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1、五年级下册数学教学设计【优秀5篇】学习从来无捷径。每一门科目都有自己的学习方法，但其实都是万变不离其中的，数学作为主科之一，和语文英语一样，也是要记、要背、要讲练的。下面是书包范文为您整理的五年级下册数学教学设计【优秀5篇】，希望对您有所帮助。五年级下册教学设计 篇一 教学目标： 1、使学生会写9个生字，理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。 2、有感情的朗读课文。 3、学生体会父母的爱如茉莉平淡无奇，却芳香怡人。 教学重点、难点： 学生体会父母的爱如茉莉平淡无奇，却芳香怡人。 预习作业： 1、课后生字 2、正确、流利地朗读课文。 3、总结课文主要内容。 4、课后习题。 5、疑难问题
2、。 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1、激趣导课 播放茉莉花，学生说茉莉花的特点，(师重点强调茉莉花的平淡) 板书：爱 同学们，课文中却说爱如茉莉(板书完课题)，这是为什么呢？今天我们这节课就一块来学习16课爱如茉莉， 齐读课题。 2、检查预习 (1)小组内检查：1号生字的掌握情况，2号课文的朗读情况，3号课文的主要内容，4号课后习题等等 自己在预习当中解决不了的问题，在小组内讨论。 (2)班内抽查 小组内解决不了的问题，在班内解决。 二、精读课文，合作探究 (课件出示)合作探究： 爸爸、妈妈之间的爱体现在哪儿？那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？你从课文的哪些细节中感
3、受到“爱如茉莉”? 1、学生默读课文，自己解决问题。(用画出课文中的句子，并在后面写出感受) 2、小组内合作交流。 3、班内交流问题。 5组分工回答问题，一人回答如有遗漏，组内其他人可补充，其他小组的成员也可补充。 如：课文第六、七自然段写了妈妈对爸爸的关心，爸爸出差刚回来，不想让爸爸太担心了，这也是在履行自己的承诺。 课文第八自然段写了爸爸对妈妈的爱。 课文第10、11、12自然段，写出了爸爸怕妈妈晚上有事而在妈妈的床头、握着妈妈的手睡觉。 课文13、14、15、16自然段，写出了妈妈对爸爸的关心。 小结：爸妈的爱正是表现在平常的这些小事当中的，非常平凡却很持久，而茉莉花平淡无奇却芳香怡人。
4、在这里借物喻人，表达了爸爸妈妈之间的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香怡人。 读课文最后一自然段，为什么两次出现“爱如茉莉”? 三、巩固练习，拓展运用 1、总结课文，做课后第2题。 2、学生回顾有关爱的名言或词句。 3、课件出示改编的小诗爱如茉莉，再次让学生体会思想感情。 四、作业 阅读主题学习丛书中的有关内容 五年级数学旋转教学反思 篇二 教学设计： 导入新课：地球上有许多地理现象的产生与地球运动密切相关，探究这些地理现象的形成原因和规律使我们学习地球运动的目的。本节课，我们要探究的是地球上昼夜交替出现的原因和相关规律。 讲授新课： 一、用地球仪演示，并通过学生绘图，探究昼夜交替及晨昏线的判读 师
5、：大家看这个地球仪，当这束光照在地球仪上时，地球上有多大面积被照亮？（1/2）此时地球仪上一半被照亮，另一半处在黑夜中，地球仪中出现了昼夜现象，再拨动地球仪，地球仪上的各点就出现了昼夜交替。 提问：那么，地球上为什么会出现昼夜和昼夜交替现象呢？ 回答：由于地球既不发光也不透明，当太阳从一侧照射到地球上时，就产生了昼夜现象，当地球自转就产生了昼夜交替。 师：我把大家刚才看到的地球上的某一瞬间的昼夜现象定格下来，这边是昼半球，这边是夜半球，他们之间还有个分界线。现在，大家从地球仪的侧面看地球上的昼夜分布状况，然后将它给绘出来。 师：此时，我们看到A点出现在昼夜半球的分界线上，它此时正看到日出，随着
6、地球自转一周，A点会出现一次昼夜的交替。那么，在下一时刻，A？(白天)。那么B点呢？（和A一样）。AB所在的这条线上的各点在下一时刻都将进入白天，它叫晨线。地球上还存在一条昏线了。晨线和昏线共同构成一个经过地心的大圈，叫晨昏线，也叫晨昏圈。 二、晨昏线特点 三、晨昏线的判读 活动：自己动手画二分日时的太阳光照图（侧视图和俯视图） 课堂小结：主要学习了昼夜交替的产生和晨昏线的判读，大家要学会画图。 教后反思： 1、导入不够清晰，要有突破点，可以让学生说说昼夜交替现象的形成都和哪些因素有关，如地球、太阳等。 2、条理不清，知识间的联系不紧密，每个因素和昼夜现象的关系不清晰。可以对每一因素进行逐次假
7、设，如假设地球不自转，也不公转，再假设只公转不自转；最后只自转不公转。 3、演示环节可以让学生自己动手，让学生动起来。 4、重点不突出，在小节中要有体现 5、内容可以少点，但要思路清晰。 五年级下册教学设计 篇三 教学目标： 1、会认本课14个生字，会写12个生字，能准确读字音。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能复述课文。 3、让学生懂得我们要爱护动物，人和动物相互依存。 教学重点：了解白鲸喜爱音乐的特点。 教学难点：能复述人们救白鲸的过程。 教学用具：课件、生字卡 教学流程： 一、导入新课 1、同学们老师今天给大家带来一个新朋友，瞧瞧它是谁，我们大声叫出他的名字把他请出来吧！ 2、同学们
8、有课前查找资料的好习惯，你了解鲸或白鲸的哪些知识，说给同学听一听。 3、导入新课 今天我们学习一篇有关白鲸的课文，喜爱音乐的白鲸。 二、初读课文，整体感知。 1、听老师范读课文，边听边画出自己读不准的生字。 2、自由读文，做到不丢字不多字，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。 3、听同学们课文读得很流利，老师检查一下同学们的资、词掌握情况。 由于学生以是三年级的学生，不要把讲授生字放为重点，重点检查学生运用多种方法识字，纠正学生易读错的字词。 4、同学们字词认得很好，老师把这些字词放回到课文大家还能读准吗？下面老师请七名同学读文，读的同学努力把课文读通、读顺，听的同学想这篇课文讲了谁的一件什么
9、事？ 这篇课文讲白鲸遇险，在人们救助下又脱险的故事。 三、理解课文，感悟课文。 1、白鲸是聪明的动物，怎么还会遇险呢？出声读课文的前三自然段。 白鲸追赶鱼群来到楚克奇海，那里有吃、有玩忘了回家的时间。 因为所以. 2、白鲸吃着、玩着，可是危险正一步步向他逼近，小声读课文第四自然段，看你都读明白什么？ A从“突然”“转眼”看出时间变化快。 B我读明白白鲸让冰层堵住回不去家了。 C我读出白鲸很着急。我是通过“拼命、绝望”这个词看出来的。 3、白鲸最后怎么样了？(得救了)都有谁救助了白鲸？ 出示方法提示1、画一画都有谁参加救助了白鲸？ 2、说一说他们是怎样救白鲸的？ 3、复述救白鲸的经过。 4、白鲸
10、终于得救了，你此时什么心情，你就带着这种感情读一读。(指名读、齐读) 四、总结 是谁救助了白鲸，单单是音乐吗？是船员对白鲸的爱，才了解百鲸爱音乐的特点，是一个猎人，是一个村的村民，以至于一个政府，一个国家对动物的爱，以及白鲸爱音乐的特点，才创造了这样一个奇迹。 板书设计： 五年级下册教学设计 篇四 一、回顾导入，感知“女神” 1、板书课题，导入新课 师：同学们，这节课我们继续学习12课提灯女神，跟我一起书写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。 2、回顾课文，加深整体印象 师：回忆一下，课文写了哪几件事？指导学生学会归纳概括课文内容。(相机板书：当护士，助病人，办学校。) 明确目标，导入新课。
11、 师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的？ 设计意图：承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育；通过回顾课文，以求加深学生对课文的整体印象，为深入学习课文奠定认知基础；让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。 二、细读探究，感悟“女神” (一)朗读感悟，理解“选择” 学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。 师：引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出“贵族小姐？护士？女神”，并质疑第一个“?”进入“当护士”这一部分的学习。 1、
12、感受“一致的反对” 师：南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的？ 引导学生搜集家人反对的语句。 朗读理解“气急败坏”：请用你的朗读来表达你对这个词的理解。 创设情境，朗读悟情：介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵；她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。 2、体会“坚定的信念” 师：我也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的？ 引导学生搜集第4自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。 设计意
13、图：通过聊天式的对话教学，让学生在轻松的氛围中搜集信息，理解内容，并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式，感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。 (二)精读品析，感悟“奉献” 1、话聊“女神”，激趣导读 师：你心目中的女神是怎样的？南丁格尔配吗？用文中的语句来说明。 学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。 2、品析交流，感受人格魅力 根据生的汇报随机指导，渗透学法：“生说(感受)谈理由多元对话读出感受”。 3、预设如下： 发生霍乱(第5自然段) “南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病
14、患(hun)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。” a、感受霍乱 师：提到霍乱，你想到了什么？ 生：疾病，传染，死亡，生命危险 b、寻找感动 师：感动吗？仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里？ 指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。 c、理解“赞誉” 师：什么是赞誉？引读理解： 01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们： 02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们： 03她的奉献精神，更加赢得人们： 赞誉的背后，是她无比坚定的信念，读： 课件出示，引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。 克
15、里米亚战争(第69自然段)：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作 镜头一：不分昼夜忘我工作 01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。” 重点抓住“每、深”“一间一间”“不是就是”等词剖析、交流、朗读体会。 师：夜晚，南丁格尔工作至深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的？ 02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。 重点抓住“种种”想像，理解“一面一面”体会劳累，交流、朗读、体会。 镜头二：不顾恶劣环境忘我工作 师：是的，坚强的
16、南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院？学生不难搜集以下信息： “病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍(z)，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。” 再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。 镜头三：把病人当做亲人忘我工作 “南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。”
17、引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。 4、感悟“英雄” 师：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄？激情引读： 01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是： 02、听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是： 03、不分昼夜忘我工作，重伤患者的死亡率大幅度下降，这就是： 坚定的信念：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读(课件出示“坚定的信念”)： 毕生精力办学校(10自然段) 感悟“毕生精力”，激情引读： 01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗？ 02、1853至1856年间发生的克里米亚战争，是毕生
18、吗？ 03、从17岁冲破家人阻力当护士，到90岁数安然长逝，是毕生吗？ 为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念，读： 设计意图：阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果，是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且，朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台，也是训练学生语文核心能力重点之一：自主读，勾画语句，训练学生搜集与整理信息的能力；汇报读，交流感受谈理由，培养“自圆其说”的语文表达能力；品析读，“以读促悟，以悟促读”式的品析读，展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。 三、品评交流，感怀“女神” 1、评价交流
19、，感受人物形象 师：南丁格尔给你留下了怎样的印象？ 课件出示：南丁格尔是一个人！ 南丁格尔的一生是( )的一生！ 2、了解“纪念”，怀念“女神” 师：她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的？ 师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。 设计意图：一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉，“情到深处方感人”。 四、课堂小结，读写结合 1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。 2、结合板书师生共同小结，总结全文内容，强化文章表达方法。 3、布置练笔实践，读写结合。 设计意图：“动人心莫过于情”，作
20、者的情，读者的情，教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中，回顾小结，加深情感体验，内化为学生情感价值观。读写结合，将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技巧、语言风格等方面的学习和掌握，引导学生去感悟，去分析，去思考，从而在耳濡目染中提高写作能力，这样便大大提高了阅读教学的质量和效率，突出了阅读教学的交际性与实用性。 五、板书预设 毕生精力 提灯女神 英雄 冲破阻力当护士 赞誉 典型事例 无私奉献 护病人 毕生精力 办学校 成就卓越 誉女神 五年级下册教学设计 篇五 l教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段 2.学会本课三个生字，会认线内的三个字，理解由生字组
21、成的词语 3.感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富 l重难点怎样通过读来感受小外甥对月亮的喜爱以及体会美丽的深夜的月景 l课时总共两个课时，本堂课上一个课时 l教学过程 背古诗导入课题 1.老师背诵古诗的第一句，让学生接着背下面的诗句，向学生提问诗名和作者 u过渡句：(师：大家背得都很流利，一定很喜欢月亮吧，那么你们觉得月亮美吗？美在哪里呢？生：自由的想象并表述月亮在自己头脑中的样子) 2.引入课题：下面让我们一起来看看作者和小外甥眼中的月色又是什么样子的，他们是什么心情，要解决这些疑惑，让我们一起来学习这篇文章望月 初读感知 1.自由把课文朗读一遍。 朗读要求：将每段用数字标记；将生
22、字词作上记号并查字典，相互讨论 弄清意思；能用自己的话概括文章的大意 老师任务：检查朗读情况，包括字词和大意。(关于“镀”的讲解)(老 师总结文章的三层意思，其中第二层又有四个小故事) 2.再细读文章直接描写月色的一段文字，谈谈你读后的感想 具体细节精读感悟 u过渡句：大家不同的心境就会体会到不同的感觉，总之都是美的感受，那么让我们一起来看一看“我”和小外甥在这种月色之下又是什么拥有什么样的感情呢？请把文章的320段仔细读一遍 1.34段，感受小外甥对月亮的敏感和挚爱 师读第三段，生接着读第四段，问：通过小外甥的话语和表情，你读出了他的什么感情？(重点点拨句子：是月亮把我叫醒了凝望着天上的月亮
23、出神。此时可以带领学生联想自己躺在晃荡的船舱中，月亮) 2.读513段，通过写小外甥向“我”挑战背古诗，体会他对月亮的喜爱之情 师问：同学们平时喜欢向别人挑战吗？喜欢在哪些方面向别人挑战呢？ 生自由发言 老师总结只有当你擅长某种技能时，你才会向别人挑战，说明小外甥知道很多写月亮的古诗(此时可以将学生分成两组，分角色朗读他们的对话) 3.读1419段，体会小外甥对月亮丰富有趣的想象 u过渡句：我们来想一想，十二段“”表示的是什么意思？ 挑战难分胜负，而小外甥的思想却慢慢地移向了另外一个问题“月亮象什么？” (这里老师可以先问学生，你们觉得月亮想什么？在与小外甥的回答对比。侧重于读”这是明亮的眼睛仿佛在讲一个现成的故事。”呼应上文的“爱幻想”“聪明好学” 4.读20段，体会小外甥天真的童心和心系月亮，深沉着迷 总结前面“我”和外甥的对话，提出下节课要赏析的内容-文中“我”和小外甥挑战古诗的讲解。17