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1、 二年级语文人教版下册教案5篇 教学目标 1.培育学生交际中有文明的态度和文明的语言。 2.把握借东西与人沟通的语言，礼貌待人，与人友好沟通。 重难点 会使用借东西时的文明语言。 乐学善思方法 让学生自由组合演、练、说，使学生充分发挥主宰课堂力量。 教学流程 1.创设情境。 教师的粉笔没有了，请一名同学帮助去向哪位教师借几根。(第一名同学去后没借来)复述借粉笔谈话。 2.明确要点：为什么没借来?争论向别人借东西时应怎样说? 3.实践感知。 再请一名同学，按争论好的语言再次试试借粉笔(借回来了)，回来后复述借粉笔的经过。 争论：为什么这名同学可以借回来呢? 由于会使用礼貌用语，对人礼貌、客气。
2、4.分角色表演。 假如现在让你去借，你会怎么做?和同桌合作表演借粉笔情境，可以互换表演，小组内演后，全班内表演，评出优胜者。 5.自由组合表演 找喜爱的伙伴，表演借不同东西的情境，比方去邻居家借铁锹等农具或其他情境。 6.教师总结，教育学生做讲文明、懂礼貌的孩子。 二年级语文人教版下册教案2 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。 4、初步了解一些古生物学问有爱护珍稀生物的意识。 教学重点：理解课文，使学生有爱护珍稀生物的意识。 教学难点：初步感知课文从不同方面介绍活化石的 教学课时：两课时。 教学过程：
3、第一课时 一、导入新课。 你知道什么叫活化石吗?把你知道的介绍给大家。 二、识字写字。 1、自由读：借助拼音读准生字的字音。 2、小组、指名按自然段读。 3、学生自主识字、小组沟通。 4、反应识字效果：指名读课文检查生字的读音。 5、读带有生字的词语。 三、初读课文，了解课文的内容。 1、 自由读课文：读准字音。 2、小组按自然段读课文，思索：课文介绍了哪几种活化石?你是从哪里看出来的? 其次课时 一、复习导入。 指名按自然段读课文。 课文介绍了哪几种活化石? 二、朗读感悟。 1、自由读、分小组读：做到正确、流利。 2、按自然段读：说说你知道了什么? 3、再读课文：整体感知课文内容。 4、以小
4、组为单位，先按自然段熟读课文，在此根底上，每个学生预备介绍一种动物，以讲解的方式，介绍给大家，并协作图片加以讲解。 5、小组汇报：介绍几种活化石。 6、全班评价：评比最正确讲解员。 三、实践活动。 分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。 二年级语文人教版下册教案3 【教学目标】 1、熟悉4个生字，会写4个字，能做到书写标准、端正、干净。 2、正确、流利地朗读课文，背课文。 3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。 【教学重点】 1、熟悉4个生字，会写4个字，能做到书写标准、端正、干净。 2、正确、流利地朗读课文，背课文。 3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”
5、的道理。 【教学难点】明白“站得高，看得远”的道理。 【教学预备】 教师：本课的生字、词语卡片、课件。 学生：预习课文： 1、读课文三遍，包括课后生字。 2、勾出文中带有生字的词语。 3、给田字格中的生字注音。 4、给生字组词，至少两个，鼓舞找四字词语。 教学课时：1课时 【教学过程】 一、情景导入。 1、师：今日教师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的录像 2、看课文中的图，说说景象如何? 3、闻名诗人王之涣来到这里看到了这样的风光，留下了传送千古的名诗登鹳雀楼，今日我们就一起来学习这首诗吧!生读题，学习题目中的三个汉字，只要求认。 二、读熟古诗，熟悉汉字。 1
6、、师：王之涣笔下的黄鹤楼是什么样子的呢?先听教师读一读，一边听一边划出停顿来。 2、师：你能在拼音娃娃的帮忙下，自由朗读古诗，读准字音、读通句子吗?自己试一试吧!生读完以后，沟通展现。 3、诗歌读得这么好，汉字娃娃肯定记得很熟!咱们来打打招呼吧! 生：自由读汉字，沟通识字方法，组词。 4、把汉字娃娃送回到古诗中，你肯定读得更好。生再读古诗。 5、师：孩子们知道这首诗是什么意思吗?我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。 师：太阳靠着远山落下去了。 生：白日依山尽。 师：黄河之水向大海奔去。 生：黄河入海流。 师：要想看得更远，就要登上更高的地方。 生：欲穷千里目，更上一层楼。 6、你们真棒，将
7、来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象(播放录像)太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。能看着这样的情景背诵吗?练习背诵。 三、书写生字。 1、师：淘气的汉字娃娃要孩子们送他们回家了，他们的家在哪里呢?(田字格里面)。 2、今日要求写的汉字娃娃很少，你能写好吗?找找这些汉字在书写的时候要留意什么?生沟通写字要领。 3、师：咱们在书写的时候要留意：一看二写三对比。生摆好书写姿态，做到三个一，然后开头书写，努力做到书写标准、端正、干净。 4、生写完以后，展现，沟通，评奖。 四、作业设计： 1、默写古诗。 2、读读王之涣的其他古诗。 二年级语文人教版下册教案4 教学目标： 1.学问与力量目标：学习
8、生字，指导学生运用各种方法记忆生字，提高学生的自学力量。 2.过程与方法目标：朗读课文，了解文章大意。 3.情感态度与价值观：通过赞美母爱，教育学生敬重母亲，爱戴母亲，关怀母亲。 教学重点： 1.指导学生用自己的方法识字; 2.通过指导学生朗读来理解课文说蕴涵的深刻含义。 教学预备：课件、生字卡片。 教学时数：3课时。 第一课时 教学内容： 初读课文，了解文章大意;学习生字。 教学过程： 一、谈话导入： 假设你在街上和妈妈走散了，你该怎么办? 二、初读课文，认读生字 1.教师范读课文。 2.学生自由练读课文，圈画生字。 3.学习生字 城：左右构造形声字城市、城府、城镇 牵：上中下构造部件组合法
9、牵挂、牵牛花 掌：上中下构造把握、手掌、掌心 围：半包围构造口字部形声字包围、围棋、四周 笑：上下构造竹字头笑话、苦笑、苦笑不得 善：数笔划方法留意笔顺和善、善事、善后 淡：左右构造平淡、清淡、冷淡 互：数笔划方法留意笔顺相互、互助、互生 4.指名读文，用自己的话说说课文讲了一件什么事? 三、作业：书写一类生字。 其次课时 教学内容：熟读课文，分析课文，理解课文内容。 教学过程： 多种方式读课文，以读代讲：如自由读，小组读，齐读。 二、分析课文，理解课文内容。 1.自由读文，画出描写妈妈眼睛的句子，读一读。 2.画出描写妈妈头发的句子，读一读。 3.画出描写妈妈手的句子，读一读。 4.通过读课
10、文，你读懂了什么? 5.能用自己的话说一说，你的妈妈头发、手、眼睛都是什么样的吗?小女孩为什么会这样说呢? 三、假如，你的妈妈现在就在你的面前，你想对她说些什么? 第三课时 教学内容：指导书写，完成课后练习。 教学过程： 一、指导书写：重点指导“围、牵、善、互” 二、完成课后练习： 1.分角色有感情地朗读课文(贯穿在讲读课文中) 2.读一读：简洁说说“掌上明珠、哭笑不得、善始善终、慌张失措”各词的含义;用喜爱的词语说话。 3.写一写，积存词语 4.做一做 (1)小组内先说一说，再全班沟通。 (2)画一画自己的妈妈(爸爸)，在下面写上自己想说的话。 三、板书设计： 课件温顺的手 生字 二年级语文
11、人教版下册教案5 一、出示大主题，激发兴趣 同学们，很快乐我们能聚在一起读书，常常读书会使我们增长学问，陶冶情操。今日，让我们连续在书的海洋里畅游，一起走进好玩的童话王国吧。 二、走进童话 1.教师抛砖引玉。 大家有读过小鲤鱼跳龙门“歪脑袋”木头桩孤独的小螃蟹小狗的小房子一只想飞的猫这些书吗?谁来说一说。 2.学生沟通阅读的这5本童话故事书。 3.集体沟通、评议：谁的收获最多。 4.师补充叙述。 童话实在太有魅力了，它的灵魂能飞行几百年，它的文字能暖和数代人的心。 三、了解童话书的封面及名目 不管是读哪种版本的童话书，首先要看一下封面，找找书名和，然后学会看名目，名目一般在正文之前。它一般包括
12、篇目和页码两局部。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要依据名目快速地查找自己喜爱的阅读内容。 四、阅读方法指导 1.找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的阅历，我们来沟通沟通。(学生沟通自己的阅读方法与心得) 2.同学们说的方法可真好，要想读懂童话，就必需静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的学问养分，有的好文章要反复地读好几遍，甚至要能背诵下来。现在我们就一起静下心来读一读你手中的童话书中最喜爱的那篇文章。 3.(课件出示)阅读童话应逐步到达以下几点要求：第一，仔细朗读，弄懂内容。其次，品
13、评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。 五、指导写读书笔记 1.同学们真会读书，都有自己的感受，对童话都很了解。看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你预备怎么记录下这些收获呢? 2.读书做笔记能加深理解，帮忙你记忆，还可以储存资料，积存写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就肯定要动笔做笔记。 六、总结延长 本次班级读书会就要完毕了，你有什么收获?(指名答) 读读童话故事 阅读方法： 1.仔细朗读，弄懂内容。 2.品评人物，理解道理。 3.边读边想，记忆故事。 阅读还需做到：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。 童话故事情节生动，语言美丽，总能把孩子们带入美妙的情境之中，使孩子们受到真、善、美的熏陶。童话故事以它所特有的梦想颜色吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。组织好童话教学是提凹凸年级学生阅读水平不行缺少的一个方面。那么如何依据低年级的儿童特点进展童话教学呢?我以儿童的视角整体解读童话，充分体会童话的“想象味”，理性分析童话的“教育味”，适时把握童话的“生活味”。通过抓导入，促想象;抓语言，细品读;抓情景，促体验，教出童话的“语文味”。同时，我充分敬重学生的共性化感悟，敬重童真，呵护童心，留住童趣，引领孩子们“入文本，出文本，超文本”。 二年级语文人教版下册教案