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1、它们去哪里了教学反思它们去哪里了教学反思1 这节课基本上是成功的， 大部分同学能够遵守课堂纪律，依据老师的指令进 行试验操作。能够明白在试验室上课时的留意事项，留意不损坏试验仪器，下课能够自觉关怀老师收集整理仪器。 本课重点在于引导同学熟识“溶解”一词，学会用“溶解”来解释看到的现象。课堂伊始，用小红马过河的故事导入，同学听得津津有味，在提问到“盐和糖哪里去了”时，部分同学回答“溶化了”，这只是课堂刚开头，同学是在自己的学问基础上做出的推断，无可厚非。接下来就要靠老师教学与引导了。通过食盐、红糖、沙子和面粉的溶解试验，引导同学主观熟识“溶解”现象。授课结束后，再次询问发觉还是有一小部分同学不会
2、用“溶解”二字表达，还是“溶化”，今后还得加强这方面的练习。 对于试验过程，大部分同学能够娴熟把握放大镜的使用方法，能够做出食盐，红糖与沙子的溶解试验，能够观看出他们之间的相同与不同。简洁的做出试验结论，在老师的指导下会填写试验报告。 不足之处就是，第一次在试验室上课，纪律稍有涣散，对于试验的衍生有所欠缺。需要加强努力！ 它们去哪里了教学反思2 它们去哪里了这节课，要达到什么目标呢？我是从这么几个方面来理解的。 首先是科学学问，一班级物质科学一类中可以找到相关的只有这么一句话：观看、描述常见物体的基本特征。那么这节课，科学学问上其实到同学通过观看，能了解，这样的是溶解，这样的很难溶解。就可以了
3、。 其次是科学探究，课标里消逝最多的一句话就是，在老师的指导下。什么是在老师指导下，就是领着他们走，让同学一步一步在仿照中做科学探究。在这个方面，我主要是通过老师示范和同学复述式地提示来达到目的。 在科学探究方法上，我认为本课有一条明线，就是通过观看的方法来争论物质。另外还有一条暗线是，通过对比的方法来了解物质在水中的变化。盐、红糖、石子三者的横向对比，低段教学中，这样的试验方法应当是潜移默化的一种渗透。 本课最终有一个核心探究问题是“它们去哪了”，毕竟去哪儿了呢？除了通过观看来查找物质还存在水里的证据，我认为，以动画模拟的形式再次传达给同学这样一个信息：它们还在水里，只是由于变得太小了，我们看不见了而已。也是给他们埋下一颗种子，像科学家一样，连续探究，总会有新的发觉。 最终是科学态度，这节课有一个很重要的科学态度需要传达，就是敬重事实。科学记录不同于美术画，不能加入个人喜好因素，它不是要美观和供人欣赏，科学记录是要实事求是。我在传递给同学的信息中有这样一句话：看到是什么样的，就画成什么样。画不画得出来是一回事，但我们要传达这么一个意思。这种科学态度的培育确定不是一朝一夕的事，同学耳濡目染之下，我信任，总有一天，我们种的这颗种子是会发芽的。3