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1、乘法的初步认识优秀教学设计7篇 作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题乘法的初步认识教学设计 篇一 一、教学目标 1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。 2、认识乘号，会读、写乘法算式。 3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。 4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。 二、教学重点 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。 三、教具准备 课件 四、教学过程 （一）创设情景 1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗
2、？(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么？ 学生根据观察到的情景回答。 师：你能根据看到的情景提数学问题吗？ 生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵？) 师：算式该怎么写？根据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3 师：为什么要这样算？(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3 师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。 2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗？怎么列式？(课件出示花) 引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个5 3+3+3+3+3=15 5个3 3、师：观
3、察上面的算式，你发现了什么？(引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。 （二）探索新知 1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊？(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加) 2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢？有什么感觉？你有什么简单的算法吗？ 预设： (1)学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？ (2)如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法
4、”来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是板书：42。 你会读这个算式吗？(指名读) 3、认识乘号 认识这个符号吗？(乘号)我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。 乘号该怎么读？(读“乘”) 4、24还可以写成教师板书：42，指名读算式。 5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗？(如果学生没有提出疑问，教师自己问：老师觉得很奇怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢？4是怎么来的？ 指名学生回答后，教师再次强调：原来4是指2的个数。 6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗？ 先指名一位学生把2+2+2改成乘法
5、算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。 反馈，教师板书。板书的同时提问：53表示什么？ 师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗？为什么？(再次强调只有求相同加数的和的时候才能直接用乘法算。) 教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢？ 指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单？(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。) （三）巩固拓展 1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在？你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗？ 指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20) 乘法算式(45=20)或(54=2
6、0) 2、想想说说。 (1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒) 加法算式： 乘法算式： (2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束) 加法算式： 乘法算式： 3、听听，写写。 教师说学生写算式。4个2相加；7个8相加。 反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜欢哪种？为什么？(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。) 4、游戏。 游戏规则：生：老狼，老狼，几点了？师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。 教师指名几位学生上台做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法算式。 5、听
7、到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪明题，想考考我们。 你有办法将下列算式改为乘法算式吗？ 2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3 学生独立思考，然后小组成员间相互交流。全班交流。 （四）小结，畅谈收获 我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢 乘法的初步认识教学设计活动开展 篇二 教学目标： 1、 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个
8、性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。 4、初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。 教学难点： 能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教学教具： 课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情景。 1、谈话引入。 师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。 2、学生观察信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发现了什么？ 学生交流自己的发现。 3、引导学生
9、提出数学问题。 师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？ 学生交流根据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？ 初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？ 3、明确探究问题。 学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。 学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。 师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？ 4、小组合作交流，创造数学符号。 学生独立思
10、考，然后在小组内交流。 全班交流。 学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。 乘法的初步认识教学设计 篇三 “乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的
11、含义乘法的初步认识是学习乘法口诀的基础。 在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表
12、达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。 在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。 1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更效。 2、课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动
13、所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷。 教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向 上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题，用心教学。今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步认识教学设计 篇四 教学内容： 乘法的初步认识 教学目标： 1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算
14、的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。 教学重点： 知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点： 使学生理解乘法的含义。 教学过程： 一、导入新课 1出示算式：469和222 （1）要求学生找出这两个
15、算式不同的地方在哪里？ 学生回答后，教师说明：222这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。 （2）数数看是几个2相加？（3个） 2出示算式：5555 提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？ 二、探究新知 1、摆图形游戏 学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕捉信息。 2、交流。 说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？ 4个用了40根小棒。10+10+10+10=40 5个用了15根小棒。3+3+3+3+3=15 3个用了12根小棒。4+4+4=12 教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”
16、（板书） 3、设疑：摆5个是5个3相加，那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很长 4、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短这个方法叫乘法（板书）。 教师出示教具加号“”，然后向右旋转成乘号“”，贴在黑板上。 5、介绍乘号“”及其写法。教师指，这个符号谁知道叫什么？(板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。 乘号象什么？学生怎样回答都有对，让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。 6、以4+4+4为例 指着板书：4+4+4，问：几个几相加？（板书：3个4
17、） 师：就可以写成43或34【“个”字改成“x”】 教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘” 板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。 师：这个算式就表示3个4相加。 问：谁来说说，4表示什么？3表示什么？43表示有几个4相加？ 多找几个同学。 请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？ 然后再出示算式6+6=12，进行读作练习，用以区别上题，从而培养学生的审题能力。 （目的：动手操作是现在所倡导的一种新的学习方式，在具体的教学中我发现象这样的概念性教学，抽象性比较强，只有通过具体的动手操作才能帮助学生进一步理解概念，更好地建立数学
18、模型。） 三、巩固 1出示香蕉图。 （1）先出示2个提问：你们看，这是几个香蕉？（2个）我们把2个香蕉看成一组然后再出示2个，又出示2个又出示2个 （2）提问：一共摆了几组香蕉？（生：4组） 求一共有多个香蕉？，用什么方法算？怎样列式？ （板书：222+28） 2出示游乐园图，列出加法算式和乘法算式，说说算式表示什么意思？ 3.比较加法算式与乘法算式 请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题： （1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？ （2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？ 小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法
19、计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便） 4将连加算式改写成乘法算式 3333 444 55555 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 315153 2将乘法算式改写成连加算式 194503 计算218写成加法算式 3课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式 4算式469，能否改成乘法算式？为什么？ 小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算 5.能用上今天所学得知识吗？5+5+5+5+5+5+4=34 6.反馈判断 （五）质疑归纳 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有
20、什么问题吗？ 1凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。 2求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 四、课堂作业 1看图先写加法算式，再写乘法 2把乘法算式与加法算式用线连起来。 333382 9999934 77795 8873 3写出乘法算式，再用小棒摆一摆 2个4连加；4个2连加；3个5连加；5个3连加 板书设计： 加数相同 求几个相同加数的和乘法乘号 2223个232读作：3乘2 5+5+5+5+5 小棒图记录 （3例，写出结果）读作：几乘几等于几 乘法的初步认识优秀教学设计 篇五 一、教学目标 知识与技能 1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过
21、程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。 2、会用“()个()相加”来描述相同加数求和的算式。 3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。 情感、态度与价值观 1、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较，培养主动求知和实践探索能力。 2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。 过程与方法 1、以活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。 2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。 3、结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。 二、教学重点、难点 教学重点： 1、初步理解乘法的意义，初步体会
22、“乘法与加法的内在联系”。 2、知道乘号前后两数所表示的意义。 3、认识乘号，会读、会写乘法算式。 教学难点： 1、会正确地用“()个()相加”描述相同加数求和的算式。 2、解释乘号前后两数所表示的意义。 三、预计教学时间： 1节 四、教学活动 (一)基础训练 师：快速地口算下面各题，火车火车哪里开 2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5= 师：今天动物园里的一帮朋友也来跟我们一起上课，看看他们是谁？ 生：猴子 师：猴子最喜欢爬到树上摘什么水果？ 生：桃子 师：当他们把桃子摘下来以后，就放到了盘子里，你们看！(黑板上用图片板书：每个盘子里有2个桃子，有3个盘子) (二
23、)新知学习 1、看图说图意，列出相同数相加的加法算式 师：看着这些图，你能知道什么？ 生： 师：你能提出什么问题？ 生：他们一共摘了几个桃子？ 师：拿出练习纸，把算式写出来 生答师板书：2+2+2=6 师：小猴子摘的桃子越来越多，得多放些桃子在盘子里，得多放一个盘子(每个盘子多放1个桃子，有6个盘子)现在又怎么算一共多少个？ 生答师板书：3+3+3+3+3+3=18 2、比较两组算式，找出异同(四人小组) 2+3+4= 9 2+2+2=6 1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18 5+1+4+0=10 师：请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么？(一类是加数不相同的，
24、一类是加数相同的) 生：第一条算式所有的加数都是2，第二条算式所有的加数都是3 生：左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是相同的 过渡：今天我们就来学求相同加数的和。(板书：相同加数) 3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个相同的加数 出示三个透明箱子里的乒乓球，每个箱子里有10个，让学生写算式求出总数；(板书算式：10+10+10=30) 两个学生出来展示他们的手掌，一只手有5个手指头，让学生写算式求出手指头的总数；(5+5+5+5=20) 乘法的初步认识教学设计 篇六 二年级数学上册乘法的初步认识教学设计教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数
25、的和，用乘法表示比较简便。 2、认识乘号，会读、写乘法算式。 3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学过程： 一、游戏导入 1、拍手游戏 师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。 师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？ 也就是几个几？ 2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。 二、新授。 1、出示主题图。 师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我
26、们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。 2、小飞机项目。 师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？ 3、火车和过山车项目。 师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的13题。 学生汇报。 4、乘法的认识教学 （1）揭示课题。 师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。 师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14 （2）认识乘号及各部分名称。 中间的这个符号叫做乘号。
27、 师介绍乘号的由来。 乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。 师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？ 师：你能用乘法表示出上面两道题吗？ 师：请你观察这三组算式，你有什么发现？ 交换乘数的位置，积不变。 5、小练习。 完成数学书第48页第1、2题。 三、巩固练习。 师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！ 乘法的初步认识教学设计 篇七 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第四单元“乘法的初步认识”。 二、教材分析 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘
28、法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能
29、把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。 三、学情分析 “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 四、设计理念 本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的
30、探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。 五、教学目标 1、知识技能目标： (1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便； (2)认识乘号，会读、写乘法算式； (3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 2、过程性目标： 经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 3、情感态度价值观 (1)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学； (2)知道数学知识来源于实践，激发学生学习
31、数学的兴趣； (3)经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 教学重、难点： 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。 六、教具准备 电脑课件、激励星。 学具准备 小棒、练习本。 七、教学流程 （一）创设情境，激发兴趣。 1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕(电脑出示主题图)。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。 师：那么，观缆车上、小火车上、
32、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答) 师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！ 师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？(出示：课件3) 师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？
33、3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？ （二）下面请同学们开始摆吧！(老师画梅花) （三）学生汇报 1、下面那组的小组长第一个告诉我们？ 2、学生汇报，老师板书算式。 3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？ （四）实践操作，引导探究 1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！ 下面，我们就一起来看黑板上这些算式！ 2、引导探究。 师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？ 师：对加数都相同， 师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？ 板书：3+3+3+3+3+3=18 那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？ 板书：36
34、18 师：也就是说6个3相加的和是18 板书：6个3 3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？ (学生汇报) 师：看来用“几个几”说真简单！ 师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？ 生：用乘法。 师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18 或63=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。 这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的
35、内容：“乘法的初步认识”(板书课题) 中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X(跟读一遍) 4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？ 36=18读作：3乘6等于18 63=18读作：6乘3等于18 师：读的时候按照从左到右的顺序来读。 谁再来读？同桌互相读一读！ 5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。 6、(出示课件6)下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位
36、同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。 7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？ （五）练习： 1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。 2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千) 3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀) 4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。(课件9、熊猫) 5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10) 6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来) 7、课件12、下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？ （六）总结反思，激发求知欲。 这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？ （七）板书：乘法乘法的初步认识 加法：3+3+3+3+3+3= 乘法：36=18读作：3乘6等于18 或63=18读作：6乘3等于18 26