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1、和音乐有关的读书笔记和心得和音乐有关的读书笔记和心得精选篇1 首先中国民族民间音乐源远流长，隐蔽深厚的文化底蕴，我们应重视民族民间音乐。我们还要充分利用课堂主渠道和艺术学科独特的功能，同时运用优秀的民族民间音乐实施美育，这将可以极大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民间音乐来培育同学的审美情趣，通过审美的陶冶达到思想的升华。 其次老师应当是一个具有广博学问和深厚文化底蕴的高素养人才。作为审美教育为主导者的老师，既要有相当水平的专业学问，还要兼有其他关心学问。老师只有具备多方面的丰富学问和恰当的教育教学方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言简意赅，关怀同学正确理解作品的历史背景，主题思想，
2、分析音乐的各种表现手段，同时把握正确的欣赏方法，领悟韵味，理解作品丰富的表现力，把握住音乐作品的情感内涵。老师对授课的内容有个通盘设计，合理布局，重点突出，深化浅出，只有这样才能使同学不仅感受到所学音乐的内容美，同时也能体验到学习过程的韵律美。 最终老师要充分意识到同学是审美的主体，运用本民族民间音乐培育同学的审美情趣，不仅可以发散同学的思维，增加教育的内涵，更重要的是它有利于引起同学的共鸣，老师要擅长抓住这一点，培育同学的爱好、乐观引导同学参与到音乐学习中来、才能获得良好的教学效果，最终实现综合审美的目的。 总之，运用民族民间音乐培育同学的审美情趣，这不仅是个美学问题，同时也是个教育问题。老
3、师只有充分的挖掘民族民间音乐，打开民族民间音乐文化的宝库，从中吸取养分，才能激起同学宠爱民族民间音乐的热忱，才能陶冶情操、提高审美意识。我将不懈努力实现我的目标使我的音乐课堂熠熠生辉。 和音乐有关的读书笔记和心得精选篇2 闲暇之余，我有幸阅读了中学校音乐教育这本杂志，整本书既有理论深度，又是能指导教改实践的教育刊物，对我在以后的教学实践中具有乐观的指导作用。 通过阅读中学校音乐教育，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的熟识，同时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。 以同学为主体，让同同学动活泼地、主动地得到进展，是素养则其人教育的灵魂。 爱好是学习的情
4、感因素，参与是学习的行动因素”。 爱好是参与的“向导”，参与是吹遍爱好之花的春风。 在音乐课堂教学中，把握好爱好和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好同学在课堂学习中的“主体”地位。 一、激发孩子们的学习爱好，留意引导参与。 一节课的教学效果与孩子的心理状态有着亲热的联系。 生动好玩，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热忱和求知爱好，也能促进同学深化思考，使同学自始至终以乐观、主动的态度和旺盛的精力参与活动。 爱好能集中孩子的留意力，能推动同学不懈地学习。 在音乐教学中，激发爱好的导入方法很多，故事法、玩耍法、情境法、争辩法、投影法等等，但依据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩，运用得好会
5、使同学产生猎取学问的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生深厚的爱好。 二、培育爱好，调动参与从目前音乐教学现状看，大多数老师都已留意课堂上培育同学的自主力气。 但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样同学处与机械接受理解的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。 视唱教学始终是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：教同学认清唱名，视唱前就做一些关心性的节奏练习等。 如介绍歌谱的旋律特点，该留意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。 这样做的优点是同学对于歌谱的熟识和音乐理论学问由生疏和困难逐步了解学会，弊端是同学由于预先知道了教学中的重点，课
6、堂气氛很不活跃，甚至没有爱好，建议老师在教学中尝试引导同学提高发觉问题、解决问题的力气。 三、准时评价，乐观参与音乐教学中重视对同学学习的评价是激励不同层次同学学习的催化剂。 对素养好的同学，由于它们的成功率比较高、自信念比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素养较差的学要捕获他们的闪光点，如个别五音不全的同学，他唱歌得不好，但吹口琴、吹竖笛、敲打击乐比较好，老师应准时的评价“很不错，以后还要多练。”激发了后进生的自信念，促进了后进生的参与意识。 在老师的关怀下，使同学们在不同的起跑线上自我完善。 总之，中学校音乐教育以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地关怀了我们音乐
7、老师整理教学思想，提升了教育理念，并乐观探究与实践的结合，特别留意把教学理论和争论成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也留意将教学阅历总结上升到理论层面。 读了此杂志，让我感受很深，留给我思考的或许多。 和音乐有关的读书笔记和心得精选篇3 读了吴瑶香老师的音乐课例与专家评析一书，通读全书，我渐渐走进一位基层音乐教育工作者的成长历程，感受着她以大量的教学实践作为求证而确立的，对于中学音乐课堂灵动的，趋向于成功的构建。创作课、舞蹈课、欣赏课、唱游课、音美协同课、器乐课、唱歌课，课如其人，字里行间流淌出源于骨子里头的真诚的信息。它是一种特别的亲和力，一种赐予儿童最大限度与效度的良性的影响力的教育理
8、解，一种用心实践的情感释放。 这些基于“吸引儿童主动而猛烈地参与到音乐表现中去”倾听、体验、感悟、进展的课例，这些基于“促成儿童具有教育意向的生活经受，培育幸福而有审美意味的人”的爱好激发、品德习染、人格完善的课例，初步形成了她那独具共性的、美的、动情的教学风格。 音乐的情感性、人文性特征，强调音乐教学要以人为本，充分激发同学对音乐的爱好，培育同学学习的主动性，留意民主公正、宽松愉悦学习环境的创设，建立和谐的师生关系。教学中师生互动，共同体验，探究，感悟，制造，这样才能使音乐进入同学的心灵，发挥出音乐使儿童学会甄别美丑、善恶、真假并去享受和制造奇妙的作用，最终向精进修养、精神健康和情趣盎然的境
9、界迈进，在这个层面上，吴老师是个特殊用心的音乐老师，她主见音乐教育要回归儿童的生活，服务于儿童生活，让同学有更多的感受音乐、表现音乐、制造音乐的时间与空间。 一位好的老师，不仅能使同学在充分乐观的审美体验中获得学问与技能，更重要的是让同学在创设的音乐情景、意境中自主体会、感悟，从而实现“启情悟智”，不行否认，吴老师的课例显现出她在努力地去做好这一点。 在新一轮基础教育课程改革的宽敞领域里，课堂是个绽放生命精彩的魅力舞台，无论是自己的教学案例，还是指导弟子的教学案例，无论是教学经过的全程实录，还是诠释教义的说课稿件，都能给人一种不一般的感受。这就是吴老师在这个魅力舞台上发出的属于自己的音乐课的主
10、题。她以主要教学内容的美感特征的深化挖掘，融进扎实有效的体验性学练，突出以一个作品为中心的小主题构建，让同学每课建立学科成长的小单元快感，课的切入以听着音乐入课为标志，彰显与其他课程的区分：课的呈现紧紧围绕音乐性、情感性、人文性的线索循序渐进地开放，课的进展以环节的层层递进、每一个链接点都力争实现同学进展的增量来达成目标;课的结构以开头部分、基本部分、结束部分为块块状框架，建构显示部、进展部以及再现或收束的“曲式美感”特征;课的类型在借鉴已有成果的基础上形成新的亮点，如三听、三谈、三次争辩、三次对比、三次探究，或突出情感性，或突出参与性，或突出制造性，或突出层次性与可操作性，留意在体验性教学方
11、法中创设审美情景，在实践教学方法中贯穿即兴制造。 作为一名音乐老师，读了吴瑶香老师的音乐课例与专家评析一书，真是受益匪浅。我想，一位好老师，最重要的是对同学、对自己所从事的事业布满宠爱、布满热忱，其次要钻研教材、教法，学习先进的教学方法并结合实际状况加以制造性的应用;一位好老师，应当擅长挖掘音乐作品的童趣和意境美，激发同学学习音乐的由衷的情感;一位好老师，应当会找准切入点，凸显情感与态度目标，重视训练点，河里把握学问技能目标，抓住互动点，强调过程与方法目标;一位好老师，不仅要自己教好课，更重要的是要让同学会学、爱学、主动地学、制造性地学! 在以后的教学实践中，我将以吴老师为楷模，满怀爱心，用心
12、教学，以审美为核心，将音乐基础学问和基本技能的教学有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，做一个美的传播者! 和音乐有关的读书笔记和心得精选篇4 学校音乐教学策略一书是由首都师范高校音乐学院硕士争论生导师郑莉教授主编。郑莉老师多年从事音乐教育理论争论与实践工作，发表大量论文，出版众多著作与教材。 如何有效地提高音乐课堂教学的质量与效率，促进同学整体素养的提高，这对每一位音乐老师来说，是难得机遇与挑战。明显，过去单因子的争论只能提高某一方面的质量，要把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构人手，从教学模式上进行争论，即在现代音乐教学理论的指导下，争论音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略等。在贯彻和
13、落实新课程标准时，老师具有相当大的选择权和准备权，音乐老师又如何转变观念，以适应音乐课程标准的要求呢?我带着许多怀疑开头学校音乐教学策略的品读 学校音乐教学策略这本书是围绕义务教育音乐课程标准以及来自全国试验区的音乐教学实践，从理论和实践两个方面对音乐新课程的教学策略进行争论和梳理，以便为中学校音乐老师、音乐教研员以及高师音乐教育专业的同学供应一个分析、争论课程标准的思路和一个实施音乐新课程的教学策略范例。 全书共由八章内容组成：第一章学校音乐教学策略概述;二章“感受与鉴赏”领域的教学策略;三章“表现”领域的教学策略;四章“制造”领域的教学策略;五章“音乐与相关文化”领域的教学策略;六章学校音
14、乐教学方式实施策略;七章现代音乐教育技术应用策略;八章学校音乐课堂突发大事应对策略。从宏观到微观，全面、科学、系统地分析与介绍了音乐教学策略的概念、价值、意义，以及音乐课堂中所涉及不同领域的实际操作细节等。 细读之后，茅塞顿开，豁然开朗，在理性层面：熟识到音乐教学策略的重要意义及价值，了解音乐教学策略的性质、功能和结构，理清教学策略与教学模式、教学原则、教学方法的关系。在实践层面：了解教学设计中教学策略的设定，教学实施中教学策略所发挥的作用，如何处理教学策略的预设和生成，通过大量的教学案例清楚教学策略的有效应用等。 藏克家曾说过：“读过一本好书，像交了一个益友”，学校音乐教学策略这本书最大特色
15、就是理论和实践相结，让你看完本书后不再停留在教学策略是什么的阶段，而是进入如何运用、用好教学策略的层次，是一本启迪才智、能让人思考的好书，值得好好阅读一番。 和音乐有关的读书笔记和心得精选篇5 读了这本书我觉得现在的音乐教育，就是应当培育同学树立自主学习的意识、制造自主学习的机会、供应自主学习的环境，关怀同学熬炼自主学习的力气、开启自主学习的心智、拓展自主学习的空间。 作为一名学校音乐老师的我，深刻地体会到同学的成长无法代替，进展必需主动。每一名同学都是一个鲜活的个体，每一名同学都是一幅精彩的画卷，每一名同学都是一篇生动的乐章。老师应擅长体会隐蔽在同学内心中渴望同外部世界沟通的主动性进展潜质，
16、多给同学一些权利、一些机会、一种条件、一些空间，让他自己去熬炼，自己向前走。仔细阅读后我总结了16个字。重导轻演、重艺轻技、重情轻理、重趣轻习。 音乐新课程不仅对传统音乐教育造成了巨大的冲击，更是给学校的音乐课程带来了全新的变化。长期以来，我国基础音乐教育面临着自身进展的一系列问题：诸如课程定位、性质、理价值、理念问题，课程目标、内容问题，教学方法、评价方式问题，以及课程资源的开发与利用，教材的编写与使用等等问题。这些问题不仅关系到基础音乐教育课程建设与进展，在音乐课程改革的进程中，许多专家、学者、争论人员和音乐老师都被当前的一个音乐教育现象所震撼;为什么不能够带给人们无限奇妙与欢快的音乐，这
17、种尴尬的局面，足以引起全部音乐教育工作者的深刻反思。 在重新熟识基础音乐教育时，我们不能不提到音乐教学大纲和音乐课程标准。这两个指导和规范基础教育音乐课程的文本，并非只是名称与形式的不同。比较和争论音乐教学大纲与音乐课程标准，我们可以发觉传统音乐课程与新音乐课程的本质区分，能够悟出基础教育音乐课程改革的核心所在。即：以音乐教学大纲为代表的传统音乐课程是从学科动身，从老师动身，规范和要求老师应教学科中的哪些内容，以及怎样教等等。 一言以蔽之，音乐教学大纲是面对老师的，体现了“学科中心”、“老师中心”的特点。而以音乐课程标准为标志的新音乐课程则呈现出基础教育课程改革最关键的变化，那就是鲜亮地提出了
18、基础教育应以“同学进展为中心”。因而，面对学习者，从同学的心理规律、音乐阅历和实际需要动身，指导与规范同学在基础教育阶段学习哪些音乐内容并达到什么标准，如何学习，以及老师应怎样引导、促进和评价同学的学习等等，则是音乐课程标准最为显著的特征。 随着基础教育课程改革进程的快速推动，越来越多的音乐老师将面对新的音乐课程。 因此，了解我国音乐教育的进展状况与基础教育课程改革的背景，学习音乐新课程的基本理念，生疏音乐新课程的教学领域，把握与运用音乐新课程的教学设计、教学策略、教学评价和现代教育技术等等，音乐老师所迫切关怀的课题。这些课题，虽然有些属于新课程教学法的内容，而有些则更适合新课程教学论的范畴，
19、争论和编写立足于指导音乐新课程实践的教学法类书籍会更加有利于音乐新课程的实施。 鉴于此，学校音乐新课程教学法一书，在基础教育新课程理论的指导下，紧密围绕对音乐课程标准的学习与争论和对音乐新课程实践的探究与总结，力求从理论与实践两个方面对音乐新课程进行解读和分析，并在此基础上尽可能地阐述渗透着新理念的音乐教学方法。需要说明的是，音乐新课程本身即是一种新的事物，必将在课程改革的进程中不断地进展和完善。因此，对新课程教学的学习、争论与应用，就实行一种制造和进展的态度。音乐新课程的精髓，在于创新，在于运用新的音乐教育理念创新音乐教学。从这个意义上说，音乐老师不仅仅是音乐新课程的实施者，同时也是音乐新课程的建设者，愿我们的音乐老师在音乐教育改革的大潮中与新课程共同成长。10