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1、坐井观天教学反思坐井观天教学反思1 坐井观天是一则富好玩味的寓言故事，这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明白一个深刻的道理。课文生动活泼，符合二班级同学的爱好和认知。 本课，我设定的教学目标为： 1、熟识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。 2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。 3、初步体会课文叙述的道理。 依据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮点： 一、多元识字，增加趣味性 认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将玩耍和识字竞赛贯穿始终，并叙述象形字的演化，渗透汉字文化，同学的识字乐观性提高，效果显著。 二、指
2、导朗读，读好对话 在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。课堂的最终，我设计了分角色朗读环节，同学的乐观性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。 三、联系实际，初步体会 “坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着确定的寓意，由于对于二班级的小伴侣来说，他们熟识的事物都是片面的，因此，如何让同学从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小玩耍，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。在此过程中，同学们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。此
3、时，老师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应当怎样熟识事物呢？同学便从中悟出道理，知道此成语的寓意：熟识事物要全面，只有站得高，才能看得远。 四、重视表达，拓展想象 本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。 1、引导同学想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的无边无际。 2、引导同学学会用“无边无际，大得很哪！”的说话句式进行训练，让同学在丰富想象的同时，学会了迁移运用。 3、引导同学开放想象，青蛙跳出了井口，看到无边无际的天空，会对小鸟说一些什么？ 当然，本节课还有很多不足之处，没有深化朗读的指导，没有抓住关键词进行理解、老师范读过少，并且
4、由于时间的关系我没有让同学充分地去想象，导致同学的想象空间没有得到拓展。因此在以后教学中必需要留意语文课堂上同学想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。 坐井观天教学反思2 有一位老师在教完坐井观天一文后，让同学以青蛙跳出了井口为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小伴侣竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇异！”老师不住地点头微笑，此时又一位同学举手竟然说青
5、蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。 班里的同学哄堂大笑，老师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！老师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注同学的独特体验，更没有去珍视同学的奇思妙想。这孩子说井里好，确定有他独特的阅读体验与生活阅历，或许他比其他同学更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地敬重同学是老师的天职，珍视同学的体验、成果，是敬重同学的第一要素。在教学中使阅读成为同学的共性化行为，关注同学的心情、关注同学的态度、蹲下来与同学沟通，从而关注同学的进展。 另外，感悟语言是一种共性化的语言感受，由于同学学问背景、生活经受、情感气质等诸多因素的
6、差异，同学对语言的感悟自然也就有了区分。因此引导同学感悟语言时我们应顺应同学的共性差异，引导同学多角度多层面品词抠句，发掘同学的灵气，使同学对语言产生具有共性化的理解与感受。 坐井观天教学反思3 坐井观天是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到同学对寓意的理解有确定的困难，而且二班级的同学表达力气有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路： 一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。 让同学尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读
7、，而是在读的时候引导同学猜想感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。 在读透的基础，进入其次个环节，让同学尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式开放争辩，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，同学的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮。 二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导同学来理解青蛙的看法对与否时，我让同学动手试一试：用书卷成筒状来观看天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的推断。 在评价小鸟时，我让同学尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到
8、怎样的景物?从中明白：见识广，学问丰富，就会有正确的推断。 通过我的逐步引导，同学的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声。同学在掌声的鼓舞下越说越精彩。 当然，在引导同学的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导同学有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导同学想象时，由于引导不到位，同学的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分呈现个人的想法 我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完善。 坐井观天教学反思4 坐井观天讲的是一只小鸟和一只始终住在井底的青蛙争论天究竟是大还是
9、小的故事。告知我们思考问题和熟识事物要眼界开阔，不要受自己已有阅历的局限，才能正确全面地熟识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。针对二班级同学学习语文的特点，我在教学中特别留意对同学进行听、说、读、写的训练一点，既重视基础学问的扎实把握又加强朗读训练和进展思维，培育有条理说话的力气，引导同学通过熟识和感受故事中的生动形象理解课文内容
10、，领悟成语的意思。 （一）、教给同学读书方法 要给同学有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。支配同学读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向同学交代清楚，给同学足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求同学再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。同学提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求同学“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织同学争辩、释疑。 （二）、调动同学主动学的乐观性 本堂课的教学
11、过程始终洋溢着师生双边活动的喧闹气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学协作老师活动，而是充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学习的仆人。老师主导作用不是教会同学，而是引导同学学会学习，其目的是为使同学今后自己会学。 上课时我让同学充分质疑，再依据同学提出的问题适当梳理，接受“读一读、想一想、议一议”几个步骤让同学自主学习。同时我特别敬重同学、信任同学、疼惜同学和鼓舞同学。始终留意“导”，始终留意听取和鼓舞同学发表不同的看法，不断启发同学开动脑筋思考，激发同学的乐观性和主动性。我一步一步地引导同学争辩青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观看插图，深化思考，作出推断，说出依据，不仅活跃了
12、思维，而且培育了思维力气。 1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也确定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中争论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 2评价应留意促进同学的进展 评价是一个熟识、教育、提高的过程，把评价交给同学，让他们在评价他人的同时进行倾听观看、分析反思、
13、组织表达，从而加深同学的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给同学，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在观赏别人的优点时，也是在主动学习，乐观接受。 （三）、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的.练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上留意让同学反复练习读书，并且还重视培育同学有条理的说话力气。在朗读和说话的训练中，通过充分争辩，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让同学理解本词的意思，然后让同学说说哪些事物是无边无际的，这样同学的理解很透彻了，还能运
14、用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有同学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让同学弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过老师的不断点拨，同学对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织同学争辩“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批判有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让同学更深一层的了解其含义，并强调要求同学把先后几个同学的发言连起来说完整一些这样的说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使同学把学问转化为力气。 但是，在这堂课上，我虽
15、然努力的想教会同学怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们宠爱课文中的谁啊？”,同学都说到了小鸟，而本文意在通过故事让同学了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将同学带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。 坐井观天教学反思5 坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言漂亮，对话部分生动好玩，对于低班级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低班级的教学要求，我把本课
16、教学目标定位于以下几点： （1）理解重点词语的意思 （2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 （3）理解课文，明白看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、培育同学的自主学习力气。 语文课程标准指出：“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和进展的主体是同学。为了突破教学难点，让同学制造性地学习，我接受以下方式来培育同学自主合作探究的力气：（1）图文结合，理解词意，同学仿照动作，理解词意；（2
17、）做试验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪同学制造性地想象，深化熟识充分地进行语言实践，同学在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了同学的自主进展。 二、培育同学的朗读力气。 据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 同学对自己提出的疑问，都有很强的惊奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师可以充分
18、把握这一契机，让同学带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的.地去读课文。在读的过程中，老师可接受多种形式引导同学释疑，点燃思维火花，促使同学“多思”“苦思”。 依据同学的质疑，老师再准时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。同学通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计 多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且制造性表演了坐井观天，充分地进行语言实践，同
19、学在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。 三培育同学的综合力气。 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育同学有条理的说话力气。在朗读和说话的训练中，通过充分争辩，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使同学把学问转化为力气。制造想象的空间，培育了同学观看、思维、想象的力气。如在理解课文内容后，我让同学利用网络供应的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给同学制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩
20、子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 坐井观天教学反思6 坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 但是这一寓意，对于二班级的小伴侣来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往是片面的。 那在课堂教学中怎样将抽象的.文字形象化，让同学在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二班级同学的学习力气呢？ 在教学中我首
21、先接受通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小伴侣们，你们宠爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小伴侣听听。让同学理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知同学它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样同学就会自然而然地进入到文本中。 青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让同学做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平常看到的黑板有什么不一样呢？为同学制造体验，弄清为什么青蛙说
22、“天不过井口那么大”这一疑问。去培育同学的操作力气和观看力。同学们做的不亦乐乎，课堂气氛特殊活跃。取得了良好的教学效果。 不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。 坐井观天教学反思7 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天毕竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）、教给同学读书方法 要给同学有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。支配同学读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向同学交代清楚，给同学足够的时间去反
23、复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求同学再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。同学提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的.大小这个问题，然后我因势利导，要求同学“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织同学争辩、释疑。 其次训练同学感情朗读，以致到达表演读的程度。同学在具体情境中朗读，不光同学潜在的朗读才能得到开发，还能使同学读中更透彻的理解文章的寓意。 （二）、调动同学主动学习的乐观性 本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的喧闹气氛，既不是同学围绕老
24、师转，也不是同学协作老师活动，而是充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学习的仆人。老师主导作用不是教会同学，而是引导同学学会学习，其目的是为使同学今后自己会学。 上课时我让同学充分质疑，再依据同学提出的问题适当梳理，接受“读一读、想一想、议一议”几个步骤让同学自主学习。同时我特别敬重同学、信任同学、疼惜同学和鼓舞同学。始终留意“导”，始终留意听取和鼓舞同学发表不同的看法，不断启发同学开动脑筋思考，激发同学的乐观性和主动性。我一步一步地引导同学争辩青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观看插图，深化思考，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维力气。 （三）、重视语言文字训练
25、在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上留意让同学反复练习读书，并且还重视培育同学有条理的说话力气。在朗读和说话的训练中，通过充分争辩，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让同学理解本词的意思，然后让同学说说哪些事物是无边无际的，这样同学的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有同学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让同学弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过老师的不断点拨，同学对这
26、个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织同学争辩“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批判有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让同学更深一层的了解其含义，并强调要求同学把先后几个同学的发言连起来说完整一些这样的说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使同学把学问转化为力气。 在这堂课上，我虽然努力的想教会同学怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们宠爱课文中的谁啊？”,同学都说道了小鸟，而本文意在通过故事让同学了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的
27、这一问题将同学带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。 坐井观天教学反思8 思考、预备了两周的公开课，在孩子们的乐观协作下，最终上完了，基本完成了教学目标。课堂上，同学的学习状态比较乐观，气氛很活跃，大部分同学在学习状态。 课堂的成功缘由我反思有这几个方面：课堂预备较充分，思考内容较全面，孩子们也比较协作。信任他们通过这样一节别开生面的课堂，也能学有所获。当然，课堂中还有许多没完成的任务，不足的地方也还有很多。 1、低班级的孩子有背天书的习惯，再记词语时候有时候只是简洁的背诵下来了，并不是真的把握住了，同样的词语，打乱一下挨次很可能就不会读了，所以再以后的教学中再词语检测的时候，可以尝试
28、点读，挑词语来读，不能一味的按挨次读。 2、沟通识字方法的时候可以在沟通一个生字之后用设备上的白板笔圈住一个，避开丢字漏字。 3、导入基本顺当，最终出示课题后，“井”“观”字书写后的呈现环节，过程中鉴于对设备的不生疏，呈现不是很顺当，铺张了几分钟时间。以后要对教学设备多生疏，避开消逝类似状况。 简简洁单的课堂过去了，值得反思的地方却有很多。希望通过反思、实践，可以让它更丰富。 坐井观天教学反思9 今日有幸参加了流水镇中心校组织的“20xx年学校中青年老师赛教”活动，短短的一天收获颇丰。 那就说说我自己上的这节课坐井观天吧。这是一则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。
29、在讲课前，我和同事们通过争辩，对教学设计进行认真的构思，并细心的做了教学预备。然而整节课上完了，教学效果太令自己无望了，回顾课堂查找缘由。 教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发同学的学习爱好。由于我的课前预备比较充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我无望。接下来的“初读课文，了解大意”，我通过老师范读、同学自读两种方式让同学来了解故事梗概，整个环节进行地也比较流畅。 了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时，主要接受了“以读促悟，读中感悟”的方法。新课标要求，在教学中要使阅读成为同学的共性化行为，要关注同学的心情、关注同学的态度，关注同
30、学的进展。因此教学设计时我顺应了同学的共性差异，关注同学的独特体验，在读的时候主要是指导同学抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读，形式多样：同桌互读、抽同学读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大部分同学能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延长想象说话这部分，旨在培育同学的想象思维。如何编写故事说话呢？要依据供应的材料以及故事进展的规律，充分发挥自己的想象进行续编。值得留意的是，续编的故事不能离开故事开头时的内容，要合乎情理的进展下去。本课在编写时我引导同学可以依据最终一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天的确很大，无边无际的
31、会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后，会说些什么？是勇于承认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最终是“揭示寓言，悟出道理”最终结题，符合同学熟识事物的规律，加深同学对成语的印象。 整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比较满意的，但实施起来并不乐观。在教学的最终一个教学环节“揭示寓意，悟出道理”同学的学习状态就发生变化了，对我的提问，回答的不够乐观，最终是我直接通过多媒体出示了寓意，让同学齐读，这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素养有很大关系。首先，作为教学的引导者，我有些急促，没有足够的急躁等待孩子们的思考，
32、觉得他们的思考不够深化、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但是作为一种文体，以课文的形式消逝这对二班级的同学来讲还是第一次。因此让同学通过阅读自己说出寓意还是有确定的难度的，需要老师正确地急躁地引导。 这节课我的原则是老师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把机会留给同学，但是由于前边课件三番五次的消逝问题，导致时间上有些紧急，以至于我有些私心只想把课讲完，给听课老师呈现一个完整的教学环节。我忽视同学的感受，这是一节公开课，听课的老师很多，除了他们本校的，还有很多外校老师，他们不熟识，面对这么多老师，他们在发言时也可能羞怯、紧急，甚至可怕自己出差错，原来会的问
33、题都不敢举手回答，或者发言时声音很小。 在今后的课堂中我将会有所改进：精讲少将，多说启发性语言，给同学更多时间，等待同学思考，给他们更多机会表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思考。 其实孩子们今日的表现是很不错的，他们不排斥我这个“生疏人”是那么的天真、可爱，前半节课我们协作的还是很默契的。朗读课文时是那么的认真，分组争辩时是那样的乐观，最终当我讲完课要离开教室时，一大群同学围上来夸我说：“老师，你黑板上的画好漂亮呀！”做的不好的是我这个老师 坐井观天教学反思10 坐井观天是一则寓言故事。课文经过简洁而传神的对话，叙述了一个趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一个道理：熟识事物，看待问题，站得高才能
34、看得全面。 二班级的小伴侣对事物的熟识往往是片面的，所以不太简洁把握这篇课文的情感。所以，本节课我将阅读作为教学的主要任务和手段，在读中识字，并鼓舞同学运用不一样的方法识记生字，由字到词，再由词到句，带领同学一步步从读中体会情感，理解寓意。 能够顺当地上好本次的研讨课，首先要感谢林志芬老师、卜敏芳老师在磨课过程中赐予我的指导。还要特殊感谢肖雅思老师，给我提出了许多宝贵的看法，使我受益良多。正是由于有了她们的帮忙，才使我能够基于同学学情，紧扣重点，完成教学。 认真反思后觉得本堂课的教学中还存在着如下一些不足： 首先是字词方面，字词是低班级教学的重点，除字音和字义外，还需要对字词进行拓展延长，应更
35、留意实际运用。例如在讲到“无边无际”的时候，能够拓展“无边无际的什么”，使同学不仅仅会学，还要会说、会用。 其次是关于范读，当发觉孩子反复读，仍读得不好的时候，老师能够进行范读。适时地、有效地范读在低班级语文学习中具有举足轻重的作用。 最终就是关于问题的设计方面，虽体现了必需的层次性，由易到难，但还需进行深化的挖掘，引导孩子有更深层次的思考。 发觉不足，才能不断改善，获得提高。作为一名青年老师，我深深地感到学习的重要性。我们需要不断学习，向书本学习，多看好书；向前辈学习，学习他们丰富的教学阅历。仅有在实践中不断学习、探究、总结，才能有所提高。 坐井观天教学反思11 坐井观天是一则寓言故事。怎样
36、将抽象的文字形象化，让同学在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提凹凸班级同学的学习力气？教学中我做了一些尝试。 一、读一读理解文本 1、以疑引读，思后释疑 同学对自己提出的疑问，都有很强的惊奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，引导同学带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，接受多种形式引导同学释疑，点燃思维火花，促使同学“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边；让同学联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边
37、无际”就是“特殊大，大得没有边际”，我再因势利导，指导同学有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。同学通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。 2、用多种形式进行朗读 每次对话中，我接受各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让同学进一步体会到阅读的爱好，也进一步加深了他们对文本的体验。 二、做一做动手试验解难释疑 课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让同学做了个试验：用语文书卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。同学动手试验，为每个孩子制造
38、了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。同学在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作力气，也培育了观看和思维力气。 三、说一说拓展延长培育想象 课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙熟识到自己的错误？于是让同学动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？同学争辩，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达力气，积累了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的宽敞性。 四、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字
39、。在朗读和说话的训练中，通过充分争辩，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。犹如学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让同学弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，同学对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使同学把学问转化为力气。 通过第三个关键词笑，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消逝两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对笑的揣摩，同
40、学知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。 当然，我知道自己的课还有很多的不足之处。虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清晰，但是还是有不少圆满。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应当进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。 在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中连续努力，争取取得更大的收获。 坐井观天教学反思12 本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文坐井观天进行研讨。本课是一篇寓言
41、故事，通过生动好玩的对话，给同学知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使同学懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让同学了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发觉了一个问题，就是没有准时题目归纳和小结比较浅显，对于二班级的同学的理解有确定难度。 在其次次上课中，我把教学中的.小结改成让同学易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二班级小伴侣的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对
42、话时更加好玩，更加乐观参加到课堂中去。 虽然我对教学中各方面都进行了确定的探究，但我在以下几点还做得不够： 第一、预备还不够充分。虽然说，预备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在预备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。 其次、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低班级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。 第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。 第四、同学的课堂纪律不够好，没有准时订正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提示开小差的同学。 在今后的日子里，我会努
43、力改正，虚心听取别人的看法，使自己进步得更快。 坐井观天教学反思13 一、交换角度，学造句 孩子小造句时常会消逝“一呼百应”的现象。假如一个同学说“花儿好看”，那么后面的孩子就是“草儿好看”、“树儿好看”不是这种通病，要么句子内容干瘪。我在指导造句就“对症下药”，防治这两大通病。在指导“无边无际”造句时，先让孩子们想想哪些地方是无边无际的，孩子们想到了大海、草原、沙漠、天空于是我说你能选一个地方用“无边无际”说一句话吗？然后我先说一句；“骆驼在无边无际的沙漠里行走着。”于是孩子们也学着我的句子说起来。“小鸟在无边无际的天空飞着。”“小马们在无边无际的草原上奔跑。”孩子们的句子不能说错，也不能说
44、好，一个个都像是一个模子里套出来的。于是我又说：“我还会说得跟别人不一样，你行吗？”孩子们思索之后，一个个崭新的句子蹦出来了“骆驼在无边无际的沙漠里查找着水源。”“在无边无际的大海里游得小鱼我熟识。”“在无边无际的大海里航行是特殊危险的。”“牛、羊在无边无际的草原上闲适地闲逛。”这时我把手中的蘑菇纷纷发给孩子们，并说能在句子后面加上问号或感叹号吗？领到奖品的孩子们极度的兴奋与活跃。一只只小手举得更高“你见过无边无际的大海吗？”“看！一群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由拘束地飞行呢！”一个个美丽的句子从孩子们嘴里蹦出，课堂上洋溢着欢快、兴奋，眼睛里闪烁着灵气、才智。 是的，教育家苏霍姆林斯基曾
45、说：“要让同学带着一种高涨的感动的心情从事学习和思考才是真理。”低班级同学学习语言更是如此。同学只有在兴奋下，丰富的情感被激发才会有表达的猛烈欲望，然后引导孩子们多角度思考，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。我们要以文本为依托，从儿童的角度动身，调动同学的心情，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。 二、联系生活，悟寓意 坐井观天这则寓言故事是六年制语文教材二班级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明白一个深刻的道理：看到得少知道得少，还自以不正确的。对于低班级的小伴侣来说
46、，理解“坐井观天”的字面意思很简洁，但是假如要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，由于这个年龄的儿童对事物的熟识往往正如课文中的“青蛙”是特殊片面的。 这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是同学自己感悟出来的，还是老师硬塞给同学。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在教学过程中，我充分信任：老师是引导者，组织者，同时也是支持者和关怀者。也就是说，老师既要在前引导，又要从旁关怀，和同学一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节： 无边无际造句之后，我说孩子们小青蛙听你们说外面那么好，他也想跳出来看一看，于是我把青蛙图片从井
47、底贴到了井口，又说青蛙跳出井里会看到些什么呢？让孩子们想像说话，孩子们从池塘边说到果园里，从果园里说到公园里想像力特殊丰富，这时我突然抛出这样一个问题：这么美丽的景色，小青蛙以前怎么不知道？“由于它哪里也不去？”“你想像它那样吗？”“我可不想，我要像小鸟那样。”于是我的手偶青蛙消逝了，低下头说：“小伴侣，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢？快帮我出出方法吧！”“我建议你多看书。”“我说应多走走，了解一下外面的事情。”“多听听广播，多看看新闻。”“遇到事情，多试一试，多想一想。”“对孩子们，要多听多看多想多做，那么你们确定会成为一个见多识广的人。” 瞧，孩子们说的，不就是这寓言要告知我们的道理吗？虽然他们没有说出：“不要做目光浅、狭隘的人“但从他们的话语中不难看，孩子们已有所感悟，已形成正确的价值观和乐观的人生态度。 坐井观天教学反思14 同学的生活阅历是语文课程的重要组成部分，同学的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，老师的天地宽敞了，同学的生活阅历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了同学主动建构学问的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒同学的生活积累，将教学与同学日常的直觉阅历融为一体。 在本课的教学过程中，我留意同学自读自悟，由同学自己挖掘教材中的学问点进行教学，转变了以往老师带领同学进入学习过程的环节，