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1、 中职数学教育一体化教学设计分析(文献) 一、中职数学的重要性 中等职业教育的目标，是培育具有专业技能和综合职业素养的学生。数学是一切学科的根底，涵盖了从几何到代数，从功能到图形各方面的丰富学问。不同的专业需要学习的技能不同，所需的数学学问也不尽一样。比方，主修电子商务的学生，侧重学习计算和数理统计学问，计算机功能和严格的规律推理对于日后的学习工作更有用；而机电专业的学生则要求娴熟把握相关的计算机和几何方面的学问。所以，教师应选择具有有用性的数学来教授。此外，还应当因材施教，依据学生的学习兴趣和专业特性进一步优化教学课程，结合生活和工作的实践来转变教学风格和教学模式，实现学生学习兴趣、专业特性
2、与应用型数学课程的有机结合，一方面能够有效激发学生学习数学的动力，使学生明确自己的学习目标，另一方面也提高了教师授课效率和学生学习的效率。学习数学可以培育学生观看、分析处理和解决实际问题的力量。学生通过学习根本的数学学问，逐步过渡到与相关专业和实践相结合的数学。教师可以将数学教学分成根底数学和专业数学两大模块进展，根底数学是最根本的数学学问，是学生学习专业数学的根底，也是培育学生学习数学兴趣的关键。首先了解相关的数学学问，然后应用专业学问和专业数学，结合专业模块和数学工具计算，设计和解决相关的专业问题。尽信书则不如无书，根底数学和专业数学并不局限于某一专业，应当让学生了解数学在其他专业中的应用
3、。 二、中等职业学校一体化数学教学的重要性 一体化数学教学模式是结合数学课程本身的特点和中等职业教育的人才培育目标，基于日常生活场景的应用分析来构建课程体系的。将一体化教学引入中职数学课堂教学活动中，对于进一步促进和完善中职数学课程，实现中等职业学校人才培育的目标具有非常重要的意义。 1.进一步优化数学课程 数学课程涉及的学问点许多，从几何到代数，再到微积分，许多概念非常抽象。大多中职学生理解力量比拟差，学习数学课程有相当大的难度，再加上数学课程与专业学问相互结合，对学生的学习力量要求较高。一体化教学模式在很大程度上能够帮忙学生提高数学学习的信念，让学生更情愿更积极主动地参加到学习中。在学生完
4、成特定的学习任务的过程中，一体化教学能够帮忙他们深入理解数学理论学问，从而到达事半功倍的教育效果。 2.完成中职人才培育目标 中等职业学校数学课程应当以学生为中心，以就业效劳为导向，切实提高学生应用数学解决实际问题的力量。数学课程的根本任务是培育学生的数学思维，提高学生的数学素养，满意学生生活工作中所必需用到的根本数学学问、根本计算工具和根本计算技能；培育学生的数学应用意识，为学生学习专业学问、把握专业技能奠定根底；为学生供应连续教育，终身教育和自我进展的必要条件。中等职业教育与根底教育不同，其根本要求是提高学生的实践力量和解决实际问题的力量。所以在中等职业教学活动设计时应尽可能地贴近现实生活
5、，以满意学生学习进展的需要。一体化教学模式，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还可以帮忙他们将课堂所学应用到日常生活中，解决在生活中遇到的实际问题。 三、中等职业学校一体化数学教学设计措施 传统的教学模式注意理论学问的灌输，而一体化教学则注意理论与实践的结合。教师通过对真实生活场景的设定，能够将简单抽象的数学学问与学生的生活体验相联系，这样不但可以提高学生的学习兴趣，而且能使学生在开心的气氛中体验到学习的成就感。应用型的数学教学，能够有效帮忙学生们解决日常生活中和专业学习中遇到的问题，可以让学生明确自己的学习目标，结合生活体验学习数学，主动去思索感兴趣的问题，再经过相互沟通、总结到达进一步提升学
6、习技能的目的，最终将数学变成一种解决问题的工具。 1.与专业学问结 数学教师必需对学生的专业有肯定程度的了解，这样才有助于在数学教学活动中将数学与学生的相关专业学问相结合，这也是一体化教学模式的一局部。虽然专业学问很难，但数学教师至少可以了解学生需要使用哪些专业学问。如在面对机械和电气专业的学生时，可通过询问相关专业教师，将三角函数、功能图形、多面体旋转体，衍生应用和机电学问融入一体化课程教学设计中。又如在解释三角函数图形时，可以结合电工的根本正弦沟通电流，让学生了解周期和频率，并通过观看图形，计算沟通电的有效值和峰值，获得相位差。 2.制定目标，创立情境 数学教师要依据学习进度和学习目标，制
7、造一种现实生活需要运用数学学问解决问题的情景，在吸引学生留意力并提高学生学习兴趣的同时，还能让学生意识到学习数学是有用的，进而促使学生主动去学习，主动去分析和解决问题。创立问题情境可以有许多方法，可以是学生练习中的问题，并且可以通过嬉戏找到规章。又如，在学习指数函数时，教师可以让学生们通过折纸的方式体验自变量和功能值的变化；比方，在讲到算术系列的相关学问时，教师制造“数蛙”嬉戏的情境，可以极大调动学生们学习的积极性，做到“在学中玩，在玩中学”。总之，制造一种与学生实际生活相关的情境，为学生供应独立思索的空间，可让学生成为学习的主体，积极参加到教学活动中并进展良好的互动沟通。 3.组织学生探究沟
8、通，总结数学理论学问 当学生积极主动参加学习并开头思索时，教师应当准时、适当地引导学生完成学习目标。教师，先要求学生自行思索一段时间并得出结论，然后组织小组争论沟通来评估这种结论的可行性。为了让学生积极参加到教学活动中来，并对彼此的结论进展充分的质辩，教师应当在旁引导并准时赐予表扬，最终总结此次沟通活动中涉及的相关数学理论学问。这个相互学习沟通的过程，可以培育学生观看问题、分析问题和解决问题的力量，也是学生学习数学学问的必要步骤。学生能在轻松愉悦的环境中学习数学学问，体验数学的应用价值和感受学习的成就感。 4.学以致用，创新促进展 数学学问来源于生活，学生需要在把握数学学问后，通过创立与课本类
9、似的相关生活情景，建立数学模型解决生活中遇到的实际问题。娴熟运用数学理论学问，提升分析处理和解决实际问题的力量，是学生今后进展创业创新的根底。教师应实行相关措施积极鼓舞学生进展创新方面的尝试，将理论结合实际，激发学生运用所学学问来解决实际问题。例如，教师在讲授正弦定理后，可要求学生依据数学例如，自行设计场景，利用正弦定理求解宿舍楼的高度。类似应用，不胜枚举。 5.一体化评价，促共性进展 课程评价应当考虑学生之间的个体差异，以多维度、多层次的方式确定学习目标。传统的总结性评价是唯分数论，这并缺乏以全面评价学生学习运用数学学问解决实际问题的力量，采纳一体化教学模式评价是中等职业学校数学教学的一次建
10、立性尝试。一体化数学教学采纳根本力量考核与实践力量测评相结合的综合评价制度。根本力量考核是采纳闭卷考试，主要是考核学生对数学理论学问的把握程度，考试成绩占总成绩的40%，而实践力量测评是通过多个问题选择考试形式，推断学生的数学方案和算法的正确性，由专业教师推断专业学问是否正确使用、专业技能是否完善，以此评价学生运用数学理论学问解决实际问题的力量，这局部成绩占总成绩的60%。从这种评价体系实施的效果来看，不仅减小了学生的考试压力，而且能够引导学生更加注意个人实践力量的进展。 四、小结 一体化教学理念为中等职业数学教学设计供应了新的进展思路，它不仅丰富了数学教学内容，而且通过将数学学问与专业学问深度融合，有效提升了学生们的学习实践力量。在课堂教学中，教师要专心设计好一体化数学教学情境，把解决学生厌学的心理问题作为重点，着力提高课堂教学质量。