《化学课程网上实践教学组织与实施.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学课程网上实践教学组织与实施.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、化学课程网上实践教学组织与实施化学课程网上实践教学组织与实施 本文关键词：实践，化学，课程，实施，组织化学课程网上实践教学组织与实施 本文简介：摘要针对当前在远程教化平台开展试验实训教学中存在的冲突，以分析化学为例，充分利用现代通信技术和教化的结合，在试验教学中设计多媒体、视频、虚拟仿真试验室、试验拓展设计等大资源模块。并从网上平台设计、组织与实施、教学质量保障、效果评价等方面进行论述，探究如何构建高效的分析化学网上实践教学课堂，以满意远化学课程网上实践教学组织与实施 本文内容：摘要针对当前在远程教化平台开展试验实训教学中存在的冲突，以分析化学为例，充分利用现代通信技术和教化的结合，在试验教学
2、中设计多媒体、视频、虚拟仿真试验室、试验拓展设计等大资源模块。并从网上平台设计、组织与实施、教学质量保障、效果评价等方面进行论述，探究如何构建高效的分析化学网上实践教学课堂，以满意远程教化试验教学发展的须要，为广阔的自学者学习技能建立良好的学习平台。关键词网上实践教学；分析化学；开放教化背景与动因在远程开放教化中，实践教学环节是教学过程中不行或缺的组成部分。它与理论教学相辅相成，在培育应用型高等特地人才的整个教学过程中具有贯彻始终的地位和作用。实践教学对于全面推动素养教化，深化教学改革，确保教学质量，实现培育目标，特殊是对于协作理论性教学，促进学生理解、巩固和驾驭学问，促进学问的转化和学问的拓
3、展，培育学生分析和解决问题的实力，发展学生创建才能，完善学生特性品质和综合索质等具有特殊重要的意义。远程开放教化实践性教学，不但要注意传统教化所强调的专业实力培育，强调理论与实际结合的实力培育，更重要的是注意学生自主学习实力与综合素养的熬炼，注意培育学生在现代教化技术环境下提高自己适应时代和社会发展所要求的不断学习的实力，即终身学习实力，充分利用现代通信技术和教化的结合。如何通过远程教化平台开展试验实训教学，让在职学习者学习职业操作技能，提高自身的竞争力，是今后远程教化工作者必需探讨的重要课题。“分析化学”是一门以实践为基础的学科，因此实践教学在分析化学课程教学中起着举足轻重的作用。通过试验，
4、可以训练学生正确驾驭分析试验的基本操作技能，以及试验中的数据记录、处理和误差分析。坚固树立化学分析中“量”的概念，让学生能够运用化学平衡的理论和学问，处理和解决各种滴定分析法的基本问题，同时培育学生良好的学习习惯、严谨的治学看法、实事求是的科学作风和分析解决问题的实力。也让在职学习者提高自身的竞争力，来满意个人职业发展的须要。学情分析由于观念、条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响，实践性教学成为远程教学过程中的一个难点。而制约开放教化实践教学开展的主要冲突为：（）个体学习实力参差不齐与实践教学统一要求不相适应的冲突，学生个体学习基础、自主学习实力不一，与实践教学统一要求不相适应；（）办学
5、规模大、学生数量多与实践教学相对详细、特性化的冲突；（）学生时空上分散与实践环节相对集中的冲突，分散的学生无法跨越时空共享相对集中的试验仪器设备；（）学生在岗工作限制与脱产实习支配相对集中的冲突。以上这些问题给老师的教学组织造成了困难，实践教学质量无法保障。但同时，开放教化学生与全日制学生相比，有其自身的优点。表现在：（）在学习中更具主动性。远程教化的学生一般都有明确的学习目标，比如职称评定、升职必需获得某个层次的学历，或者适应新的职业或岗位要求驾驭某个专业的学问技能等。所以，他们学习的主动性较强。（）远程教化的学生具有肯定的学问积累和生活积累，这些丰富的阅历是学习理论和实践学问最好的基础。另
6、外，现代人的学习趋势是趋向于“多样化，碎片化，针对性”。多样化是现代人的学习媒介许多，比如可以通过电脑、手机、电子图书等方式学习。在开放教化中，在职学习者是受教化的主体，其本身学习时间呈现碎片化，在教化教学过程中常出现时空分别、工学冲突的特点。碎片化学习更适合开放教化的学生。学习者可以在社会生活中随心、随时、随地地通过多种媒体对学问进行片段式学习，从而增进学问，提高技能。分析化学网上实践教学的设计布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的是构建良好的认知结构。针对远程教化实践教学中存在的冲突，结合现代人学习趋势和远程教化学生的学习特点，在“分析化学”课程的试验教学设计上，拟实行如下措施：与学生学习
7、的个层次（包括了解，熟识，运用和驾驭）相对应，分析化学试验教学中设计大模块，包括多媒体、视频、虚拟仿真试验室和试验拓展设计。其中，通过多媒体课件学习让学生达到了解层次，通过观看视频让学生达到熟识层次，通过虚拟仿真试验和校外实践让学生达到运用层次，最终通过拓展试验，让学生自己设计完成试验，达到驾驭层次，一一对应，完成分析化学试验课程。通过设计可以处理好实践教学的目的和要求、过程和考核、内容和方式、效果和评价、资源和活动、媒体和策略、学问与技能、共同要求和特性发展等关系，优化过程，保证质量。分析化学网上实践教学的组织与实施资源建设资源建设是网上实践教学组织与实施的保证，本课程的资源建设主要动身点是
8、适合开放教化学生的学习特色。资源主要大模块：多媒体课件、视频、和虚拟仿真试验和拓展试验。多媒体课件和视频能充分调动学生的视、听等多种感官，赐予学生获得学问的良好环境，充分展示学问发展的全过程，激发学生的学习爱好，有助于突出教学重点，突破教学难点，提高教学效率。将分析化学中的个详细滴定分析的试验内容制作成多媒体课件，并进行试验视频录制，内容包括：试验目的，试验原理，仪器与试剂，试验步骤，数据记录与处理，留意事项，思索题。比照实验中用到的仪器托盘天平、分析天平、移液管、量筒、容量瓶等等图片，滴定过程中的动画，如酸式滴定管、碱式滴定管滴定时手的姿态。滴定颜色改变等。然后运用、等软件制作。虚拟仿真试验
9、交互性强、教学时空分别、教学资源共享、可实现多元化学习的特点，是实现开放学习、敏捷学习和终身学习教化理念的重要学习平台。我们构建了一套功能强、沉醉感高、交互性好、网络功能完善的滴定分析虚拟试验系统。将分析化学仿真试验制作分为试验原理、试验仪器和试剂、试验步骤、试验操作、数据记录与处理、思索与探讨个模块。学生在学习时可以便利地选择自己须要的模块进行学习。所构建的系统针对滴定分析试验的特别性，对滴定分析试验中涉及到的试验过程、试验现象及试验结果进行了完整的模拟，并通过设置基准物类别与称取质量、指示剂、滴定剂浓度与滴定速度选择等功能，实现了虚拟试验过程的多参数，多变量及多过程实时数据传递。在设计时充
10、分发挥仿真试验直观性强的优势，将一些学生平常视察不细致的操作步骤、试验无法演示的错误操作和由于错误操作产生的危急结果淋漓尽致地演示出来；例如一滴和半滴的操作、滴定终点颜色的改变、数据处理中有效数字保留等，使学生真正相识到分析化学试验中“量”的要求。通过这些方式吸引学生的留意力，并创设一种愉悦的心理心情，促进学生主观能动性的发挥，从而提高教学效率。此外，还建立了完整的滴定分析虚拟试验的实时跟踪评价系统，为实现试验的差异化自主学习奠定了基础，也为新形态虚拟试验室的开发进行了有效的探究。此外，采纳屏幕录制软件，录制软件操作视频。鉴于某些学生计算机操作实力较差，在运用虚拟仿真试验环境时会遇到问题，无法
11、进行教学试验，而由于时空限制，老师无法在线帮助学生操作计算机。由此，采纳屏幕录制软件将计算机操作的详细过程录制成视频文件。学生在学习时，可依据视频文件所演示的操作步骤完成试验操作。在分析化学试验课程中开展设计试验教学，能激发学生主动学习的爱好，赐予学生多次反复访取分析化学理论精髓的机会，融会贯穿分析化学精华学问，树立正确的“量”的核心概念。同时，分析化学要注意培育实际问题解决实力，为此分析化学试验课程改革进程中势必将引入设计试验教学。通过设计试验学生不仅可以融会贯穿理论学问要点，而且对培育逻辑思维实力也大有裨益。网上平台设计本课程已运行个学期，详细组织和实施方式如下：（）学生自主学习。主要是针
12、对多媒体课件和视频，由学生自主学习完成。每个视频时间，适合开放教化学生学习特点。（）网上平台引导学习。主要针对虚拟仿真试验。学生通过网上平台进行虚拟仿真试验学习，了解试验的整个流程和试验过程中的细微环节和留意事项。（）地方组织。由地方学务导师和辅导老师共同组织学生学习和辅导，有条件的开展试验。（）创建学习小组，采纳小组竞争模式，促进学生学习爱好。课程运行以来，秋划分学习小组，通过方式对试验课程中的一些问题进行探讨。实践课程实施与组织以设计试验为例来介绍试验实施与组织过程。首先是确定试验选题，设计试验的选题应既高于“点对点”解读化学分析学问点的基础试验，体现学问融合综合应用的特点，又必需在学生具
13、备的基础学问范畴内进行拓展。试验的选题可以结合当今社会国民生活中的热点问题，如食品平安、农药残留、工业分析等。好用性的选题可使学生相识到分析化学是一门好用性很强的应用科学，促使学生主动思索大胆发问，极大地激发学习热忱和爱好。为此，选取以下几个拓展试验：市售食醋中有机酸含量的测定，混和碱成分的测定，矿泉水中，含量的测定，维生素含量的测定。然后依据远程教化学生的特点，将分散的学生尽量按地域进行划分，组成学习小组，从而通过学习小组共同合作来完成拓展试验设计。以市售食醋中有机酸含量的测定为例介绍详细实施过程。（）老师引出设计试验话题，并供应足够的背景学问。如由于学生实力水平参差不齐，部分学生对文献调研
14、方法不熟知，因此在学生动手设计试验方案前老师会告知学生获得文献和相关信息的方法，如数据库的运用，文献的检索方法等。另外可将市售食醋的大致含量范围告知学生，作为推断依据。（）学生进行资料调研。学生独立查阅文献资料，并总结归纳文献资料的相关背景学问。（）学生进行小组探讨，设计方案。学习小组成员间进行探讨，可由种模式完成设计：一是每个成员自己先设计一个方案，然后组长组织成员进行探讨，将每个成员的方案取其精华，形成小组的设计方案。二是由组长组织大家针对试验每个环节共同探讨，一起提出试验方案。整个设计试验过程，学生须要通过调动自身的学习主动性和自学实力将理论和试验很好的关联起来，比如市售食醋测定过程采纳
15、哪些基准物质？所用的强氧化钠标准溶液的浓度该配多大？酸碱指示如何选择？这些理论课上的基本学问，通过设计试验将更加详细化，使学生更易驾驭和理解分析化学“量”的核心概念。（）学习小组提交设计方案。（）老师进行点评。老师组织相应的集体探讨会，针对不同设计方案进行点评，横向对比不同学生的设计试验，使学生进一步了解试验过程中的细微环节，融会贯穿分析化学基本学问。下面是地方组织实践教学过程的设计方案，以市售食醋中有机酸含量的测定为例。教学质量保障措施课程教学已制定相关标准以及工作流程，期初、期中、期末均支配相关教学检查，课程档案较为完整，课程教研活动较为活跃，信息沟通流畅，课程资源运用状况反映良好。（）开
16、学初针对本学期的实践性教学特地组织学务导师和辅导老师培训，提前使其理解实践环节教学的要求，规范管理，确保教学质量；（）通过群，充分利用网络，加强老师和学生之间的互动沟通；（）定期召开课程团队会议，刚好解决教学过程中出现的问题。教学效果评价对分析化学网上资源运用状况做了问卷调查，从调查结果看，以上的学生对的资源建设和运行比较满足。另外，还对无锡教学点进行实地调研，该教学点选课学生较多，为便利管理，将此教学点学生调整到一个班通过实地调研，无锡教学点试验条件优良，能够为教学点学生实践教学供应良好的实践条件。对次教学点老师和学生进行访谈，实践教学得到老师和学生的确定。对开放高校实践教学过程严格的程序及
17、要求高度赞扬，这也是老师情愿长期坚持实践教学的重要缘由之一。总结针对开放高校学生自身特点，在进行实践教学资源设计与建设时，充分考虑到学生各方面的差异性，在分析化学试验教学中设计多媒体，视频，虚拟仿真试验室和试验拓展设计大模块。既保证满意教学的基本要求和规定，又给学生供应了依据自身实力和爱好选择和拓展的空间，满意学习者多元化的学习需求。通过年多的摸索与实践，分析化学网上实践教学的组织与实施取得了良好的教学效果。在提高学习者自身的职业操作技能的同时，也有效的促进了学生的特性化发展与创新性思维的培育，为开放高校实践教学的发展供应了参考和借鉴。参考文献赵燕华高校教化，（）：赵永虹高校教化，（）：韦寿莲，刘永，严子军化学教化，（）：柳琦，涂郑禹，李文彬天津电高校报，（）：王竹立远程教化杂志，（）：洪显利教化心理学的经典理论及其应用北京：北京高校出版社，：刘志广，张明旭，张永策，等计算机与应用化学，（）：关磊，王莹化学教化，（）：作者：刘霞 潘涛 黄兆琴 沈宏 高杨 单位：江苏开放高校环境与生态学院第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页