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1、初中语文鲁迅的风筝教案最新9篇风筝的优秀教案 篇一 活动目标： 1、引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的兴趣。 2、培养幼儿的观察力，发展幼儿的倾听及理解能力。 3、在教师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。 4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。 5、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。 活动准备： 实物风筝若干，多媒体课件放风筝 活动过程： 一、导入。 教师：现在是什么季节？都有那些好玩的活动？（幼儿自由交流，发表自己的见解） 教师：今天老师带来了一件在春天很多小朋友都喜欢玩的东西，但是想请它出来必须要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小朋友一起玩，现在请小朋友竖
2、起小耳朵仔细听好了，天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘，小朋友猜一猜这是什么呢？（教师出示风筝） 二、教学过程。 1、教师：小朋友刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老师手里的风筝以外，还见过什么样子的风筝呢？（请幼儿思考并举手回答，把自己见过的风筝尽量仔细地描述一下） 2、教师：老师这里也有许多的好看的风筝，小朋友想不想看？（观赏多媒体图片） 3、教师：刚才你们看到的风筝漂不漂亮？它们都有一个共同的特征，请小朋友告诉老师是什么？（出示图片请小朋友观察，说一说，最后老师揭晓答案演示一下） 4、教师：有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还
3、制成了一个小动画，小朋友想不想一起来听赏一下？（播放图片）听过之后，小朋友有什么感想？这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝？它们的颜色是什么样的？（再次播放图片，按问题听赏） 5、画一画 请小朋友们，画出自己心目中的风筝，画好后贴到展示栏中，请所有的小朋友们欣赏。 三、活动小结。 1、引导着小朋友们背诵放风筝这篇散文，感受语言的美丽，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。 2、欣赏自己和别人画的风筝，比比谁的最好，为什么？ 活动延伸： 组织一次户外活动，请小朋友们带上自己最喜欢的风筝，一起到户外放风筝，教师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，发展幼儿跑跳的能力。 鲁迅风筝教案设计 篇二 教学内容
4、： P38-P41 教学目标： 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点： 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点： 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学准备：
5、 1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 教学流程： 第一课时 一、唤起情感，导入学习 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
6、（师巡视，了解学情） 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。） 三、读中悟情，以情促读 1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 2、学习第二自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡
7、”的提示引导学生，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） （5）多种方式读全段。 3、学习第三自然段。 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，
8、让学生入情入境。（渗透环境教育） （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ （5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 （6）深入赏读：让我
9、们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 四、小组自学生字，交流学法。 1、出示生字，指名组词朗读。 注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。 2、观察生字，交流识字写字经验。 注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。 3、练习书写生字。 五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子。 第二课时 一、诵读回味 表现情感 1、 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。 2、 作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。 二、细读深究 体悟感情 1、学习第4自然段
10、 a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。 d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 2、学习5、6、7、8自然段 （1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ （2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 （3）体验：你
11、是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。） 三、回顾课文，畅谈感受 1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 四、课堂练习 1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。 2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 板书设计： 10、风筝 做风筝 高兴 放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验 课时 篇三 （一）、导入： 联系前不久在厦门的风筝节，让学生谈谈放风筝的
12、乐趣。这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。但是，是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢？今天，就让我们走进鲁迅的风筝，看看他具有什么心情。 鲁迅风筝教案设计 篇四 第一课时 教学目标： 1、学生借助自学生字、新词。 2、学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。 教学重点、难点： 学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。 教学过程： 一、新课导入。 春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着
13、风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习放风筝这一课。（出示图片） 二、读课文，检查学生预习情况。 、初读课文说一说课文的主要内容： 这篇课文写了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。 、检查学生预习情况。 （）分析结构，识记字形。 （）多音字。 （）理解词义。 宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。 各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。 缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。 精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的
14、意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。 三、朗读课文初步观察图画。 、读课文。 、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？ 、看图读课文，说说图上的内容。 四、学习第一自然段 、指名读课文。 、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。） 、理解“阳光明媚” 五、学习第二自然段。 、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。 、思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？ 、汇报交流。 、熟读本段文字体会写法。（由点到面） 、用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流） 、对照图片说说。 六、作业。 1、写生字、词。
15、2、熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、看图理解课文，了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。 2、学习作者有顺序地观察和叙事的方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 结合生活实际并联系上下文，体会文中“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽景象。 教学过程： 一、谈话导入。 1、谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？谁来说说？ 、谈话：今天我们继续学习放风筝这篇课文。 我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！ 二、学习第三自然段 1、（学生读课文）谈话：课文这一段描绘了什么情景？ 课文中这一段描
16、述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景。 2、同桌两个同学按照学习段的基本步骤，合作学习： 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。 3、表演复述： ：请出一组同学上台表演，观众评说。 ：体会作者用词的准确性。 举 着 “大蜻蜓” 拽 着风筝 才 收 住脚 拿 拉 停 （因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来） 4、看放风筝的动画。 、总结写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？ （要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，
17、要准确抓住活动中不同人物的不同表现。） 三、学习四、五自然段 1、读中寻解：默读这两段，思考这两段分别抓住了“大蜻蜓”的什么特点？ 2、读中感悟： 文章第四自然段怎样表现“大蜻蜓”的高？ （借飞机来赞扬风筝飞得高，抓重点词“仿佛”，“嚷”，“仿佛”说明“大蜻蜓”并没有比飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。“嚷”大声叫，充分表现了“我”欢快的心情。） 文章第五自然段怎样表现“大蜻蜓”的美？ （借小鸟来衬托它的美），练习用“缓缓”造句。 想象说话，你是只小鸟，看到旁边飞起的这只美丽的“大蜻蜓”会围着它说些
18、什么？ 3、朗读打擂： 体会感情，看到自己的“大蜻蜓”飞得这么稳，这么高又这么美？你心里感受怎样？怎样表现出来？ 听范读，再自由试读。 （媒体录音） 比一比，赛一赛，朗读擂台赛正式开幕。 （选手两名，其它同学听读、评介） 四、学习第六自然段 1、理清层次： 自主学习这一段，弄清句与句之间关系？ （这一段共四句，先写天空中风筝越来越多，再分着具体地描写了“小蜜蜂”风筝、“大金鱼”风筝、“小卫星风筝”。 小老师串讲，汇报学习心得。 2、质疑启思：这一段具体地描写了三种风筝，思考，作者从哪三个方面来写的呢？ 颜色美：金黄色、绿色、鲜红色、金 姿态美：翘、飞、摆、游、闪、飞行、 想象美：好像在百花丛中
19、飞来飞去 好像在水里游 好像在宇宙中飞行 3、想象续说：天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选出你最喜爱的一种或以前你放过见过的一种，具体描述一下。 （“仙鹤”风筝：那洁白的仙鹤，张开双翅，在云朵上翩翩起舞，多么高贵迷人！ “鹦鹉”风筝：那小巧玲珑的鹦鹉，披着一身翠绿的衣裳，嘴巴一张一合的，正热烈欢 迎着春姑娘的到来。 “燕子”风筝：那活泼可爱的“燕子”也从南方赶来了，加入这“风筝”盛会，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花红，剪得柳叶翠，剪出） 4、总结写法：怎样使观察更细致、生动？ 5、扩展练习仿照这一段的写法写一段话。（学生先讨论说说） 提示：（）今天的学校可真热闹 （）这棵树可真高啊 五
20、、学习第七自然段 （齐读这段） 体会情景：飘荡的风筝，在蓝天衬托下，给我们春意盎然，生机勃勃的美的享受。 六、总结全文 升华中心：这不同的各具特色的美，才组成了我们丰富多采的生活。亲爱的同学们，拿起你手中的笔，描绘出你眼里的、心中的那份美丽，让我们共享这个美好的世界吧！ 板书设计： 教学目标 篇五 1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 风筝教案设计 篇六 方岩 教学目标 知识目标：有感情地朗读课文，理解文中语句
21、所表达的意义。 能力目标： 1、在对比中发现将人物写具体、形象的方法：细节描写、环境衬托 2、通过探讨，理解文章的意义，明白游戏是儿童的天性的真正意义。 情感目标： 1、能够概括出鲁迅在这篇文章中体现出来的自我解剖精神 2、感悟亲情的伟大 教学重点有感情的朗读课文理解课文所表达意义，对比体会写人物的方法。 教学难点理解鲁迅的自我解剖精神及游戏是儿童的天性的意义。 教学方法朗读、对比教学仪器多媒体课时安排2课时 教学步骤 教学时间：12、6、7两天 教学内容与步骤 第一课时：熟悉课文内容，理清文章的结构和人物。知道倒叙的特点。学生活动内容与方式预期达效果反思记 一、布置预习： 1、学生读课文12
22、遍，找出文中的重点字词，至少10个，注音并解释词语。 2、教师准备与鲁迅相关的知识信息 二、导入激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。（放投影，图片、音乐）（或者以诗来引入“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙称东风放纸鸢。”是一首写孩童们欢欢喜喜放风筝的诗，） 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？谁来给大家描绘一下看风筝的人的表情？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段
23、关于风筝的故事。（板书课题、作者） 2、简介作者： 三、整体感知 1、听录音朗读课文概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个_的故事。 （为什么？）板书（这是一个 的故事）由此我们可以将文章分为几部分呢？板书分段：时间顺序 北京的冬天儿时中年现在（这种记叙的方式叫作倒叙。投影倒叙的意义。将一件事的结果或者是情节中比较重要的部分放在前面先说，然后再按照顺序来叙述的方式。）2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 学生大致会这样说： 四、研读课文中的难句 1、朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
24、 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。 2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问。即你感觉文中的哪些语句理解起来比较难。教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。 教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？ “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正
25、给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？ 四、布置作业： 1、解释并自己记住下列词语的意义：伶仃、诀别、瑟缩、嫌恶、恍然大悟、苦心孤诣、虐杀、肃杀写在书上的空白处第二课时：理解文中的重点句，对比感悟如何将一篇文章写得更加具体、生动。 一、复习检测：听写并解词 二、讨论深入，拓展扩充 1、讨论主题 感悟警句 引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。 你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。 2、联系生活 讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲
26、给大家听。 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。 3、就这篇材料，作者还写过一篇文章我的兄弟，将两篇文章进行对比，看一看你更喜欢哪一篇？为什么？投影我的兄弟并请一名学生朗读对比发现，课文中有较多的描写。学过课文，会了解到兄弟二人的行为和内心情感，会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。 结束语： 一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件
27、而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首风筝的诗吧！ 学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢”，结束新课。三、总结收尾谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。 1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈； 2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈； 3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈； 4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。 五、布置作业
28、1、完成课外练习 2、在你与家人相处的过程中，有没有因为一件东西而产生矛盾的呢？如果有请你将矛盾发生的过程记录下来并加入自己对这件事的评价写一篇小文章。文体不限，你可以记述故事，也可以进行评价，也可以给与你发生过矛盾的人写一封信。 学生预习熟悉课文学生谈自己放风筝的感受，学生描绘看风筝的人的表情。学生听录音，并回答问题。学生可能会说：这是一个发生在鲁迅和他的弟弟之间的故事。学生可能会说：这是一个发生在作者小时候的故事。学生可能会说：这是一个让我悲哀和沉重的故事。学生可能会说：这是一个作者在小时候撕坏弟弟的风筝，在长大后想得到弟弟谅解但弟弟却已忘了的故事 四部分：（时间顺序）第1段北京的冬天看见
29、风筝，想起儿时的事。 第24段回忆小时候撕毁弟弟的风筝的一件事。 第511中年后，我希望得到弟弟的谅解，但弟弟早已忘记了这件事，没有谅解他。 最后一段，回到现实中，自己仍然要面对着肃杀与悲哀的现实（社会、亲情双重）从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。） 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样
30、子。 学生读课文，体会文中的感情，画出这些句子。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。画出难理解的句子，讨论交流后将仍然不明白的句子提出在全班进行交流。 4、想起了自己而是对弟弟玩的天性的虐杀 5、作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 这使我发现了玩具是儿童的天使引发了我对自己行为的剖析作者要讨弟弟的宽恕，抚
31、平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无 法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。习以为常，并不在意这样的虐杀，而这样的虐杀就可以肆无忌惮的施展威力。作者极其希望弟弟一样的人能够怨恨游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使例如： 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。 玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。 爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因
32、天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。 玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。 学生讲故事，拓展主题的意义。学生对比阅读，探讨你更喜欢哪一篇，并说明理由。学生讨论：环境描写：衬托出了作者因这件事的心情惊异、悲哀。人物动作、语言、心理描写更清楚、细致学生讨论后，回答： 1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。 2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。 3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，
33、并批判了落后的儿童教育思想。 4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。为后面的学习奠定基础引起学生的学习兴趣读时简单地概括出文章的主要内容，概括人物的特点明确文章的结构及技术方式理解文章的难句、重点句理解文章的主题对比明确将文章写具体的方法。拓展到课外 板书设计 风筝 鲁迅 中国现代著名的文学家、思想家、革命家这是一个_的故事 时间顺序： 北京的冬天 儿时 中年 现在 这种记叙的方式叫作倒叙。 文章分为四部分 多角度认识文章的主旨1、可以从手足情（兄弟
34、之情）的角度来谈：歌颂兄弟情 2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈：严于自我解剖 3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈：游戏是儿童的天性 4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈：人的思想行为需要用科学思想来指导课后记 作者邮箱： 鲁迅风筝教学设计 篇七 一、总体构思 （一）教学目标： 1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养分析问题，讨论、解决问题的能力。 2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。 3、情感态度与价值观：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知课文内
35、容的基础上，多角度、有创意地理解课文。 2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。 教学策略：调动学生情感，充满感情地感悟、体验、讨论、交流。 资源与教具：CAI辅助教学 （二）教学思路： 从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。利用已学知识，理清线索，了解记叙文六要素。这篇散文思想深刻，可以通过整体感知课文，在情境剧中让学生走进文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。 二、过程设计 （一）教法： 利用任务驱动法，激发学生兴趣，引导学生进行自主性探究，再现情境。让学生分组合作讨论，交流、表达。 （二）教学流程及学法 一导入：
36、 听歌激情：播放歌曲三月三。 作者简介。 二学生自读课文，扫除字词障碍。 学法：学生分小组合作完成字词的注解，然后抢答竞赛。 三快速浏览课文，思考：课文围绕风筝写了哪两件事？ 学法：合作讨论，交流。 四播放情境剧一： 思考：（1）“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度？ （2）从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度？ 学法：学生有感情地朗读第三自然段。 分小组讨论，合作探究。 五播放情境剧二： 思考：（1）本文的记叙要素（出示课后第二大题表格）， （2）“我”为什么不许小兄弟放风筝？在“我”的眼里弟弟应怎样做才是一个听话的孩子？ 学法：对于思考（1），学生分组合作完成，然后进行抢答。 对
37、于思考（2），学生同桌之间讨论，交流。 六情感体验： 指名朗读第五自然段，边听边思考： （1）“我”是怎样认识到错误的呢？ “我”错在哪里？ （2）文中讲“我”受到了惩罚，“我”受到了什么样的惩罚？ （3）读了这篇课文，你感悟到了什么？ 学法：对于思考（1）、（2），引导学生自主探究，积极思考，各抒已见。 对于思考（3），分小组合作讨论、交流。 小结。 （三）板书设计构思 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。在教学中，小结时展示展翅飞翔状的蝴蝶风筝，风筝上压着“封建思想”这一沉重的枷锁，鲜红的“精神虐杀”，色彩眩目，这承载着童年梦幻的风筝怎堪重负，怎能自由地展翅飞翔？然后教师引
38、入小结语：“这是一个体弱多病的孩子、这是一个天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝，蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的虐杀，这只蝴蝶风筝最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这是正是当时儿童的悲哀，正由于这种封建思想的束缚，孩子童年的梦想和追求被无情地扼杀了。” （四）教学探讨 本文是一篇回忆性散文，有深刻的社会背景，课文围绕风筝主要写了两件事：“我”的一件往事，少年时虐杀弟弟的风筝梦；我的一段思想感情的经历。这是初一学生第一次接触鲁迅的文章，对于学生有一定的难度，不宜讲得过深，而且文章底蕴丰富，语言含义深刻，理解本文主题是难点，在指导学生探究时，可引导学生多角度挖掘，允许学
39、生有独特感受。 三、设计亮点 本篇文章是是学生进入中学以来，第一次接触到的鲁迅的文学作品，因此对于鲁迅应有个简略的了解。本文的内容丰富，思想深刻，主题的理解应是多向的，但要引导学生多角度地理解主题，学生存在一定的困难。因此，本设计创设了与课文情节相似的充满童趣的情境剧，帮助学生走入情境，体验感情。采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上充分解读，归纳主旨。 本课的重点在内容理解。情感的体验上，所以整个教学过程提出的问题比较多一点。但本设计提出的问题不是独立存在的，而是连贯的、紧扣文章内容的，这样就把学生的思维与课文的内容联系起来，充分发挥了教师的引导作用，学生才会与教师一
40、道，积极主动地思考、探索、交流、表达。 四、专家点评 本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点： 一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。 本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要。同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 二、提倡多角度有创意地阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 本文意蕴丰富，在“情感体验”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的思想感情，体会人间至爱
41、真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。 风筝教案设计 篇八 一、说教材： 风筝一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集野草。 文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。 对于文章的主题，可以从多角度去审视：从
42、儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解 教学目的： 1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。 4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。 教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。 教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。 本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，