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1、分数加减法数学教案优秀7篇分数加减法教案 篇一 教学目标： 1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。 2、在具体情景中理解分数加减法的意义。 3、培养学生归纳、概括等思维能力。 4、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学生的成功体验。 教学重点： 解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教学难点： 正确进行同分母分数加、法计算。 教具准备： 课件、长（正）方形纸、彩笔。 教学过程： 一、孕伏铺垫 1、说说什么叫分数，什么叫分数单位？ 2、填空： （1）7/8的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 （2）5/9
2、里有（）个1/9；（）个1/8是7/8。 （3）3个1/4是（）；4/11是4个（）。 二、探究新知 1、刚才大家表现非常出色，现在老师想考考大家的听力，请听题：把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼。 （1）你获得哪些数学信息？（指名说） （2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题。（根据学生提出的问题，教师随机板书。） 爸爸和妈妈共吃了多少张饼？ 爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 还剩多少张饼？ 2、解决问题 （1）要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，想一想，该怎样列式？（指名说） 3/8+1/8= （2）你能计算出结果吗？试试看。先独立算，再小组合作。激励有困难的同学借助手中的学
3、具折一折，涂一涂。 （3）师：3/8+1/8的和是4/8，请同学们观察这个算式，有什么特点？为什么分母没变？分子是怎样得到的？（指名说） （因为3/8、1/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）学生边说教师边完整板书计算过程。 （4）结合手中的学具，观察计算结果，还可以用什么分数表示？为什么？（） 3、思考： 通过计算上题，想一想分数加法的含义是什么？ 4、让学生试着解答课前提出的其他问题。反馈，学生说说是怎么想的？怎样计算同分母分数的减法？分数减法的含义是什么？（教师适时点拨） 5、观察这几个算式，它们有什么共同点？（小组讨论）同分母分数的加、减法怎
4、样计算？应注意什么问题？ 三、巩固练习 1、P105页做一做。 2、小丽看一本书，已经看了全书的7/12，还有多少页没有看？ 3、列式计算。 【设计意图：给学生进一步应用所学知识解决实际问题留下了空间，同时也激起了学生进一步自主探索的兴趣。】 四、拓展应用 结合生活实际，列举同分母分数加减法的例子。（指名说信息提数学问题，大家列式解答。） 【设计意图：数学从生活中来又回到生活中去，联系生活实际，列举用同分母分数加、减法知识解决生活中的问题，不仅让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，而且让学生进一步感知数学的应用价值。】 五、课堂评价 1、小结全课：这节课，你有什么收获？如果你是老师，你
5、会给大家留什么作业？ 2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。 3、教师评价：学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。【设计意图：通过总结评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。】 六、板书设计 同分母分数加、减法 例：把一张饼平均分成8份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼。（请听题） 同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。结果不是最简分数的，应化成最简分数。 教学反思： 从课堂实施上看，大部分学生在自主探索、合作交流时，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，学生在数
6、学活动中得到了不同程度的提高；在探索计算方法时，让学生重点探究“为什么这样算”，激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。 分数加减法教案 篇二 教学目标 1、帮助学生进一步感受分数的实际意义； 2、为学生提供独立思考、自主探索的机会，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重难点 能进行简单的分数相加、相减。 教学准备 卡片 教学过程设计 一、复习 1、请大家拿出同样大小的长方形纸，把它平均分成8份，想一想：每一份都是这张长方形纸的几分只几？ 2、再把它的3份涂上红色，再想一想：涂红色的部分是这张长方形纸的几分之几
7、？ 3、再把它的2份涂上绿色，也请大家想一想：涂绿色的部分是这张长方形纸的几分之几？ 二、学习新知 1、根据刚才前后两次所涂的颜色，你能想到怎样的数学问题？先在小组里说一说，再在班级里组织交流。 2、学生可能会提到：两次涂色部分一共是这个长方形纸的几分之几？学生也有可能会提出：红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几？ 3、学生以小组为单位讨论这两个数学问题。师作巡视。 4、组织交流：要求两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？可以怎样列算式？如何算？要求红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几？又应该怎样列算式？如何算？ 5、老师根据学生的回答，在黑板上相应板书。 三、巩固练习 1、
8、完成“想想做做”的第1题。 第1次大约喝了这杯水的五分之一，第二次大约喝了这杯水的五分之二。两次大约喝了这杯水的几分之几？ 学生先独立完成，再组织交流。 2完成书上“想想做做”的第3题。 小红用一张纸的八分之五做红花，小明用同样大小的一张纸的八分之二做小旗。 （1）两人一共用去这张纸的几分之几？ （2）小明比小红少用的是这张纸的几分之几？ 学生先独立完成在书上，再组织全班交流。 3完成书上“想想做做“的第4题。 一块地的五分之三种西红柿，五分之一种茄子，根据这两个条件，请同学提一些数学问题。 学生可能会提：西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几？西红柿比茄子多种了这块地的几分之几？（或茄子比西红
9、柿少种了这块地的几分之几？） 学生先自己解答提出的问题，再组织交流。 4学习思考题。 先请学生同桌相互说一说，再填一填。然后组织交流。 四、课堂小结 同学们，今天这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？ 五、布置作业 完成“想想做做”的第2、3题。 教学目标： 篇三 1、探究简单的分数加、减法计算方法，初步学会简单分数的加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。 2、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。 3、能主动地参与探究，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重点、难点：探究并学会简单的同分母分数加、减计算。教学过程： 分数加减法教案 篇四
10、 教学目标 （1）使学生进一步掌握异分母分数加减法的计算法则，并能比较熟练地进行计算。 （2）进一步掌握异分母分数加减法的验算方法。 （3）通过形式多样的练习，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点 重点、难点：熟练地进行计算。 教具、学具准备 教 学过程 备 注 一、基本联系 1、谈话回顾上节课的内容，指名说说异分母分数加减法的算理及计算法则。 2、先找出下列算式中两个分数的公分母，再口答结果。 1/51/84/152/57/83/45/61/3 1/43/102/51/62/71/32/31/2 （1）先指名学生口答。 （2）完成后点拨：你是怎样找出这些分母的公分母的？（找原来两个分数分
11、母的最小公倍数） 二、练习引入，巩固法则 1、先计算，同桌交流并要求验算并评改。 4/51/31/65/9 2、判断下列计算是否正确，有错请口头改正。 （1）7/201/57/204/2011/20.。.。.。.。.。.。.。.。.。（） （2）7/3011/127/6011/6018/603/10.。.。.。.。.（） （3）2/71/352/351/351/35.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.（） （4）1/25/1414/4810/484/481/7.。.。.。.。.。.。（） 3、进一步异分母分数加减法的计算法则，并与同分母分数的计算法则进行比较。 同分母分数加减法中，由于分
12、母相同，分数单位相同，可直接把分子相加减，分母不变；而异分母分数加减法中，由于分母不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法计算。两种类型分数加减法对计算结果的处理要求则是相同的。 4、练习。 先填空再说说方法，并注意异分母分数加减法中同分的几种情况。 1/9（）3/16（） 1/45/9（）3/51/8（） 1/3（）5/8（） 教学过程 备 注 三、变式练习 1、在（）里填上合适的数。 （）4/1513/20；5/12（）11/24；7/9（）1/6； （）7/125/18；（）2/53/8；15/25（）5/14 （1）学生自练，同桌说说思考过程。 （2）反馈。（注意对解题思路的反
13、馈） 2、列式计算。 （1）已知甲乙两数的和是5/12，甲数3/20，乙数是多少？ （2）比5/7米多2/21米是多少？ （学生自练，注意抓好反馈） 3、根据算式编写应用题。 1/2+2/3 （1）学生尝试编题。 （2）反馈：注意事情是否合理，题意是否合理，题意是否正确。 特别注意：把分母1/2和2/3看作两个数量还是看作表示关系的两个数来编。 四、课堂 1、学生同桌互说异分母分数加减法的计算方法。 2、反馈，师生共同。 五、课堂作业作业本 通过练习看出，大部分学生已养成异分母分数加减法计算的正确思维过程：“通分相加减化成整数或带分数”。 问题从情境中引入 篇五 课件演示情境：今天是小明的生日
14、，妈妈为他准备了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了8份，小明吃3块，妹妹吃了2块，弟弟吃了1块。师：你能根据情境用学过的分数知识说一句话吗？生1：爸爸将这块蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的。生2：小明吃了这蛋糕的，妹妹吃了这个蛋糕的，弟弟吃了这块蛋糕的。生3：里面有2个。生4：2个是。生5：里面有3个，3个是。 设计意图：从身边的情境引入教学，激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。同时又巧妙地运用情境让学生主动地复习旧识，为知识迅速迁移做好准备。 师：你能根据这些信息，提出数学问题吗？ 生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？ 生2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生3：妹妹和弟弟一共吃
15、了蛋糕的几分之几？ 生4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？ 生5：小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生7：他们一共吃了几分之几？ 生8：蛋糕还剩几分之几？ 师：大家能给这些算式分分类吗？ 设计意图：问题意识，是互动生成课堂教学的关键所在。学生提出问题教师梳理问题合作解决重点问题带着问题走出教室是互动生成课堂教学的基本流程。本节课让学生根据情境所提供的信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时教师引导学生梳理问题，让学生把算式进行分类，为新课的研究指明方向。 数学教案简单的分数加减法 篇六 简单的分数加减法 教学内容 简单的分数加减法 教学要求 使学生初步学会计算
16、简单的同分母分数加减法，加深对分母概念的理解。 教学重难点 加深对分母的理解，会计算简单的同分母分数加法。 教具学具准备 1、教师制作多媒体课件。 2、学生准备两张同样的长方形纸。 教学过程 一、复习 1、用分数表示下面每个图里的涂色部分。 2、看图中的涂色部分，在（ ）里填上适当的数。 2/3是（ ）个1/3 （）/（）是（）个1/（） （）/（）是（）个（）/（） 3、（1）出示两张同样大的长方形纸，要求对折再对折，问把它平均分成几份？ （2）要求一张纸的四分之一涂色，另一张纸的四分之二涂色（涂好后问这一张是四分之几，另一张有几个四分之一） （3）一个四分之一拼到两个四分之一上能不能拼？这
17、时就是几个四分之一？（3个）那么老师要问问看为什么能拼？（平均分的纸一样大，平均分的份数一样多） （4）如果平均分的份数不一样，大小不一样能分吗？ 3、导语：好，老师要问了，这个3/4怎么来的？（把1个1/4和2个1/4合起来）对，这就要用到加法，今天咱们就要学习同分母分数加法。 4、出示课题（课件显示） 二、新授 1、出示例1 一张长方形纸，做纸花用去2/5，做小旗用去1/5，一共用去这张纸的几分之几？（课件显示） （1）学生齐读题，说出已知条件和问题。（课件根据学生回答一一显示） 教师提问：把一张长方形纸平均分成5份，2/5是什么意思？ 1/5要用另外一张纸去表示吗？ 一共用去这张纸的多少
18、，只要把什么合起来？ （做纸花用去的2个1/5和做小旗用的1个1/5合起来） （2）列算式1/5+2/5=3/5（课件显示） 提问：这道算式中的分数各表示什么？还剩下几分之几？ 2、出示例2（课件显示例2图形） 教师提问： （1）老师把第一只圆平均分成几份？（6份）取其中的几份？用分数怎么表示？ （2）老师把第二只圆平均分成几份？（6份）取其中的五份，用分数怎么表示？ （3）把1/6拼到5/6上，怎么拼？（学生讲解，课件显示） （4）要把1/6和5/6合起来用什么方法？（课件显示） （5）拼下来的1/6和5/6组成一个整圆，可以用一个什么数表示？（用整数1来表示） （6）（课件显示）1/6+5
19、/6=6/6=1 3、教师总结：同学们看看例1两个分数的分母相同，例2的两个分数的分母也相同，这就是同分母分数，同分母分数的什么一样？（平均分的份数一样，平均分的一个整体一样。同分母分数的加法是把什么合起来？（是把几分之一的个数合起来，象例2中的1/6是一个1/6，5/6是把5个1/6合起来）在计算中，如果得数的分子和分母相同，就用整数1表示。 三、作业辅导（课件显示） （一）填空 1、计算2/7+3/7，可以这么想：2个1/7加上3个1/7是（ ）个1/7，就是（ ）， 所以2/7+3/7=（ ） 2、计算3/10+4/10，可以这么想：3个1/10加上4个1/10，是（ ）个1/10，就是
20、（ ），所以3/10+4/10-（ ） （二）计算下面各题 1/4+1/4= 1/6+4/6= 5/10+2/10= 5/8+3/8= 3/7+4/7= 1/7+6/7= （三）一根铁丝第一次用去他2/7，第二次用去他的4/7，两次共用去这根铁丝的几分之几？ （四）一块布用去5/9米，还剩下4/9米，这块布原来有多少米？ 五年级数学教案同分母分数加减法 篇七 教学难点理解分数加、减法的意义。 教学用具例1和例2的示意图。（投影片） 教学过程 一、创设情境 1口答。 什么是分数单位？ 的分数单位是，1的分数单位是（），的分数单位是（）。 是（）个，是5个（），4个是（）。 使学生理解一个分数的分
21、母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。 然后教师引出新课，并板书：同分母分数加、减法。 二、揭示课题 1教学分数加法的意义。 教师出示例1，请一名学生读题并说一说题意。 问：这道题用什么方法计算？为什么要用加法？ 启发学生回答：要求一共用了几分之几，要把两个分数合并起来，所以用加法计算。 问谁能说一说整数加法的意义是什么？分数加法的意义和整数加法的意义有什么关系？ 引导学生归纳出分数加法的意义：分数加法的意义与整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算。 然后教师出示例1的示意图。 让学生观察并回答：是几个几分之一，是几个几分之一，和的分数单位各是什么？
22、使学生说出：是3个，是2个，它们的分数单位相同都是。 教师进一步提问：它们能直接相加吗？ 使学生理解，它们的分数单位相同，可以直接相加，3个加2个得5个，就是。 教师板书：+= 请一名学生说一说想的过程和计算的过程，然后学生齐读书上关于分数加法的意义。 2教学分数减法的意义。 教师在例1的右面出示例2，先指名读题，再让学生讨论：例1和例2的已知条件和问题有什么联系？（例1的问题在例2里变成了一个已知条件，例1的一个已知条件在例2里变成了问题） 问：我们在学习加法的各部分关系时，把例1的得数叫做什么？（两个加数的和）把例1的一个已知条件叫做什么？（一个加数）我们在例2中要求的是什么？（是另一个加数）那么我们知道了两个加数的和（）和其中的一个加数（），求另一个；加数，应该用什么方法计算？（用减法计算）分数减法的意义和整数减法的意义有什么关系？ 谁能说一说分数减法的意义？ 教师出示例2图。（将例1图进行变化，已知和未知互换） 让学生观察并回答：这两个分数能直接相减吗？为什么？（只要分数单位相同就可以直接相减） 请一名学生说一说怎样列式，接着让学生在书上把题做完，并齐读书上分数减法的意义。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘范文为大家带来的7篇分数加减法数学教案，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在一秘范文。17