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1、 桂花雨教学反思9篇 桂花雨以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。“摇桂花”是本文的重点段，我引导学生抓人物的语言和动作，帮助多形式朗读，逐步体会“摇花乐”。 第三自然段开头用了一个“缠”字，我的话语，写出了“我”的“期盼”之乐，那种兴奋的心情使得幼小的心灵突发奇想。于是，我引导学生从文中找关键词，让孩子们回忆生活中类似“缠”父母的情景，以帮忙朗读，从而加深理解。通过反复朗读，感受我的期盼、兴奋之情。接着，文中又用了“铺、抱、摇”等动词，写出了“我”的“参加”之乐。这个环节，我让学生一边依据课文内容进展表演，一边想象摇桂花的情景，学生结合淋雨的经
2、受，想象桂花落下来，如雨丝落在头发、脖颈上的感受。通过边读边表演，边想象边体会，学生们不仅自己找到了欢乐，同时也感受到了小摇桂花的欢乐，原来摇桂花的情景是那么美，桂花是那么香，那种场景是那么享受。最终，我和学生们又一起观赏了母亲的撮桂花和父亲口占一绝，感受全家沉醉在“摇桂花”的欢快之中。 最终，我让学生回去仿照第三自然段的摇桂花来写一段让自己印象深刻的场景，可以是嬉戏，可以是竞赛，也可以是赏花，等等。信任，课堂上那种深刻的感受，定会让学生在写片段时也融入其中，边想象边体会。 桂花雨教学反思 篇二 小学语文桂花雨是我运用现代教育技术执教的一节比拟胜利的公开课。在教学中，我认为现代教育技术的运用能
3、使阅读教学突出重点、突破难点，使教学更加生动、感人。 一、运用现代教育技术使阅读教学重点得以突出 小学语文桂花雨一课是阅读课文，课堂时间应主要在学生带着问题读课文上。课文的重点就是从课文的内容体会到写家乡桂花的香与中桂花的乐。我借助多媒体课件，在学生整体感知课文的根底上出示：读了课文后，你感到了什么？学生寻着问题找到：“香”、“乐”两个字，于是我用课件出示这两个字，然后要求学生在课文中找出能表达你感到“香”、“乐”的句子或段落。这样，学生带着问题读书，在文中找句子，找到一个句子或段落就用课件出示一个，引导学生读句子、段落，体会句子含义，学生在找、读中体会了的思想感情，又抓住了文章的重点。 二、
4、运用现代教育技术使阅读教学难点得以突破 这篇课文的难点是体会对家乡以及家乡的人与物的思念，体会对家乡的喜爱之情。要学生自己抓住难点并突破难点是见不简单的事。我运用多媒体课件，出示桂花树、我摇树时等情景，让学生在情景中体会感受，然后思索妈妈的话：“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花香。”让学生自己在课文中找两处的桂花一样不，不一样在哪，按写的应当是哪处的香？为什么妈妈又会这样说，于是在比拟中学生自然就讲到了家乡的缘由，于是我再出示课件：这里的再，也比不过家乡。通过句子练习，学生一下就懂得了课文中句子后面的潜台词，突破了难点。 三、运用现代教育技术使阅读教学到达人文化境地 多媒体课件的使用能
5、创设情景，将语文外的多种因素调动，协作语言文字到达美育作用。 首先，我使用了浅兰色的底版，在这个底版上采纳的是黑色、黄色和橘红色的字体，给人舒适的感受。比方说“桂花”我就用的是黄色的字体，使人联想到桂花是黄色的，而“香”用橘红色，给人以温馨之感。 此外，我还插入了高清楚度、具有美感的图片，有桂花树、桂花和我和妈妈摇桂花树的图片，还有透析心灵感受的小雨图，这些图片能帮忙学生形象的感受到课文中的人与物。 另外，我还从音乐库中找到了一段很舒缓的音乐，在学生自己感悟课文后，在音乐的伴奏下，学生有感情的读课文，仿佛都进入了那个漂亮的家乡，看到了桂花、感受了摇花的乐趣！ 我认为适当运用现代教育技术制作的课
6、件在语文内阅读课文教学中有不行替代的作用。 桂花雨教学反思 篇三 桂花雨我国闻名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被美丽的语言文字所打动，犹如沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。可是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简洁单、大大概略地就能够感受到的，需要认真地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢？ “摇桂花”这一段是教学的重点。这局部教学我留意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的欢快心境。我给了充分的时间让学生进展自主学习：圈画出你认为琦君喜爱摇桂花
7、的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。之后在学生沟通课文中表现琦君喜爱摇桂花的句子。“摇桂花”对我是件大事，所以我总是缠着母亲问：“妈，怎样还不摇桂花嘛！”这一句我主要让学生自我沟通体会，在沟通中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事，是一件乐事。为了帮助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心境，我创设情境进展了“三读”琦君的话。“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树用劲地摇。”让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中消失的是一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真得意活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。 桂花雨教学教学反
8、思 篇四 10月11日，我参与了包河区青年教师课堂教学评比，课题是四年级上册桂花雨。 桂花雨一课是一篇美丽的散文，文中充满着淡淡的思乡心情和对家乡美妙的回忆。学生读后，很简单产生剧烈的共鸣，特殊是“母亲”经常说的一句话更让人回味无穷，本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，难点是体会母亲对家乡桂花的思念。 上完课后，发觉很多缺乏之处，反思如下： 问题一：重点词语把握上的缺乏。 在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我预备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮忙学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到
9、位，比拟他们在理解重点词语前后的朗读，没能发觉明显的区分，证明这一环节效果没到达。 我通过“前后左右十几家邻居”来解释桂花飘香的远，却无视了更为重点的词语“香飘十里”，通过“没有不浸在桂花香里的”来强调桂花香，却无视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，可以通过他们的自主比拟，体会词语的含义，从而培育他们推敲词语的良好习惯。 问题二、将语文活动融入到生活中时，不够深入形象。 在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了急迫的心情，“用劲”、“喊”写出了摇桂花的欢乐，同时反映出他对桂花的宠爱。可是在学习这几个重点词语时，对与词语的含义，孩子们体会的不够深，我却一语带过。 原来我试图用朗读来引导学生
10、体会词语包含的情感。有位学生读的很好，而我却没能准时抓住他的语气做准时的引导，虽然后来用全班齐读的方式来引导，但是效果不够明显，而且显得不够自然，学生也没有更深的体会。 问题三、多媒体课件有待改良 由于时间太紧，制作的多媒体课件太粗糙，有待加强。以后在多媒体制作方面要多加努力，将多媒体直观、好玩的一面发挥出来。 问题四、时间把握不够精确 四非常钟的课堂，只用了短短三非常钟就将课上完了，剩下来的时间教师和学生都没事情做，虽然后来也学习了生字词，但很明显的是画蛇添足。没有受到良好的效果，反而显得多余，铺张了珍贵的课堂时间。 以上问题，究其根本缘由，还是由于自身教学根本功差，自身素养不高，才导致本次
11、评比课的失败，这是一次惨痛的教训。在以后的工作中，只有仔细练好根本功，扎扎实实地上好每一节语文课，多读教育教学理论，并将理论与实践相结合，提高自身教学水平，才能避开类似状况再次发生。 桂花雨教学反思 篇五 昨天中午忽听常规视导要来，心里那个忐忑呀，犹如神曲的高凹凸低，起起伏伏，又是一个焦头烂额、手忙脚乱的不眠之夜。来新学校这几年，连续听了三次，都是同样的为难：点课、慌乱、预备、上课，只求神保佑，打个对得起良心的等第，没有哪一次静下心来好好反思。 我不是一个乐观的人，深知自己有许多缺乏。但是不管结果如何，我盼望是自信的：由于我在努力，在进步，ok！其实许多事情只要对得起自己，为自己而做，其他不屑
12、一顾。 开头预备梅花魂，直至晚上八点，越来越觉得课中的爱国情感学生太难理解；突然灵光一闪，好玩，贴近学生生活的桂花雨应当是最正确选择。于是放弃前者，着手预备后者。此时，窗外下起淅淅沥沥的小雨，陪伴我的有一盏灯，一台电脑。静下心来找资料、找课件、看视频，渐渐地梳理这节课，找出教学重难点，并叮嘱lg找支桂花，上课激发孩子的兴趣。明天就有专家亲临课堂，没有焦急，破天荒慢条斯理的做预备。当十一点冒雨回家时，大体的流程还没有出来，只是心中已经有些模糊的轮廓。洗完澡，坐在电脑前，细心写教案了。时间不觉快一点，大体的样子已经成型。干脆上床、睡觉，辗转反侧。每一次的成茧，破茧，都是一个苦痛的过程，但成长少不了
13、这些煎熬。很想把它当成一次熬炼，哪管它等第。 其次天第一节，改课。其次节，携着桂花的香气走进教室，大方迎来李教师和肖科长。刚开头有点小紧急，后来自己对自己说：“上课是为学生，不是表演给谁看。”于是，自己融入课堂，走进课本，走入学生。很快，下课铃声响了。接着，李教师评课。她先问我自己上完的感受，答案确定是有圆满；接着，她指出： 1、对课文的整体把握有欠缺，显得有点散； 2、对学生放得不够，没有表达学生自学为主，这个可以作为一个小课题进展讨论； 3、统领全文的问题太大，针对性不强； 4、对教材要敢于取舍，抓住一两个点即可。心里听到这么多缺点，也着实不拘束了。但是也很想抓住这个时机，盼望教师能指导自
14、己心中许多的困惑：语用究竟怎么表达，例如这篇文章，略读教学怎么表达？最终摸索李教师，弱弱地问了一句：我有进步吗？善解人意的她确定会给人一个满足的答复。其实，在谈话中，李教师可能看出我的心情，已经强调，这堂课已经不错了。 假如要我重上这节课，应当会比刚刚更好：给学生更多的读书时机，书不读熟不开讲；让学生很好地领悟“桂花的香”和“摇花的乐”，进而感受到淡淡的乡情，体会的表达方法。假如说，想成为一个会上课的好语文教师，我自身研读教材、处理教材的力量还要加强，自身的文学素养还要提高。总之，我的语文教学研修之路还有点漫长。渐渐走吧，下一年的常规视导再坦然一点。 桂花雨教学反思 篇六 初读桂花雨这篇美文，
15、我就深深地喜爱上了它。随后，又读了琦君的其他几篇散文，感觉如饮甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出来的幽幽情思所感动。所以我打算把这篇课文作为我的教研课，让一场桂花雨飘落孩子们的心田。上完这堂课，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我觉得今日的课胜利之处主要有这几点： 1、赏出宠爱。我依据课文内容，自制了桂花雨课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片呈现在学生面前时，他们特别地兴奋，看得出他们宠爱桂花。于是到文中去体会“我喜爱的是桂花”。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。 2、读出欢乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情
16、地读，入境的读，想象着读，读出欢乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。 3、悟出真情。仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感觉到了什么？在反复的体会中悟出真情思念家乡！教学过程中，学生从“摇花乐”到“思乡情”情感需一个转折过渡，才能慢慢沉醉文本，体会真情。为此，我收集了有关琦君简介、还配了音乐创设情境，还补充了了另外一部作品烟愁中的话，让学生从供应的资源中获得信息，通过自读自悟，有层次地阶梯状地感受到了和母亲那份思乡情。 尽管如此，仍有圆满：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处
17、，由于时间把握不好，也草草完毕，使得升华之处觉得缺了点什么。 课文桂花雨教学反思 篇七 小学语文第九册中的桂花雨是一篇自渎课文。文中充满着淡淡的思乡心情和对家乡美妙的回忆，是一篇美丽的散文。 新课程提倡，教师应遵循学生进展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生根据事先设计好的教学过程参与学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反响，并思索相应的对策。 所以在设计桂花雨的教案时我尽量以学生的合作探究、自主学习为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发觉问题，并在读书、思索、争论和沟通中解决问题，把握学习方法。并通过课
18、文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能遗忘的人和事，在阅读学习中培育口头表达力量。 “摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这局部的教学我留意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的欢乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物简单的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于希望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的欢乐，我引导学生阅读文字，从领悟对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟的急迫和欢乐之情。 在引导学生感受“桂
19、花雨”的时候，开头我就设计了一个问题；你的生活中有哪些欢乐的大事？学生发言热闹，觉得很快乐，这时学生融入课堂中间，结合淋雨的生活阅历来体验其舒适的感觉，接着让后学生读中理解，理解中读，特殊是学生扮演小，直接来喊一喊：”啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最终，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘记的人和事，进展情感和力量的迁移。 课文的最终两个自然段是的真情流露，这时需要学生静心体会，悄悄感受，特殊是母亲的那句话以及思念童年的那份情。在教学这局部内容时，我设计了一个辩论题：究竟是家乡的桂花香，还是杭州的桂花香？学生一小组为单位绽开
20、热闹的争论，在各种观点的沟通过程当中自然的体会到和母亲的那份深情。 桂花雨教学反思 篇八 桂花雨是一篇文质兼美的散文，琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的思念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半局部，写母亲爱家乡的桂花。摇桂花”这一段既是课文资料的重点，也是教学的重点。这局部的教学我留意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的欢快心境。我先让学生分主角朗读，再利用评读来渗透“注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物简单的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳
21、境。对于希望“摇桂花”的迫切心境和“摇桂花”的欢快，我引导学生阅读文字，从领悟对话和动词入手，用分主角朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟的急迫和欢快之情。 接下去是让学生感受家乡的桂花香，先提出问题：“为什么母亲说那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”再抓装桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”和“啊！真像下雨，好香的雨啊1这句话，让学生感受家乡的桂花香，感受母亲思念家乡的情感。这样一步步引导，使学生如身临其境，纷纷表达了自我的感受。 课堂教学永久是一门圆满的艺术，对于像我这样普一般通的一线教师来说，更是圆满多多。前半堂课课堂很沉闷，为什
22、么会消失这种情景呢？我想，主要缘由在于当学生划出了描述香气的句子谈感受时，脱离了文本详细的语言环境，孤零零地那么几个句子，的确很难入情入境。让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许情景就不一样了。我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但详细如何放，我不明白，这方面仅有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。 经过这次上公开课，我发觉了自身存在许多缺乏之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。 桂花雨教学反思 篇九 教学目标： 1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的含
23、义。 3、通过重点词句的理解，体会对童年生活的思念及对家乡的思念之情。 教学重点难点： 1、理解课文内容，体会表达的思想感情。 2、想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学过程： 一、复习导入。 1、如今，正是金秋十月，桂子飘香的季节。今日，我们将再一次和作家书包.范文琦君一起走进她那美妙的童年时代，一起感受那飘香的桂花雨。这篇课文主要讲了什么内容？ 2、桂花的香贯串了全文，还记得描写桂花香的句子吗？谁能试着有感情的背一背？ 3、桂花真香啊！那桂花的香和摇桂花有什么关系呢？ 二、体会“摇花乐”。 1、请同学们自由读课文第三、四自然段
24、，想一想你从哪些词句中体会到了 “摇桂花”的欢乐？请你找出关键的词语体会体会，再试着有感情地读一读。 2、生自由沟通以下内容。（在学习方法上引导学生抓住关键词语和联系上下文来说体会） “我”的乐： （1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” （课件出示这句话）体会“我”急迫的心情。 （2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。 （课件出示这句话） （两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。把你的体会读出来。 “用劲”一词中能体会那份快乐劲。这便是儿童欢乐，正所谓“儿童解得摇花乐”。练习读中体会。） （3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，
25、我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” （课件出示这句话） 师：让我们一起来感受一下那飘香的桂花雨。演示桂花飘落的情景。师朗读 这桂花雨美吗？美在哪？ 当你享受着这飘香的桂花雨时，你会怎么喊呢？谁来读读这句话？ 父母、乡亲之乐： 1、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（飘向空中，连风打的旋儿都是香香的了，这正是“细细香风淡淡烟”。） 2、于是父亲诗兴发了，即时口占一绝。（课件出示诗）父亲从中感受到了什么乐？（父亲用诗表达了一份丰收之乐） 3、母亲乐吗？（这是一份浓浓的乡情，母亲在共享劳动成果的同时感受了一份欢乐） 4、为什么“全年，整个村子都沉醉在
26、桂花的香气里？”（这正是“竞收桂子庆丰年”的欢快场面。） 三、感悟“思乡情”。 当我把外地的桂花捧给她时，母亲深情地说课件出示母亲说的话。 师：多年以后，我远离了家乡，住进了城市，过上了优裕舒适的生活，领会到了更多的名山大川，观赏到了更多的奇花异草，每每我回到母亲身边，总是把我的经受讲给母亲听。有一回，我巡游了桂林的山水后，我说：“桂林的山真秀啊！”可母亲说：“ 。”母亲说：“外地的 再 ，也 。”（课件出示填空练习，学生进展练笔。） 师小结：再香不如家乡桂，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人。每当我听到母亲说这些话时，我就会想起（引读） 四、拓展阅读。 1、师述：很多年过去了，琦君早已告辞了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍旧喜爱用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话（师朗读）从这段话中你体会到了什么？ 2、推举余光中的诗乡愁（课件出示），进一步体会浓郁的乡情。 3、推举琦君的散文集桂花雨。 五、板书设计。 桂花香 迷 人浓 郁 桂花雨 思乡情 “我”帮 着 使 劲 母 洗 净 撮 放 摇花乐 父 口占 一 绝 村 沉 浸