《坐井观天》教学设计3.docx

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1、坐井观天教学设计坐井观天教学设计 1 教学目标：1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无 边无际”等词语的意思2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界 开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学预备：1、生字卡片。2、青蛙、小鸟图片。3、课件 教学过程：一、导入：提前板画师：看图，你看到了什么？生答师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫坐井观天师板书齐读课题二、授：1、谁来给同学们读读这个好玩的小故事？指生读 师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？生答你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，

2、带拼音读。你知道“井沿”是哪里吗？生答就请你来，让小鸟 落到井沿上吧！生到黑板放小鸟师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？ 碗呢？桌子呢？出示图片2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！出示田字格，怎样才能写好这个字呢？生说，师范写、生写四个3、同学们字写的很棒，信任课文读的更好，我们翻开书，连续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的 对话？指生读。4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？师 读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟， 突出“一百多里”体会小鸟的累、渴5、同学们读的多好啊，就这

3、样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？依据学生发言板书：天有多大？青蛙是怎么认为的呢？指读师：什么是大话？师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天只有井口那 么大。板书师：那小鸟呢？指读出示卡片无边无际师：这个词啊，就是形容格外格外大，都看不到边际。出示沙漠、大海的图片学生练习说话。师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟 的话确定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当 中很重要的角色，缺了它，故事就不

4、完整。谁认为自己能读 好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。7、师：选择自己宠爱的角色，认真的进展练习，一会儿我们还要评出最正确青蛙和最正确小鸟，开头练习吧！指生 对读、男女声对读8、师：看来我们全都同意小鸟的看法，那青蛙为什么 说天只有井口大？生答复师：教师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的 眼光来看看这个世界吧！指生看纸筒，说感受师：生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。想想 我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？生汇报词，齐 读出示古诗登鹳雀楼，齐读。师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在照旧认为自己 是对的，我们来一起读一读第 6、7 段。生齐读师出示 “信”生拼读师：你有什么好方法

5、记住这个字吗？生答师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做 人应当言而有信，同意了别人的事就要做到。教师也期望同 学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。师：教师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一 定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这风光秀丽的大 自然。三、课后扩展： 1、读儿歌。2、太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？坐井观天教学设计 2 教学目标1. 会认 10 个生字；会写 8 个生字；把握多音字“哪”。2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。3. 引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对

6、话。4. 引导学生发挥想象，初步理解寓意。重点难点1. 初读课文，并说一说课文中你感受最深的局部。2. 品读课文，并发挥想象力续编故事。教具预备制作多媒体课件；预备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。教师课时安排 2 课时第一课时教学目标1. 会认 10 个生字；会写 8 个生字；把握多音字“哪”。2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。教学过程一、提示课题，导入课。1. 播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。2. 导入题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？ 二、初读课文，认读生字词。1. 教师范读，请学生点评。2. 出示自读要求：自由轻声读课文，留意读准字音，

7、读 通句子，想一想课文给我们表达了一个什么故事？3. 检查朗读，相机指导认读生词。4. 组织学生小组间赛读课文。三、了解大意，自读课文。1. 指导学生小组学习，争论：你通过读课文知道了什么？2. 引导学生沟通自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容， 感悟课文的表达方式。四、指导书写。1. 课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应留意什么？指导学生写好这三个字。2. 学生沟通，教师点拨。3. 教师范写，学生书空。4. 生独立描红、临写。5. 组织再次沟通。其次课时一、复习导入，板贴情景。1. 复习导入：谁能说说故事的主要

8、人物是谁？它们之间 发生了什么故事？2. 板贴“井”“青蛙”“小鸟”。二、熟读精思，感悟对话。1. 请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。2. 学习青蛙和小鸟的三次对话。（1） 自读对话。（2） 指名读，师生评读。（3） 同桌分角色练习朗读，再现对话情形。3. 指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙 和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟 的“笑”各有什么含义。三、同桌合作，演读故事。1.课件出示演读要求：（1） 要读出对话中不同的语气。（2） 在读的时候可以加上适当的表情和动作。2.同桌合作演读，教师巡察指导。3.全班呈现演读，师生评议。四、续编对话，领悟寓意。1

9、. 发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。2. 全班沟通续编的对话。3. 同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？坐井观天教学设计 31、生疏“沿、际”等 3 个生字。会写“信、沿”等 8个字。2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。3、发挥想象，初步理解课文寓意。朗读课文，读写生字。理解课文寓意。多媒体课件。坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话开放故事情节。本课设计以公布的语文课程标准为依据， 把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的共性化朗读处理，使学生的主体地位得到

10、充分表达。第一课时一、导入请小朋友认真听故事，完成贴图任务。一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着 闲适的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使 它的生活发生了转变。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上 ?你为什么这样贴呢?(生疏井沿、井口、井壁、井底)二、释题1、请大家齐读课题。2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?三、朗读感悟1、教师引读：青蛙问小鸟小鸟答复说 青蛙说小鸟说青蛙笑着说小鸟也笑了，说 2、想读谁的话?自己练一练。3、同桌分角色读。4、指名分角色读。5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气， 可以配上自己设计的动作。6、读课文后，填空：青蛙坐在看天，看到的天

11、不过那么大。小鸟站在 看天，看到的天。7、争论：小鸟和青蛙谁说得对? 集体沟通。四、戴头饰表演故事五、提示寓意1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获?2、完毕语：小朋友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们宠爱读寓言故事吗? 请大家课下找几则寓言故事来读好吗?其次课时一、复习导入分角色朗读课文。二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿际信1、学生齐读，指名读。2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?3、学生自由读组的词。三、指导书写生字课件出示生字： 信沿抬际蛙错答还1、指名读。2、学生观看每个字的位置，引导学生书空。3、教师范写。4、学生在田字格里

12、先描红，再临写。5、小组内评议。四、读读抄抄课件出示：小鸟青蛙朋友坐井观天观看井沿抬头无边无际1、齐读，指名读。2、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看坐井观天教学反思 1坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，说明白一个深刻的道理：看问题、生疏事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言秀丽，对话局部生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1理解重点词语的意思 2能正确、流利、有感情地分角色朗 读课文。3理解课文，明白看问题、生疏事物，站得要高

13、， 看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是： 感悟课文提示的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、培育学生的自主学习力气。语文课程标准指出：“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和进展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生制造性地学习，我承受以下方式来培育学生自主合作探究的力气：1图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；2做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁挡住了它的视线，从而提示寓意；3借助情境，动画演示小鸟漫游，体

14、会小鸟见多识广;4设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化生疏充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主进展。二、培育学生的朗读力气。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的1、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的奇异心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可承受多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思” “苦思”。依据

15、学生的质疑，教师再准时地对这些问题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼根底。2体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等到达读书百遍，其义自见的效果。并通过读 对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且制造性表演 了坐井观天，充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三培育学生的综合能 力。在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在教

16、学过程中，重视培育学生有条理的说话力气。在朗读和说话 的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅稳固课文中所学的知 识，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力气。制造想象的空间，培育了学生观看、思维、想象的力气。如在理解课文内容后，我让学生利用网络供给的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天” 这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。坐井观天教学反思 2教学坐井观天这堂课后，我有几点体会：一、好的课堂

17、永久是必要预设和随机生成的有机统一。 上课不能没有备课，确定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。假设没有预设，那么课堂教 学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多 的任凭性的。它必需有打算有组织有预设。但上课又不能局 限于预设的方案，假设按部就班，丝毫不变，那么上课又变 成机械操作，僵硬死板，无视了学生的主体性和教学的灵敏 性。因此，在确定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如 果有灵感消灭，而且是吻合教学，有助于培育学生的，那么 准时捕获住，并付于实践，准时转变为教学行为。有时，随 机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。二、一篇课文的学习主题可以是多

18、元的。坐井观天这篇课文的原意是挖苦青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的争论，就 丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青 蛙是否情愿跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看 待这个世界的。是否跳出来的争论，其实是一个价值选择的 过程。而其次个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进展唯物主义生疏论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思 想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我 们争论秦始皇的是非功过一样。三、我们的学生其实是富有制造性的。从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，确定

19、的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出制造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题， 即课程提倡的自主、合作、探究的学习方式是有心理根底的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、 合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，供给确定的时机，培育确定的方法，再给以适当的鼓舞。 正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、鼓舞和鼓舞！坐井观天教学反思 3本课一篇格外好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故 事表达了一个深刻的道理。我在导入课时，让孩子们齐读课题，鼓舞他们大胆质 疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提

20、出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带 着问题，有目的地去读课文。读书时思考什么问题，解决什 么问题，都交代清楚，大局部内容在读的过程中去理解。我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，确定的预设是我们教学的依据，这是必要的。假设没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，无视了教学的灵敏性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比方拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，假设让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂确定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所

21、说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、鼓舞和鼓舞！一堂课下来虽然觉察了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累， 我将连续努力，让自己在课改中成长起来!坐井观天教学设计 4 教学要求：1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的 意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学会本课生字，读准“沿”字的音，把握“观、际、答、弄”四个字的字形。教学难点：理解这个成语故事的意思。教学预备：能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生 预备一张 16 开的白纸。教学时数： 两课时。第一课

22、时一、揭题解题一谈话导题：今日咱们来学习第六课坐井观天教师边说边板书课 题。二学生齐读课题后教师提出以下问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？启发 学生带着这些问题初读课文，暂不争论。二、初读课文，了解大意一让学生借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文分为几个自然段。二提问：青蛙与小鸟共有几次对话。三、分段学习课文一读第一自然段，说说这段有几句话。1、青蛙坐在什么地方？教师板书：青蛙、井里。并 把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？教师板书：小 鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在

23、插图中的井沿上。3、什么地方是井沿？沿，就是边。井沿，就是井口 的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。二青蛙和小鸟一共有几次对话？3 次 1、学习它们的第一次对话。（1） 青蛙问小鸟什么了？指导朗读，要读出问话的 语气。（2） 小鸟是怎么答复的？小鸟为什么要从天上飞下来， 落在井沿上？小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。（3） 小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？说明天 很大很大。2、学习其次次对话。（1） 青蛙听了小鸟的话又说什么了？指导学生有感 情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。（2） 青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。（3） 青蛙认

24、为天有多大？认为天只有井口大。（4） “弄错”是什么意思？是搞错的意思。什么叫“无边无际？”“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际， “无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。3、学习第三次对话。（1） 让学生小声自读六、七两个自然段。（2） 青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了” 是什么意思？赞扬（3） 青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？每天坐在 井里，一抬头就能观看天。（4） 小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？教师指导朗读小鸟说的话，要 表现出既觉得青蛙可笑，又照旧很急躁，很恳切。（5） 假设青蛙真的从井底跳出来，教师边说边把插图上

25、的青蛙图片从井底移到井外来。看看天，它会觉察什么？ 会怎么说呢？启发学生开放丰富的想象4、让学生齐读课文，读后提问。在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？ 它们的看法为什么会不同？引导学生生疏到小鸟是在天空 中飞行，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙每天坐 在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天 空。5、小结。这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？启发和引导学生生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不 肯承受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要承受别人的正确意见。6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课

26、文。留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。四、布置作业一正确、流利、有感情地朗读课文。二把“坐井观天”这个故事讲给家长听。其次课时一、指名朗读课文二、学习生字一学习“观”字。教师板书：观 gun 1、“观”字是什么构造的字？2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？3、用“观”字组词。二学习“沿”字。教师板书：沿 yn1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一局部？三学习“别”字。教师板书：别 bi1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示制止、劝阻，跟“不要”的意思一样。2、怎样记住“别”字的字形？3、用“别”字组两个词。四学习“际”字。教

27、师板书：际 j1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？2、结合课文讲讲“际”字的意思。3、用“无边无际”说一句话。五学习“抬”字。教师板书：抬 ti 1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？2、请同学们做一做“抬头”的动作。3、用“抬”字组词。六学习“信”字。教师板书：信 xn 1、说说“信”字是怎样写的？2、“信”字在本课是什么意思？3、用“信”字还可以组成哪些词？七学习“答”字。教师板书：答 d 1、“答”字是什么构造的字？2、与“答”字意思相反的词是什么？问3、用“答”字组词。八学习“百”字。教师板书：百 bi1、认真看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？2、“百”字在本课是指数目

28、，除了可以组“一百”这个 词以外，还可以组哪些词？九学习“弄”字。教师板书：弄 nng 1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？2、“弄”字在本课是什么意思？ 三、稳固一做猜字玩耍。二你能从字形构造上给这课的九个生字归类吗？观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右构造的字，答、 百、弄这三个字是上下构造的。四、指导书写重点指导“观、际、答、弄”四个字。教师在玻璃板 上写这四个字，用投影仪映出。一“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成 “点”。二“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。三“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一

29、。四“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五 笔“一”要写得稍长些，还要留意“起笔”在“横中线”下， “收笔”写在“横中线”上。压在“横中线上”五指导学生写字头教师桌间巡察、指导。 五、综合练习一读卡片上的生字、口头扩词。二写生字，每个字写两个，组一个词。坐井观天教学设计 5 一、课文描述坐井观天是一篇格外好玩的寓言。文章通过生动有 趣的对话，对孩子们表达了一个寓意深刻的故事。通过青蛙 和小鸟争论天空大小的故事，说明白一个深刻的道理：那就 是看问题，生疏事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙 那样犯了错误还自以为是。二、教学目标1、学习并把握本课生字词，会认 3 个生字，会写 8 个生字，

30、积存“无边无际”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。三、教学重难点：重点：分角色朗读课文，体会人物形象。难点：理解课文的寓意。四、课时划分一课时五、教学流程与设计意图一组词导入，理解课题1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。2、板书课题，读课题。3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐 井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？4、告知学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故 事，表达寓言的意思。5、质疑。用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思， 让学生初步形成概念，为下文的学习垫定根底。二明确要求，学生自学。1、在学这

31、篇课文时，我们进展闯关的玩耍。第一关， 要会自学，学好生字词。其次关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告知我们一个什么 道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。课前引入闯关的玩耍，让学生兴趣盎然。也让学生明确 学习寓言与其他课文的区分，对课文学习有条理。2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。3、思考：课文讲了一件什么事？三检查自学状况。1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学 得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。2、出示文中其他生字，鼓舞学生用多种方法方法识记 字形。3、检查自然段

32、标序号状况，分段抽读课文。四品读课文，领悟内蕴1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告知它，天。2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读 一读。引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让 学生从文中找句子，增加与文本对话。3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”4、指导学生抓住感慨号朗读，体会感情。5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。 6、适时指导学生进展句式训练，无边无际的由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，留意与

33、内容感悟、 情感谢发严密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。7、可是青蛙却不信任他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？8、鼓舞学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。9、点评学生表演10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来，引导品 读。11、引导学生做小试验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青 蛙看到的天就只有井口那么大。通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学 生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。12、出示句子“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观看 天，我不会弄错的

34、。”品读读。13、引导学生讲出故事的道理。五拓展延长，创读文本1、再读最终一段，想象：青蛙假设离开井口会看到什 么？会说什么？2、学生续编青蛙离开井口的故事。创设适宜情境，进展发散思维训练。提高学生的想象力 和制造力。六分角色读课文。四人小组合作，分角色读课文。六指导写字1、看看要求写的字有什么特点。假设让你来当小教师， 你会提示同学们写好哪个字的哪一笔？2、重点引导观看“际”和“还”。3、教师范“际”和“还”。生字，引导学生留意字形要 点。4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，教师巡察指导，提示学生留意写字姿势和字形要点。5、作业呈现，引导互评。在写字过程中赐予学生充分的指导与练习

35、，表达低年级 教学也是以识字为重点。七推举读物，布置作业1、读故事夜郎自大或其他寓言故事。2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。课内学习，课外延长。坐井观天教学设计 6 教学目标:（1） 理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比方 什么。（2） 分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点:（1） 理解字词的意思。（2） 抓住重点词语理解课文内容。教学过程：一、故事导入。1、同学讲故事狐假虎威2、同学们都格外宠爱听故事，今日教师给大家讲一个故事。一边听故事，一边想一想：故事中讲的是谁和谁之间 发生的事。3、过度：这个好玩的故事就是今日学习的 13 课，板书课题，齐读。4、“观”是什么意思？“

36、坐井观天”呢？ 二、感悟课文，理解三次对话。1、范读，留意听准字音。2、自由读，读准字音，读完以后把圈画出来的生字再 读几遍。3、指生读，指正字音。4、再读课文想一想，故事中的小鸟和青蛙为了一件什 么事而争论。5、理解第一自然段。过度：小鸟和青蛙为了天多大的事情而争论，它们在哪 儿争论。指生贴图。理解“井”“沿”记“沿”字加一加，换一换生活中还有什么“沿”缸沿、江沿、炕沿 6、感悟第一次对话。指生读它们都说了什么？青蛙看到小鸟什么感觉？用惊异语气读一读。齐读第一次对话。7、感悟其次次对话。 同桌合作读其次次对话。青蛙信任了吗？理解小鸟说的大话。比照句子。天不过井口那么大，不用非那么远。 天不过

37、井口那么大，还用非那么远吗？ 有感情朗读青蛙的话。谈小鸟的观点，理解“无边无际”用无边无际说一句话。 分角色朗读其次次对话。8、感悟第三次对话。 师生合作读第三次对话。小组争论：青蛙和小鸟为什么都笑了？ 小组汇报。井底看天，谈想法。学习“信”字。有感情读第三次对话。三、发散思维，续编对话。1、课件演示：青蛙跳出井口。2、同桌分角色演一演。3、指生演，师评价。4、续编第四次对话。四、总结：读了这个故事，你懂得了什么？坐井观天教学设计 7 教材分析：坐井观天是一则寓言故事，依据庄子秋水改 写。课文 7 个自然段，通过简短而又传神的对话，表达了一个好玩且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生

38、了争论。从而提示一个道理：生疏事物，对待问题，站得高 才能看得全面。课文要求生疏沿、答等 9 个生字，读准多音字哪，会写观、渴等 8 个字。课时目标：1. 生疏沿、答等 9 个生字，读准多音字哪。2. 会写观、渴等 8 个字。重点指导“观、渴”。3. 读通读顺课文，初步感知课文内容。教学重点：1. 生疏沿、答等 9 个生字，读准多音字哪。2. 会写观、渴等 8 个字。重点指导“观、渴”。教学难点：会写观、渴等 8 个字。重点指导“观、渴”。教学预备：课件、田字格、青蛙、小鸟图片。教学流程：一.谈话激趣，导入课。1.猜谜语。师：上课之前，咱先猜个谜语。一位游泳家，说话呱 呱呱，小时像逗号，长大穿

39、绿袍。这是谁呀？对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的 青字，就是青色的青，没有虫字旁，不是蜻蜓的 蜻。2. 提示课题。师：今日我们要学习一篇和小青蛙有关的故事坐井观 天。师写生书空，重点指导观3. 齐读课题。简洁介绍寓言特点。师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是 寓意。学完了坐井观天，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。二.初读课文，认读生字。1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读 正确。2. 检查读书识字状况。1.出示文中句子。抽学生读、齐读。A. 小鸟飞来，落在井沿上。用水井图帮助理解“沿”，再延长运用。B. 小鸟答复说：我

40、从天上来，飞了一百多里，口渴了， 下来找点儿水喝。C. 朋友，别说大话了。D. 小鸟说：你弄错了。天无边无际，大得很哪！ 哪蓝色多音字，用两个句子区分读音。E：朋友，我每天坐在井里，一抬头就能观看天。2.出示词语。抽生读，音不准相机教；开火车领 读，读对了跟一遍，读错了订正读。井沿答复口渴喝水大话弄错抬头无边无际3.出示我会认字。读音、识记。 A.看，大方的字宝宝也被我请出来了。B. 同桌沟通识字留意相互正音，并沟通识记方法，交 流最有价值的方法。C. 汇报沟通。留意强调： “渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。 “答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。D. 识字玩耍：摘果玩耍。才智

41、树上才智果，才智树下你和我，聪明的孩子们，你 们能摘到才智果吗？E. 齐读生字。三.再读课文，初步感知内容。1. 师：孩子们，字音读准了，信任我们现在能把课文读 得更通顺了，谁情愿来挑战一下？读完你们要答复教师几个 问题：仆人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？2. 抽学生读课文，边读边思考问题。3. 学生汇报。贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。 四.写字指导。1. 出示田字格生字： 井观沿答渴喝话际2. 指名点读，可以组词造句。3. 认真观看，这八个字在构造上你有什么觉察？左右结 构字左窄右宽，今日我们就重点书写这六个左右构造的字。4. 沟通留意笔

42、画。简洁写错的笔画5. 示范指导：渴。6. 学生书写，教师巡察从旁指导，师提示写字姿势：头 正、肩平、腰直、足安。7. 呈现学生书写，引导学生自己作评价。8. 连续观看书写剩余生字。过渡：今日这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极 了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。五.作业。熟读坐井观天这个故事，并讲给爸爸妈妈听。 板书设计：12 坐井观天小鸟图青蛙图争论坐井观天教学设计 8 教学目标1、学会本课 7 个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入，提示课题。1、学生赏识动画故事坐井观天。2、沟通感受。引

43、导学生初步感知人物形象，了解故事 内容。3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 3、检查自读效果(1) 指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解 词语含义。(2) 指名读课文，教师留意正音和范读，指导学生把文 章读通顺。(3) 沟通初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么?通读归纳、整理，形成如下生疏：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明白青蛙和小鸟争论的缘由及主题。学生在谈到青蛙和小鸟

44、的位置关系时，教师顺势切入， 学习文章第一自然段次要内容。(1) 教师简笔画水井的外形。(2) 学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述 贴图的理由。估量理由有：A、我从文章的插图中知道应当这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。(3)学生自读文章第一自然段。(4)指导朗读。 4、质疑、释疑。三、熟读精思，领悟旨趣。(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。1、学生实行自己宠爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞

45、过河流，飞过田 野。它口渴了， 落在井沿上， 井底的青蛙观看了问： ?男生：“朋友，你从哪儿来呀?”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”(二)尝试朗读其次次对话。1、学生分角色练习朗读其次次对话。2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么 认为天空只有井口那么大?3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生 练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气， 要求读出自己的感受来。5、指导朗读。(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗?青蛙笑了说：“ ”小鸟也笑了说：“ ”。2、小组探究。青蛙为什么笑了 ?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。3、指导朗读。4、制造想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看 见 了