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1、 2023高三地理教学反思（通用11篇）2023高三地理教学反思1 地理对于大多数文科学生来说，是最让人头疼的一个学科。尤其是自然地理和区域地理成为了高三考生的薄弱项。 反思一：反复看地图 就学生反应的状况看，在区域地理复习时，对“区域位置”的推断和“区域特点”的把握，以及自然地理中对地球运动和大气运动的把握上还有所欠缺。要学好区域地理，就肯定要反复看地图，每天都要看。这样脑子里就装入了一张地图，随时都可以翻开，并能找到你要找确实切位置。 反思二：主动去探究 在做题过程中，肯定要擅长思索，遇到疑难问题时随时记录，仔细归纳、总结，自己探究出做题规律，坚持一段时间，就肯定会有所收获。现在同学们思索
2、的时间太少，假如总是被动地去承受教师所传授的学问，而不是主动去探究，那是达不到好的学习效果的。而对地球运动和大气运动的学习，就要求同学们去摸透根本原理，原理都弄清晰了，各类问题也就迎刃而解了。 反思三：敏捷运用所学解决问题 通过对历届高考地理试题的分析发觉，命题人越来越注意对学生运用学问解决问题力量的考察，考题也出得比拟敏捷。比方，现在能源合作备受关注，考题可能会向你供应几条我国与中亚国家能源合作铺设管道的设计方案，让你选择并说明理由。这就需要从自然条件、社会经济条件、地形、气候、市场保障、资源保障、生态环境等多方面进展思索，在自己脑海中形成一个框架，再加以整合、筛选，组织好自己的答案。 反思
3、四：不肯定“题海战术” 其次轮复习要把握重点，查漏补缺，做题要适量，做多了不见得就好。尤其是某些质量不高的题，做多了脑子简单乱。尽可能给自己留出时间理清思路。 反思五：答题别用大白话 二轮复习，对每个专题邵教师都预备了一份考题给学生，从中查找学生存在的问题。他发觉，局部学生理解了学问原理，但是说不明白，答题不标准，尤其是自然地理简答题，一些学生不用专业术语，要点也不全面，这在高考中必定失分。 举例来说，“太阳直射北半球时，问北半球昼夜长短分布规律”这样一道题，学生往往只答复“昼长夜短”。正确的答复应是“北半球各地昼长夜短，纬度越高昼越长，北极圈四周消失极昼现象。” “北半球各地”这个词看似没用
4、，其实很关键，是答案要点的一局部，不能缺失。 再比方，“同一经线上的两点，A点在B点的哪个方向”这道题，答复时不能说“南方”或“北方”，正确的地理术语是“正南”或“正北”。邵教师提示考生，在高考中，生活语言是不标准的，评卷教师可以不给分或者少给分。因此，考生在日常考试练习中，首先要构建答题思路模式，答案要点化、标准化，用学科语言答题，做到精确到位。 反思六：对于高三地理复习，建议学生加强空间概念，多角度思索问题。抓住学问点，以理解原理为主，不要轻易追求难度。 反思七：“地图”复习主要把握比例尺的理解和应用、方向的判定两个学问点。“地球”则把握时间的计算、周期的范围界定、地球运动地理意义的理解和
5、应用。“圈层”的重点则是地形、地质、天气、气候、水循环和洋流。 反思八：图表是不变的主题 一轮复习后发觉，学生根底学问大都把握，但是审题不严，归纳与综合力量差，读图分析、填图绘图的技能不娴熟，答题时不擅长运用地理术语，答不到要点是目前的主要问题。 加强地理图表的复习与训练。地理图表是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。除常见图表外，区域地图近几年消失的新特点是考察的“小区域”范围进一步缩小，而且消失虚拟区域地图，这类题目，考生不需给定或判定一个详细地区，只需依据试题供应的素材和背景学问，分析所给地区的自然、人文和经济，完成试题的解答和判读。 反思九：关注社会热点问题和乡土地理。
6、反思十：把握必要的答题方法。 2023高三地理教学反思2 从近年海南高考试卷分析，根本保持了“稳中有变，变中求新”的命题原则，注意对地理根底学问、主干学问的考察，尤其突出对地理思维力量和应用已有学问分析和解决实际问题的考察，同时我明显感觉到进几年海南高考另一特点是考察学生记忆力量的内容削减，考察学生死记硬背的内容削减，侧重对学生学问迁移力量考察，侧重对学生综合分析力量的考察，侧重对学生是否能应用已有学问综合分析实际问题和解决实际问题力量的考察。如围绕现实问题，情境设置新奇，围绕某个中心问题（尤其社会生产或生活现实问题）为切入点绽开设问，以地理学问为载体和依托，考察学生运用所学学问综合分析、解决
7、实际问题的力量，同时也考察肯定的学问迁移力量。所以要落实以上学问与力量，必需针对性设计教学课件，加强训练，积极培育学生读图、分析图表的力量，努力提高学生应用已有学问综合分析实际问题和解决实际问题力量。所以在平常教学中要留意培育学生： 1、把握读图的方法，常见的图表类型有：坐标图、统计图表、示意图、日照图、区域图、景观图、等值线图、地形剖面图等，在平常的教学训练中，应选择上述典型的图表，引导学生如何读图，使学生把握读图的根本方法。 2、养成良好的读图析图习惯，如在读坐标图，要求学生必需留意横坐标和纵坐标分别表示什么意思，在读区域图中，要求学生要依据图中供应的经纬度、图中典型的地理景观、图中的区域
8、轮廓特征等推断出区域的详细位置，在等值线图中要推断是什么等值线，等值线递增或递减的规律，假如消失特别，必需思索产生特别的缘由等。 3、要引导学生结合试题的设问，尽量思索图中哪些信息是与试题的设问有关，或者思索要解决试题的设问必需要具备什么条件，或必需要具备什么理论或原理，或者必需要具备什么学问，而这些条件、理论、学问是否能从试题所供应的“背景”材料（包括图像和文字等）中，得到呢？ 要到达上述教学要求，我们必需细心设计教学课件，包括课件内容，典型例题选用，模拟训练题的编写等教学资源。信任只要我们努力，就肯定能取得胜利。 2023高三地理教学反思3 从近两年的海南省地理高考试题的命题思路，要求我们
9、地理教师在平常教学中除了牢牢抓好双基教学的同时，应更加重视培育学生的地理思维力量，尤其重视培育学生综合分析问题和用已有学问解决问题的力量。 从我多年的教学实践中，我觉得培育地理思维力量的前提是强化理解，由于地理思维以其具有的综合性、进展性、联系性等特点贯穿于平常教学和复习过程中，如地理学问中的概念、原理、规律、现象、图表、数据等，不仅需要识记，而且需要理解、应用，更需要综合分析、比拟推断、归纳推理、总结概括等地理思维力量，才能使地理学问系统化，标准化，便于学生提取应用和学问迁移创新。 我觉得中学地理教师在教学中应重视培育学生把握科学的学习方法和蔼于独立分析问题的力量。比方，在讲评试卷时，应把主
10、要精力放在解题思路和方法的引导上，教会学生如何从试题所供应的“背景”材料（包括图像和文字等）中提取有用信息进展综合分析，然后运用所学学问有效解决实际问题。 2023高三地理教学反思4 近年来海南省高考地理卷中突出以图表系统为背景，强调地理思维力量考察，地图是地理学的其次语言，也是地理学习的重要工具，图表系统本身就是地理教材的重要组成局部。近年海南省高考地理卷中的地理图表，不仅数量较多、信息量较大，同时还具有多数图像新奇、信息隐藏的特点。众所周知，地理图表类型常见的如：各类坐标图、各类统计图表、各种示意图、各种日照图、中国或世界的区域图、各种等值线图、地形剖面图等，这些地理图表突出反映地理学科的
11、综合性和区域性的显著特点，同时所设计问题的解答也能很好地表达学生的地理思维力量的层次差异。 在高考复习教学中或平常的地理教学中，我们必需重视地图教学，教会学生如何读图，如何从图表中 提取地理信息，特殊是进展读图分析专题复习时，要把地理学中常见的图表展现，应力求通过图导、图解、图变等方式培育学生的创新潜能。所谓图导马上教材的重难点图像化、直观化，以图释文，开阔学生的思维空间，培育学生的想象力和创新精神、图解马上考察学生综合思维力量的简单试题通过画图分解，化难为易、化繁为简，从而提高学生解决问题的速度和敏捷性，培育学生的创新意识、图变马上教材或试卷中的图像通过转变条件、设置新情境或供应新材料等方式
12、变换图形或重新组合，形成新问题，引导学生举一反三，逐步提高学生思维的抽象程度和思维活动的广度、深度，同时也培育了学生的创新精神和力量。 2023高三地理教学反思5 进入高三以后，学生的心情开头变得急躁，大家关怀最多的就是采纳什么样的复习方法才可以在有限的时间内，到达或者尽量靠近既定目标？作为高三教师都紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心安康三个方面进展教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思索。 分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习 教师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的力量，
13、使学生在学习过程中能够主动学习，学会猎取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。 1.仔细分析学情 无论是教育还是教学，我们都要仔细分析讨论所教学生的根本状况，这样才能够有针对性的进展教育、教学。 2.仔细讨论考情 所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。教师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。 （1）体验高考实战题，把握复习方向 每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比拟充分的心理预备面对高考
14、。 （2）吃透高考说明 首先要读懂高考说明。高考说明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷构造、题型例如、考试的学问范围。作为教师肯定要仔细阅读高考说明的每个局部，从整体上把握高考的大方向。 其次依据高考说明明确当年高考的学问范围。高考说明对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为教师要留心高考说明对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是局部，教师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进展复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。 再次要正确熟悉题型例如。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和
15、非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的局部题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比拟大的。因此，需要教师依据高考说明的题型例如和历年的题型来引导学生把握题型。把握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和力量要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的熟悉。 （3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态 从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是猎取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。 高考研讨会和大家交谈是猎取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要
16、途径。参与高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进展有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育熬炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。 3.教给 教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的详细表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？ 首先是引导学生制定学习规划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合
17、理的学习规划。引导学生制定规划时，教师应当先把自己的总体规划先告知学生，让学生的规划和教师的规划协调起来。 在整个复习规划中，高一年级地理上下册是重点，由于高考很多题都是以初中学问为载体，用高中的学问点来答复，选修课本是把高一学问加宽、加深。 其次是引导学生仔细根据备考的根本环节进展。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个根本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个根本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所承受。 学生学习方法 （1）预习 高三的
18、复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上教师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的缺乏六分之一，这应当引起教师足够重视。 （2）听讲 到了高三复习阶段，有局部学生认为大局部学问是教师过去讲过的，不必再跟着教师复习了。其实地理教师都只特地讨论自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比拟清晰的，教师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的根底上，而是要在第一次讲课的根底上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，教师更要讲好课。 （3）复习
19、 复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式把握教师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。 为了能够较好的进展复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商议制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧学问的把握状况。 （4）作业（练习、做题） 做地理作业时，肯定要训练学生一看到题目就能尽快搜寻自己头脑中的学问库，找出此题是应用课本中的哪局部学问。 做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应当让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目
20、、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应当作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展现了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有很多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演化出来的，所以，肯定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应当把它们作为每类题的典型题来对待。 2023高三地理教学反思6 本人本学期担当高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注意以下几个方面的教学： 一.仔细研讨考纲 作为高三地理教师应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析比照考纲的变动状况，讨论近几年高考地理试题，
21、把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。 二立足课本，夯实双基 分析近几年高考地理试题的特点：突出力量立意，重在考察学科的学问主干、根本原理和规律，以及地理理性思维规律和学问运用力量。而力量是建立在夯实的根底上的，没有扎实、全面的根底学问和根本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不行盲目追求进度，要稳扎稳打，注意立足课本、夯实根底，突出主干学问，重视图表的判读、分析等根本技能的把握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的学问网络。并在此根底上，对所学学问进展迁移和转化，敏捷运用根本学问去辨析和熟悉与人类生存或环境相关的详细问题。 三重视图表教学 图表是地理学科的特别
22、语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确猎取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考察考生思维力量、最能表达地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等赐予充分的重视，要指导考生进展图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析力量和地理表达力量。固然，对地理图表的分析、简图的绘制也应当成为考生常常性的练习。 四优化练习，提高练习的针对性 学问的稳固，技能的娴熟，力量的提高都需要通过
23、适当而有效的练习才能实现。因此，准时收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，并对练习进展准时评讲，标准专业术语，帮忙学生总结解题规律，把握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生准时发觉学问缺漏，又能有效地提高学生的应试力量。 2023高三地理教学反思7 通过这一学期的教学，总体感觉这届高三的学生与以前教过的学生相比，有明显的梯度差异感，特殊是没有尖子生的特点比拟突出，所以从这个角度讲，我的教学工作也做出了相应的调整，另外，由于我所教的这个班级不是接班的”，所以我不存在学生不适应本人教学的问题，一年来，本人主要从以下几个方面来实施本人的教学工作。 一、
24、立足学生现实，积极调整心态 针对学生“梯度差”这一现实问题，我首先要做的不是从讨论教材学问这个层面去解决这一问题，而是在心态上做一个积极地调整，假如仍抱着一种老观念，那课堂教学的效果就会消失问题。详细来讲，比方对学生上课的效率，仅限于学生宁静地听讲是不够的，还要求学生积极开动脑筋，准时把握教师传授的学问要点，消化教师所讲的学问重点，理解教师分析的学问难点。如此，学生可能会有更大的进步。 二、了解学生实际，做好过渡工作 由于时间上已进入高三，所以不允许用一个长的时间段去了解学生，在短时间内至少要对学生有一个大体的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解学生的成绩；另外一方面要了解学生对本学
25、科的认知态度，对教师上课方式的要求，可以确定地说，有一局部学生已习惯了我的教学方式，对于我而言，学生各有各的特点，不行能标准全都，假如这个环节没处理好，可能会导致教与学存在脱节现象。这里就需要教师审时度势，把握学生的特点，构建桥梁，使学生能与我亲密协作，度过这最终的高中学习阶段。 三、加紧融合，提高自己的受欢送度 学生在对待学科学习的态度上，班级里的学生可能存在着分化，对于大局部学生而言，一般不会由于教师的不同而存在学习上的好恶，而学生在对待学科的学习兴趣上，受学科教师的影响是较大。虽然这不是影响学生学习成绩的根本缘由，但学生的学习成绩如何还是要看学生学习的主观能动性，教师是不能忽视这一方面的
26、因素，怎样做到与学生更好地融合，让学生从心理上承受学科教师是教学效果状况的重要条件。基于这一点，教师应当充分挖掘自己的优势特点，从非教学方式上吸引学生。 四、作业布置技巧的尝试运用 对于总体学生根底较薄弱这一现实问题，作业的布置技巧更是值得讨论的方面，作业布置首先要因学生而异，而这一方面在作业大统一的大环境当中，也是最难处理的一个方面，客观地说，教师也不大可能有更多的精力和时间去针对班级里不同群体布置不同的作业，而且这样会带来一些难以解决的问题，如批改作业的时效上必定降低，作业分析课怎么上，下一个教学环节的连接上等等。所以，所谓技巧，其实是要以顾及大多数为标准即可，而且要从心理入手，不能让学生
27、形成你这门课作业“特多”的观念，一旦形成，那么在布置任何量的作业上学生都产生肯定的抵触心情，至于作业效果上就可以想象了。 以上是本人对本年度教学的一些个人感受和粗浅的熟悉，详细实施过程中得失共存，但总的感受是：一切从学生的实际动身。 2023高三地理教学反思8 通过多年的高三地理教学实践，我觉得应从高考力量要求反思教学活动，不断探究改良，优化教学环节，提高教学效果。 1、对教学观念的反思 长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，始终沿袭着“死背书，多做题，拼时间，低效率”的老路。没有教师主体的自我实践反思意识和力量的增加，往往只是简洁的重复或沿袭，其效果是很不抱负的。 我们应当从单纯
28、复习学问转向“学问+方法=力量”，优化复习活动，教师讲解多启发多联系多分析，学生多思索（分析、比拟、概括）、多动手（绘图，列表）、多动口（提问，争论，沟通）、多总结。例如在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区进展的因素是进展变化的。然后以上海宝钢为例，了解影响其布局的区位因素又是什么，并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析缘由，从而说明某种工业部门是什么指向型工业
29、，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析影响钢铁工业布局变化的根本缘由是什么？这种变化的总体趋势又该是怎样的？最终请同学分析比拟长江沿线五大钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。 2、对教学设计的反思 高三地理教学复习实践中，我们有时会觉察由于学生对全部根底学问已经学习过，假如教师只是照本宣科，没有肯定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求我们不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知
30、方式。学生学问面有宽有窄，学习力量有高有低，认知力量有强有弱。教师必需正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进展仔细的构思和设计，文字材料，图像信息，多媒体等等，照看不同学生的学习兴趣和力量要求。 例如在高中地理主干学问的复习中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。假如还像讲授新课那样复习，一是时间不允许，二是学生也提不起兴趣。于是我在教学设计时做了细心预备，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心预备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子
31、急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并应允借东风相助。其实诸葛亮只是作了一次精确的天气预报而已。 然后提出以下问题： （1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候类型。 （2）为什么东亚能成为世界最为典型季风气候区？ （3）我国东部季风区的气候特征，及其成因。 （4）这个时候为什么会消失“欠东风”的现象？ （5）孔明为什么又能够借来东风？ （6）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？ 这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只供应背景资料，通过学生自己的探究找出答案，这样不仅复习了天气、气候、季风等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理力
32、量，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多。 3、对教学过程的反思 现在的课堂教学主要是在教师的引导下，围绕教材内容进展的，学生学习也更多的是对课本学问的死记硬背，从近几年高考的参考答案和评分标准来看，直接要求完整表述根本概念、原理的采分点几乎没有，需要记忆的观点和方法论学问所占的分值和比例越来越少，往往把更多的分值放在结合材料的分析和应用上。记得有一年高考中就有让学生分析兰州化工厂布局是否合理的题目，当时就有同学只是从经济和社会的角度对化工厂的布局进展分析，无视了环境效益对工业布局的影响，认为这是完全合理的，得出了与标准答案完全不同的结果
33、。 因此我在教学中往往会选择一些有关材料和学生一起争论、共同探究，取得了很好的效果。例如复习有关厂址选择的问题。我在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料（略）之后，提出：某公司正考虑在某镇四周建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一局部地图以及一些有关的资料。请同学对比地图和资料，争论：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合理。每一大组分别代表不同的角色：公司法人代表、工厂治理人员、议会代表和社区代表。争论之后进展大组汇报。同时强调：（1）考虑问题时，必需进展多方位的思索，要综合已有的学问来解决正在讨论的实际问题。（2）解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义
34、上讲，就是比拟各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最正确方案。（3）分析任何问题都应当实行科学的、辩证的、全方位的态度和方法。 在随后进展的大组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和意见：扮演公司法人代表的同学，从工厂经营必需取得更大利润的角度，盼望工厂建在距原工业区较近的地点；扮演工厂治理人员的学生，从便利原料选购和产品销售的角度，建议工厂建在距交通线较近的地点；扮演议会代表的学生，从爱护绿化的角度，呼吁新建工厂不能破坏树木，工厂应建在沼泽地；扮演社区代表的学生，从维护社区环境的角度，要求工厂建在与常年风向相垂直的郊外。之后，在自由发言时间，学生们比拟了上述意见的利弊得失，全都认为，虽然
35、从他们各自的利益动身，提出的方案好像都有道理，但是，综合大家的意见，从整体、全面的角度看问题，还是公司提出的地点比拟适宜。 4、对自身教学行为的反思 教师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生公平的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。 例如，在“西北地区荒漠化防治”一节教学中，有一位学生提出：“我认为植树造林并不肯定能解决荒漠化的问题，由于树木生长中要汲取更多的水分，从而会造成进入湖泊、河流和地下的水分变少，反面会导致荒漠化的加剧。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思索的兴趣、
36、大胆创新的士气，其实学生的思路也不是一点也没有道理。于是，在下一堂课中当全班同学的面作了自我批判，并在后来的教学中留意宽容各种观点，鼓舞学生积极探究创新。 这就是说作为教师肯定要慎重处理自身的教学行为，既要能积极确定学生的“别出心裁”，但也要赐予准时适当的匡正。 5、对教学反应的反思 教学中，我们不仅要留意观看课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业猎取教学反应的信息，在信息反应中对学生学问的把握、力量的进展，学习中的情感体验等猎取全方位的体察。我们经常会发觉教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的习得不是学生自己学会的，而是教
37、师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。 因此我留意多与同学个别沟通，了解他们的解题思路与方法，平常上课也多从他们的力量角度讲解，以求答到较好的教学效果。 2023高三地理教学反思9 教师每天所从事的教学，日复一日，年复一年，周而复始，好像在重复劳动，其实不然。由于教育对象是鲜活的，教育的目标是随时代变化的。这就要求我们在教学上要求新求变。我们全体高三地理教师对去年一年的教学进展了一下反思小结，全都认为收获是巨大的，但缺乏之处又是极其明显的。为了更好的调整今后的工作，促进明年的地理教学工作，现将2023-2023学年教学工作做以下总结： 一、高考地理复习的胜利阅历 1、目标
38、明确，规划性强 像大多数学科一样，地理复习策略为三轮复习，在高三工作开展之前，全体高三地理教师共同规划每一轮复习的工作重点，完毕时间，并对平常试卷的编制做了具体的分工，所以说这一年的地理教学预备是充分的。分工是明确的，工作是有序的。 2、加强了集体备课，钻研高考方向 今年高三地理在孙主任的带着下，仔细进展每次集体备课。集体备课时，我们有主题，有中心发言人，有争论，有时因备课需要，高三的集体备课每周是两次、三次，遇到难题我们进展热闹的争论，集体备课对青年教师帮忙是巨大的，它具有肯定的导向性，让新上高三的年轻教师快速成长；另外集体备课中我们常常围绕历年高考题，争论今年的命题方向。多年在高三从事教学
39、工作的孙主任在把握高考方向上有令人佩服的胆识和预见性。如今年地理高考试题，在屡次集体备课中，孙主任指明地理复习的重点是：人口资源环境的结合部。近几年环境问题常常考，去年考温室效应一道大题，前年考了酸雨一道大题，所以今年臭氧很重要，结果说明这种推断是正确的。在今年高考6道选择题中有4道选择题是关于臭氧问题，可以说这4道题孙主任押到了，而剩下的两道选择题是板块学说的内容，这在平常也是我们做重点复习的。而大题局部果真考的人与资源问题，一道是能源消费构成，另一道是人口与资源问题。这两道大题的模式在平日我们有过相关练习。所以，可以说今年地理备考方向把握特别精确。从学生反映回来的信息也是特别好的。 3、复
40、习战略定位要准 经过集体备课争论打算，去年地理复习战略定位是这样的： 根底学问要活 在第一轮复习中，根底学问的复习要扎实，这是毋庸置疑的，但是根底学问的把握不等于死记，更重要的是理解和敏捷运用，以变求新。通过新情景、新材料、多角度、多层次训练学生敏捷运用。我们知道高考特点是考思维，考核思维的全面性、敏捷性及深刻性。所以根底学问光扎实是不够的，还应会敏捷应用。这对于学生适应以力量立意的高考是特别有益的。 建立空间概念提高识图力量 地图是地理的其次语言，是地理的学科特色，纵观近几年高考，试题均突出了对图表的考察，考的形式常见有：无图考图、图表分析、区域识别三种。地理本身属边缘学科，文理兼顾，所以是
41、综合命题很好的切入点，地理大题对于学生来说是不易得高分的，难就难在地理有图表，这需要学生能有效地猎取信息，加工整理信息进而解决实际问题，所以在平常复习地理时，教师肯定要重点进展图的训练，要活化地图，通过典型题，指导学生把握读图的方法，让学生学会如何从图表材料中猎取信息，如何用地理思维加工信息，以及如何标准答题。 关注初高中的结合部 初中重视事实，高中重视原理，而高考往往以初中地理的区域为载体去考察高中地理的原理、规律，所以在其次轮复习中要加强与初中内容的结合。 突出主干学问的复习 现在高考，已不再追求学问的掩盖面，而突出主干学问的考察。在第三轮复习中更要突出主干学问，构建完整的学问构造，防止学
42、生因学问构造上的缺陷而答题要点不全。把课本由薄变厚，过渡到由厚变薄。养成良好的学习习惯。 精讲巧练 大综合考试由于学科多，所以课时少，任务重，这更加需要我们用巧字来解决这个问题。平日的练习要留意典型性，作业量不能太大，学生作业量虽削减，但教师的全批全改力度要加强。通过批改，讲评，提高学生的审题力量和解题力量。 二、备考时存在的问题 1、教材回归指导不到位 在自由复习期间，有许多学生照旧就题问题，真正认真复习教材的人很少，这在一般班中更加明显。学生感觉教材已看过屡次，再回归教材好像很空洞，感觉无从下手，不知应重点看什么。所以盼望今后高三地理复习中在回归教材方面给出更详细的指导。 2、作业难度偏大
43、 虽然作业量少，但难度需进一步降低。 3、平常模拟考与高考的难度偏差大 事实上这是很关键的一个问题。由于平常的模拟考对学生和教师都有肯定的导向性，由于每次都要进展排名，所以任课教师、备课组均不敢将自己平常的训练难度降下来，但这与高考又是相冲突的。所以这一问题应如何解决是值得我们全体大综合组成员去思索的一个问题。 4、答题标准性训练不够 以上就是我们高三地理备课组对这年工作的总结。从总体上讲，20232023年的备考指导是比拟胜利的。我们会将这些胜利阅历与存在问题在组内进展更深入的研讨，盼望我们所总结的阅历教训对明年高三地理教学能有所帮忙. 2023高三地理教学反思10 一教学反思： 这次一模考
44、试，我校学生根本上到达了预定目标，学生已初步具备了一些分析问题和解决问题的力量。比方我们学生试卷上非选择题的32、33、37、38题答得较好。但也暴露出一些问题，分述如下： 1我们的学生选择题失分率较高，尤其是单项选择题局部，除了第3题粮食问题，12和13题太阳波长范围图，全市失分率均较高，我们第5题和第6题青藏地区城镇分布，青藏铁路线路题，第9题依据经纬度推断地形区，好多学生一看等高线地形图，也不看详细的经纬度就轻易选了四川盆地，第10题云贵高原的成因，也就跟着错。第15、16题风向、渔港2题错误率也很高。双选题21题23题有关沃尔玛的学问，2425题等温线、等压面，26题锋面气旋的题目，2
45、9题贸易比率等几题错误率也很高。 2平常讲题可能讲得不够透，比方选择题第15和16两题是上学期考过的，33题澳大利亚东北部是热带雨林气候及其成因，我平常都讲过，但学生错误率很高。可见教师不应光看到自己讲了多少，而应看学生把握了多少，力争做到试后100分。还有人文地理局部要讲到点子上，比方咸海四周种棉花的有利条件是有一点是光照充分，我们学生有好多人只写到降水少，昼夜温差大更是很少有人想到，这和我平常没强调到点子上有关系。 3尾巴还是比拟长，我们这次还有10人不及格，有几个恰恰认为应当及格的，反到没考及格。高分不多。看来平常应把眼光面对全体学生，尤其关注一些中等学生，不应只留意一些后进的学生。 二
46、复习规划和措施： 1先用前两个星期把专题复习进展完毕。平常插入几套综合练习。后两个星期多做些练习。讲题要讲透，不仅要注意量，还要注意质。要重视讲解考卷这一环节，尤其要注意选择题局部的讲解。 2进一步提优补差，争取把不及格人数掌握在5人左右。 3教会学生进一步学会审题，标准答题习惯，选择题局部要逐项做过去力争提高选择题的精确率。 4进一步拾缺补漏，这一次34题印度半岛冬季气温比同纬度地区高的主要缘由，尼罗河三角洲的面积不断缩小的主要缘由等几个学问点我平常没有强调，学生失分率较高。争取在二模前尽量削减这种状况。 出题意图： 本份单元练习卷的命题范围是高中地理上册其次单元（大气环境），主要供高三单元复习教学使用，是学生的单元过关培训题目。因此本份练习卷难度系数在0。65左右。 本份练习能级要求有识记，理解，应用，比方地球温室效应、臭氧层的破坏、酸雨、台风属识记局部。三圈环流、气候类型的推断、分布及对应的自然带就属于理解局部。亚欧大陆一题属实际运用题。 本份练习卷考察的学问掩盖了整个章节应把握的学问点的百分之八十。重点