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1、 人教版五年级语文下册教案8篇小学五年级语文教案 篇一 院子 本文写了四合院和楼房住宅的不同，指出了四合院中邻里的关西亲密，楼房住宅邻里关系疏远。 目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，感受小四合院里邻里之间相互帮忙，和谐相处的那份温馨。 3、体会抓住详细事情来表情达意地方法。 重难点：体会邻里之间的相互帮忙、和谐相处以及对四合院的留恋。 教法：讲授法 教具：多媒体 学情分析：学生对四合院比拟生疏 一。这是一篇略读课文 1、自主阅读 2、自读想象 3、体验情感 二。阅读指导 1、学生自由初读课文 读准字音，熟悉生字，找画词语，把课文读书读流利。 2抓住重点段，学生自读体会
2、 （1）自读第2-4自然段，想想小小的四合院为什么给的印象是那样深刻，那样奇妙迷人。 （2）学生争论沟通 （3）体会抓住详细的事例来表情达意的方法。 （4）体会第一自然段和第四自然段的作用。 争论：为什么要加上第一自然段和第四自然段？ 三。语文实践 了解一下具有老北京特点的建筑 四。作业：自选 五年级人教版下册语文教案 篇二 嫦娥奔月 学问目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积存这两类词语。 3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。把握多音字“济”，理解由生字组成的词语。 力量目标： 1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
3、 2、借助课文详细的语言资料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。 情感目标：学习嫦娥心地和善、为民造福的品质。 教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。 教学难点： 感受课文的意境美。 媒体设计： 课文录音、投影片 教学时间： 三教时 第一教时 学问目标： 学习生字词语。指导学生读通读顺课文。 力量目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。 一、赏“月”吟诗，引入新课。 投影富于颜色感的月之图。 在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华保守文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出很多的诗句来，比方“海上生明月，天际共此时”，比方（让生去补） 引背：人有
4、悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么希望能和自身的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜美的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。 学生齐读课题，解题：奔，奔向。 “奔”是个多音字。 二、初读课文 1、学生自读课文，任务： （1）读要过关（正确地读，流利地读） （2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比拟组词、课后描红。 2、自学状况沟通。 （1）认读生字词。 远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥 敬重奸诈贪欲接济宝剑时值中秋迫不和待 威逼翻箱倒柜洒满银辉着
5、急树影婆娑企盼 （2）指名开火车朗读课文，缺乏处和时指导练习。 （3）争论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。 争论沟通后总结。 第一段（第1、2自然段）：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 其次段（第36自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 第三段（第7、8自然段）：讲人们惦念嫦娥，企盼团聚。 再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，沟通后板书：后羿射日、嫦娥奔月、惦念嫦娥。 （4）看词语串讲课文。 师：列小标题，我们是把课文读短了，这是身手；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自身的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是身手。这节课先来个简洁的，请你用上黑板上的词
6、语将这个故事讲出来。试试吧。 同桌共练指名叙述 三、安排作业 1、把这个故事讲给自身的弟弟妹妹听； 2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传奇。 3、抄写生字词语。 其次教时 学问目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 力量目标： 精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地和善、为民造福的品质。 情感目标： 学习嫦娥心地和善、为民造福的品质。培育正确的价值观、人生观。 教学过程： 一、从图引入 1、今日我们连续读漂亮的民间故事（读题）嫦娥奔月。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会消失一幅画。什么样的画？ 2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。感觉怎样
7、？(美) 3、课文中有一段话详细描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？ 4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）憧憬美的同学肯定争着读；心中拥有美的同学肯定渴望读) 5、教师也想读：（教师读，不同，我们来对比读一下，究竟有什么差异。） 飘飘悠悠飘悠（更轻更柔、有一种漂浮的美感） 碧蓝碧蓝碧蓝（宠爱的情感在里面） 二、揣测人心 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？ 2、学生轻声读课文。 3、人更美：心地的和善。能详细说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下
8、来。 学生读画后：同学们肯定把自身的熟悉化为了才智的波浪线了，我们来沟通。 先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。 （1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？ 例：村东的王二家没米下炊了，小朋友们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就 村西的李三家又添了一口，小朋友是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就马上 这种给以物质上的详细救济，就叫“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都非常喜爱她。 （2）其次件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。那是一个奸诈贪欲的小人。“奸诈”（虚伪骗人）表达在哪儿？“贪欲”呢？（“
9、把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。 “周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪欲的逢蒙，谁来演嫦娥？ 逢蒙：快把仙药交出来？ 嫦娥：仙药？什么仙药？ 逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？ 嫦娥：你肯定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。 逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来） 五年级语文下册全册教案 篇三 教学目标： 1、学会本课生字，理解“失重、心驰神往、广袤无垠、嶙峋”等词语。 2、正确、流利
10、、有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清文章思路，了解人类登月的学问。 3、理解人类首次登月的宏大的意义，激发学生探究科学的兴趣，培育自主探究的学习力量。 教学重难点： 理解人类首次登月的宏大的意义，激发学生探究科学的兴趣，培育自主探究的学习力量。 教学过程： 一、激趣导入 人类始终幻想着能够登上月球，现在这个愿望最终实现了，今日我们一起来学习课文月球之旅，看看是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题） 二、检查预习状况 1、读课文的状况。 2、词语的读音和写法指导。 三、自由读文，理清记叙挨次，整体把握课文内容 1、思索：登月分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。 2、指名复述登月过程中的几
11、个阶段。教师依据学生复述，板书其要点。 3、登月的全过程有三个阶段： （1）飞船升空； （2）登月胜利； （3）成功返航。 明确：按事情进展的时间挨次，将有关表示时间的短语在书上圈点。 四、研读赏析，激发兴趣，品尝语言特色 1、自主学习。 教师指导学生质疑并共同探究，深入体会。 （1）宇航员从月球到返航经受了多长时间？宇航员是怎样生活的？ （2）宇航员登月后做了哪些事？人类登月有什么意义？ （3）课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。 2、合作探究： 对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识： （1）人类第一次踏上月球来回经受76千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很好玩和特殊。
12、 （2）宇航员登月采集月壤和月岩样品，拍摄了很多照片。“阿波罗”登月规划胜利，使人类的幻想变成了现实，人类开头走向地球以外的星球。现代科学技术已经到达向外层空间进展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。 （3）语言方面：恰当的描述，用数字说明，表达中有谈论。 3、拓展延长，联想和想象。 可以启发学生思索，让学生看插图，引导想象。 （1）科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？ （2）假设你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？绽开想象，写一篇小短文。 部编版小学五年级下册语文教案 篇四 教学目标： 1、学写7个生字，熟悉2个生字。 2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗
13、读课文。学习默读课文。 3、了解课文内容，学会观赏自己的优点。 教学重点： 学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会观赏自己的优点。 教学难点： 了解课文内容，学会观赏自己的优点。 课时安排： 2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课： 这是一个奇妙的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢？ 齐读课题，板书课题。 二、初读课文，读准生字。 1、教师读课文，同学们留意听，看看教师把字音读准没有。教师读完后，请你将课文读精确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。 2、学生自己读课文，边读边留意将字音读准。 3、小组内认认课文中的生字，在组长的带
14、着下读课文。比一比谁的字音读得最准。 4、全班集中反应。 （1）、教师带读生字。 （2）、小组长带着小组成员读生字。 （3）、开火车读生字。 （4）、指名读生字。 （5）、全班一起读生字。 （6）、教师重点指导个别字音。 如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，留意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。 三、再读课文，留意将课文读精确。 1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。 2、以组为单位读课文，过会儿全班进展竞赛。 3、全班竞赛读课文，看看哪一组读得好。 4、全班齐读课文。 四、感受课文进展体会。 1、读了课文，你知道了什么？ 2、在小组内相互说一说。 3、全班沟通，
15、学习句子。 （1）、小老鼠觉得做老鼠不愉快，它想变成别的东西。 （2）、小老鼠想变成什么？ （3）、小老鼠最终还是不想变了。 五、指导写生字。 1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。 2、观看生字，说说要留意什么地方。 3、教师重点指导“被”，留意“被”的偏旁是“衣”字旁。 4、教师进展范写。 5、学生观看后临写，并给这几个生字组词。 6、教师巡察指导、点评。 六、课堂作业。 1、每个生字各写五个，并组词。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入。 1、复习生字。 （1）、嬉戏“变变变”。在嬉戏中复习生字，进展激趣。 （2）、开火车复习生字，并给生字口头组词。 （3）、齐读生字
16、。 （4）、全班齐读生字。 2、复习课文。 （1）、全班分小节读课文。 （2）、指名代表小组读课文。 （3）、全班齐读课文。 二、指导写字。 1、出示生字：“整”、“恶”、“糟”。 2、观看生字，说说要留意什么地方。 3、教师重点指导“整”，留意“整”的笔画较简单。 4、教师进展范写。 5、学生观看后临写，并给这几个生字组词。 6、教师巡察指导、点评。 三、课外拓展。 1、分小组试着完整地叙述变成什么好这个故事。 2、每个小组推选一名代表在全班进展故事擂台。 3、评出擂主、嘉奖奖章。 4、小老鼠变了半天最终还是觉得自己好，假如是你，你会想变成什么呢？ 5、指名说自己想变成什么，并说说缘由。 6
17、、自己有什么优点，你发觉了吗？ 四、课堂作业。 把自己的优点写下来。 部编版小学五年级下册语文教案 篇五 教学目标 1、自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 2、能发觉细心、长期观看的乐趣所在。 3、能背诵“日积月累”局部。 教学重难点 自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 教学媒体预备使用 预备“爬山虎”图片，提前布置学生观看感兴趣的事物。 教学过程 一、读读写写 、检查读音，沟通识记方法： 自由读记，标出本组所学生字。 小组读认，读中正音。 全班沟通读，沟通难记字形识记方法。 、相互学习，取长补短，再次识记。 、听写词语，留意书写正确标准。（自我表现） 、选择两个词语造句。
18、（小组沟通） 二、读读记记 、读中正音： 指名读词，随时正音。 齐读。 同桌互读，一人随便快速地教导，另一人读。 、解疑说话： 提出不懂的词语，共同沟通解题。 自由选择一组词，说一段话。 三、我的发觉 、出示“爬山虎”的图片，自主观看，沟通发觉。 、出示文中语句，读通、读懂，发觉细腻之处。 、为何能把爬山虎的脚写得这么细致、详细？ 、分角色读“小林”“小东”的话。 、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积存在摘抄本上。 四、成语故事 、熟悉事物需要对某一事物进展细致、长期的观看，其他事情又何尝不是如此呢？胸有成竹这个故事就是一个很好的例证。 、学生通读故事，了解故事内容。
19、、故事中的哪些语言给你特殊深刻的印象？ 、文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？（明白“观看”与成绩的必定联系。） 、沟通成语含义。举诞生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。 五、日积月累 、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观看，编了一首歌。先听教师唱唱。 、学生小组内读读，解决不熟悉的字和不理解的词，教师巡回倾听，赐予帮忙。 、抽读正音。 、细读，你发觉这段话有哪些特色？哪些词句用得特殊精妙。 、熟读成诵，吟唱成诵。 、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。 五年级人教版下册语文教案 篇六 威尼斯的小艇 教学目标： 1、在理解课文内容根底上领悟“抓住事物的特点写
20、”的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 教学重点：联系上下文来理解语句的意思 教学难点：学习是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具预备：教学课件 教学过程：第一板块 走进威尼斯 一、激发兴趣，导入新课 1、提醒课题，理解课题 同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？ 2、观赏动画，感受威尼斯。（课件展_尼斯的图片。） （1）、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象 （2）、学生沟通（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多） 小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于
21、欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋围绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交叉的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样著名于世。 3、学习词语 威尼斯 小艇 屹立、桥梁、清寂、雇定、祷告、保姆、分散、 纵横穿插 轻快敏捷操纵自如、手忙脚乱 （1）出示词语、指名读。 （2）指名用词语说话，肯定用上“威尼斯或小
22、艇” 4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 5、思索课文写了哪几方面的内容？理请文章的表达挨次。 师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。 反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生观赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯确实是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的熟悉，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯
23、或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的熟悉。同时对整体把握课文的主要内容找到了依据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的根底。但在用词语说句这一环节，有局部学生拣课文的原句练说。学生的概括理解力量还有待于多加强训练。) 其次板块 感受小艇之奇怪 1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、请同学读课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（出示课文其次自然段的文字） 3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？（精致、奇怪） 4、出示大屏幕 比拟 （1）、威
24、尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻 快，敏捷。 （2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。 谁来谈一谈用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 5、品读句子，感受比方句的妙处。 6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（出示坐小艇的图片）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧 （教师范读，学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥
25、”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） 小结：一句话，坐上这小艇是什么感受？ 7、过渡：那么，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比方句； （1）把以下的诗句写成比方句 忆江南“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。” 江南的风景真是美如画。你看那_ （2）校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺立，远看它就像_;它青翠繁茂，每一片叶子简直就是 ；那夹杂在叶子间的小花如同 ，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。 （反思：试图让学生明白小艇的形状、造型、行
26、动上的特点。此段文字浅显易懂，但比照喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题消失了冷场。缘由一是对古诗文的回生现象严峻，学生的思维受到限制，不知道白居易究竟“忆”江南的哪些风景；二是教师设计练点是限制了学生思维进展的空间，学生的学问储藏（词语积存、生活表象）不够丰富，导致不能畅所欲言。） 其次课时 第三板块 赞美驾驶技术之自如 导入：这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？ 1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读， 出示学习提示 2、默读课文，画出重点句。 3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好？画出句子，读一读，谈谈你的理解
27、。 4、小组内沟通。可采纳列表、争论、比照等方式学 在什么状况下船夫能怎么样说明什么 （提示：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。） 5、教师引读 师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 生：行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作敏捷 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 6、师描述：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前；慢时则悠闲的荡漾在碧波上，让我们尽情观赏
28、着异国的风光。 出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂 7、整体朗读，熟读成诵（出示填空） 船夫的（)特殊好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（ ），不知( ）。 8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？ 五年级人教版下册语文教案 篇七 杨氏之子 学习目标 1、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课生字新词。参考解释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 教学重
29、点：参考解释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 课时布置：12课时 教学过程 一、故事导入，感受幽默 师：俺们每天都在用语言进展沟通，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机灵奇妙的语言，能帮助俺们解脱可能消失的为难局面，幽默幽默的语言，能愉悦俺们的身心，活泼俺们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ （教师绘声绘色叙述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪慧。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友立刻答复说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。” 同学们，你对故事中两
30、个人说的话有什么感受？ 反应：同学的答复可能是：幽默，幽默等。 二、初读课文，读懂大意 1、导语：今日，俺们一起来这个故事。假设把刚刚教师讲的原原本本写下来，就是文言文。俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今日俺们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚刚教师讲的故事，假设用文言写下来，会是什么样子呢？请大家翻开课本第10课杨氏之子（板书）。 2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 3、指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣 （2）引导同学读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪明。孔君平/诣其父，父
31、/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4、参考解释，自学课文。 要求：将解释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。 5、让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比拟生疏或者古今差异较大，同学可能提出： （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方敬重的称谓。
32、（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬重的称谓。禽，鸟类。 以上的问题，可以让同学通过同学之间的争论自身猎取答案，假设同学能够作出答复，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法答复，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。 6、指名说说每个句子的意思。 三、争论沟通，领悟幽默 1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2、你喜爱孔君平说的话，还是喜爱杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 （“杨梅”是一种水
33、果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，由于没有道理而显得幽默幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的局面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对力量。） 四、朗读全文 五、延长拓展 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（同学沟通） 六、课堂扮演 让同学再熟读课文的根底上，先分小组依据课文内容演简短的课本剧。然后推举一组面对全班扮演。准时组织评价。 七、安排作业 1、背诵课文。 2、搜集幽默故事、古
34、今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。 小学五年级下册语文教案 篇八 这篇课文很好玩，写了在森林中抓了一只小刺猬并带回家去养后发生的一些好玩的事情。 在整体把握的局部，首先让学生理清的写作挨次，也就是事情的进展挨次，然后，在带着刺猬回家这个局部中，又理清刺猬在“我”家由生疏到适应再到欢乐的变化过程。于是顺着这个过程追溯缘由：为什么刺猬能从生疏可怕到欢乐？在寻求答案的同时读趣悟趣。 经过一个回合的学习与朗读，孩子们都明确了刺猬之所以在“我”家能安家，能欢乐地生活，是由于“我”对他的爱惜。但是这篇课文成文于近一个世纪前，当时人们爱护动物的意识远没有现在这么强，所以课文中尽管流露出对动物的关爱，但是并没有透出“的爱惜就是敬重”这一观点。针对这一点，我在升华局部提出了一个问题：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成为了“我”家的一员，可是假如我们想让他更欢乐一些，更拘束一些，还有什么方法吗？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在结课时，我们得出结论：敬重胜于爱惜！