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1、 在山的那边导学案3篇 教学目标 学问目标 1.理解、积存“痴想、隐秘、铁青、凝成、*、喧腾、一瞬间”等词语。 2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。 力量目标 1.提高朗读力量，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步观赏诗歌。 2.培育自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。 情感目标 感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。 教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领悟其中蕴涵的人生哲理。 2.品读揣摩语句，精确理解诗的内容和情感。 突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体会诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作争论，把握词句，精确理解诗歌内容和情感。 教
2、学方法 1.诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培育学生的朗读习惯，让学生在声情 并茂的诵读中把握“山”与“海”的，领悟诗歌表达的人生哲理。 2.合作探究法：组织小组合作沟通学习，研读诗歌，品尝诗歌具有表现力 的语言，把握诗歌主旨。 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 每个人的童年都有美妙而模糊的梦，或者布满新颖的梦想，或者有奇妙的 盼望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。 现在你的抱负是否实现？假如实现，你是靠怎样的努力实现的？假如没有，我们一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。 二、探究学诗方法 1.诗歌常识 诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一
3、 般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜亮，韵律和谐，具有音乐美，表达剧烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。 2.方法探究 回忆、探究如何学习诗歌： 学习诗歌，重在朗读和品尝。 朗读是学诗特别重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间争论、明确： 一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。 品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟 内容和情感，品尝内蕴，提高诗歌观赏的力量。 三、诵读诗歌 通过多样的朗读训练，提高学生的朗读力量，把握诗歌内容及情感。 1.一读诗歌，读准字音。 学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助解释和工具书理解、
4、 积存。 痴想(ch)：发愣地想隐秘(yn)：隐藏，不外露 铁青(ti)：青黑色，常形容人(矜持、恐惊、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(nng)：凝聚而成*(yu)：引诱，迷惑 喧腾(xun)：吵闹沸腾扎下(zh) 漫湿(mn)：润湿，浸湿一瞬间(shn)：一刺眼之间 齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并留意停顿。 2.二读诗歌，读出节奏。 听范读，学生小组练读、争论，把握节奏与停顿。 小组代表朗读展现，其余学生听读，师生共评。 3.三读诗歌，读懂内容。 指名朗读，其余学生听读并思索：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山” 和“海”指的是什么？ 引导学生从不同的角度概括两局部内容
5、。 时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。 情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”寻找“海”。 心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。 方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。 一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征困难险阻，“海”象征抱负。 4.四读诗歌，读出情感。 学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。 这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的完毕，另一个世界的开头
6、。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的呼唤。 -王家新关于在山的那边 师生一起揣读两节诗的情感，精确把握朗读语气。 小时候(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想 -山那边/是什么呢？(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的憧憬的口吻) 妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈爱和气) 哦(短而轻声)，山那边/是海吗？(略带疑问和向往的语气) 于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望 有一天/我/最终爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬) 可是(要马上表达出孩子委屈、懊丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了 -在山的那边(延长)，依旧是山 山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，
7、铁青着脸 给我的梦想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分！(语速放慢，声调延长，表达出挫折感) 妈妈(轻声)，那个海呢？(要布满困惑) (第一段主要要能够表达出孩子的纯真，对盼望的想象向往，去寻找盼望时的兴奋心情和遇到挫折的极度懊丧懊恼的心情。) 二 在山的那边，是海！ 是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要表达出一种坚决与自信。) 今日啊-(延长)，我竟(重读)没想到 一颗/从小飘来的种子 却在/我的心中-(延长)扎下了深根(语调降轻。) 是的，我曾一次又一次(语速要加快)地绝望过(这句要重读) 当我-爬上/那一座座/*着我的山顶(语气上要降低) 但我-/又一次次/鼓起信念/向前走去
8、(语调上扬) 由于/我听到/海依旧在远方/为我喧腾(音量放大，语气激扬) -那洁白的海潮啊-(延长)，(音量到达顶点)夜夜奔来(开头降低音量，语气也渐趋平缓) 一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊(延长)，请信任(延长)-(音调上扬) 在不停地翻过很多座山后 在一次次地战胜绝望之后(这两句连读语速要加快) 你-/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿) 而-在这座山的那边，就是海呀 是一个/全新的世界(延长) 在一瞬间/照亮/你的眼睛(这两句读时要表达出惊喜的心情。) 第一节要读出“憧憬-怀疑-盼望-绝望-困惑”的语气，其次节 要读出“坚决”的语气，结尾要读
9、出兴奋与惊喜之情。 诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚决的信念，告知人们：奔向抱负的漫漫长路布满了重重困难，但只要坚决信念，百折不挠，坚持奋斗，抱负终将实现。 大声自由朗读体会后，*齐读第一节，男生接读其次节，读出诗情诗味。 四、品读诗歌 诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓 住关键词语蕴涵的丰富情感。比方“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发愣地想。在这首诗中是指总是神往于大山外面的奇妙世界，已经到达了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 出示问题：诗中哪些语句给你的感受最深？你觉得哪些语句写得？说说理由。 学生
10、自由品读，进展圈点批注；组内沟通争论；全班沟通，教师点拨。 (1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分！” “铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惊、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感受。本盼望看到大海，结果望见的依旧是山，感到绝望、懊丧，似乎山在那里责怪“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威武与无情以及“我”懊丧的心情，语言形象又生动。 (2)“妈妈，那个海呢？” 这句诗写出了“我”看海无望的困惑与懊丧，也表达出对海无限的憧憬与渴望。 (3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” “种子”比方妈妈
11、给我的信念-山那边是海，童年的熟悉究竟是浅薄的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这幻想的种子却在“我”心中扎了根。 (4)“是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” 这三句用三个数量词，“一次又一次”强调绝望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。 “*”一词用得好，由于总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有*力。 (5)“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/-那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵” 诗人确信远方有海-抱负是可以实现的，始终在鼓舞着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比方
12、抱负受挫后疲乏绝望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说抱负滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了抱负和信念对人生追求的巨大意义。 (6)“是的！人们啊，请信任-/在不停地翻过很多座山后/在一次次地战胜绝望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” “不停地”“很多座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对将来的坚决信念，而一旦抱负真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光芒绚烂的，是肯定值得你翻山越岭去寻找的。 学生再次诵读，感受诗味。 五、拓展迁移 1.小结 诗中的“山”象征着困难，“海”象征着抱
13、负，而不断地爬山意味着不懈的 努力与奋斗，要实现抱负就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。 2.感悟 请依据自己的生活经受，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家共享。 3.抱负格言寄语 生活中没有抱负的人，是可怜的人。(屠格涅夫) 抱负是人生的太阳。(德莱赛) 人类的幸福和欢快在于奋斗，而最有价值的是为抱负而奋斗。 抱负是力气的泉源、才智的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。 在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开拓出康庄大道。-*幸之助 男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 停步在山谷的人永久也翻不过山岗。-约翰雷 生活好比旅行，抱负是旅行的路线，失去了路线，只好停顿前进。 最可怕的敌人，就是没有顽强的信念。-罗
14、曼罗兰 立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚决，不如水，不能曲达。 六、作业设计 1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。 2.我的抱负300字小习作，提示：现在的抱负是什么？你准备怎样实现它？假如遇到困难怎么办？ 板书设计 在山的那边 王家新 困难信念、坚持不懈地努力抱负 山海 象征 七年级语文上册在山的那边导学案 篇二 七年级（上）语文讲学稿 课题：1在山的那边课型：讲读时间： XX年9月1日 学习目标： 1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。 2.运用自主、合作、探究的方式，品尝诗歌凝练的语言。 学习重点：目标1 学习难点：目标2 学法
15、指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品尝诗歌语言，并获得对人生的有益启发：要努力做“语文学习的仆人”渐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展共性化的阅读。 学习过程： 一。预习导学 1.查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。 痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间 2.查字典或词典，弄清晰“读一读，写一写”中词语的含义，在此根底上，可仿照例如，用这些词语造句或写段话。 例如：喧腾海在喧腾海在远方喧腾海在远方为我喧腾海依旧在远方为我喧腾我听到海依旧在远方为我喧腾 请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、标准、力求美观。 3.查阅资料与工具书，了解一些学
16、问，写在下面。 4.用一般话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗叙述了什么内容？表达了什么感情？除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。 5.孩童时代，谁都有过美妙而模糊的“梦”幻想（梦想、抱负），信任你也不例外，请用一句话大胆 二。学习研讨 1.导入（由预习。导学导入），简介有关学问（学生答，师做适当补充）。 2.朗读课文，整体感知课文内容。 a、范读、自读、领读、齐读，要求用一般话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 b、读后争论： “山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？ “爬过山就能见到海”，借这首诗想告知我们什么呢？ 3.
17、研读课文，探究问题。 在理解了的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培育其主动探究的习惯，生答或师点拨，培育其合作学习力量）。 例如：1为什么说是“隐秘想望”？ 2“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用？ 3为什么说“山那边啊，铁青着脸”？ 4“给我的梦想打了一个零分”是什么意思？ 5“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？ 6“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？ 7“由于我听见海依旧在远方为我暄腾漫湿了我枯干的心灵”这句话什么意思？ 8“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵怎
18、样的情感？ 小结：诗歌的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的根底上，联系上下文，揣摩诗句的含义，区分诗句运用的修辞及重要词语的语境义。 4.回读课文，依据你对诗歌的理解，选择你最观赏或喜爱的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。 三。稳固延长 1.检查“读一读，写一写”内容。 2.阅读自读课本翻过那座山的第一课短文两篇，思索并解答课后问题。 3.课外练笔：以我最终见到了大海为题写一段话。 提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 写作点拨：从提示来看，“大海”不肯定象征抱负，可
19、以指胜利，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经受（憧憬见大海的心情大海的壮阔、狂暴、安静之美），还可以写自己学习、生活中一次胜利的经受等。 七年级语文上册在山的那边导学案 篇三 授课日期： 年 月 日 总课时： 在山的那边教学设计 教学目标： 朗读诗歌，品尝语言。 联系生活，感悟人生。 重点难点 重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对很多座山的理解。 课前预备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读诗歌。 教学设计： 一、创设情景，激趣导入 同学们，假设我们是大山里的孩子，每天面对着高耸人云、悄悄无言的大山，还有不知流向何方的溪流，你想不想翻
20、过山去看山那边的世界呢？ 那么在山的那边是什么？ 翻过山肯定就是海吗？(课件播放大山的画面) 今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。山那边究竟是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。 二、诗歌诵读，整体感知 教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文，或者听课文录音 学生比读、评读诗歌，注意情感，注意感知。 教师朗读指导：诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。 三、研读诗歌，合作探究 1、教师出示问题帮忙学生研读。 在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么
21、？ 概括诗歌两局部的内容。 诗歌表达了怎样的思想感情？ 2、学生找出最喜爱的句子进展朗读品尝，深入理解。 3、学生分小组研读，质疑问难，合作探究。 教师巡察并参加局部小组的争论，并整合相关问题全班争论 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 四、体验反思，课外延长 诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。 学生独立思索，一人沟通，教师启发。（学游泳等） 教师谈亲身体验，增加亲和力。 仿照课文写法，仿写一首诗在海的那一边 （武原镇中学 陆海峰） 上面内容就是虎知道为您整理出来的3篇在山的那边导学案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在虎知道。