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1、 一块奶酪教学设计11篇一块奶酪教学设计 教学目标 1、学会本课的8个生字，熟悉本课的12个生字，理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公正。 教学重点 1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 教学难点 理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公正。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 （一）揭题导入 1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（狐假虎威）（狡猾、自私、损人利己） 2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，
2、今日，我们来学习关于狐狸的另一个故事狐狸分奶酪 3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪） （二）识字解词 1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1） （1）不熟悉的字可以看拼音，或者请教教师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示2）nishchozijyodn奶始吵仔急咬第公 a、各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。 b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示3）捡到奶酪哥俩开头拌嘴嚷着瞧一瞧轮番剩下帮助整块便利 a、开
3、展读词嬉戏。指名读，开火车读。 b、小教师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 a、标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 b、开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3、整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组争论沟通，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮番地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口
4、”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。 （2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。 （3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“奶、第”并叙述：（板书：奶第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右构造，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下构造，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。 （2）教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名
5、说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。（课件出示6） a、看准每个字在田字格里的位置。 b、看清每个字的构造，放慢速度。 c、严格按笔顺描写。 （5）展现学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 （四）总结沟通小朋友们，这节课我们学习了生字，熟悉了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。 1、写出带有以下偏旁的字。女（）?（）（）亻（）（） 2、抄写文中会写字，各四个。 3、把狐狸分奶酪的故事讲给别人听。 一块奶酪教学设计2 【教学目标】 1、学会本课的8个生字，熟悉本课的12个生字，理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，
6、了解狐狸是怎样分奶酪的。 3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公正。 【教学重点】 1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公正。 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学过程】 （一）揭题导入 1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（狐狸和乌鸦、狐假虎威）（狡猾、自私、损人利己） 2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今日，我们来学习关于狐狸的另一个故事狐狸分奶酪 3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪） （二）识字解词 1
7、、学生自读课文。提出要求：（课件出示1） （1）不熟悉的字可以看拼音，或者请教教师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示2）ni sh cho zi j yo d n奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 a、各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。 b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示3）捡到 奶酪 哥俩 开头 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮番 剩下 帮助 整块 便利 a、开展读词嬉戏。指名读，开火车读。 b、小教师领读，齐读。理解、记忆
8、。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 a、标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 b、开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3、整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组争论沟通，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮番地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”
9、加“交”是“咬”。 （2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。 （3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“奶、第”并叙述：（板书：奶 第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右构造，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下构造，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。 （2）教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4
10、）教师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。（课件出示6） a、看准每个字在田字格里的位置。 b、看清每个字的构造，放慢速度。 c、严格按笔顺描写。 （5）展现学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 （四）总结沟通小朋友们，这节课我们学习了生字，熟悉了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。 1、写出带有以下偏旁的字。女（ ）（ ） ?（） 亻（）（） 2、抄写文中会写字，各四个。 3、把狐狸分奶酪的故事讲给别人听。 答案： 1、女（奶）（妈） ?（第）（答） 亻（仔）（他） 2、略。 3、略。 【其次课时】 【教学预备】 狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。 【教学过程】 （一）复习
11、导入 1、认读词语：（课件出示7）捡到 奶酪 哥俩 开头 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮番 剩下 帮助 整块 便利 2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们连续学习课文。（板书：狐狸分奶酪） （二）精读感悟，重点突破 1、过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公正。（课件出示8）出示课文最终一个段。（板书：公正？）“小熊，我分得可公正啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？ 2、学习课文29自然段。 （1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。有意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大 一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么
12、做的？用“ 做的语句。（课件出示10） （2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别焦急，看我的”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。 （3）最终的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮番地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮番”的意思。（板书：轮番） 3、可是，狐狸说，他分得可公正了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？ （1）不同意，他这是狡辩。 （2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公正呢？（板书：不公正。） 4、分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。 5、戴头饰，分角色表演一下课文
13、内容。小组内先练习，再请几组展现表演。 （三）总结提高，拓展延长 1、正确评价狐狸。”标出说的话，用“ ”标出所 （1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？ a、这是一只聪慧的狐狸。 b、这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。 （2）究竟是“聪慧的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾） 2、假如你是小熊该怎么做？ （1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。 （2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让） 【作业布置】 1、说一说狐狸是怎样分奶酪
14、的？ 2、比一比，再组词。奶（ 扔（ ） 吵（ ） 抄（ ） 仔（ ） 子（） 咬（ ） 校（） 轮（ ） 论（） 3、课下演一演这个小故事。 答案： 1、有意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮番咬，直至一点不剩。 2、奶（牛奶） 吵（争吵） 仔（认真） 咬（咬着） 轮（轮番）扔（扔下） 抄（抄写） 子（儿子） 校（学校） 论（无论） 3、略。 【板书设计】 狐狸分奶酪公正 一块大 一块小 轮番不公正 狡猾 团结 礼让 一块奶酪教学设计3 一块奶酪教学设计 课文内容分析： 一块奶酪是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事：蚂蚁队长召
15、集小蚂蚁们搬运奶酪时，不当心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。 本课共有13个自然段，根据事情进展的挨次叙述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄重宣布纪律，大家开头搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不当心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。 课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进展了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面衬托了蚂蚁队长的形象。 学情分析： 进入三年级，学生已具备肯定的自
16、主阅读力量，读书时能做到不指读、不唱读。此前，学生已经学习了不懂就要问听听，秋的声音那肯定会很好三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，根本把握默读的方法,初步具备独立默读的力量，能做到边默读边思索，初步了解课文内容。 教学目标： 1.熟悉“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。 2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简洁的评价。 教学重点： 1.默读课文，能根据事情进展挨次梳理课文主要内容。 2.能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。 教学难点： 能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。 教学流程： 一
17、、谈话导入，设疑激趣 1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？ 是啊，在狐狸分奶酪这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪! 2.教师引导：奶酪的味道究竟怎么样呢？我们一起来品尝品尝吧。 出示句子： 奶酪多诱（yu)人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tng)口水。 他低下头，嗅(xi)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！ 指导学生朗读，感受奶酪的美味。 3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1.明确要求，自学课文。 （1）教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学
18、习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。 （2）关注学习提示，明确自学要求： 第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。 其次遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 （3）学生按要求自学。 2.学习字词。 （1）认读含有生字的词语和句子。 宣（xun)布 ? ?诱(yu)人 ? ?迟疑(y) ? ?跺(du)脚 处(ch？)罚 ? ?稍(sho)息 小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tin)一下，那要有多大的毅(y)力，多强(qing)的纪律性啊！ 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉
19、它，又要犯(fn)不许偷嘴的.禁(jn)令。怎么办呢？ 当他们重新聚(j)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚刚弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧！” （2）小组沟通，自主识记生字。 如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。 （3）多音字“处”“稍”据词定音。 出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发觉：“处”在“惩罚、处理”等词语中读ch；在“别处、处处”等词语中读ch。 强调“稍”在“稍息”中读sho，在其他词语中都读sho。 3.梳理故事内容。 （1）问题引导，简述大意。 教师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？ 学生回答下列问题，并把答案串
20、成故事大意：蚂蚁队长带着小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。 （2）大事梳理，细化内容。 默读思索。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？ 全班沟通。引导学生依据事情的起因、经过、结果进展梳理。 起因：宣布禁令。 经过：发觉奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。 结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。 （3）自主练说，全班沟通。 根据事情进展挨次，把每局部的内容串连起来，说清晰课文讲了一件什么事。 三、角色表演，体会心理 1.师生合作表演课文第1-3自然段。 （1）师生合作表演。 请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。 （2）师生共同评议。
21、引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进展评价。 （3）依据评议再次表演。 2.学生自主表演课文第4-13自然段。 （1）小组合作表演。 从文中画出提示语气、动作、神态的词句。 分角色表演。 从语气、动作、神态等方面进展评议、修改，再表演。 （2）上台展现表演。 请一至两组学生上台展现表演，其他小组学生观赏评议。 3.教师采访，各抒心声。 教师采访时，适时出示相应语段，学生依据扮演的角色说说内心想法。 四、聚焦人物，沟通品评 1.教师出示学习提示其次项要求：说一说，你喜爱文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？ 2.学生简要沟通对蚂蚁队长的评价。 预设一：我喜爱蚂蚁队长，由于尽管他很想吃奶
22、酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。 预设二：我喜爱蚂蚁队长，由于他爱惜弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。 预设三：我不喜爱蚂蚁队长，由于他公布指令时过于威武，不够亲切。 3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。 4.学生沟通，阐述理由。 五、小结学法，推举阅读 1.小结学法。 教师提示：学习童话故事，可以依据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。 2.推举阅读。 一本无人翻阅的书，由于一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话书本里的蚂蚁，你会发觉一只另类
23、的蚂蚁，一个崭新的世界。 【板书设计】 一块奶酪教学设计4 一、教学目标： 1、学问与力量：复习稳固生字词，正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：通过读一读，找一找，演一演来理解课文。 3、情感态度与价值观：感受狐狸的狡猾奸诈。 二、教学重难点： 分角色朗读课文 三、教学预备： 课件、头饰 四、教学过程： （一）闯关导入 小朋友们，今日狐狸先生想来考考你们，你们有信念能通过考验吗？通过开火车读，齐读复习稳固词语。（PPT） （二）词语揭题 过渡：在这些词语里啊，教师喜爱这个词：（PPT出示奶酪） 我们的狐狸先生和奶酪之间发生了什么好玩的故事呢？（板书课题，“分”用红笔写） 看了这个题目，你想知
24、道什么？（狐狸怎么分奶酪的）教师也想知道，那么我们就带着这些问题一起走进这个故事。 （三）深入课文 1、学习第1段 过渡：请同学们翻开课本，读一读1-4段，然后告知教师：狐狸为什么要分奶酪呢？ 2、学习5-9段 过渡：哦，原来如此，和善的狐狸是来帮助的对吗？那么狐狸确定别有专心，这都要从它分奶酪说起。 a、那么狐狸是怎么分奶酪的？ PPT出示要求： 1、仔细听教师读5-9段。 2、用“”画出狐狸是怎么分奶酪的句子，并读一读。） 这些句子里有狐狸的动作词，你能找出来并配上动作做一做吗？你们真是火眼金睛，找得真棒！ 过渡：原来狐狸是这样分奶酪的，那么狐狸和熊兄弟说了什么呢？我们一起来读一读。 b、
25、（PPT出示动物语言，分红蓝色）（请生分角色读，男女分角色读） c、你们会找会读真棒！那你们会演吗？下面请小组分货角色演一演。 请小组表演，请生评价，师小结 3、学习 10、11段 a、奶酪被狐狸吃光了，两只小熊真生气啊！（PPT出示小熊语言，请生读，师范读，齐读） b、（奸笑）狐狸笑了（PPT出示狐狸语言，齐读） （四）小结课文 1、在狐狸看来，它分奶酪分得特别？（公正）（板书）你怎么看？（不公正）（板书） 2、读了这个故事，你明白了什么？ （五）课外拓展 狡猾的狐狸从熊兄弟身上骗来了奶酪，看看，它还骗来了什么？（出示绘本） 这真是一只狡猾的狐狸，我们可不能学习它！ （六）作业布置 1、今日
26、晚上把狐狸分奶酪的故事讲个爸爸妈妈听。 2、有兴趣的同学可以和朋友说一说熊兄弟之间后来发生了什么故事？ 五、板书设计 22、狐狸分奶酪 狐狸公正 熊兄弟不公正 一块奶酪教学设计5 教材来源：义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社20xx年版 教学内容来源：小学二年级语文（上册）第八组 教学主题：狐狸分奶酪 课时：2课时 授课对象：二年级学生 设计者：郑州市二七区德化街小学窦晓英 目标制定的依据 1、课程标准的相关要求： （1）熟悉12个生字，会写8个生字。 （2）积存“开头、起始”等词语。 （3）读懂故事内容，能对狐狸的说法作出推断，初步表达自己的想法。 2、教材分析 狐狸分奶酪是匈牙利的
27、民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸有意安排不均，而小熊哥儿俩都不情愿吃亏，让狐狸一次又一次地有时机吃奶酪。最终，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公正。这个故事告知我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有专心的人有机可乘。 3、学情分析 二年级学生经过一年级的学习，已经把握了很多根本的语文学问，并明白了一些浅显的道理，本节课在此根底上，通过故事的形式让孩子通过自己的思索来明白一些更深刻的道理。 学习目标： 1、会熟悉“捡、酷、俩、始”等12个新字，会写“奶、吵、急、第”等8个生字。 2、图文结合，联系生
28、活实际，了解“奶酪”拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐含的含义，从而体会狐狸的狡猾。 3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。 评价任务 评价任务一：认读生字读准字音，正确书写会写生字 评价任务二：读懂课文，理解词义，体会狐狸的狡猾，明白课文的道理。 学习过程： 第一课时 一、导入谈话，激发兴趣 同学们，翻开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告知我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾） 今日我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）狐狸分奶酪 二、初读课文，认读生字，读好长句 1、自由读文，读准字音，读通句子。
29、 2、再读课文，边度边圈出难读的字，读给同桌听。 3、认读词语，随机正音。 4、长句练读，把句子读正确读通顺。（完成目标一认读生字读准字音的任务） 三、走进故事，感悟道理 1、这篇课文讲了狐狸干了什么事？ 2、再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。 狡猾、聪慧、奸诈、善辩（ 完成目标二读懂课文，理解词义的任务） 你从文章的什么地方看出来的？ 小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假设，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告知我们小朋友在面对物资安排的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要信任自己的队友，过分得斤斤
30、计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应当内讧，要全都对外不能让敌人钻了空子。信任自己的敌人不信任队友的人最终只能让敌人抢夺你们的成功果实。 指导朗读 分角色，留意对话。两只熊，一只狐狸 3、让我们回忆一下是怎么阅读狐狸分奶酪这篇故事的内容。 4、简洁汇报狐狸说，他分得很公正，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？假如你是小熊，会怎么做？ 狐狸是有意分成半边大，半边小的，对吗？ （完成目标二体会狐狸的狡猾，明白课文道理的任务） 四、童话的特点： （1）拟人化描写 （2）想象丰富 （3）好玩有理 五、总结收获布置小练笔 假设你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己
31、编一个关于狐狸的故事，教师期盼着? 一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:“乌鸦小姐，你去参与选美吗？”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:“哎呀，刚刚说不去就好了！” 拓展练习，仿编故事 狐狸还会有那些故事？想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。 六、推举阅读拓展提升 一块奶酪教学设计6 教学目标 1、熟悉“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、咬”4个字，会写“开头、过来”等5个词语。 2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐蔽的含
32、义，从而体会狐狸的狡猾。 3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。 要点把握：识字、写字；分角色朗读课文。 教学过程 一、复习引入，提醒课题 导语：上节课我们学习了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们连续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一则民间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？ 1、课件出示奶酪图片，介绍奶酪。 奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。 2、指导读准字音，识记字形。 酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格酪）。 3、齐读课题。 二、初读课文，认读生字 1、
33、教师播放朗读音频、范读。 学生仔细听，边听边想：课文讲了一件什么事？ 2、引导学生把课题补充详细：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。 3、自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓舞学生质疑。 预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公正吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应当分？ 4、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。 奶酪捡到哥儿俩开头拌嘴帮忙 匀称嚷着瞧了瞧便利剩下整块 5、沟通识记生字的方法。 （1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读li，不读lin。
34、 （2）识记字形。 俩：与熟字“两”区分比拟，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。 拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的方法识记字形。 始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。 6、长句练读，把句子读正确、读通顺。 （1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，快乐极了。 （2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开头拌起嘴来。 指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师依据学生的朗读展现状况，随机指导，让学生明白长句子的朗读
35、要避开机械死板的停顿，同一个句子允许学生依据各自理解读出不同的停顿。 三、练习写字，稳固提升 1、回忆新学的生字词语，开火车读词语。 2、出示“奶、始、吵、咬”。 认真观看，发觉字形特点：四个字都是左右构造，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。 3、指导写法和笔顺，学生练写。 奶左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。 始左窄右宽，左右等高。女字旁要靠近竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。 吵左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最终一撇要伸展，延长到左半格。 咬左窄右宽。“交”比单独成字时
36、要窄瘦，长撇从靠近横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。 4、展现学生作品，师生评议后，学生再次练写。 四、精读课文，体会情感 （一）自读课文，进一步了解课文大意。 1、按自然段读课文，比一比谁读得好。 2、默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。 （二）出示第1自然段。 1、自由读第1自然段，说说读懂了什么。 2、请学生说说他俩为何事而快乐，随即朗读第一句。 3、小组沟通：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？ 明确：从快乐到拌嘴，课文用“可是”一词把两局部内容连了起来，“可是”表示语气的转折。 4、教学“拌”字。 可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”
37、帮忙学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。 5、指导朗读。 要读出兄弟俩捡到奶酪时快乐，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。 （三）学习第25自然段，重点品读第一次分奶酪局部。 1、自由读第25自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。 2、指导朗读。 读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住“小家伙们”的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装奇怪和热心的语气。读熊弟弟答复的话，读出犯难、着急的语气。 3、重点指导读狐狸说的其次句话，思索：说这句话时，狐狸为什么“笑”？ （1）请学生做做“笑了笑”的表情，发觉和狐狸的“笑”有什么不一样。 （2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。
38、（狐狸心生阴谋，用笑来掩饰。） （3）依据狐狸的心思，指导朗读句子。 4、4人一组合作练一练，分角色朗读第25自然段，再进展朗读展现。 5、完本钱课对应训练。 一块奶酪教学设计7 学问与力量： 1、熟悉“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美妙精神品质。 突破重难点： 重点：精确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。 突破方法：在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时
39、内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、迟疑”等，深入体会其心理所发生的变化及缘由。 难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美妙精神品质的重要意义。 突破方法：一方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反响进展比拟，感受蚂蚁们由于蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进展补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。 教法与学法推举： 教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进展品读感悟，实现对故事内容及主旨的精确感知；质疑导学法，借助
40、教师细心提炼的问题作为学生探究沟通学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。 学法：自主探究与沟通延长相结合学习法，在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，并通过与同学、教师沟通，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延长到生活中，实现认知的内化；想象体验法，感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的珍贵。 师生齐预备： 教师：预备多媒体课件、关于纪律的名言警句。 学生：自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。 课时巧安排： 1课时
41、。 教学过程： 导入一： 一、谜语激趣，引入学习 1、课件出示谜语：“劳碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。（打昆虫）“引导学生边读边依据谜面的提示，试着猜出谜底。 2、教师适时引导学生明确谜底（补充出示“蚂蚁”），同时引导学生依据对谜语的理解，简洁说说蚂蚁都具有怎样的精神。教师归纳（勤劳、团结），同时引入：今日我们学习的这则童话故事的仆人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想了解故事的内容吗？那就赶快翻开课本，翻到第11课吧。 3、板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。 【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的根底上自然引出了要学习的童话故事。