《走月亮》教学设计4篇.docx

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1、 走月亮教学设计4篇走月亮教学设计 篇一 教学目标： 学问与力量：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。 情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。 教学重难点： 重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的气氛。 难点：在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 教学过程第一课时 一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入 1“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的

2、时候，你有什么感受？ 2今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮） 二、初读课文，整体感知。 1教师配乐范读 2请同学们用自己喜爱的方式读课文留意读准字音，读通句子，不熟悉的字可以请教小教师，不明白的词语画下来大家一起沟通。 三、初读课文，整体感知。 1通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2本文讲了一件什么事？ 3读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去总结、概括。 其次课时 一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们用自己喜爱的方式再读课文，把给你印象最深的

3、句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组） 1秋天月夜的美妙。 秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了”（让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 2当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有

4、其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！ 阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 “我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“

5、我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 3也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回忆 1走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲.NIUBB.NET情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2让我们尝试着背诵全文。 五、课后作

6、业。积存描写风光的段落句子。 走月亮教学设计 篇二 教学目标 1、引导学生在朗读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受的无限欢乐。 2、进展寓情于景的写法教学，培育学生细心观看生活细节的力量。 教学重点 有感情地朗读课文，感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受的无限欢乐。 教学难点 学习通过细致入微的描写表达景物特点的写法，学习寓情于景的写法。 教学过程 一、谈话导入 谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看在走月亮时看到了哪些景物，又是怎样通过

7、景物描写来表达“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。 设计意图： 总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生留意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。 二、精读感悟，品尝人物情感 1、品析：走过村庄。 第13自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？ （1）学生自由朗读这三个自然段。 （2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。 （3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。 课件出示： 月盘是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么

8、印象？ 预设：月光覆盖下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么漂亮，那么令人憧憬。 在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？ 学生读第2自然段，思索争论，教师适当点拨。 师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了照亮了也照亮了”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下宽阔的想象空间。 2、品析：走过溪边。 在“走过村庄”的时候，看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们仔细朗读第4自然段。 （1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思索问题，并尝

9、试解决问题。 课件出示： 1、走过溪边，“我”看到了哪些景物？ 2、这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？ 3、除了现实描写，还想到了什么？ （2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。 （3）教师巡察指导。鼓舞学生在课堂上发言。 师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又布满了感情，因而特别生动。 除了现实描写，还进展了回

10、忆。这里的每个景物都隐蔽着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，表达了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。 3、品析：过田埂。 在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思索问题： 课件出示： 在写走过田埂的内容时，为什么先介绍修路？这局部描写了什么内容？从的回忆中，你感受到了怎样的感情？你最喜爱哪句话？用横线画出来。 （1）学生朗读第6自然段。 （2）朗读竞赛，看谁读得流利、正确、有感情。 （3）默读第6自然段，思索并完成问题，教师巡回指导。 （4）指名学生发言，其他学生给出评价。 师总结：先介绍修路，表

11、达民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后具体描写了稻田，回忆了过去在稻田的好玩活动，字里行间布满了对家乡风景、生活的喜爱。一句“我们采哪一塘新谷款待阿爸呢”更是表达了对家人深深的爱。 “沟水汩汩，很满足地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满足”，更是表达自己的满足，表达出对家乡风光的宠爱之情。 “稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比方和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！ 4、品读第四局部：走月亮

12、给“我”的感受。 “我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第89自然段，思索并回答下列问题： 课件出示： 这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了怎样的情感？ （1）学生自由读最终两个自然段。 （2）指名读，看谁读得富有感情。 （3）默读这一局部，完成练习，教师巡察指导并指名答复。 师总结：此处写阿妈讲故事、悄悄地走，虽然安静，但是却布满了温馨和爱。更是通过“月亮牵着小星星”来比方母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过”的连用构成了排比，这个排比句具体描写了走月亮走过的地方，表达出村庄夜晚风光

13、的漂亮，表达了对走月亮的宠爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与欢乐） 设计意图： 认真品读每一局部的重点词句，有助于帮忙学生了解课文内容，体会所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。 三、总结全文，学习写法 1、学生再读课文，从整体把握课文内容。 2、教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来表达景物特点的写法，如第4自然段中，抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的漂亮。 设计意图： 以本课为载体，引导学生学习通过细节描写表达景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作力量。 四、拓展练

14、习 1、查找并背诵有关月亮的诗歌。 2、景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。 走月亮教学设计 篇三 教学目标： 1、学问与技能：有感情的朗读课文，积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 2、过程与方法：在读中感受月下风光的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 3、情感态度价值观：体验月下风光的漂亮。激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生喜爱父母、关怀家人的美妙情操。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细

15、心体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、赏月吟诗，歌曲激情。 1、（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？ 2、古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？教师今日给大家带了一首悦耳的月亮船，盼望大家静下心来，仔细地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。

16、吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。 3、“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事？ 二、自读课文，整体感知。 1、请大家翻开课本，轻声读一遍课文。思索： “我”和阿妈走过了哪些地方？并用“”标记出来。 找出文中反复消失的一个句子，用“”标登记来。 2、引导学生汇报： 教师相机板书：我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、 “我和阿妈走月亮”在课文反复消失，共消失了4次，把“我”和阿妈到过的地方奇妙地串联起来，使文章自然的分成了四个局部。请大家用“”给课文分段。 三、细读品尝，

17、理解感悟。 （一）学习第一局部 （出示第一局部文字） 1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。 要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。 月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？为什么不说从花园那边升起来？ 引导体会：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮悄悄的，水中的月亮随波荡漾的美景。 齐背这几句话。 2、指名读其次自然段。 重点体会： “月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。、” 下面，我需要教室特殊的宁静。留意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味

18、道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？ 生答复 师引导：远处的景物在模糊的月光下能看得清吗？所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清晰了，看得最真的是脚下的路。 再次指名读。 3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步，心情怎样？把你的感受读出来。 4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！ （二）学习其次局部 1、师配乐朗读。学生想象，体会。 （引：听！溪水在唱歌，教师仿佛观察一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？） 2、学生沟通。重点引导：你闻到了什么？画出小溪流香的句

19、子。你看到了什么？（重点体会“抱”的暖和） 此时此刻，文中的“我”是想到了什么？ 假设是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活阅历感悟） 3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么嬉戏，都会感到欢乐！都会感到幸福！ 4、把这种欢乐和幸福传递给你的同桌，相互读一读。 （三）自学第三、四局部 过渡：教师领大家学习了第一、二局部，接下来请同学们独立阅读和分析，依据自己的喜好选择你喜爱一个局部自学。 1、默读自己喜爱的段落。 要求：把你感受深刻的地方标登记来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2、小组沟通。 3、全班沟通。 4、小结：是呀，我和阿妈走

20、在这样严厉的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜蜜、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是悄悄地走，温情也始终相互感染着，多美的意境呀！ （四）整体回忆 走月亮这篇文章用美丽的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许 多多的地方，观赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、欢乐、甜蜜、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 三、播放视频歌曲母亲，情感升华。 看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时间，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观看，专心体会，就会发觉，无论是大人还是

21、孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜美、幸福、感恩一起来观赏一段视频歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、欢乐、幸福、无畏。 四、课外拓展：（任选一题） 1、连续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。 2、把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最欢乐的事情写下来 走月亮教学设计 篇四 教学要求： 1、有感情的朗读课文。 2、感受月光下漂亮的景象，体会我与阿妈浓浓的亲情。 3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。 教学预备： 多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。 教学赛程： 一、播放音乐，创设情境。 首先利用多媒体播放贝多芬的月光曲问：听完后，你有什么感觉？ 今日我们恰好

22、要学习一篇有关月夜的文章走月亮。（用多媒体出示课题）现在我们就来穿越时间隧道再次走进那个美妙的夜晚！ 二、观赏多媒体课件，激发兴趣。 1、把文章中每一场景都表现出来，并配以月光曲的背景音乐，教师边放课件边按原文诵读。 2、问：观赏完后，你想说点什么吗 三、伴乐朗读，品尝语言美。 1、指名逐段朗读。（用多媒体播放背景音乐，出示文字。） 2、请学生来评价，教师加以指导。 运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。 使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。 巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培育说话的

23、力量。 回忆课文内容，在音乐的熏陶下，感悟美丽的语言描写，在读中品尝。 四、以画促学，自主探究。 1、小组沟通 这篇文章中，你最喜爱哪些描写呢同学们都把自己最喜爱的地方用画表现了出来，那就在小组里展现一下吧！同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容，为什么喜爱这些内容？ 2、全班沟通 找学生到讲台（运用实物投影仪）展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜爱。请其他同学评价并与展画的同学沟通。 教师随机点拨夜景的美丽，母子之间浓浓的亲情与夜晚漫步时所获得的无限乐趣。 五、调动情感体验，谈感受。 1、你有没有观赏过漂亮的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其

24、他同学要仔细听，听完后可以沟通一下。 2、全班沟通 教师随机点播，其实美妙的景观，美妙的情感就在我们身边，只要你留心观看，细心体验就会发觉。 六、扩展阅读，延长感悟。 选择童年书架的两篇文章月亮来大海做客了，盼雨让学生任选一篇谈感受。 月亮来大海做客了用童话般的语言描写了漂亮的海滨夜景。盼雨以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 七、小练笔。 这节课马上完毕，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在日积月累的笔记本上，字数多少不限。 营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培育想象力，学生画的过程就是自主学习的过程，由于他们要依据自己的喜好选择取舍。小组内沟通可使每个孩子都有时机展现自己，有沟通的时机。全班沟通也是营造语言表达的环境，是口语交际的良机。 以学生真实的生活体验为起点，使他们的阅历世界，情感世界，想象世界相联系，表达语文的人文性。 选择与课文内容相像的课外阅读材料进展学习，可拓展学生视野，是课内学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。 厚积而薄发是培育写作力量的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积蓄很多感想，这时抓住时机让学生去准时行笔定会有话可写。写的过程可熬炼学生思维的条理性，规律性，语言的组织力量。