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1、 人教版八年级上册语文教案（6篇） 教学目标 一、学问目标 1、了解“说”的特点。 2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。 3、了解文章的思想内容，充分领会的情怀，熟悉这种情怀产生的社会背景。 力量目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 情感、态度、价值观目标 学习不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。 二、教学重点 1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。 2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 三、教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。 教学课时：一课时 课前预备 1.教师预备：课文的教学录音带，与课文
2、有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。 2.学生预备： 查找的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。 朗读课文，借助解释及工具书疏通文意 教学过程： 指出加点词的意义答案 1、得意者甚蕃蕃：多。 2、濯清涟而不妖。濯：洗。妖：漂亮而不端庄。 3、不蔓不枝。蔓：长枝蔓。枝：长枝节。 4、可远观而不行亵玩焉。亵：亲近而不庄重。 5、菊之爱，陶后鲜有闻。鲜：少。 6、宜乎众矣。宜：应当。 译句 1、予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。 2、我唯独宠爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。 3、莲，花之君子者也。 4、莲是花中的君子。 5、菊之爱，陶后鲜有闻。 6、对菊花的
3、宠爱，陶渊明以后就很少听到了。 7、莲之爱，同予者何人？ 8、像我一样喜爱莲花的还有什么人呢？ 9、牡丹之爱，宜乎众矣。 10、宠爱牡丹的人固然就许多了。 答复以下问题 1、文中最概括莲花名贵品质的语句是什么？莲，花之君子者也。 2、比方君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。 3、本文采纳了以花喻人、托物言志的写法。对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。 4、中心思想本文通过对“莲”的美妙形象和高洁品质的描写，表达了对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。 八年级教案语文上册人教版 篇二 教学目标： 1反复朗读诗歌，领会
4、诗人肤浅的爱国情怀。 2深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的力量。 3加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。 教学重点： 1理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌。 2深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的力量。 教学难点： 1真正有感情地朗读诗歌。 2对名句的深入理解。 课时安排：2课时 教学内容和步骤： 第一课时 教学重点： 1反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，精确理解诗中肤浅的爱国情感。 2有感情地朗读诗歌。 教学难点：真正有感情地朗读诗歌。 教学过程： 一、 导入新课，检查课前积存。 1导入语。 2学生活动： 举手发言，列举中国爱国名人名言或他
5、们的爱国事迹1例。 3切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进展赏析。幻灯片出示本堂课学习目标 二、 配乐朗读，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。 1范读： 1)多媒体画面、诗文、配乐朗读。 2)学生活动：悄悄地观赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思索教师提出的问题。 2小组争论沟通： 1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？投影 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方承受。如对方不承受，则应尽力反对。 留意：陈述理由或反对意见要有依据。 提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体会真情实感。明确：
6、春望抒发诗人触景伤怀、忧国思家的苦痛心情；泊秦淮抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；十一月四日风雨大作表达自己为收复失地、统一祖国而献身的剧烈愿望；过零丁洋慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的顽强决心。 3组织班级沟通。 1) 学生活动：每小组推举一名代表在班级发言。 2) 教师适时点评，加以引导。在沟通中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮忙学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。 4变换角色，仿照诗人，学会有感情地朗读。 1) 假如你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？ 2) 学生活动： 走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。 小组为单位进展练习。 小
7、组之间开展朗读竞赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。播放背景音乐 3) 同学互评，教师点拨，适当进展比拟鉴赏。明确：春望（悲伤）、泊秦淮（忧愤）、十一月四日风雨大作（悲怆豪壮）、过零丁洋（大方悲壮、正气凛然） 三、重放配乐朗读，学生比照自己，有感情地跟读。 1) 跟读。 2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着剧烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；实行多种朗读手段，充分调动自身激情。 四、拓展提高： 你最喜爱哪一首诗？为什么？ 1思索。 2沟通、点评。鼓舞学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都赐予确定。 五、课
8、堂总结： 本节课通过争论沟通我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。盼望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。 其次课时 教学重点： 1反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。 2品尝诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的力量。 3在积存、感悟和运用中引发喜爱家园、报效祖国的热忱。 教学难点：品尝名句，体会真情。 教学过程： 一、 复习旧知，导入新课。 课前播放张明敏的歌曲我的中国心，营造课堂学习的良好气氛。 1导入语： 音乐停上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学观赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？ 2
9、集体有感情地背诵四首古诗。 二、品尝诗歌名句，体会肤浅情思。 1这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能表达爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？ 2自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。 3小组争论沟通，各抒己见，请同学点评。 4组织班级沟通，教师适当点拨加以引导。 方法指导： 发挥想象，感受意境。联系实际，体会真情。品尝语言，学会鉴赏。 5集体朗读一遍。 三、 力量迁移： 运用已学学问朗读并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。 1在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。 2小组推举一名代表向全班同学推举课外收集的爱
10、国诗歌，并说出推举理由。 3学生互评，教师小结，以确定成绩、鼓舞为主。 四、 拓展提高： 1回归课文，再读古诗四首。 思索：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？ 2沟通、点评。 五、课堂总结。 音乐声起（同课前） 同学们，如今我们的祖国，经济快速进展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年月里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应当树立立志成才报效祖国的远大抱负，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化根底。 愿同学们早日成材，幻想成真！ 。.。.。. 语文八年级上册教案 篇三 教学重点： 一、体会抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎
11、样突出这个特征的。 二、学习本文严谨的构造层次。 三、学习本文精确、简洁、生动的语言。 四、熟识说明方法，学习用比拟的方法说明事物的特征。 教学难点： 一、引导学生理解写作意图，进而体会写作思路，理解构造。 二、在把握全篇构造的根底上，通过练习进一步加强对说明文的分析把握。 课时安排： 两课时 第一课时 教学要点： 1、学习说明文学问。 2、简介及写作缘由。 3、字词。 4、朗读课文，找出说明对象。 5、理清构造，划分段落层次，归纳段意。 其次课时 教学重点： 1、找出说明对象的总体特征，并分析通过哪几个方面来突出这几个特点的。 2、明确本文的说明挨次。 3、以课文第4、5节为例，指导学生把握
12、说明文阅读重点。 教学内容及步骤： 一、导入：同学们已经提前预习了苏州园林，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林？你是依据什么推断出来的？你认为苏州园林有什么特点？（学生争论，答复）下面，我们共同学习叶圣陶先生写的苏州园林，看看他是 怎样抓住苏州园林的特点来进展说明的。 二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。 明确：标本同一类事物中可以作为代表的事物。说明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。 三、朗读其次段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？ 明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 提
13、问：为了到达这一标准，认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫？ 明确：四个讲究。 四、分析第三自然段 提问：本段详细说明白苏州园林哪个特点？ 苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么？ 为了什么这一特点，采纳了什么说明方法？（作比拟、打比方） 五、阅读第四自然段，完成以下练习（学生思索、争论） （1）用“|”划分这段文字的层次 （2）这段文字的说明对象是，其中又以为主。 （3）苏州园林假山和池沼的共同特征是 （4）文中概括苏州园林假山特点的一句是。 （5）分几个方面介绍池沼？ （6）这段文字的构造特点是。 （7）这段文字用了什么说明方法？ （8）文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术
14、”和“技术”有什么不同？可不行互换？ 六、协作图片，简要分析第五、六自然段，回答下列问题： （1）概括本段的段意 （2）指出本段运用的说明方法。 （3）这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么？作用是什么？ （4）本段的说明挨次是什么？ 七、提问：在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段？ 这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？ 八、整理说明挨次：概括详细主要次要 九、归纳说明文阅读的重点： （1）明确说明对象 （2）弄清所说明的事物的特征 （3）划分段落层次，概括段意 （4）了解使用的说明方法 （5）明确说明挨次 （6）把握说明文的构造 （7）在说明文中描写、抒情、谈论等表达方式
15、的运用及效果 （8）体会说明文语言的精确严密 十、本课小结 十一、布置作业：作文我们的校园 要求： 1、仔细观看，抓准特点。 2、根据肯定的说明挨次。 3、用34种说明方法。 语文八年级上册教案 篇四 一、教学目标： 1、了解有关古体诗、近体诗的一些常识。 2、了解的生平、思想及诗歌的创作背景。 3、了解三首诗的思想内容及艺术特色，把握诗的情与景、事与情，感受。 品位诗歌的意境。精确流畅地背诵这三首诗。 二、教学重点、难点： 1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2、把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境。 3、背诵这三首诗。 三、教学安排：2课时 四、教学过程： 第一课
16、时 一、导入： 民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。 满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。 草堂留后世，诗圣著千秋。 同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今日我们学习他的两首 望岳春望。 二、杜甫介绍： 唐代宏大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。这些诗像 一面镜子，广泛深刻地反映了安史之乱前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为史诗，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为诗圣。 杜甫（），唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
17、甫生在奉儒守官并有文学传统的家庭中，是闻名诗人杜审言之孙。岁学诗，岁扬名。岁以后可分 个时期。 漫游时期：玄宗开元十九年（）至天宝四载（），杜甫过着裘马清狂的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相见。杜甫 此期诗作现存余首，多是五律和五古，以望岳为代表。 望岳 一、课文导入：我们常常听到这么一句俗语说有眼不识泰山，可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。你们见过泰山吗？假如没亲身见识过泰山也不要紧，下面来看一些泰山的风景图，领会一下它的壮美风光吧。（大屏幕投影一系列图画，教师介绍） 下面学习杜甫的望岳，看看古人眼里的泰山是怎
18、样的一番风景。 听范读，要求边听边留意读音，听完朗读一遍， 板书：曾ceng通 层 眦zi 二、读读讲讲问问 分两步：先通过解题使学生到达整体感知；后逐句诠释。 问：结合照片及诗，你感觉泰山有什么特点？诗中哪里表达出来？ （板书：地域、风景、山势） 岱宗两句。 问：岱宗指的是什么？为什么要尊称泰山为岱之宗？（投影第最终一页泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山。） 问：夫是个虚词，首句意思只在如何（怎么样）上，试比拟岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同？（加夫则惊异、赞美之情更明明，也更剧烈。） 齐鲁怎么理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用齐鲁地区代表泰山的宽阔。青，指泰山之色，
19、了，完的意思。（板书：地域广） 翻译：泰山是怎么样的呀？它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠。 造化两句。 问：造化指什么？（大自然）为什么说天地神秀都聚拢于泰山？说明泰山的什么特点？（山势高峻） 问：阴阳一句又是什么意思呢？（据解释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。（提白云山作比照） 问：你觉得割字用得好吗？换成分、切行不行？（割的对象比分或切的更有硬度，力度较大。说明泰山阴阳差异明显，界限清楚。） （板书：风景美、山势峻） 修辞特点：对偶 荡胸两句。 问：请调换一下语序理解这句话：层云生荡胸，归鸟入决眦。（曾通层眦即眼睑接合处
20、。）决眦是一种什么修辞手法？（夸大） 泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之层云；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心情？（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下两句。 修辞特点：对偶夸大 会当两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。面对这么一座宏伟的山，谁不想攀登上去成为勇者？ 问：诗人的这句豪言壮语对你有什么启发？（泰山之颠象征人生的抱负颠峰） （背诵此句，2分钟抽三个同学以上背） 春望 国破山河在，城春草木深。-一个深字写尽山河破裂，人民离散。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。-由于感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景， 不但无心赏玩，反而落泪心惊。溅惊二字，在句中都是
21、使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。 烽火连三月，家书抵万金。-连三月见战祸之长。抵万金极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短，浑欲不胜簪。-苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 人教版八年级上册语文教案 篇五 一、教学目标 1、熟读文章，把握文章大意，娴熟地背诵及默写文章； 2、把握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，总结莲花的特点； 3、学习本文托物言志和衬托的写法； 4、熟悉不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。树立自身高洁品质。 二、教学重点 1、理解在文章中所寄予的思想感情。 2、莲花形象描写，衬托的写法。 3、课文解释中必需把握的词语。 教学难点 1、学习托
22、物言志的手法。 三、教学思路 猜谜导入新课，激发兴趣熟读课文，根底稳固全文解读，描绘莲花重点分析，力量培育拓展延长，学问归纳布置作业，力量测试。 四、教学方法 1、注意教师的主导作用和学生的主体作用，创设公平、民主、和谐的课堂气氛，引导学生质疑、探究，采纳朗读法、点拨法。 五、教学手段 板书教学 六、教学时间 一课时 七、教学步骤 （一）创设意境，导入新课 1、设迷导入 （1）小小一姑娘，坐在水中心。身穿粉红袄，阵阵放芳香。 （2）泥里一条 龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。 师：同学们知道谜底是什么吗？生：莲花。师：大家答复得特别好，看样子大家对莲花并不生疏，自古以来莲花就是文人墨客笔
23、下的宠儿，描写莲花的诗句相当之多，比方说：江南江南可采莲小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里【小池】）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里【晓出净慈送林方子】）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（王昌龄【采莲曲】）等等。同学们，今日我们来学习一篇美丽的文章爱莲说。 （二）了解本文的体裁和。 1、题解 大家看到这个题目可能会有些怀疑其实这个“说”是一种文体的象征。本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。可用于描写、谈论与抒情但偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以解释为：说说爱好莲花的道理。毕竟为什么爱莲呢？想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要争论的
24、问题。我们再来看一下本文的。 2、简介 周敦颐，留意颐字的写法，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。 教师补充：周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。他曾带着属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官 场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了的爱莲说。 （三）熟读课文，把握根底 （1）示范朗读 首先我想请同学们听一遍文章的配音示范朗读，留意个别字的读音及句子停顿，把握文章节奏。（放录
25、音）文中有些字的读音需要大家留意：蕃（fn）濯（zhu）蔓（mn）亵（xi）鲜（xin）予独爱莲之出淤泥而不染的停顿把握。 （2）指名朗读 下面请一位同学读一遍。评：字的读音与停顿之处都没有问题，但是节奏感还不太到位，其次段在读描写莲花的句子时是布满宠爱之情的，节奏可适当的加快，（教师范读）最会一段的会半局部还应读出感慨之情来（教师范读）。 总结：这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，得意其乐的读，一般语气都比拟舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握感情的根底上去读。 （四）结合解释，讲解
26、课文 学习第一小节 （1）“水陆草木之花，得意者甚蕃”水上，地上各种草木的花，得意的许多。甚：很，蕃：多。“晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹”晋朝的陶渊明只有宠爱菊。自唐朝以来，世上的人们很宠爱牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成为李唐。先写陶渊明与世人的爱好目的就是要突出自己的爱好，突出了莲花的与众不同。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。这一句就在着重描写莲花，为了让大家对莲花有一个更直观的熟悉，我这里有一幅图，大家可以好好观赏一下。（将莲花图贴在黑板上）我只宠爱莲从淤积的污泥里长出来却不受沾染，经过清水洗涤却
27、不显得妖艳；它的茎内空外直，不生枝蔓，（将图撕下来给同学们指出来）不长枝节；香气远播，更加清芬；笔挺干净地立在那里，只能在远处欣赏却不能轻易地玩弄。染：沾染、污_，濯：洗涤，妖：漂亮而不端庄，蔓、枝在这里都是动词，不生枝蔓，不长枝节，植：立，亵玩：玩弄。 （2）好，下面我们详细地来分析笔下的莲花是什么样的。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从淤泥里出来却不被沾染，在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚，这主要是从莲花的生长环境来写莲花，是说呀，它不因污浊或优裕的条件而丝毫转变自己的本质。师：那么通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？生答总结到：在艰难的环境都可以忍受突出了它的坚贞对不对，优
28、裕也不失淳朴突出了它的质朴。好莲花坚贞、质朴。“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯穿的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。这句话表现了莲的什么品质？豁达、，正直（就像竹子一样中通外直，许多诗人在诗词也多用竹子这一意象它中多为“坚贞”，“高雅”，“气节”的象征。诗人常借竹言志，托竹寓情。）“香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯洁和清谈。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”高高地干净地直立在水中，只可从远处欣赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。这里写出了莲花的什么品质？纯洁、端庄。是圣洁的象征。 （3）以上我们总结出了莲花的品质坚贞、质朴、豁达、正直、纯洁、端庄，现在我们知道为什么喜爱莲
29、花了吧。可是的题目是“爱莲说”他也在着重写莲花，可是为什么又写了菊花与牡丹花呢？衬托（本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛宠爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态、香气风度等几个方面赞扬了莲花高洁的品质。 衬托手法显得含蓄委婉但是在突出对象方面则更加有力。同学们可以在以后的写作中借鉴使用。 学习其次小节 那么仅仅是说明自己对花的爱好吗？下面我们一起来学习其次段。大家齐声朗读一遍。（齐读）然后简洁评点。“说”是一种文体，一种或谈论或抒情的文体，下面请同学们思索本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的。 （1）学生自读其次段后答复： 谈论“谓”：以为，认为（
30、解释句子：我认为菊，是花中的隐土；牡丹，是花中的富贵者；莲，是花中的君子。） 抒情“噫”：唉，叹词。（解释句子：唉，对于菊花的宠爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的宠爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的宠爱，人该是许多了！） （2）说明自己看法时，采纳了什么修辞手法？ 比方。菊隐逸者（指隐居的人。在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但躲避现实，隐居起来。 牡丹富贵者（由于牡丹花非常浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当）。这种人的特点是追求富贵、追求名利。 莲君子（品德高尚的人，指处在污浊的环境却
31、保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。） 以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。自比君子，也的确具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。 （3）“噫”感慨正是本文主旨之所在。 “菊之爱，陶后鲜有闻。”鲜：少。（靡不有初，鲜克有终）清高的隐士太少了。 “莲之爱，同予者何人？”反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”感慨。追求荣华富贵的人应当是许多的啊！ （4）“宜”应当真的认为追求富贵趋炎附势的人是应当多的吗？ “宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。 总结：对当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富
32、贵的人多啊！有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了剧烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读“噫”） 点拨：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。（寄予事物来表达志向） 八、作业 1、背诵并默写这篇文章； 2、以“说”写一篇小文章。（200字左右） 语文八年级上册教案 篇六 教学目标 学问目标 1积存词语，把握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2了解我们生活的奇异无穷的
33、声音世界，专心感受其丰富多彩；熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 力量目标 1整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。 2观赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏力量。 3通过课堂嬉戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素养。 德育目标 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，专心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更安康、更欢乐、更充实。 教学重点 通过多种形式的朗读，感受课文美丽的语言、丰富的内蕴。 教学难点 1探究为什么写声音从“无声”写起。 2通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激
34、发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。 教学方法 1朗读教学法。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。 2美点寻踪法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 教具预备 多媒体、录音机、教学磁带、音乐带 课时安排3课时 第一课时 教学过程 教学要点 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点寻找，赏析课文的美；课堂嬉戏，引导学生
35、专心倾听。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 多媒体显示冬雪纷飞的图景。 同学们，你听过雪花的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了你肯定听见过，专心听，你肯定会听见的，今日，我们学习你肯定会听见的这篇课文，走进那奇妙奇妙的声音世界。 设计（二） 一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。教师教育她“专心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“教师，人是用耳朵听声音的，专心听怎么能听得见呢？”教师意味深长地说：“孩子，专心听，你肯定会听见的！”今日，就让我们专心倾听奇异万千的声音。 设
36、计（三） 眼睛，给了我们颜色，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？今日，我们一起学习桂文亚的你肯定会听见的。 二、朗读课文，整体把握文意 1教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬悦耳的乐声中感觉课文？的美。？ 教师强调一些需要积存的词语。 2学生齐读课文，初步感知文意。 3学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。 4以学习小组为单位，争论沟通。要求人人发言，积极参加。 5各小组选代言人，代表本组发言，全班沟通。 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探
37、讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。 全文可分成三局部。 第一局部（18段）：向我们展现了丰富多彩、奇异无穷的声音世界。 其次局部（913段）：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇异的世界（910段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到许多乐趣，并增长学问（1112段）。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。 第三局部（1420段）：以嬉戏的方式引领我们进入奇异无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。 其次课时 三、美点寻找，赏析课文的美 1学生齐读课文 2提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明
38、确： 文章的语言特殊美，就像一首诗 文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中 文章的构造特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特 文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测 3教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。 教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、构造美。 （1）赏析课文的语言美。 提问：课文的语言美，美在哪里？ 学生明确：美在活泼幽默、美丽形象； 美在排比句的运用； 美在多种多样的问句； 美在人称的选用； 揣摩文中活
39、泼幽默、美丽形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小的难以觉察的声音，并绽开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。 教师要求学生仿照5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段根本上均由排比句构成。 选三位同学沟通，其余同学评价。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗
40、？”“假如你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一点”“你总听过的声音吧？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？” 这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？ 学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 （2）赏析课文的意蕴美。 提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。 学生明确：声音，无时不在，无所不在。 但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇怪的世界竟被我们忽视。用布满诗意的笔调为我们展现了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在奇妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更欢乐、更有情趣。 （3）赏析课文的构造美。 提问：文章的标题很有特点，如把标题“你肯定会听见的”改为“专心倾听”或“奇异的声音世界”好不好？ 学生明确：不好。原标题“你肯定会听见的”寄予对读者的无限期冀和信任，有较强的感情颜色。 提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极微小，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？