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1、动手做教学反思动手做教学反思1 本节课的教学目标是通过折纸、剪拼等活动进一步熟识平面图形，进展空间观念和动手操作力气。 一、经受观看、操作、思考、想象、沟通等活动，在活动中体验基本图形的基本性质。 教材中主要是通过折纸对简洁的图形剪一剪、拼一拼，体会一个图形可以分成不同的图形，同时加深对图形本身特点的感受，渗透了“对称”的思想。 二、强调动手操作的重要性。 教学时，同学自己动手折，剪。并沟通和呈现了自己的折法，同学了有了亲身感受，这不仅为正式地学习图形的性质奠定了基础，同时积累了数学活动阅历，进展了空间观念。亲身实践远比只是看一下要获得多得多的对图形的“洞察”。 三、鼓舞多种方法 在同学折的过
2、程中，老师鼓舞同学动脑思考，用多种方法进行折叠，如把一个正方形折成一样的两部分，同学折出了两种方法，一种是对边对折，有两种方式。一种是对角对折，也有两种方式。实际上只要通过正方形中心都可以把正方形分成两个一样的部分。 不足之处：在折纸的过程中有个别同学没有跟上，速度较慢。在平常加强同学的动手力气的培育和训练。 动手做教学反思2 教学目标： 1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于
3、实践的意识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学预备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。 教学流程： 第一课时 一、激情导趣。 1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？ （生自由发言）板书：动手做做看 2、就课题提问。 伊琳娜（出示生字卡片，随即同学字）。 老师个案： 1、直接揭题。 2、设疑： 通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？ 板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。 什么样的人才能叫科学家？ 有学问的 科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话，做上记号。 三、学习生字
4、。 1、抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。 3、识字玩耍： A、将生字卡片发到守纪律的同学的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。 B、开火车读。 4、生相互交换识字阅历。 换偏旁识字：慢漫 篇骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系同同学活识字：朗读课文的朗 谜语：士兵的心（志） 5、认读新词： 伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗 6、写字指导。 喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个是的区分。 老师个案： 1、自学课文，画诞
5、生字，多读几遍。 2、同桌互读生字和课文。 3、检查自学状况： 说说你帮同桌订正了哪个音。 板书这些生字，同学齐读生字。 识字玩耍：师说生字偏旁，同学猜字；同学说偏旁同学猜字。 小兔开门玩耍。 认读生字词语。 4、写字指导： 重点指导：朗、喝、骗字。 5、初步感知课文。 课文讲了 朗志万和伊琳娜的一件什么事？ 出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么？ 读一读，你读懂了什么？ 老师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？ 用句式除了 装满水的杯子放进其他东西，水都会 你对这个问题有什么疑问吗？ 四、生练写生字。 其次课时 一、复习巩固生字。 老师个案： 1、认读词语 2、板画杯子和
6、金鱼，板书：水漫出来了 二、朗读感悟。 1、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调 动手做做看。 2、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。 妈妈说：不能光想，你动手做做看。 读句子，体会光在句子中的意思。 反复读句子，用它随时提示自己。 3、围绕哄骗引发争辩 伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？ 结合课文说说理由。 你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小伴侣呢？ A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解哄骗。 C、你能否换一种语气说这句话？ 在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。 老师个案： 1
7、、你对这个问题有什么看法？ 2、书上的小伴侣是怎么说的？ 同学读有关句子，从他们的话里你知道这几个小伴侣同意朗志万的观点吗？ 板书：同意 3、你对他们的回答有什么看法？ 4、伊琳娜是怎样想的？ 读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。 他们指的是谁？代进去读一读。 从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意 假如你就是伊琳娜你会有什么想法？ 从伊琳娜不像其他小伴侣人云亦云，可以看出她有什么样的品质？ （要有自己的主见，不轻信盲从） 5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查资料、请教等等都是学习的好方法。 读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！ 理解光字。
8、 6、伊琳娜在动手做试验中发觉了什么？ 出示杯子和金鱼，让同学上台做试验。 读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 7、互动: 此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。 8、朗读伊琳娜说的话： 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢！ 理解哄骗，多种形式读。 9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。 为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？ 10、伊琳娜为什么听了他的话兴奋地笑了？她会对朗志万说些什么？ 教学名言：实践出真理！ 三、朗志万的话，进行发散思维训练。 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，确定要想方法证明一下。 老师个案
9、： 三、总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 四、实践活动。 1、读童话故事小马过河把读后的感受告知他人。 2、发觉他人的过失，有礼貌的指出来。 老师个案： 收集名人名言。 板书设计： 动手做做看 为 变？！ 老师个案： 金鱼图 其他小伴侣(同意) 朗志万 水杯图 水不会漫出来 伊琳娜(不同意) 水漫出来了 科学家的话不愿定是对的，要动手做做看! 作业布置： 搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。 课后反思： 小孩子的思维最简洁被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：这张图美吗？同学确定会迎合你回答：美！
10、课程标准强调敬重同学的主体地位，鼓舞同学的共性化行为，以及提倡同学质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假如我们老师只停留在科学家的话也不愿定是对的，要动手做做看这个科学素养的培育定位上，明显过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了朗志万和伊琳娜有什么区分，旨在让同学明白朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。然后紧紧抓住其他小伴侣和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度，来引导同学感悟伊琳娜身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让同学感悟这道理就是要让同学做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，制造制造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们
11、每天喊着敬重同学，我们可以潇洒地把课堂对同学拱手相让，可以允许同学自选作业然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的同学失去了一次提升素养的机会啊！ 动手做教学反思3 动手做做看讲了一个好玩的故事，旨在培育孩子们不迷信权威，勇于实践的品质。这是我作为实习老师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来，也能够较好的处理课堂上消逝的一些“小意外”，能够利用这些“小意外”适时的教育引导同学，这一点做得相对较好，也是值得我连续发扬的。但还是有许多问题值得我去留意和改正。 首先，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够精确，第一课时消逝前松后紧的现象，其次
12、课时又提前完成了学习任务。其次，指导朗读不到位，二班级正是培育同学良好朗读习惯的.时候，要接受多种方法指导朗读，既调动同学的学习乐观性又能获得良好的教学效果。第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能实现，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。第四，课件中消逝多处小错误，且未能准时板书。这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深化理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进行教学。 动手做教学反思4 本课主要是学习立体构成学问，用可以利用的材料（如纸杯，也可以随取替代品），进行组合、穿插、连接，进行立体制作和练习。了解“物可以致用”的设计思路，进
13、行有目的的设计和制作活动，进展创新意识和制造力气。课本中奇异使用了ppt教学，降低同学学习难度，增加了同学的参与程度，为教学活动制造了较好的条件。 1、用ppt老师可以运用多种形式，比如图片，可以调动同学们的视觉因素了解龙的来历进展与造型特点。既可以陶冶同学的情操，提高审美力气，培育同学共享人类社会的文化资源和乐观参与文化传承的.意识，同时又提高了学习爱好，引发动手创作的欲望，为上好这一课打好基础，做好前期的预备。 2、老师结合ppt运用多种方法直观呈现龙的制作与连接，解决本课难点重点。课本中主要介绍和呈现纸杯制作的龙，讲解了三种基本的连接方法，并在显著位置突出了难点之一的龙头，以关怀同学们理
14、解龙头的结构和制作的特点。又用分解图的方式，集中介绍了最简洁的一种连接方法和起伏的变化的方式。老师应充分利用教材，制作相应，从两个环节上突破难点：其一是利用剪、刻、折、粘贴的方法来制作龙头、龙尾。其二是利用穿插、捆扎等方法，把多个纸杯连接成可以活动的龙身。要简洁明白，布满动感，体现可操作性，且能协作主体乐曲循环播放，达到陶情激趣的效果。 教学中运用了ppt提高了效率，丰富了课堂生活，还是很值得确定的。而且，我信任任何有职业道德的老师，确定是不会由于ppt的运用而产生偷懒思想，反而是更会努力搜集各方面的资料，尽量丰富自己的课堂生活。 动手做教学反思5 今日，我执教了人教版学校二班级第四册第四单元
15、的第一篇新课动手做做看。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告知小伴侣装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发觉科学家的话是错的。朗志万告知她科学家的话也不愿定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让同学熟识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起同学勇于实践的意识。为了达到教学目的，让同学从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”这方面来进行突破教学重点和难点。 针对本课的教学，我进行了一再反思 , 觉得有以下的收获： 一、设计过程 , 尽量简洁 从阅读教学现状来说，存在两多两少两忽视，即读书 , 感
16、悟少，提问，分析多；同学自主发觉少，老师牵引求同多；忽视爱好 , 态度 , 习惯的培育，忽视在阅读过程中引导，发觉读书方法。怎样扭转现状，创建孩子自主学习，老师适时点拨，布满生命活力的课堂呢？ 我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化。环节简洁了，就避开了多余的繁琐的分析，取而代之是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中，孩子才有机会，有足够的时间通过倾听，观看，阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自思想的声音。自主学习，也意味着让孩子直面精致的短文，就意味着多与作者沟通奇妙的事物，多感悟作者奇妙的品质。 二、 用心品读，读中感悟。 新课标中指出：“阅读是同学进行文本对话的主
17、要途径，是同学与文本进行情感沟通的主要方式。”所以，在教学中，我引导同学通过多种形式的朗读来理解课文，让同学从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中仆人一起苦恼、一起欢快。如在伊琳娜发觉朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让同学体会伊琳娜受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过多种形式的读，同学很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的士气。最终理解朗志万说的那段话，这样，同学不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。 正是有了这些不同形式的朗读，才让同学紧紧地围围着文本进行学习，让同学在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂
18、多了一道亮丽的风景线。 但在教学时，也消逝了一些不尽如人意的地方。比如在问同学一些问题时，同学并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。 我将在 以后还要加强随机应变的力气，多听课，多学习，从而提高自身的整体素养。 在教学中不断改进，不断完善，力争使自己的语文课堂更趋完善。 动手做教学反思6 动手做做看是一个特殊好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学 精神和实践力气上，煞费苦心。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不愿定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导同学边读边思考，并从故
19、事中受到启发，唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 进行教学时，我开头设计了质疑的问题：由此激发同学的惊奇心。此时同学学习爱好倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。 我在教学中抓了语言文字训练。如理解“漫出来”，让同学给“漫出来”找个近义词，再从生活中举例子。语文源于生活，把语文与生活紧密结合在一起。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让同学换词读一读，促进同学语言内化。有个同学想到“总”，还有想到“只”。 不足之处：在生字词的教学中复现太少，生字词要接受意义识记方法，从“音形意”三
20、个方面抓。低段语文的生字教学应当放在重要位置。缺少让同学整体感知的环节，让同学用自己的话说说课文的主要内容，可以给同学提示词。还有就是课时划分不够合理。教学中也有许多值得我们在今后不断探究与改进的地方：如我的语言还不够精简；如何引导同学去自读自悟；当同学的回答有偏差时，如何有效地引导等。 动手做教学反思7 这是一个特殊好玩的故事，故事由科学家郎志万提出的一个惊异的问题：一个装满水的盆子，假如在放进别的东西，水就会漫出来。放进一条金鱼却不是这样的。而开头了一次好玩的经受。他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不愿定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子
21、中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告知孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都特殊重视培育孩子们的科学精神、科学思维方法和实践力气。这样的教育环境，是特殊有利于培育孩子们的科学素养的。 在一课时我把重点放在了随文识字上，基本解决了孩子的识字，写字的.问题。初步了解了课文内容，并布置了回家自己动手做做看，验证伊琳娜说的话毕竟是不是真的。依据一课时的已有的基础，我把二课时的教学目标制定如下： 1、会写2个“题”“提”字，并能依据两个字不同的部首来区分两个同音字。 2、有感情的朗读课文中人物的对话。 3、能结合
22、实际生活，明白“科学家说的话，也不愿定都是对的，要动手做做看。” 为了提高了孩子们写字的效率，于是我就把写字这个部分提到了最前面。再由伊琳娜的心情变化为切入点引导同学朗读感悟，出示两幅表情不同的图片，设问“伊琳娜为什么生气了”和“伊琳娜又为什么笑了呢？”这一问题引导同学自主读书、主动探究，能极大地激发同学的惊奇心，调动同学读书探究的乐观性。孩子们乐观朗读相关的段落然后进行沟通，沟通“伊琳娜为什么生气”的过程中引导同学读好小伴侣、妈妈说的话。小伴侣说的话要用确定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。在沟通“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意。再用照
23、样子写句子的方式，使同学懂得在生活和学习中要擅长质疑，留意实践，不要迷信权威。 最终再用小马过河这个视频，进一步让孩子明白不管遇到什么事情，都应当动脑筋，动手做做看，才能明白事情的真相。 本节课在引读人物对话时一个亮点。但也有很多不足之处，在“题”“提”的教学中，字的有些学问落实得不够，对于偏旁和部首的概念不够清晰。 动手做教学反思8 动手做这节内容是让同学熟识图形的高，并会利用数学用具画高。教学过程中，我让同学通过大量的动手操作活动来完成，主要接受折、剪、拼、画等活动。让同学在操作、探究、观看的活动中熟识图形的高，并能独立完成画三角形，平行四边形，梯形的高。 教材出示平行四边形的木板，锯一个
24、最大的长方形木板，同学依据生活阅历，前面学习过的割补法，完全明白了“剪”和“拼”的方法，但是让同学说出剪的过程中是怎样想的？说出理由有确定困难？但是可以通过借助长方形的特点，让同学明白角应当是直角，重点理解：垂直。同学在经受了高的产生过程，对高的感知深刻许多。接着让同学在图形中辨认高，并同桌相互说一说，谁是谁的高，让同学明白高与底的对应关系。 在画高的过程中，同学对于锐角三角形，画单独的一条高还比较简洁地就画出来了，但是要求同学画三条高，有确定难度，特别是学困生。假如当一个三角形或者平行四边形，把位置略微旋转确定的角度，同学无论从认知方面还是从表象都不能很好的.去画出相对应的高，或者说画出的高
25、不是很标准。课堂上，当同学独立画图形的时候，我巡察发觉：有的同学在做图时没有明确的方法，或者合理灵敏的使用作图工具，有一个严峻的问题是没有标上直角符号，个别同学明白要画直角，但是不会画，照旧打了直角符号，但却不是直角，还有在顶点处画上直角符号的孩子，种种现象说明同学对画高把握很不理想。 我始终在思索：学校生，甚至中同学，动手操作力气比较差，特别是空间想象力气有待提高，在这过程中，需要老师从概念上入手，方法是着力点，明白画高的步骤，还应当建立同学对图形的空间熟识。在新课程理念的指导下，实际教学中，我大胆鼓舞让同学充分动手、动脑、动口，让同学尽量多的尝试失败与成功。 今日下午我发觉有两个同学始终对
26、于画高不理解，我通过很多种方法：有课堂上的演示，有优生的辅导，有自主反思，结果效果都不是很好。然后我让同学说出自己的想法，没有想到真的是疑问三不知，看来同学是真的对高没有建立模型。这个时候我想到了：方法，步骤。我让同学从正面面对的那条底边入手，利用直角三角板的直角边和底边对齐，然后平移至顶点，画出顶点毕竟边的垂线（即高）;直角三角板不动，将三角形作业纸移动，直到另外一条底边正对，这是依据刚刚的方法连续画出高；同理画出第三条高。通过这几个步骤，同学最终能完全正确画出三角形的高。 动手做教学反思9 今日，我给同学上了人教版学校二班级第四册第四单元的第一篇新课动手做做看。这篇课文讲了一个引人深思的故
27、事：科学家朗志万告知小伴侣装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发觉科学家的话是错的。朗志万告知她科学家的话也不愿定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让同学熟识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起同学勇于实践的意识。为了达到教学目的，让同学从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。 一、用心品读，读中感悟。 新课标中指出：“阅读是同学进行文本对话的主要途径，是同学与文本进行情感沟通的主要方式。”所以，在教学中，我引导同学通过多种形式的朗读来理解课文
28、，让同学从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中仆人一起苦恼、一起欢快。如在读朗志万提出的问题时，我先让同学谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不起的人。再让同学用自己宠爱的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。而后，通过指名读，小组读体会两个小伴侣对这个问题坚信不移的态度，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。在伊琳娜发觉朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让同学讲讲发觉自己受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过老师范读，男女竞赛读，表演读，小组内读一读的方法，同学很快就从读中体会到了
29、伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的士气。最终理解朗志万说的那段话，也可以让同学结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。这样，同学不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。 正是有了这些不同形式的朗读，才让同学紧紧地围围着文本进行学习，让同学在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。 二、动手操作，做中体会。 要让同学读懂课文内容不是很难，但要让同学通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看”的实际意义，就确定要真正放手让同学自己去操作。课上，我先预备了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的怀疑后，带领同学和我一起操作
30、朗志万的试验，让同学亲身经受试验的过程，并说说看到试验结果时的心情。通过这个环节，同学很快就体会到了伊琳娜的心情，明白了“科学家的话也不愿定都是对的”这句话的含义。在学完课文后，我再一次将一个好玩的话题抛给同学：有一个杯子装满了水，在杯子上面放一张纸，再把杯子倒过来，请问会消逝什么状况？A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。同学看完后，争议纷纷，在老师的引导下，他们选择要动手做做看来证明自己的答案。从而唤起了同学勇于实践的意识，将内容进行了拓展，也突破了教学难点。 整堂课同学思维活跃，乐观参与，效果还不错。但也消逝了几个不和谐的地方，值得我在今后的教学中不断探究与改进。如，在引导同学读出伊琳娜
31、生气的语气时，我提示同学可以想想平常生气时会做什么动作，用表演的形式来朗读这句话。有的同学就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言，这样反而过火地强调了伊琳娜的生气，也教给了同学不好的行为习惯，起到适得其反的结果。在引导同学理解朗志万最终说的那段话后，我出了“（）说的话也不愿定是对的，要（）。”这样一句话让同学仿照“科学家的话也不愿定是对的，要动手做做看”来加深同学对课文的理解，有的同学说：“小偷说的话也不愿定是对的，要自己试试看。”我当时没有准时对同学的回答进行评价与正确的引导，导致后面几个同学也消逝说偏题的现象。假如我准时引导说：“朗志万是一个了不起的科学家，是有确定权威性的人物，他说的话一般
32、人都会信任的。小偷的话当然不行信，他是一个坏人，没有人会信任他的话。要在括号里填有确定权威性的人物才行。”我想同学听了后，也确定能够准时明白题意，就不会这样的课堂尴尬了。 提高语文教学素养，培育语文教学机智，是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习，不断地充实自己，才能不断进步，做得更好。 动手做教学反思10 促使同学在快乐的情境中，学问、力气、情感等方面逐步得到发本节学习的内容是通过拼七巧板使同学进一步巩固所学的学问，初步熟识平行四边形。除了要求同学能摆出给出的图案和自由拼摆图案，还引导同学对七巧板进行比较，同时设计了拼出指定的图形的活动，这些有助于进展同学的空间观念，体会图形之间的关
33、系。在此基础上恰当的利用课件，生动、直观的演示出了由正方形分割成七巧板的过程，再涂色编号。使同学初步对七巧板各块板之间的关系有了初步的熟识，对以后进一步学习七巧板的有关内容作一下初步的铺垫。在这里同学们看得特殊仔细、认真，仔细观看七巧板后，同学们立即发觉了七巧板里有三角形、正方形、还有平行四边形，还发觉三角形有三种大小不同的三角形，两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形。通过观看同学们还发觉，两大三角形相等，两小三角形相等，同时在生疏七巧板的过程中，同学依据自己的想象，说出了两大三角形可以拼成一个大三角形或正方形，两小三角形可以拼成一个小三角形或小正方形，这里说明同学是具有了初步的空间想象力
34、。在这个环节中同学不仅进一步生疏了学过的平面图形，还熟识了新的图形-平行四边形。由于是初步熟识平行四边形，因此在这里设计了一个平行四边形的变式，即拿出一个平行四边形模型，通过不断转变它的位置与方向，让同学分别认一认，说一说，并且让同学到那个用七巧板拼成的地方找一找平行四边形，同学的学习乐观性特殊高，将全部的平行四边形都找到了，潜移默化的巩固了对平行四边形的熟识。这节课有三次拼图活动，在每次活动时同学都是伴随着动听的音乐来拼，音乐给同学带来一种美的熏陶，同时为同学拼图供应灵感，音乐停止拼图结束，同学听到音乐停止，会自觉坐好。 同学动手、动脑拼各种平面图形时，老师没有规定必需拼出哪些图形，而是充分
35、发挥同学的主体性，拼的图形种类越多越好,同学的乐观性很高。用七巧板拼同一种图形，方法越多越好。这样同学的思维就打开了，我也自己尝试着拼了拼，很惭愧，拼法真没有孩子们的多。看到孩子们拼出了这么多种方法，使我感受到，有时我们的空间想像力真没有孩子强，所以我们真不能低估孩子们的力气。 教学活动设计虽有新意，活动呈现琐碎，假如将两次让同学拼图的环节简化为一次，同学合作创意的时间会更多一些，呈现的内容也会更丰富些。但自己还存在着许多不足之处，还需多听课，多学习，多沟通，多反思。 动手做教学反思11 【情景说明】 动手做做看是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册第课，课文叙述的是科学家居里夫
36、人小时候一个特殊好玩的故事。 科学家朗志万提出了一个惊异的问题，引了同学们的谈论纷纷，他们的话分别从不同的方面，证明科学家的话是正确的。只有伊琳娜对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自实践，最终从实践中获得了正确的答案。课文故事情节简洁，但蕴含了深刻的道理。抓住伟人的事迹启迪孩子，具有很好的榜样示范作用。 这篇课文的学习目标是学会另、志、题、提、朗、哄、喝、骗个生字；会认鳞、伊、琳、娜、哎个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；通过课文的学习，领悟科学家的话不愿定是正确的，要自己新手做做看。其中，学会生字，朗读课文，感受自己动手做做看的重要性是本课教学的重难点。 【教学过程】 【片断】
37、 （生沟通完课前搜集的有关居里夫人事迹的资料及搜集途径后） 师：小伴侣想知道科学家居里夫人小时候的故事吗？ 生（齐声）：想！ 师：请同学们打开书页，想读的同学大声朗读课文。 （一个、两个、三个，同学人大声朗读起来，读得很认真投入。） 师：认为自己读得很不错的同学，站起来读。 （同学们争先恐后地一个一个站起来读，读完后，师生共同评议。） 师（布满信念地）：谁觉得自己哪个地方读得最好，谁就站起来读。读完后，再说说自己好在哪里，为什么要这样读？ （生一个一个站起来读，但朗读仍只追求语言文字表面上的抑扬顿挫，对自己的评价也只停留在字音正确，流利等上面。对课文内容缺乏深化理解，对课文人物思想感情的变化没
38、有身同感受。） 师（暗暗着急，照旧微笑地）：你能试着用心去体会课文人物心里的想法，并轻声地读出语气来吗？ （生领悟后，开头试着揣摩课文内容，并小声地读起来。） 师（布满期盼地）：谁想再来试试？把你自己感受最深的地方读出来！ 生：（表情极为认真地朗读第一自然段科学家朗志万提出的问题。） 生：（试着用两种不同的声音朗读两个小伴侣的说法） （在这种相互感染、相互启发的朗读氛围中，同学的朗读渐渐入情入境。） 生（声音动听的朗读大王蔡博）：（有声有色地朗读着伊琳娜心有怀疑动手实践生气质问部分，感情处理恰当，语气分明，为同学们起到了很好的范读作用。） 师：（欣喜地抓住这一契机，快速分析、提炼，从同学蔡博的
39、朗读中搜寻教学突破口，单刀直入）：真不愧是我们班的百灵鸟，特别是哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。这一句读得真好听！你能把这句再读一遍吗？ 生：（欢乐一笑，晃着小脑袋更认真地读起来。重音、感情、语气特别到位。） 师：你能说说你为什么要这样读吗？ 生：由于伊琳发觉把金鱼放进装满水的杯子里，水漫出来了，和朗志万说的不一样！ 师（连忙追问）：那科学家朗志万是怎么说的？同学们能找出来，划上横线，并读一遍吗？ （生划线、读文。） 师（连续追问）：同学们，你觉得科学家说的对吗？还是小伊琳娜做得对？ （生谈论纷纷，老师趁机拿出一只大杯子、一个土豆、一块石头、养着金鱼的浴缸、舀子、水桶。） 师：同学们，还
40、是让我们用事实说话，动手做做看，好吗？谁来试试？ （生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。老师教育一名能干的.同学上台。她动作麻利，给杯子装满水，依次放进一个土豆，注水，放进一块石头，再注水，最终再捞起金鱼，轻轻放进装满水的杯子里，水还是漫出来了！同学们一个个小眼睛瞪的溜圆，教室里鸦雀无声，直到金鱼入杯，水漫出来，教室里立即炸开了锅。） （这是多么喧闹的争辩！同学们一个个小脸放光，自发地探讨起来，老师欣然面对，静观全局。） 师：同学们，说说你们刚才都看到了什么？想到什么？ （生一个个心情激扬，抢着说。） 生：我观看金鱼放进杯子里，水也漫出来了！ 生：伊琳娜做的是对的！ 生：科学家说错了！ 生（聪慧好动的
41、韩鸿洲，嘹亮、俏皮地脱口而出）：科学家的话也不愿定是对的！只有动手做做看才知道！ （水到渠成，难点突破了！老师松了一口气，舒心地笑了，连续趁热打铁。） 师：同学们，通过亲自动手做做看，你明白了什么？想到了什么？ 生：我觉得大人的话也不能全信，大人的话也不愿定是对的！ 生：我以后有了问题，也要自己动手做做看！ 【教学反思】 前苏联教育家苏霍姆林斯基主过：教育的技巧并不在于能预见到课的全部细节，而在于依据当时的具体状况，奇异地在同学不知不觉之中作些相应的变动。这是教育的最高境界。作为同学学习的引导者、合作者、老师有责任为同学构建一个宽松、和谐、开放而有活力的课堂，也有义务指导同学努力完成学习任务。
42、那么，如何在牢牢把握课堂动态生成的同时，也能圆满地完成学习任务呢？这就需要我们懂得调控艺术，擅长把握教育契机，做到收放自如，开阖有度。 我在自己的三尺讲台上，可屡屡均以眼睁睁地看着课堂恣意活跃，开放过度，有时无法完成教学任务。受课文动手做做看的启发，我总结阅历教训，进行又一次尝试。课前，我深争论教材，周密地分析同学已有的认知阅历，确立课文重难点，以读代讲，细致洞察，灵敏调整的作战方针。作好充分的预备后，课堂上，我赐予了同学充分的阅读时间，让同学读通、读透。在众多同学的朗读中，我敏锐地捕获教学契机，直击问题核心。以哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。这一句为切入点，适当加以激励，点拨、引导，并
43、立刻现场动手做做看。这样，不仅起到榜样示范作用，更是创设一个良好的教学情境，让同学激情倍增，灵感迸发。重点抓住了，难点突破了，教学也起到事半功倍的效果。 小试牛刀，初见成效，让我尝到教育改革的甜头，看到自己的成果，更增加了我坚决不移探究下去的信念。可是，反思自己在这次教学过程中的表现，我由于可怕铺张过多时间，教学难以收拢，引导上有些操之过急。当然，这是教育不够成熟的表现，但是，只要有坚决的信念，勇于探究的决心，我信任终有一天，我们会攻下宝垒的。 动手做教学反思12 这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到惊异。她动手做试验，发觉和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：“我不
44、是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不愿定都是对的。”启发同学懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。 课文可分为三部分： 第一部分讲法国科学家朗志万向小伴侣提出一个惊异的问题：“一只杯子装满了水，假如放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么？”两个小伴侣说出了自己的想法。 其次部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。试验结果和朗志万说的不一样。 第三部分讲其次天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不愿定都是对的。 在第一课时的教学中我的重点是学习课文的第一、二两部分，让同学明白遇到问题应当自己动手做做看。在初读课文学
45、习生字后，我让同学找出朗志万给小伴侣们提出的问题是什么，让同学对这个问题进行质疑，谈谈自己的体会，当同学对他的问题弄明白后，我让同学找出朗志万提问后，小伴侣们的反应是怎样的？让同学知道其他小伴侣深信朗志万的话，而伊琳娜却对他的问题有了疑问。这时我发散同学的思维，让同学来说说平常我们遇到问题时你是怎样解决的？让同学懂得解决问题的方法很多。然后进入教学的其次个重点环节，伊琳娜在遇到问题时她的方法是什么呢？回家问妈妈。但是伊琳娜的妈妈特殊了不起，她并没有直接告知伊琳娜结果，而是给了她一句有启发意义的话“不要光想，动手做做看。” 这句话对于我们同学来说也有启发意义，因此我把它作为教学的重点开放，首先让
46、同学说说自己对这句话的理解，然后让同学想象伊琳娜的妈妈会用怎样的语气和伊琳娜说话呢？让同学进行有感情的朗读。在妈妈的鼓舞下，伊琳娜动手去做了，但是结果却和朗志万说的不一样，这时我重点抓住“哎呀，和朗志万说得不一样，水漫出来了。”一句让同学猜想伊琳娜当时的心情会是怎样的？并且让同学带着这种惊异惊异来朗读这个句子。最终我设计的一个话题是从伊琳娜的身上你学到了什么？在同学自由说的基础上，给同学一点积累的东西。“聪慧人听到一次，思考十次；观看一次，实践十次。”这句格言让同学来体会并积累。最终通过老师创设的一个情境，给同学留下思考的空间：伊琳娜在得到和朗志万说的不一样结果之后，越想越生气，她确定会去向朗志万再问问题的，他们之间确定还会发生好玩的事。从而使冲突达到最深化，为下一课时的教学奠定基础。 课程标准强调敬重同学的主体地位，鼓舞同学的共性化行为，以及提倡同学质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做