《体育铅球教案（优秀12篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育铅球教案（优秀12篇）.docx（52页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、体育铅球教案（优秀12篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整体育铅球教案 篇一 【学习目标】 1、了解“赋”的特点，了解苏轼的赋的风格。 2、掌握课文大意，把握主客间问答的内涵。 3、背诵课文。 【学习重点】 1、通过主客问答，了解苏东坡力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。 2、苏东坡散文的风格。 【学习难点】 与后赤壁赋的比较阅读理解 【学习内容】 文体知识 赋，始于两汉魏晋，刘勰在文心雕龙中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。”例如司马相如的子虚赋、贾谊的鹏鸟赋、张衡的二京赋等。 和苏轼
2、的诗词一样，苏轼的散文同样具有写真景、抒真情、言至理的特点。或描写、或叙述、或抒情、或讨论，都能做到自然和谐统一。用他自己的话说，就是行云流水皆能成文，嬉笑怒骂皆成文章：“文如万斛泉源，不择地而出，在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难；及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。”他的散文很少有雕琢斧凿的痕迹，其中的赤壁赋就是这样一篇优美的散文。 苏轼的赤壁赋，摆脱了魏晋时期的铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但意境创造真切清新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格上达到炉火纯青的程度，成为千古不朽的名作。 熙宁九年十月，王安石变
3、法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部
4、员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。 元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。 体育铅球教案 篇二 教学目的： 1了解“赋”这种文体的特征，鉴赏音韵美和意境美。 2培养学生鉴赏古代散文的能力，学习文章的表达技巧。 3结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟 教学重点和难点：
5、1感悟作者的情感变化，品味语言之美。 2体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。 教学方法： 诵读和鉴赏运用多媒体课件 课时安排： 一课时 教学内容与步骤： 一、导语设计 在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着这样两个字：虫二。许多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”，是盛赞此地之美的。 而我们今天要鉴赏的赤壁赋，就是借咏无边风月而抒怀的。文章的作者是苏轼。 二、展示赏析重点 1感悟作者的情感变化，品味语言之美； 2体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。 三、教师范读课文 目标：订正字、词的读音 关注作者感情的变化 四、师生共同解读
6、赏析（重点、难点） 整体感知 学生默读全文，借助课下解释，琢磨段与段之间的关系，体会作者感情的变化。理清本文的线索。 解读赏析（重点：第一、三、四段） 第一段：景（以学生的活动为主） 逐层设疑： 第一段作者写的是什么内容？ 是什么样的景？ 看到这样的景会有什么样的心情？ 清风徐来水波不兴 景月出东山徘徊斗牛 白露横江水光接天 教师点拨： 写得真美！清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼：“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。” 正是这美景激发了作者的心旷神怡之情。此一乐也：山水之乐，诗酒之乐。再来欣赏一遍。（全体
7、女生读） 知人论世 以第二段（过渡段）为契机介绍苏轼的人生经历，重点是政治上的坎坷遭遇，为三、四段的情理理解作必要的铺垫。 第三段：情 歌声和箫声引发了悲情悲意。悲什么呢？悲的内容是什么呢？ 学生齐读、体会 学生自己看书思考、分类 相互借鉴、争辩、质疑 教师点拨、师生共同总结。 无枝可依 情英雄安在悲 人生无常 第四段：理（在诵读中理解、品味语言） 他怎样来排遣这种悲苦郁闷之情呢？ 盈虚有数物我无尽理 清风明月与子共适 这样深奥的道理，远隔千年的描述，今天我们读来并不感到晦涩难懂，为什么？（引导学生品味语言） 补充定风波帮助理解。 你认为当时真的有这样一场主客答问吗？ 学生畅谈感受、认知，教师
8、明确： 主客答问是赋的传统手法； 苏轼借此抒怀，有无并不重要。 教师强调： 正是用这种观点看待万事万物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脱。回归自然，融于自然，在恬淡幽静、气氛清新的清风明月中找到了精神的寄托。可以说这是一种无可奈何的随遇而安的慰藉，但又何尝不是一种苦难后深悟的旷达。思想矛盾解决了，心胸也随之旷达超脱起来。因此，客喜而笑，感情也一扫悲伤而变得开朗乐观-主客畅饮，酣睡达旦。 总评苏轼：展现其人格魅力，对学生进行德育渗透。 五、赏析构思选材技巧 重点：景、情、理的关系 教师明确： 常言说：文似看山不喜平。本文作者先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心
9、情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表达了旷达乐观的人生态度。 那么，前后两“乐”相同吗？为什么？ 学生回答。 如下图： 景（乐山水之乐）理（乐达观之乐） 情（悲） 情因景生景以情显移情于理 风月不老先生未亡 教师强调： 全文融景、情、理于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。真的是： 情因景生，景以情显，移情于理。 今天我们重读此篇佳作，无论是作者的文学才华，还是他的人格品质，都让我们感到： 风月不老，先生未亡。 六、研究性学
10、习 比较阅读； 苏轼后赤壁赋 念奴娇赤壁怀古 记承天寺夜游 参考篇目： 林语堂苏东坡传 余秋雨苏东坡突围 （板书设计） 赤壁赋 苏轼 景（乐山水之乐）理（乐达观之乐） 情（悲） 情因景生景以情显移情于理 风月不老先生未亡 体育铅球教案 篇三 【三维目标】 一、知识与技能积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。 二、过程与方法诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。 三、情感态度与价值观从写景状物中体会作者的情感变化，并与赤壁赋比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。 【教学重点】 归纳积累文言知识；与赤壁赋比较讲解，通过抓关键字句加深对
11、作者人生态度的认识。 【教学难点】 苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。 【教学时数】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥读赤壁赋云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞前赤壁二首“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在赤壁赋中的未尽之意。 二、走近作者，说说你对苏轼的认识。 苏轼：与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。 苏轼出身于一个比较清寒的
12、文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。 宋神宗年间，苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的念奴娇赤壁怀古、赤壁赋和后赤壁赋这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。 等到宋哲宗即位，新党失势
13、，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”，受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬至岭南惠州，再贬至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。去世前两个月，诗人在自题金山画像中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”，颇有几分英雄末路、美人迟暮的空漠之意和苍凉之感。 三、写作背景介绍 元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。
14、为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了赤壁赋和念奴娇赤壁怀古。三个月后，重游赤壁，写下了后赤壁赋。四、温故知新，熟悉课文。1、高一时我们学过苏轼的赤壁赋，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹？明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到曾经在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而无常之悲，自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。（文中有“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些美景。也有“哀吾生之须臾，
15、羡长江之无穷”的感叹。） 四、听录音欣赏课文 五、朗读并分析第一段 1、齐读第一段 2、结合解释串译第一段 重点字词提示： 步：出发既：已经尽：全部顾：环顾已而：过了一会儿顾：可是诸：之于 3、思考：第一自然段写了什么？ 明确：第一自然段：描写夜游黄泥坂的时间及同行者为游赤壁做准备。 4、“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用？ 明确：寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。 六、布置作业 熟读并背诵课文，结合第二教材进一步理解课文。 第二课时 一、检查背诵 二、分析课文 （一）研习第二段 1、齐
16、读，口译。 重点字词提示：乃：于是。上：向上爬。履：爬过。巉：险峻。披：拨开。危：高。震动：使震动。反：通“返”。放：放任。听：听任。 句式：复游于赤壁之下。（状语后置句） 2、来到赤壁首先进入诗人一行视线的是怎样的景色？这四句写景句子，你最喜欢哪句，为什么？（先教师直译这四句写景的句子，而后学生分析其意境，最后教师小结。） “江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出” 全用白描，状景写情，字字如画。景色清冷峭拔。它不仅展现了月色下山水的那份遗世独立的美态，而且充溢着浓浓的凭吊江山之幽情，造物者的天工和历史情绪达到了完美的统一。 3、由此诗人发出了怎样的感慨？ 明确：既有对人生短促、年华似水的深
17、重感慨，更有对大自然造物之神奇的惊叹。诗人由此生发了下小舟、登高山，与大自然和而为一的冲动。 4、学生翻译“予乃摄衣而上俯冯夷之幽宫” 目的在于训练学生翻译文言文的能力，体会该语段句式参差所造成的特殊表达效果。 该语段使用了一系列动词：“摄”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”，写登山以六字句开头，间以三字句，后以六字句收尾，节奏呈“缓急缓”的变化。节奏由急而缓，暗示着登顶行为已结束，也预示着诗人情感的进一步变化。 5、诗人为何会“划然长啸”？ 明确：融入自然后情绪转为激昂（平静的乐激昂的乐），以啸声抒发内心感慨。 6、诗人又为何会“悄然而悲”，“凛乎”不可久留呢？ 登山所见景物“
18、巉岩”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龙”、“危巢”、“幽宫”，色彩是阴暗的，“草木震动，山鸣谷应，风起云涌”营造的是阴森恐怖的氛围。与自然和而为一后，诗人又震撼于大自然的伟力，而深感个体的渺小，正如前赤壁赋所写：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，高昂的情绪陡然低落，转为高处不胜寒的忧惧、伤感。 7、长啸之后的寂静悲伤，使苏轼不敢久留，重新回到船上，放任一叶扁舟从流飘荡，表现出诗人什么样情感变化？ 随遇而安的态度，感情又转为平静。 这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并
19、能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。 体育铅球教案 篇四 教研课题：从分层次教学入手，提高体育较好生的专项能力。 寓德于教内容要点：培养学生勇敢、顽强、互助友爱的精神。 设想： 高中阶段学生均具备了一定的体育素质与能力，在学习本年级教纲内容时，相当一些学生都能在较短的时间内完成课的任务，针对这一特点，本课从分层教学入手，让一些教材掌握快的学生，在剩余的时间里任意选择一项自己喜欢的球类项目作为自身的长项，并靠自己的能力自行练习。这样高中三年里，大部分学生都能有自己的善长项目，而许
20、多事例证明，只有具备一定的专项能力的人，才会终身引发运动的爱好，这种教学思路迎合了时代的要求与发展，为终身体育教育打下基础。同时，球类兴趣项目的练习，完全靠学生自身的能力，这种教学也符合国家教委关于高中体育教学改革重在培养学生学会自学、自练、自捡、自测、自我调节和自找控制能力的目标。 本课既立足于教师的主导作用，又依靠学生的主体发挥，整节课教与学双边和谐进行。使学生上完体育课能有较大的满足感和快乐感。达到身心健康的目的。 教材： 1、技巧 2、耐久跑 3、球类项目 任务： 1、学习掌握头手倒立（男）和肩肘倒立（女）发展灵敏、协调及有关的肌肉力量。 2、复习改进耐久跑技术，提高耐力素质。 3、进
21、行兴趣项目的选择练习，发展专长项目能力。 4、通过以上教学、培养学生勇敢、顽强、吃苦互助的良好品质。 课的目标：（一） 1、课堂常规（整队、报告人数、师生问好、宣布课内容） 2、慢跑400m（热身运动、慢速前进） 3、徒手操七节（听口令、合拍、动作整齐、有力） 课的目标（二） 教材（1） 头手倒立（男生） 要求： 改进提高头手倒立 重点：双足蹬地举腿调节重心。 教法：有人帮助下的头手倒立 独立完成头手倒立 慢起的头手倒立。 教材（2） 肩肘倒立（女生） 要求： 复习改进肩肘倒立 重点： 举臀、撑腰、展髋 教法：前后滚动 肩肘倒立，后滚翻 课的目标（三） 球类项目 要求：能较好地完成技巧规定动作
22、的学生，可根据自己的兴趣选择篮球、排球、足球、羽毛球等项目练习，进一步发展专长项目，学会自学、自练、自捡、自测、自我调节和控制的能力，提高自身的体育意识与运动能力，为终身体育打下基础。 课的目标（四）耐久跑（定时跑） 要求：改进提高耐久跑技术，控制跑速，合理分配体力。 重点：呼吸与脚步的配合，克服极点现象，增强信念。 教法：8分钟耐久跑过程可跑400m后走50米或100米。 课的目标（五） 1、放松运动 28拍 2、讲评本课上课情况 3、分配值日生 4、师生道别 体育铅球教案 篇五 学习目标 1、了解“赋”的特点，了解苏轼的赋的风格。 2、理解本文情、景、理浑然一体的特色 3、体会作者深刻的哲
23、思内涵，了解作者儒道兼济的复杂思想。学习重点1、通过主客问答，了解苏东坡力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。 4、把握作者思想感情由乐悲喜的变化过程。 学习难点： 课文第五段的阐述哲理，特别是“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也” 学习内容 一、导语： 前面学习了文赋初期的典范之作杜牧的阿房宫赋，今天进一步学习文赋的代表作苏轼的赤壁赋。刘勰在文心雕龙中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。”例如司马相如的子虚赋、贾谊的鹏鸟赋、张衡的二京赋等。和苏轼的诗词一样，苏轼的散文同样具有写真景、抒真情、言至理的特点。或描写、或叙述、或抒情、或讨论，都能做到自然和谐统一。用他自己的话说，
24、就是行云流水皆能成文，嬉笑怒骂皆成文章：“文如万斛泉源，不择地而出，在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难；及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。”他的散文很少有雕琢斧凿的痕迹，其中的赤壁赋就是这样一篇优美的散文。 苏轼的赤壁赋，摆脱了魏晋时期的铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但意境创造真切清新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格上达到炉火纯青的程度，成为千古不朽的名作。 二、背景资料 熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年
25、四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。这就是著名的“乌台诗案”，后来苏轼贬谪到黄州作团练副使。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。 三、字词句梳理： 1、通假字： 举酒属客属嘱 浩浩乎如冯虚御风冯凭 山川相缪缪缭 举匏樽以
26、相属属嘱 2、活用词： 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇舞、泣：使舞，使哭泣（使动用法） 顺流而东也东：东去（名作动） 侣鱼虾而友麋鹿侣、友：以为伴侣，以为朋友（意动用法） 3、特殊句式： 凌万顷之茫然（定语后置） 何为其然也？（宾语前置） 而今安在哉？（宾语前置） ） 寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。（谓语省略，省略句） 而又何羡乎！（宾语前置 是造物者之无尽藏也（判断句） 四、文章内容： 第一节，写作者和朋友泛游长江，尽情尽兴。（景美“乐”） 第二节，写箫声哀怨，使客人的情感骤转。（由“乐”而“悲”） 第三节，吹箫客人论述了曲调哀怨的原因： 第四节，作者阐述了自己的观点： 1、天地万物变
27、与不变，只是两种不同的认识而已。 2、人与天地万物一样，都是永存的，对天地没有什么可羡慕的。 3、江上清风，山间明月，取之无禁、用之不竭这无穷无尽的宝藏，共同享用。 三层意思表达了作者乐观豁达的情怀。 第五节，客人转悲为喜。（由“悲”而“喜”） 第一节介绍东坡游赤壁，作者写出了清幽静寂的自然景色和诗一般的境界，不由行沉醉其间，陶然忘忧，幻想羽化而登仙，由自然和谐的意境心情“乐”甚。 由乐而忘情，不觉“歌”起来，却歌出了屈原的“楚辞”，客和箫哀怨，曲折传递内心仍难以排遣的忧郁情怀，转为抒“悲”情：哀，羡，如何解脱呢？接下来议论说理，表达乐观旷达的理性美。 五、艺术特色： 1、 情、景、理融合：记
28、叙、描写、抒情、议论结合。 2、 乐悲喜的情感变化； 3、 儒道兼济的复杂思想。 余秋雨山居笔记：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。”“客观景物只提供了一种审美可能，苏东坡以自己的精神力量给黄州的自然景物注入了意味，正是这种意味，使无生命的自然形式变成美，因此东坡不仅是黄州自然美的发现者，更是黄州自然美的确定者和构建者。” 六：布置作业 东坡两次游赤壁，分别写了念奴娇 赤壁怀古、前赤壁赋和后赤壁赋，课外赏析后赤壁赋，并作比较分析。 体育铅球教案 篇六 一、教材分析： 推铅球是高中阶段体育检测的主要项目之一，投掷是一项发展力量的体育运动，在教学中能够培养学生良好的纪律性和顽强拼搏的精神。
29、二、设计思路： 本课根据高中课标水平五，通过铅球投远练习和游戏争分夺秒，发展学生的力量性、协调性和灵活性，培养学生的组织能力、创新能力，以及团结协作和终身体育的意识，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。 三、教学目标 1、认知目标：了解铅球运动的相关知识，培养经常参加体育锻炼的习惯，发展体能。 2、技能目标：巩固提高投掷铅球的技术，发展学生的力量性、协调性和灵活性。 3、情感目标：激发学生的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识。 四、教学的重难点 重点：提高投掷铅球的兴趣。 难点：拓展、合作、探究。 五、教学方法与手段： 根据铅球的特点与练习形式，总体思路力求“新、活”
30、，采用师生共同参与、自主学习、合作探究的教学方法与手段。 六、教学过程： 本节课我将充分利用二十五个实心球、两个篮球场地，四幅图片，一台录音机，来完成本课的各项任务。 1、常规导入阶段：(二分钟)： 铃响后，同学们在场地中央成四路纵队站好，师生问好后，我富有激情的说：“非常高兴与同学们一起来上这节投掷课，希望通过本节课每名同学都有所收获，我相信每位同学都能做的非常好，同学们有没有信心？”(生答)通过轻松自然的方式，不仅做了课的导入，而且激发了学生的学习兴趣。 2、激发兴趣阶段：(六分钟) “首先让我们一起跟音乐的节奏来做一下热身，希望同学们大胆的表现自己”。在音乐动起来的伴奏下，老师带领学生在
31、篮球场的边线、端线、三分线、罚球线做热身跑练习及双人操。(此环节主要是使学生愉悦身心、充分热身) 3、运动参与体验阶段：(二十六分钟) (1)回忆体验：首先分组，每一列为一组，由小组长带领本组队员到对应的场地，结合初中所学的投掷铅球的姿势，在线后两人一组做对投练习。同时提出练习要求： 1、注意安全 2、小组长口令指挥统一投球捡球。在练习期间，教师巡回指导，并加以鼓励。通过学生自主练习，为主教材的教学实施做好了铺垫。 (2)拓展延伸：“通过刚才的练习，同学们表现的非常出色，那么如何才能把铅球投的更远呢？”让同学们带着问题，由小组长带领结合教师自制教学展板进行探究、讨论、总结方法，然后在练习中大胆
32、尝试。提出练习要求： 1、注意安全； 2、大胆尝试； 3、小组长口令指挥统一投球捡球。通过小组讨论、合作探究，层层递进，突出了本课的教学重难点，为以后学习投掷铅球的技术做好了充分的准备。 (3)成果展示：尝试练习一番后，将学生集合成四路纵队。“在刚才的练习中每小组都表现的非常好，各小组都总结了适合自己的方法，教师统一提示下，学生展示探究的成果，教师给予激励性的评价，并进行示范动作，第一种姿势侧向滑步推铅球；第二种姿势背向滑步推铅球。然后每小组结合老师的示范动作，根据刚才各个小组探究的方法，参考图片，由小组长带领继续分组练习。(通过投掷铅球，发展学生的力量性、协调性和灵活性等身体素质。) (4)
33、巩固提高 “通过练习，每名同学都有所提高，下面以小组为单位进行比赛”。比赛方法： 1、 2、3号三条投掷线，一条标志线，每位同学可以根据自己的能力选择投掷线，在1号线投过标志线得1分，依次为2分、3分，每小组所有同学得分相加为本小组得分，最后评出优胜小组。 1、3组投， 2、4组记分，然后交换，教师统一指挥。此环节主要拓展学生的投掷技术，充分体现了分层教学，让每个学生都能体验到成功的喜悦，增强同学们之间的交流合作互相学习。 4、合作提高阶段：(七分钟) 游戏：争分夺秒“在刚才的练习中每小组都表现的非常好，在下面的比赛中同学们有没有信心获得冠军？”介绍游戏方法：同学们站在起跑线的后面，每小组前6
34、名同学把球放到标志点上，后6名同学取回，先完成者为胜。通过游戏让学生自己做主，安排本队队员的先后顺序和拿放球的顺序，培养学生团结合作和创新精神，提高学生的自主学习能力。 5、愉悦身心阶段：(四分钟) 在音乐的伴奏下师生共同进行身心放松活动，从而达到身心放松的目的，最后，引导学生谈收获与心理感受，收器材，师生再见。 体育铅球教案 篇七 【教学目标】 1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。 2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。 3、积累文言词语 【学习重点】 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。 2、体会
35、课文景、情、理交融的特点。 【教学难点】 体会景、情、理三者内在的联系。 【教学方法】 诵读法、自主学习法、合作探究法 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 苏轼在临终前写了一首题为自题金山画像的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州”。对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。元丰五年七月和十月，苏
36、轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前赤壁赋后赤壁赋。前后赤壁赋在我国文学艺术史上有着深远的影响。今天我们来共同学习赤壁赋。 二、解题 1、作者及背景 苏轼（10371101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人，与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。 （1）（虽然） 才高八斗 散文：与欧阳修并称为“欧苏” 诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄” 词：与辛弃疾并称为“苏辛” 书法：列“苏黄米蔡”之首 （2）（但是）仕途坎坷 宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自
37、号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。 （3）（却仍）豁达开朗 苏堤（工程师）、东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁） 杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要，曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。”。 2、乌台诗案 宋神宗在熙宁年间（10681077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（10781085）从事改制。就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。乌台指的是御史台，汉
38、代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼湖州谢上表中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。但此事纯属政治迫害。 3、文体： 赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。 赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。 赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。 在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。 至于赋的作用，班固说：“或以抒下而
39、通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。 在特点上，刘勰说过：“赋，铺采摛文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。 唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。 三、倾情诵读，涵咏情致 1、 检查预习，正音 壬戌（rn x） 举酒属客（zh） 歌窈窕（yo tio）之章 冯（png）虚御风 桂棹（zho） 歌而和之（y h） 愀然（qio） 舳舻（zh l） 山川相缪（lio） 酾酒（sh） 横槊（shu） 渔
40、樵（qio） 江渚（zh） 匏樽（po zn） 蜉蝣（f yu） 扁舟（pan） 扣舷（xin） 狼藉（j） 枕藉（ji） 嫠妇（l） 徘徊于斗（du）牛之间 是造物者之无尽藏（zng） 少（sho）焉 2、 播放录音，聆听欣赏 3、再放录音，跟读体悟 4、自由诵读，熟读成诵 四、梳理词句，理清思路 1、结合解释，梳理字词句。质疑问难，合作学习。 2、理清作者的情感变化 饮酒乐甚苏子愀然喜而笑 （乐） （悲） （乐） 五、课堂小结 六、布置作业 第二课时 一、复习巩固，导入新课 二、品味鉴赏，合作探究 1、复习导入：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？ 明确：乐悲乐 2、 赏赤壁之景，品泛舟情 （
41、1）提示重点字词和句式 （2）明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋：“予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。”请用散文化的语言描摹这段的秋江月夜图景。 教学预设 作者描写了夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。 （3）苏轼在游赤壁时心情为何而乐？ 教学预设： 3、闻啸歌之音，辨悲情 第二自然段作者情感由乐转悲，歌声箫曲似有深意，当细细辨之。作者的情感为什么会有这种变化？悲又从何而来？ 教学预设： 4、听主客问答，悟理趣 面对人生短促而功业难成的悲哀，苏轼如何从悲情中走出来？ （1）探究第四段的思路 明确：变与不变 取与不取 （2）从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。 （3）比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。 教学预设： 句子：逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。 理解： 水 月 人 变： 逝者如斯 盈