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1、 关于设计方案范文汇总8篇设计方案 篇1 附：自编诗歌动物的雨伞 哗啦，哗啦，下雨了； 燕子飞到树枝上，大树伞！ 蚂蚁爬到蘑菇下，蘑菇伞！ 青蛙举起了荷叶，荷叶伞！ 小鸡钻进妈妈的翅膀，妈妈伞！ 瓢虫飞到花瓣下，花瓣伞！ 乌龟和松鼠找不到雨伞，真焦急！ 嘿！小甲壳、大尾巴不就是最好的雨伞吗！ 一、活动目标 1、在看看、想想、说说、做做的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌好玩的情感；并启发幼儿结合生活阅历大胆想象。 2、理解并学做动词：爬、飞、举、钻。 3、激发幼儿喜爱大自然，加深对小动物的宠爱之情，培育幼儿遇到问题勇于创新的精神。 二、 活动预备 1、燕子、大树、蚂蚁、蘑菇、青蛙、荷叶等小图片。
2、 2、Flash课件一份。 三、活动预定过程 （一）、看看、想想、说说、做做,理解诗歌内容。 1、（播放Flash课件的片头） *请幼儿说说这是什么地方？有谁？突然怎么了？他们该怎么躲雨呢？（幼儿相互争论，大胆发表自己的见解之后播放这一段课件。） *动画片里的燕子想了一个什么好方法？是怎么做的？（通过共同探讨，选定动词飞，师生边念诗句边学一学飞的动作） *燕子飞到大树上，大树成了什么呢？（在师生一起表演的过程中，引导幼儿给燕子的雨伞起个名大树伞） *教师贴上小图片，并请幼儿想一想、试一试这句话可以怎么说呢？（引导幼儿编一编：燕子飞到大树上，大树伞） 2、蚂蚁和青蛙想了什么方法是怎么做的呢？（引
3、导幼儿通过共同探讨选定动词：爬、举，师生共同表演，并引导幼儿用诗歌的句式来编一编。） 3、引导幼儿想一想：这几个小动物的雨伞相互交换一下行不行？为什么？（引导幼儿相互争论，发觉动物各自的特点和本事） 4、*你们看谁又来了？（小鸡和瓢虫） *下雨了，假如你是小鸡或瓢虫你会怎么办？ *播放课件后，请幼儿尝试用句式编，并在表演的过程中共同争论给动物的雨伞起个好玩的名字。 5、*你们看还有谁？（乌龟和松鼠） *师：他们找不到雨伞真焦急，突然他们想到了一个很好的方法，不用靠别的东西，你们知道是什么方法吗？（幼儿大胆发表自己的想法） *播放剩余的课件，请幼儿说一说他们想的是什么方法？进展表演。 *提问：小
4、乌龟为什么能用壳挡雨？小松鼠的尾巴为什么当雨伞？假如小乌龟用尾巴挡雨行吗？（引导幼儿知道这两种动物的特点和本事） （二）、学习诗歌 1、完整观赏教师念诗歌一遍，请幼儿给诗歌起个好听的名字。（依据幼儿的多种答复，选择一较适宜的名字为题目） 2、幼儿看图谱学念诗歌一遍，重点能正确念好动词。 3、幼儿边学念诗歌边表演动作一遍。 4、师生（教师做“雨伞”，幼儿做各种“动物”）边表演边学念诗歌，体验主动学习的欢乐感受（集体、分组等方式）。 （三）、自然完毕。 设计意图： 动物的雨伞是一首布满童趣的诗歌，它是我自行创编而成的。诗歌运用质朴的语言，分别描绘了燕子、蚂蚁、青蛙、小鸡、瓢虫、乌龟、松鼠这些小动物
5、在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨好方法，这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，布满了无限的欢快和生气，这样的内容无疑是幼儿熟识和宠爱的。在自行创编诗歌过程中我吸取了有丰富阅历的教师的建议，使自编的诗歌表现出句式整齐、生动浅显，音韵和谐的特点。 幼儿园指导纲要（试行）中提出“要为幼儿制造一个自由、宽松的语言交往环境”、“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。” 因此诗歌转变了传统的教学方法，使活动在活泼、开心、轻松的气氛中进展，通过争论、师生互动、生生互动，公平的进展沟通，并依据诗歌的特点，多层次、多形
6、式地引导幼儿主动的学习，并使幼儿体验其中欢乐、趣味的感受，始终把教学的落脚点立足在培育幼儿创新意识和主动、欢乐的学习上。 设计方案 篇2 一、赏读封面，引出故事： 师：今日教师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（课件出示）瞧！这位就是我们今日要结识的外国小朋友约瑟，旁边这位是他的爷爷，他和爷爷手牵着手向我们走来了。出示封面教师就带着大家走进这本童话故事书，倾听有关约瑟的一个漂亮的故事。 师：这就是这本书的封面，他的图画和文字都是同一个人，名叫菲比.吉尔曼，她诞生在美国，现在住在加拿大，宋珮把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。 师：依据封面，你能猜猜这个故事会讲些什么呢？ 师
7、：究竟写了些什么呢？你肯定迫不及待了，我们赶快往下读吧！ 二、阅读绘本，引导猜想 1、师：书的第一页叫扉页蝴蝶页，要留意看哦，这个蝴蝶页是什么图案， 训练学生说话说详细（ 那是一块布那是一块蓝布那是一块普一般通的蓝布那是一块普一般通的蓝布，上面还闪耀着“小星星”） 师：故事就从这里正式开头！约瑟的爷爷是一位阅历丰富的裁缝，“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇异的毯子”， 师：“毯子又舒适，又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。”你看，约瑟躺在暖和的蓝色的毯子里，肯定每晚都能做一个香甜的梦，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很宠爱小约瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。不过“约瑟慢慢长大了，奇异的
8、毯子变得老旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。” 师：约瑟会说什么呢？ 生答。 师：约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面一层爷爷奶奶住，“爷爷拿起了毯子，翻过来又翻过去，（师做动作）爷爷拿起剪刀，开头咔吱、咔吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出，缝进、缝出，爷爷说这块料子还够做?”还够做什么呢？小朋友一起猜猜看。 生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服 师：（一条毯子破了，再做的时候只能做比毯子小的物品），我们看看爷爷是怎么做的（出示课件）。看到了吗？一件奇异的外套 “约瑟穿上这件奇异的外套，快乐的跑出去玩了。路上，好多人观
9、察他的奇异外套，会说什么呢？ 生答。 师：不过，有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”小约瑟才不情愿呢！他说? 生：爷爷肯定有方法！ 师：到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯?”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做?”快猜猜！同桌可以沟通一下生答。短袖、背心、枕头 师：恭喜你，你猜对了！真是一件奇异的背心。其次天，约瑟穿着这件奇异的背心去上学。当时的情景可喧闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？ 生答。 过渡：不过，约瑟慢慢长大了，
10、奇异的小背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”犝饷蠢暇傻谋承模小约瑟哪里舍得丢！他说? 生：爷爷肯定有方法！ ：由外套变背心，让同桌沟通，然后汇报；由背心变领带再变手帕、纽扣，供应句式，大胆地让学生猜测下面的小故事； 约瑟说：“爷爷肯定有方法。” 爷爷拿着（ ），翻过来又翻过去。 “嗯 ”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。 爷爷说：“这块料子还够做（ ）” 最终一个也可以去掉句式，让学生自己去说，估量学生能把那个句式记住了。也可以进展对话朗读 师：一颗奇异的纽扣。约瑟把这颗奇异的纽扣装在他的吊带上，这裤
11、子就不会滑下来了。镜子里的小约瑟多快乐，多神气啊！可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！看看妈妈的表情，妈妈该是怎么对约瑟说的？（指名读） 师引读：是啊，多令人惊讶啊，出大事了！妈妈对他说?（齐读） 师接：约瑟一看，纽扣不见了！怎么办呀？ 生接：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？ 师引读：他找遍了全部地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着： “我的纽扣！我的奇异纽扣不见了！” 师引导说话：嚷叫着，多急啊！小约瑟，纽扣不见了，你嚷什么啊？ 生答。 师过渡：多会读书的小朋友啊！你读懂了小约瑟的焦急，妈妈也读懂了约瑟的焦急，她再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了
12、！”，看他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”说什么呢？“那颗纽扣没有了、不在了、消逝了。即使是爷爷也没方法无中生有呀！” 师：爷爷难受地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”，爷爷有方法把破旧的东西翻新、变样，但是，我也没方法无中生有，没方法把没有的东西变出来啊！ 其次天，约瑟去上学。“嗯?”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够?”够做什么呢？东西都丢了，怎么还有材料呢？ 师：大家想不出来呀，这是很正常的，教师也想不出来。由于它是这样的出人意料，所以它才成了这么闻名的故事。来看一看这些材料还够什么呢？“还够写成一个奇异的故事，这个故事的名字就叫爷爷肯定有方法”。你看这个故
13、事的开头就是它的结尾，结尾就是它的开头，这个故事就像一个完善的圆。喜不喜爱这个故事？ 4、故事结尾，设置疑问，引导学生自由创编故事。 师：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？ 师：这个故事啊，不光给我们描画了约瑟的一家，还有小老鼠一家子。中间有个小老鼠坐在一个椅子上，津津有味地似乎读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗（纽扣！）再看看小老鼠的头巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背带裤，你发觉了什么？ 生：都是用蓝色的布做的。 师：他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。找一找，这个图画在哪里？看，你看原来啊，是约瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。 师：这个故事真是太好玩了，两个世界，两个故事。这
14、真是奇异啊！（翻书）剩下的布被老鼠妈妈拿去做成哪些东西？小老鼠的一家过着什么样的日子 呢？ （学生和同伴自由创编故事。） 三、绘本延长 师：在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他特别珍惜爷爷的爱。一块一般的布料在爷爷的手里就变成了奇异的毯子，然后，拿起剪刀开头咯吱咯吱地剪，再用针飞速地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷制造的，由于他有慈爱的爱心和灵活的双手。其实，这些奇迹都是许多的长辈能制造的。那你的爷爷、你的外公他们对你的爱藏在哪里？什么事情让你觉得他们很爱你？ 语言训练： 约瑟说：“爷爷?” 爷爷拿着（ ），翻过来又翻过去。 “嗯 ”爷爷拿起剪刀喀吱
15、、喀吱地剪，再用针飞速地（缝进、缝出、缝进、缝出。） 爷爷说：“这块料子还够做（ ）” 设计方案 篇3 教学目标 1通过观看实物和动手操作等教学活动，使学生把握长方体特征，形成长方体的概念 2进展学生的空间观念 教学重点 把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高 教学难点 初步建立立体图形的概念，形成表象 教学过程 一、复习预备 1、观看后答复： 我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ 依据学生的答复有意归类并板书 指着左边问：这些都是什么图形？（板书：平面图形） 指着右边问：这又都是什么图形？（板书：立体图形） 2、出示第19页图中的各个实物，观看后答复下面的问题： 这些物体的外形都是
16、什么图形？（这些物体的外形都是立体图形） 这些立体图形的特点是都占有肯定的什么？ （空间，占有肯定空间的图形叫做立体图形） 你知道这里面有哪些物体的外形是长方体？（肥皂、牙膏盒、墨水盒） 你还见到过哪些物体的外形是长方体？（让学生说） 二、提醒课题 从今日开头，我们的数学课主要讨论长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的熟悉，并板书课题 三、教学新课 （一）教学例1，拿出一个长方体的纸盒来观看它们的特征 1、熟悉长方体的面 用手摸一摸它有几个面？（留意培育学生有挨次地观看） 每个面是什么外形？（留意出示也有两个相对的面是正方形） 哪些面完全相等？（演示给学生看） 归纳：长方体有6个面，每个面
17、都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的外形、大小完全一样 2、熟悉长方体的棱 在长方体上两个面相交的边叫做棱 数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） 量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 归纳：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等 副标题#e# 3、熟悉长方体的顶点 三条棱相交的点叫做顶点 长方体有几个顶点？（8个） 4、拿一个长方体放在讲台上让学生观看 最多能看到几个面？（3个面） 讲解：所以我们通常把长方体画成这样 5、用填空的形式小结长方体的特征 长方体是由_个长方形（特别状况有两个相对的面是_形）围成的_图形在一个长方体中，相对的两个面
18、_，相对的棱的长度_ （二）教学长方体的长、宽、高 出示长方体框架 提问： 1、它的12 条棱可以分为几组？怎样分？ 12条棱可以分为3组，把长度相等的棱分为一组 2、相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 想一想： 1、你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的”什么吗？（长、宽、高） 2、长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 结论：长方体的大小和外形是由它的长、宽、高打算的 四、稳固练习 1、让学生拿出预备好的长方体绽开图，按要求做一个长方体，然后让学生说出自己度量的结果，并指出它的长、宽、高（留意不同放置法的长、宽、高） 2、看图说出下面每个长方体的长、宽、高是多少？
19、3、说出下列图表示的物体是什么外形，并且说明： （1）它的上面是什么形，长和宽各是多少？ （2）它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？ （3）它的前面是什么形，长和宽各是多少？ （4）它的下面和后面各是什么形，长和宽各是多少？ （留意搞清晰长方体的长、宽、高与它的每个面的长、宽之间的关系） 五、课堂小结 今日我们学习了哪些学问？你还有什么问题吗？ 六、课后作业 自己设计一个长方体模型，量一量长、宽、高，然后与同学沟通 七、板书设计 设计方案 篇4 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 了解课文的主要内容，明白“帮忙别人，你就会得到欢乐”的道理。 3、培育学生养成情愿帮忙别人的
20、美妙品质。 教学重点： 能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 1课文的主要内容，明白“帮忙别人，你就会得到欢乐”的道理。 2培育学生养成情愿帮忙别人的美妙品质。 教法： 启发引导 学法： 读一读 说一说 议一议 教具： 课件、动物图片 教学过程： 一、 测评反思，分散难点 （5分钟） 1.同学们，上节课我们学习了欢乐的小公鸡中的生字朋友，你们还熟悉吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。 2.上节课，我们不光学习了生字，还了解了课文大意。我们知道，小公鸡一开头心里很苦恼，后来却变得欢乐了，它是怎样查找欢乐的呢？这节课就让我们连续学习课文。 二、深读沟通，探究体验 （22分钟） 1.整体读
21、（ 6分钟） 课件出示自学提示 （1）自读文，边读边思索：为了查找欢乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？ ( 2)用横线画出来，同桌相互沟通 班级沟通： 公鸡来到田野请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。(随机板书：老牛、青蛙、蜜蜂) 2.读和老牛对话局部 （3分钟） 小公鸡出门查找欢乐了，它先来到绿绿的田野里，它遇见了老牛，小公鸡是怎样问老牛的，老牛又是怎样答复的呢？ （1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。 （2）指导读老牛爷爷的答复（体会其欢乐）。 （3）男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。 （4）小结：老牛爷爷认为怎样就会欢乐呢？（教师板书：耕田地） 3、选
22、读 （6分钟） 告辞了老牛爷爷，小公鸡又上路查找欢乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜爱谁，就读读谁说的话吧。 （1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜爱。 （2）青蛙哥哥认为做什么是欢乐呢？（教师随机板书：捉害虫） （3）蜜蜂姐姐认为做什么是欢乐呢？（教师随机板书：传播花粉） 4.总结性谈话 （7分钟） （1）.同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，可是，它们的答复却不一样。想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生沟通） （2）此时，假如你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，
23、却都感到欢乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（帮忙别人就会得到欢乐） （3）.同学们真聪慧，你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话，你明白了什么，你有什么话要对小公鸡说呢？ （4）.小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只欢乐的小公鸡。） 三、互动嬉戏 （2分钟） 四、总结，拓展延长 （5分钟） 1.让我们再来读读课文，和小公鸡一起共享一下它的欢乐吧。 2.通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 3.在你的生活中有没有做过帮忙别人让你感到欢乐的事情呢？学生沟通，教师总结
24、。 五、测评达标 （5分钟） 1.连一连：老牛 捉害虫 公鸡 传花粉 青蛙 耕田地 蜜蜂 报时 2、 说一说 小公鸡怎样变欢乐的？ 六、课外作业： 练习册7172页 板书设计： 欢乐的小公鸡 老牛 耕田地 青蛙 捉害虫 帮忙别人 蜜蜂 传花粉 得到欢乐 公鸡 报时 设计方案 篇5 设计理念 新语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和力量；通过习作，让学生的共性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教
25、学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作力量。 教学目标 1、学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表达共性化。3、记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学预备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、师预备范文一篇。 教学过程 一、导入新课，拨动情趣之弦 （多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友得意吗？这是我们班*同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年宝贵的记忆，好玩吗？孩子们，我们每个人都有美妙的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串好玩
26、的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气?今日，我们就一起回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？ 设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消退学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。 二、明确范围，简要指导。 1、指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先预备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？ （可以同桌相互沟通） 3这节课，我们就来写一写童年趣事 设计意图:提醒本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。 4指导理解“趣”。 师：同学们，你觉得哪些事是趣事？
27、 生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。 生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。 生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。 ? 师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 教师友情提示：（多媒体出示） 意趣：童年时的探究、发觉、刨根问底，虽然稚气得意，可反映了你盼望了解外界神秘的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣：童年时的你，天真得意的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很好玩，是一种“情趣”。 乐趣：童年与欢快应当连在一起。爱玩、探险、寻快乐是你的特点，所以常会有很多寻快乐的“乐趣”。 傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 设计意
28、图:通过沟通，帮忙学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮忙学生明白生活中曾经发生过很多趣事，作文的难度降低了，也帮忙学生翻开了写作思路。 三、范文引路，争论写法。 1、教师念范文童年趣事。 （学生人手一份）。 “池塘边的榕树上，知了在?” 我听着童年这首歌，便想起了小时候的一件趣事。 我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，肯定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着答复，走进灶头间里去了。 我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是
29、我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好办法。 那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我静静地把椅子移近八仙桌，又当心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜渐渐地向桌边滚动了。这时，我连忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。 妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我快乐极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发觉什么马脚。于是，我咧开嘴笑了。“笑什么？”妈妈惊奇地问道。“西瓜又凉又甜，真好吃！”我淘气地答复。其实，我的心里最明白。 现在回想起来，可真觉得有点好笑。 设计意
30、图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。 1请用喜爱的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。 设计意图:让学生通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。 2小结写法：怎样把一件事情写详细 设计意图:通过范文引路，小结写法，从而把握要把一件好玩的事写详细、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完本钱次习作奠定根底。 3教师出示争论题目 （先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
31、（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有表达你共性的好玩的事吗？ 设计意图:通过沟通，拓宽思路，使学生从不同角度叙述自己童年故事，旨在也许了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不肯定是趣事，要留意选择材料时，重点考虑事情是否好玩。 四、抓住特点，从读学写 1用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。 设计意图:通过用主题句概述，进一步帮忙学生选择典型的材料进展习作。 2师：结合例文，你认为怎样才能把好玩局部说详细？ 学生：要想把好玩的局部写详细，我们可以在最好玩的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。 3师：刚刚我们回忆了如何写的方法，同学们也都沟通了自己的童
32、年趣事，要是把大家刚刚沟通的内容写下来，肯定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最好玩，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。 设计意图:儿童的思维以形象思维为主，仿照是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。 4学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡察，不仅要帮忙有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做预备） 五、佳作共赏，体验胜利 1师：我们首先来沟通一下同学们的题目，谁想先来？ 生：我的作文题目是“厕所奇遇记” 生：我的作文题目是“哈哈！想起来我就想笑” 生：我的作文题目是留在我记忆深
33、处的 生：我的作文题目是我给小鸡扎小辫 ? 设计意图:观赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。 2指名读典型片段（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。 师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来观赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮忙他们修改一下。 评议重点： （1）事情是否表达清晰（“写详细”方面的要求）； （2）是否好玩（“写生动”方面的要求）。 （中等水平的习作在表达清晰方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。） 3针对估量学生习作片段中的问题及实情相机指导： （1）写得好的地
34、方，好在什么地方？我们应当学习什么？ （2）事情的过程表达不清晰、不详细；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”） （3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的进展的作用。） 4出示教师的下水问，师生共同评议教师的作文。 （1）你从教师的作文中可以学到什么？ （2）你认为教师的文章还有哪些缺乏，怎样修改可以使文章更精彩。 设计意图:此环节重在给学生一个沟通的平台，通过相互观赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与教师、同学的共同赏析中树立习作
35、信念；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。 六、再次改习作片段，沟通评议 1自主修改片段，力求使其详细生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。 （师巡察，重点帮忙有困难的学生。） 2再指名沟通，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。 3展现修改成果，体验写作乐趣 设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。 七、全课总结 1这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？ 2回家后连续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。 【教学反思】 1本节课
36、的教学设计，能依据习作内容和学生的学问力量特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的喜爱，感受童年的乐趣。 2通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮忙学生树立能写好作文的信念。 3创设宽松的习作空间，削减束缚，让学生在和谐民主的习作气氛中无拘无束地、有创意地习作。 4充分发挥学生的主体作用，留意鼓励学生的写作热忱和评改自信，让学生在习作、评改中享受胜利的喜悦。 5重实践，调动学生多种感官参加学习，在观看、思索，互动、沟通，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐进展。 设计方案 篇6 教学目标 喜爱自然，体
37、验自然，陶冶情操。 学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 通过认养树木、草地，培育学生与大自然进展对话，培育学生关注自然、关注环境的责任感。 学会在观看与观赏过程中与他人沟通。 教学重点 观看自然、体验自然。 联想、想像。 表达感受、心理、体会。 课程安排 一课时 课前预备 学生提建议，制定规划。 学生可自由结合，分组观看、体验。 走进大自然。带着学生走上嘉定山，认养树木、草地。 与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉醉与遐想。 活动过程 播放奇妙的大自然录像片段，激发学生观赏大自然的诗情画意。 分小组沟通： a你喜爱哪一个季节的画面? b你是
38、否喜爱这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。 小组选动身言代表全班沟通。 春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。 a说明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。 b可与意见分歧者争辩，鼓舞表达自己的独特感受。 教师小结：无论你喜爱哪个季节，都无可厚非，由于这是你自己的独特感受，他人不能代替。 结合嘉定山一游，小组沟通： a你认养了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它?你将会怎么做? b你心中的美景是怎样的? 全班沟通。 学生点评，教师总结。 活动小结 学生通过有意义的走进大自然活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过认养活动，学生对自然和环境更加关注。由于有了真实的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维
39、和课堂气氛活泼，效果极佳。同时，也引发了我们的思索：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇? 学生习作 青岛的春天 青岛的四季中我最喜爱春天，由于青岛的春天不冷不热，又是百花齐放的季节，山上满是野花，花园里也处处是花，散发出迷人的芳香。 青岛的春天，是四季中最美的一个季节。请闭上眼睛想一下，公路边上、山上、街心花园里，处处一片嫩绿，全部的树木都长出了新芽。冬天走时遗留下来的雪也都被春天那暖和的阳光和那严厉的春风吹化了，蒸腾到了天上那最无人知的地方。居民楼上的窗户都为迎接春天而洗得发亮，太阳一照，亮晃晃的，还挺刺眼的呢!花儿也长出了透亮的花苞，似乎里面装了些金银财宝，舍不得给人看似的。燕
40、子也从南方飞回来了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫个不停。小草也一点一点地往外钻，看得人心里喜洋洋的。 花苞也慢慢开放了笑容，认真一看，呀!嫩黄的花蕊原来是蜜蜂的金银财宝!蜜蜂扑着那得意的翅膀，贪欲地吸吮着春的蜜汁，花丛里的蝴蝶也闻春而舞了，天上的风筝也慢慢多了，各式各样的蝴蝶、蜈蚣、孙悟空飞在空中，牵引着地上的顽皮孩子跑来跑去，寻找着心中的幻想 转瞬间，春天已过去了一半。 春末了，商店里摆出了冷饮专柜，尽管没到夏天，但有嘴馋的，买上雪糕吃着。慢慢地，山上的野菊花全开了，从远处望去，山上一片金黄。孩子们忍不住花的诱惑，伸手来采，却观察看山的老爷爷慈善的眼神写满了忠言：他们也有生命呀! 小鸟唧唧喳喳
41、地站在枝头上唱歌，恋恋不舍地送走了春天，斑斓的夏天要来了！ 设计方案 篇7 前言：为进一步提高我校学生程序设计力量和运用所学学问解决实际问题的力量，培育青年学生的创新意识和团队协作精神，活泼课外科技文化生活，同时为ACM-ICPC国际大学生程序设计竞赛及中国高校计算机大赛选拔参赛队伍，团委、电信学院计算机系、软件学院、计算机教学试验中心将共同举办西安交通大学20xx年程序设计大赛。 一、竞赛宗旨 西安交通大学20xx年程序设计大赛是面对全校大学生的科技活动，竞赛将以严密集合教学实际，夯实根底、重视前沿为原则，通过竞赛提高我校学生程序设计力量和学校计算机科学与技术、软件工程等学科教学水平；加强院
42、系教师与参赛学生之间的沟通；引导院系在教学中注意培育学生的创新设计力量和团队协作精神。 二、竞赛组织 为保证竞赛顺当开展，成立西安交通大学程序设计大赛组织委员会及专家指导委员会，详细负责竞赛的宣传、组织、命题与评审工作。 竞赛组委会由团委、电信学院计算机系、软件学院、计算机教学试验中心相关人员组成，负责竞赛的组织领导、协调与宣传工作；竞赛专家指导委员会由电信学院、软件学院、计算机教学试验中心相关专家组成，负责竞赛命题、评审及培训工作。 三、参赛对象 我校全日制本科生及讨论生。 四、竞赛报名 1、以个人为单位，全校本科生及讨论生自由报名。 2、报名时间：即日起至5月4日。 3、报名方法：请登录（请使用IE10