过试验，我们归结出以下几点 1.氨水

6、会挥发出很多微小颗粒并集中到空气中，所以最先翻开瓶塞时，我们都闻到了刺鼻的气味；(亲自体验得出。) 2.氨水中的氮分子不断运动，;集中到含有酚酞的溶液中，使酚酞变红； 3.说明构成氨气酌氮分子是不断运动的。 日常生活中，很多事实证明白这二点，请同学们在小组中争论并举例说明。 争论从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？ (学生争论，教师讲解，然后小结本节的内容。.) 讲解水的蒸发，是水分子微粒受热蒸发，从液态分子微粒变成气态分子或粒，水分子(H2O)本身没有变化。一个水分子(H2 0)由1个氧原子和2个氢原子构成的。如图：藏骚，水的化学性质也没有变化，所以水的蒸发过程是属于物理变

7、化；而水的分解不一样如下列图所示) (水分子分解示意图) 从图中看出，水电解时，水分子变成了新的分子氢气分子和氧气分子，有了新的分子生成，这一变化是化学变化。水分子不再保持水的化学性质，因此说分子是保持物质化学性质的最小微粒。(强调这一句话) 争论原子是化学变化中的最小粒子，这一句话应如何理解7 (指导学生阅读教材最终一段，然后举例。) 讲解下面的图示表示氧化汞的受热分解过程 (投影)。 (氧化汞分子分解示意图) 在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子无论存在于水中、氧气中。还基在氧化汞分子中始终是氧原子。可见原子在化学反响中不能再分成更

8、小的粒子：因此原子是化学变化中的最小粒子。 课后小结 师：本节课我们学习了分子和原子，利用试验探究验证了分子的特点。现将本课题总结如下： 1.物质是由原子、分子等微小粒子构成的。 2.分子存在着以下特点： (1)分子有肯定的质量和体积； (2)分子在不断地运动； (3)分子间存在肯定的间距。 3.分子是保持物质化学性质的最小粒子。 4.原子是化学变化中的最小粒子；原子可以相互结合形成分子。 初中化学教学设计 篇二 一、教学设计理念： 以学生进展为本，充分表达学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对学问的发觉过程和对新学问的体验与探究，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、争论

9、与沟通，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。 二、教学设计思路： 关键是让学生形成清楚的元素概念。在原子构造信息的引导下，让学生发觉它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子构造信息，让学生练习，并稳固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，熟悉元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”熟悉观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简洁分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最终，通过字母组合嬉戏、元素与安康、物质中的元素组成练习来加深本节课学问的学习。 三、教学设计谋略： 1、从引发学生的

10、奇怪心，从学生已有的学问水平和认知特点，从学生存在的问题动身设计化学教学 2、从化学学问在日常生活中的应用设计化学教学 课题2元素（第一课时） 导学案设计 一、教与学目标导航 1、教学重点：把握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。 2、教学难点：元素概念的理解 3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。 二、预习案 什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。 质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？ 打算元素种类的是原子构造中的（）局部，与中子数有无关系？不同种元素的本质区分是（）不同。 读课本73页图44，了

11、解不同元素在地壳中的分布状况。在地壳中含量占前四位的元素（），生物体中含量最多的元素（），地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（），所以作物要施肥。 （5）元素与原子的区分和联系是什么？ 三、教学案 （一）自学质疑 1、O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有一样的什么元素？ 2、O2、O3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子，这些氧原子中什么是一样的？我们把质子数为8的一类原子统称为什么元素？ 3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子，这些氢原子中什么是一样的？我们把质子数为1的一类原子统称为什么元素？ 4、什么是元素？原子的什么打算了元素种类？ 5、到目前为止，已经

12、发觉组成物质的元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些？ 6、图45中外国人遇到了什么问题？你想到了什么？ 7、书写元素符号的方法是什么？ 8、元素符号表示的意义有哪些？ 9、元素与原子的区分和联系是什么？ （二）沟通展现 元素的概念 1、元素的种类由原子的质子数（即核电荷数）打算。 2、地壳中的前4位元素是氧、硅、铝、铁 3、国际上需要用统一的符号来表示各种元素元素符号 4、元素符号书写方法 5、元素符号的意义 7、元素与原子的区分和联系 （三）互动探究 1、比照观看化学反响前后，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

13、2、元素与原子的区分和联系是什么？ （四）精讲点拨 1、化学变化中（分子会发生分裂），分子种类转变 2、化学变化中（原子不会发生分裂），原子种类不变 3、化学变化中（原子种类不变），元素种类不变 4、元素是宏观概念，用于描述物质的组成，只讲种类不讲个数；原子是微观概念，用于描述物质或分子的构成，即讲种类又讲个数。 （五）矫正反应 1、元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有一样_即_的一类原子的总称。打算元素种类的是_；不同种元素之间最本质的区分是_ 2、推断以下表达的正误，并说出理由。 （1）二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。 _ （2）二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。

14、_ （3）二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。 _ （4）一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。 3、以下说法中，正确的选项是（） A、水是由一个氧元素和两个氢元素组成的 B、水是由氧和氢两种元素组成的 C、水是由氧和氢两种单质组成的 D、水分子是由氧分子和氢分子构成的 （六）迁移运用 课堂练习 （一）元素符号组合嬉戏：请把它们变为你熟悉的元素符号。 ABCMN auelg （二）试找一找，下述哪些物质里含有一样的元素？ 氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、 二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S） （三）身边的元素我们在看电视的时候，常常看到为安康劝人们进

15、补的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？ 初中化学教学设计 篇三 人教版九年级化学下册教案-目前最好的下册教案 课题1金属材料 一，教学目标 1.学问目标： 使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。 2.力量目标： 通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发觉和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手试验，培育学生的试验力量和分析问题的力量。 3.情感态度与价值观目标： 指导学生用试验的方法熟悉事物的性质，培育学生科学的认知方法。 二，教学重点 1、金属材料的物理性质 2、物质性质与用途的关系 三，教学难点 1、培育学生运用探究方法得出相关结论的力量 四，教

16、学方法 采纳试验探究法：根据问题试验观看分析结论的程序实行探究式争论教学。五，试验预备 药品：铁片、铜片、铝片、黄铜、铜 仪器：干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸 六，课时安排 1课时 七，教学内容 1，【引入】 展现生活中常见的金属制品，得出：人类的生活离不开金属材料的结论。2，【新授课】 人类使用金属材料的小学问 1.人类最早使用的金属材料青铜（铜锡合金） 2.现在应用最多的金属铁 3.地壳中含量最多的金属，世界上金属产量其次位铝 一、金属材料1、金属材料纯金属（90多种） 合金（几千种） 2、金属的物理性质：1）常温下一般为固态（汞为液态），有金属光泽。 （2）大多数呈银白色（铜为

17、紫红色，金为黄色） 3）有良好的导热性、导电性、延展性 【阅读P3相关内容，争论】 物质的性质很大程度上打算了物质的用途，但不是唯一的打算因素。还需考虑：价格、资源、是否美观、使用是否便利、废料是否易于回收、对环境的影像等等。 3、金属之最： （1）铝：地壳中含量最多的金属元素 （2）钙：人体中含量最多的金属元素 （3）铁：目前世界年产量最多的金属（铁铝铜） （4）银：导电、导热性最好的金属（银铜金铝） （5）铬：硬度最高的金属 （6）钨：熔点最高的金属 （7）汞：熔点最低的金属 （8）锇：密度最大的金属 （9）锂：密度最小的金属 4、金属分类： 黑色金属：通常指铁、锰、铬及它们的合金。 重金

18、属：如铜、锌、铅等 有色金属 轻金属：如钠、镁、铝等； 有色金属：通常是指除黑色金属以外的其他金属。 【过渡】现在人们使用金属材料大多不是纯金属，而是合金。 二、合金 合金：由一种金属跟其他一种或几种金属（或金属与非金属）一起熔合而成的具 有金属特性的物质。 【演示试验8-1】 【争论金属及其合金的熔点比拟】 ：一般说来，合金的熔点比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蚀性能更好 注：钛和钛合金：被认为是21世纪的重要金属材料，钛合金与人体有很好的“相 容性”，因此可用来制造人造骨等。 1）熔点高、密度小 合金的优点（2）可塑性好、易于加工、机械性能好 3）抗腐蚀性能好 3，【课堂小结，作业】 八，

19、【板书设计】 第八单元课题1金属材料 一、物理性质 1、金属的共性：常温下大局部为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。 2.性质打算用途 二、合金 1、常见合金生铁和钢。 2、常见合金的主要成份、性能和用途。 3.合金的优点 课题2金属的化学性质 一，教学目标 1.学问目标： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。 初步熟悉常见金属与盐酸、硫酸的置换反响，以及与盐溶液的置换反响，能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。 能用金属活动性挨次对有关的置换反响进展简洁地推断，并能利用金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。 2.力量目标：

20、初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 3.情感态度与价值观目标： 通过对五彩纷呈的化学现象的观看，激发学生的奇怪心和求知欲，进展学习化学的兴趣。 二，教学重点 金属活动性挨次及金属的化学性质。 三，教学难点 对金属活动性挨次的初步探究及利用金属活动性挨次对置换反响的推断。 四，教学预备 药品：镁条、铝片、铜片、酒精灯、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、 硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、 仪器：砂纸、火柴、试管（若干）、坩埚钳、。 五，教学方法 问题情景试验探究得出结论练习稳固联系实际。 六，课时安排 2课时 七，教学内容

21、 1，【引入】 复习金属的物理性质 2，【新授课】 一、金属的化学性质 1、大多数金属可与氧气反响 镁铝在常温下就能与空气中的氧气反响。铝在空气中与氧气反响时，其外表生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻挡铝进一步氧化，因此铝具有；良好的抗腐蚀性（铝制品不宜用钢刷来清洗）。 2MgO2=2MgO2Al3O2=2Al2O3 铁铜在常温下很难与氧气反响，但在高温时能与氧气反响。 2Cu+O22CuOFe+2O2Fe3O4金属+氧气金属氧化物 金在高温时也不与氧气反响。 金属的活动性：MgAlFe，CuAu 【演示试验Mg、Zn、Fe、Cu和稀HCl混合】 2、金属+酸盐+H2 MgH2SO4=MgSO4

22、H2反响最猛烈，同时放出大量的热 ZnH2SO4=ZnSO4H2反响猛烈，但比镁与硫酸的反响速率要慢 Fe2HCl=FeCl2H2反响较慢 铁与稀硫酸、稀盐酸反响时只生成+2价的铁，不生成+3价的铁。Cu不与稀硫酸、稀盐酸反响。 金属与稀硫酸或稀盐酸能否反响以及反响的猛烈程度，可以反映金属的活动性。金属的活动性：MgZnFeCu 置换反响： 一种单质与一种化合物反响，生成另一种单质及另一种化合物的反响。 【演示试验活动与探究P11】 3、金属+盐另一金属+另一盐（条件：“前换后，盐可溶”）2Al3FeSO4=Al2(SO4)33Fe 初中化学教学设计 篇四 一、教学目标 (一)学问与技能 1.

23、知道化学是在分子、原子层次上讨论物质的性质、组成、构造与变化规律的科学。 2.知道化学与人类进步和社会进展关系亲密。 (二)过程与方法 1.通过详细的事例，体会化学与人类进步及社会进展的亲密关系，熟悉学习化学的价值。 2.通过小组合作学习、争论沟通，培育良好的学习习惯和学习方法。 (三)情感、态度与价值观 1.激发学生亲近化学、喜爱化学并渴望了解化学的”情感。 2.激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。 二、教学重点 1.激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。 2.培育学生亲近化学、喜爱化学并渴望了解化学的情感。 三、教学难点 知道化学是在分子、原子层次上讨论物质的性质、组成、构造与变化规律的科学。

24、四、教学预备 教学设备：投影仪，计算机，教学课件。 试验用品：事先用酚酞溶液写好“化学”字样并晾干的滤纸，事先用酚酞溶液画好“小笑脸”并晾干的滤纸，稀氢氧化钠溶液，稀盐酸，浓氨水。 初中化学教学设计 篇五 教学目标： 1.感受化学在促进社会进展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 2.熟悉物理变化、化学变化的根本特征，激发对化学现象的奇怪心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 4.初步建立宏观与微观联系的思维方式。 5.熟悉化学的两面性，初步树立绿色化学观。 重点、难点： 1.熟悉物理变化、化

25、学变化的根本特征。 2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 教学过程： 创设情景 在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的学问和阅历。 学生活动 沟通生活中对化学的感知。 一、化学给我们带来了什么？ 提出问题 化学给我们带来了什么？ 学生学习 自然材料和人工制造材料。 学生活动 设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？ 二、观看化学变化 阅读分析 化学变化与物理变化的定义。 活动天地 观看化学变化的现象。 引导观看现象，熟悉仪器，精确地记录并记忆试验现象。局部环节由学生参

26、加完成，活泼课堂气氛。 总结以下几点： 1. 化学变化的根本特征。 2. 化学变化与物理变化的区分。 3. 开展化学讨论的根本目的。 4. 熟悉化学的两面性，了解绿色化学观。 三、化学变化的神秘 阅读想象水的构成，初步建立宏观与微观联系的思维方式。明确以下几点： 1.水是由大量的水分子构成的。 2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。 3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。 4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或构造不同的新物质。 5.通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比拟，体验物质构成的丰富多彩。 课堂小结 本节重点是熟悉物理变化、化学变化的根本特征；知道物质是由分子、原子等

27、粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观；初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 课后作业 1.记忆物理变化和化学变化的定义。 2.完成P6沟通共享。 3.记忆有关试验现象。 初中化学教学设计 篇六 一、教学目标学问与技能： 1、熟悉燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全学问 2、通过探究学习熟悉燃烧发生的条件过程和方法： 1、通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析得出结论的科学方法； 2、通过探究学习熟悉燃烧发生的条件，培育比拟、分类、归纳、概括等信息加工力量。情感态度与价值观： 1、通过引导学生自主讨论，学习对现象，事实进展分析得出结论的科学方法，熟悉燃烧的条件；熟悉灭火的根本

28、原理；把握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全学问；增加安全意识； 2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会进展的关系，感受化学对改善生活和促进社会进展的积极作用； 二、重点： 燃烧的条件和灭火的原理 三、难点： 燃烧的条件和灭火的原理。 四、教学方法： 试验、归纳、练习设计相结合。 五、教学过程： 课题1燃烧和灭火第一课时： 播放视频资料：火灾燃烧现场. 引入在讨论氧气的化学性质时，我们知道很多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的安全学问。 提问：请同学们把自己学习过的或生活中了解的23个燃烧事例及其燃烧现象填写在表4-1中

29、，并与大家沟通、争论。 争论：物质燃烧的有哪些共同特征？其反响实质是什么呢？（特征发光、发热；实质猛烈的氧化反响） 小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的猛烈的氧化反响。燃烧需要哪些条件呢？我们来进展一个探究试验。 演示：在烧杯中放入半杯80左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，烧杯热水中放一小块白磷，过一会儿后铜片上白磷燃烧起来而红磷和热水中白磷不燃烧。提问：通过对上述试验进展分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？ 分析：红磷和白磷都是可燃物，铜片上白磷到达了着火点且与氧气接触，所以燃烧；铜片上红磷与氧气接触但没能到达着火点，所以不燃

30、燃烧；热水中白磷到达着火点，但不与氧气接触，也不燃烧。板书： 一、燃烧的条件 （1）可燃物 （2）要与氧气接触 （3）可燃物要到达燃烧时所需的最低温度着火点。 小结：燃烧，必需同时具备三个条件，缺一不行。 设问：燃烧必需同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？讲解：灭火的原理是由燃烧的条件打算的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。 板书： 二、灭火的原理和方法原理一：将可燃物与氧气隔绝。原理二：将可燃物温度降到着火点以下。原理三：移走（隔离）可燃物 争论：以下状况下各自灭火的方法及采纳这

31、些方法的主要目的是什么？小黑板灭火的方法采纳这些方法的主要目的试验室熄灭酒精灯吹灭蜡烛森林火灾熄灭自然气灶油锅着火练习 初中化学教学设计 篇七 学问目标： 1、了解水的物理性质 2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O 科学素养目标： 初步培育学生钻研精神和严谨的科学态度。 教学重点： 依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。 教学过程： 复习争论： 讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污

32、染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。 参考要点： 污染形势较为严峻。 污染缘由 a工业“三废” b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。 c生活上的污染 消退或削减污染的建议 a严控工业“三废” b严控农业上的污染 c严控生活上的污染 设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？ 叙述：水在地球上分布很广，地球外表积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。 板书课题：水的组成 叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你

33、能得出哪些有关水的物理性质？ 学生争论：小组汇报 要点： 1、无色无味液体 2、在/0/KPa时，凝固点是O沸点是100 3、40时密度最大，为1g/cm3 4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度 学生试验：讨论水的组成（试验31） 经过试验，学生得到以下结论 给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。 学生试验：（试验32）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。 要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气 电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反响，学生结合上述试验结论争论水的组成。 要点：VH2：VO2

34、=2：1H2：O2=0、899g/L：429g/L mH2：mo2= 查相对原子质量，可知H1，O16 在水中，氢原子数：氧原子数=：=2：1 即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1 所以水分子为HzO 引导学生观看书P49图34，让学生争论图的科学含义： 要点：形象地说明白水的组成，进一步验证了在化学反响里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分稳固练习。 课堂小结： 1、水的物理性质 2、水的组成H2O 初中化学教学设计 篇八 目标与要求 学问与技能 l 能了解化学式和相对分子质量的涵义；初步把握并运用化学语言化学式的书写及其意义。 l 知道并娴熟记忆一些常见元素和根的化合价。 l 能用

35、化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 过程与方法 l 能依据物质化学式进展如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。 情感态度与价值观 l 通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，感受并欣赏化学对改善个人生活和促进社会进展所起的积极作用。 教学建议 1、本课题内容较多，建议分两课时完成。 2、关于图4-11化学式H2O的教学，最好是从实物水以及水分子模型动身，来熟悉水的化学式H2O的宏观和微观意义。看整体还是看局部？突出数字还是强调符号？并引申出符号前面加数字的含义。然后来一个节目表演：超级仿照秀，我行你行他也行！完成课

36、本P79 争论题。最终由学生概括总结出符号四周数学的含义。 3、记忆化合价或编写化合价韵语、歌谣或快板，在第一节课上布置，其次节课前5分钟沟通，检查，选取其中琅琅上口的“作品”予以“推广应用”。课后将全部交上来的口诀都张贴在教室里，以确定同学们辛勤劳动的成果，爱护他们探究的积极性和制造性。 3、讲练结合。对于化学式的写法与读法，其活动与探究应在课堂上完成，最好是实行小组竞赛的方式看谁做得又快又准。 4、关于相对分子质量计算的教学。建议采纳教师启导学生自学争论互纠概括小结应用实践形式组织教学。 5、创设问题情景，创新迁移应用。可以改编或自编联系实际的题，培育学生的临场阅读力量、信息猎取力量、猜测

37、假设力量和迁移创新力量。 6、关于药品标签的教学说明。收集一些化学药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的状况。课后布置学生探究：按组安排不同的任务，分别收集食品包装、饮料标签、洗涤用品标签、涂改液标签等，从中你了解哪些学问，谈谈你的收获。将学生们的作品予以展现。此目的是培育学生关注和关怀产品说明书的意识。 赛一赛，看谁填得快。 物质名称 化学式 含几种元素 哪几种元素 属于单质 还是化合物 一个分子中 含几个原子 水银 氢气 二氧化硫 初中化学化合价与化学式 硝酸铵 NH4NO3 碱式碳酸铜 Cu2(OH)2CO3 初中化学化合价与化学式 初中化学教

38、学设计 篇九 教学目标 学问与技能 1、熟悉金属材料与人类生活和社会进展的亲密关系。 2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。 3、了解物质的性质与用途的关系。 过程与方法 1、学习运用观看、试验等方法猎取信息。 2、学习运用比拟、分析、归纳等方法对猎取的信息进展加工。 情感、态度与价值观 1、进一步培育学生对生活中的化学现象的奇怪心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。 3、树立为社会进步而学习化学的志向。 教学重难点 重点 1、金属材料的物理性质。 2、物质性质与用途的关系。 难点 1、培育学生运用探究方法得出相关结论的力量。 2、提高学

39、生综合分析问题的力量。 教学工具 投影仪、金属制品（如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等）、金属制品的挂图（如飞机、坦克、轮船等）、铁架台（带铁圈）、大小外形一样的金属片（铁片、铜片、铝片）、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。 教学过程 一、新课导入 在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。但是在一百多种元素中约有80%为金属元素，这些金属元素在生产和生活中有着特别重要和广泛的用途。本单元我们将学习一些常见金属的性质、用途和冶炼方法等。 二、新课教学 1、展现一些金属制品（如订书钉、铝箔、铜丝电线、不锈钢水龙头等）和金属制品的图片（如火箭、坦克、轮船等）。 分析常见的材料很少有纯金属，多数为金属的合金，即金属材料包括纯金属以及它们的合金。金属材料种类繁多，与人类的生活有着亲密的联系，在各个领域都有广泛的应用。 提问同学们知道人类是从什么时代开头使用金属材料的吗？想了解金属材料的使用历史吗？ 小结石器时代青铜器时代铁器时代铝的使用钛的利用 我国从商代开头使用青铜器，春秋时期就会炼铁，战国时期会