《风娃娃》教学反思_1.docx

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1、风娃娃教学反思风娃娃教学反思1 风娃娃是人教版二班级上册的一篇浅显易懂的漂亮的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图接受贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让同学学有所得。可是透过教学发觉自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。 较好的方面： 1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中留意同学是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让同学练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做

2、好铺垫。我发觉这一环节的学习，同学的字词学得还是比较扎实的.，在读课文时基本没有消逝重大的字音错误，并且同学即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。 2、让同学有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，可是在研读之前我让同学找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让同学能了解课文或许的资料。 3、抓“事情进展”的脉络，持续同学学习的新颖感，留意句子训练。由于课文中的2、3两段是按事情进展挨次记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让同学明白“先写了什么，再写了什么，最终写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我接受了由扶到放的教学方式，留意句子的训练，透过划一划、读一读、说

3、一说、演一演、排一排等教学手段，让同学读懂句子，读好句子。同学基本都能读懂句子，读出不一样的感受。 不足之处： 话训练不够到位。这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题，让同学说一说风娃娃来到河边又观看什么，怎样做，结果怎样。要求同学能够用书上的句子来说，也能够用自我的话来说。可是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细节上也有比较圆满的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让同学感官熟识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。 风娃娃教学反思2 舍与得是一对冲突体，生活中我们常常会面对舍与得的两难境地，

4、许是鱼与熊掌不知舍弃哪样的尴尬，许是无法把握自己内心想要什么的迷惘，更或许是一时找不到那条“渡江过岸的船”求取的方法。每天，为了一些大事小情，我们都在不断地做着各种各样的取舍。 而作为老师，在备课上课中，就存在着对教材的把握，对可开发训练点的取舍。近日，当然，这里的“舍”也不是一味不要、不读的意思，而是怎样确定重点，找准突破口，更有效地以点带面。风娃娃是一篇特殊好玩、符合二班级同学心理的童话，其中包含着这样一个道理：关怀别人不能一时兴起，要学会动脑筋。在听这堂课之前，我已完成了这篇课文的教学，听了金小英老师的这堂教研课后，更加发觉怎样对文本进行合适的取舍，相当重要。现选择其次自然段（风娃娃关怀

5、吹风车）的教学，将我上课时的状况与金小英老师的教法作一些对比： 某老师课堂片段我的课堂片段 师：现在我们就来看看，风娃娃为人们做的第一件好事吹风车，请一个小伴侣读读第2自然段，其余小伴侣划出风娃娃做了什么事的句子。 指名读课件演示（风娃娃吹风车的情景） 指名读，“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去”。 师：留意深、劲都是前鼻音。 师：小伴侣，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演。 指名演同学一起演齐读 师：小伴侣，让我们跟随风娃娃到田野里去看一看，发生了什么事？ 指名读：观看一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 朗读指导：抓住“慢慢”和“断断续续”，读出风车转得吃力的样子。 师：那

6、么，风娃娃看到了这翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子读一读。 “他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。” 指名读自由演一起演（师配读）齐读。 师：我们来看看小秧苗吧（课件演示秧苗喝足了水的样子。 师：你想对风娃娃说什么？ 生甲：风娃娃，感谢你为人们做好事。 生乙：风娃娃你能和我玩吗？ 师：我们一起来读读秧苗喝足水的句子。 指名读 师：风娃娃的本领大不大，你从、哪里看出来？ 生甲：风娃娃力气很大，水流得飞速。 生乙：秧苗喝足了水，很兴奋。 师：我们来读读小秧苗的句子吧。 指导朗读。 师：（创设情境）读着读着，你的眼前仿佛看到了什么，听到了什么？ 生甲：我仿佛看到了秧苗在点头。 生乙：我仿佛听到了哗

7、啦啦的流水声。 生丙：我仿佛看到了秧苗们笑了。 指名读赛读 齐读其次自然段。 对比这两个课堂片段，发觉了这样一个明显的不同：金小英老师将“风娃娃是怎么做的”这个句子作为重点，一读二演再读，再从读好小秧苗这一句，体会秧苗的兴奋，从而再来理解风娃娃做的这件事好在哪里，最终再加入移情体验，说说你仿佛听见、观看了什么情景，使同学体会得更加真实。 而我自己的教学中，比较按部就班，实行了一个一个句子，按挨次解读的方法，从找困难到风娃娃是怎么做的再到秧苗怎么样了，每个句子我都找了训练点：比如“断断续续”、“深深地”、“不住地”等等。 再来看看效果的不同：我的课堂上花时很多，同学朗读效果当然也有一些，同学尤其

8、能感受到重点词句如何读，但同学并不能将在读好这句句子的基础上作一个融合的更高层次的理解。而金小英老师由于有舍，才抓住了重点，并用移情体验使同学将“风娃娃吹“和”秧苗笑”这两部分的内容创设了新的情境，起到了以点带面的效果。 反思： 1、一堂课、一篇课文、哪怕只是一段的教学，有时不能按部就班，尤其是当一个段落中，消逝众多可以凭借训练的学问点、语言现象的时候，不能一概齐抓，而要抓住重点。而重点的确定生怕既要立足与这篇课文的内容，又要能使旨出于其中。 2、确立了重点以后，非重点的内容的目标层次的定位就要下降，只要求读通读顺即可。而相对来说，重点内容，一要想一些方法（或课件演示加深印象，或演一演，或竞赛

9、读）来读好，理解透；而要保证有充分的时间。 3、文本是前后贯穿的，当同学对重点句理解后，前后文也能相得益彰。比如，读好了后边“秧苗一句兴奋的句子”，同学很快能对比读出前面水流断断续续，苗喝不到水的样子。 风娃娃教学反思3 （一）丰富老师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境 本课作为一篇童话故事，将我们常见的风赐予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。童话中的风娃娃应当跟同学们差不多岁数，假如真的有风娃娃的存在，他应当能和同学们成为好伴侣。课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让同学宠爱与风娃娃交伴侣，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、

10、不够具有感染力，致使很多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让同学真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。 （二）课堂中擅长抓住文章的情感线索。 本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以呈现风娃娃的情感变化为课文主线。在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有变化的，而且孩子们的心情也应当随着风娃娃的变化而变化，整个情感应当贯穿到整堂课中。风娃娃是怀着想要关怀他人的心愿来到了田野里的，在不经意间关怀了人们后他特别兴奋，还想关怀人们。又来到了河边，看到纤夫需要关怀，他连忙跑了过去，用自己的力气又一次关怀了别人，他

11、对自己满意极了。他觉得只要有力气就能够关怀人们做事，他就去了广场用自己的力气用劲吹风，以为可以关怀别人的风娃娃这时候却受到了人们的责怪，他很难受，他不明白为什么自己是明明是好心大家却责怪他。在课堂中，可以用怀着兴奋、兴奋极了、布满得意、难受懊恼来将他的情感串联起来。这样故事的进展和情感线索就更加明晰了。这条线索在之前的几次试讲中都没有得以体现，应在教学设计上加以丰富。 （三）课堂中要留意把握好同学认知过程的层次感 试讲之后，在大家的评课中，我发觉我对于同学们在认知过程中的层次感体现的还不够。如段与段之间应有不同的学习要求，这样可以体现同学们的认知程度的不同。如其次、三自然段同样都需要先对本段进

12、行整体感知；在其次段的处理上可以让孩子先自主的去说一说自己的感想，然后老师再进行归纳总结；第三自然段则可以要求同学们仿照老师的样子来说一说，这种对于学习要求的不同，也能体现同学们认知的变化。同样，在处理一个句子的时候，也应体现认知层次的渐进性。如其次自然段“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去”这个句子。可先让同学们读一读，在读懂的基础上学着风娃娃的样子做一做。做动作是对句子是否读懂的一个考察，如同学们做的形象逼真，则说明同学们读懂了，如做的不好，课让同学们说说哪里不好；通过做动作和沟通进而理解“深深的吸”和“用劲吹”的含义。再读句子时，同学们就能够带着理解读出这个句子的感情。第三自然段“他连忙

13、跑过去，对着船帆吹起来”同样应当体现认知过程的渐进性。 风娃娃教学反思4 小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织同学进行小组合作学习时，老师要确定好学习目标，并让同学明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要依据教材、课标要求及同学实际制定出切合同学实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌模糊不清，漫无边际。 如：进行风娃娃一课教学时，在同学整体感知课文后，我设计以下目标组织同学进行第一阶段的小组合作学习： 标出小节，读课文中的生字，注上拼音，小组争辩用不同的方法记住生字； 画出文中生词和其他自己不理解的词语，小组争辩，说说他们的意思； 组员轮读课文（每人一节），边读边思

14、考，课文中的风娃娃做了哪几件事； 选出自己宠爱的一节，读给小组成员听，读后其他成员评议，指出优点和不足。 风娃娃教学杂谈全文共374字 教学风娃娃一课教同学学会自主写字、识字收到了良好的效果。 、玩耍识字 接受“找苹果”的方法进行识字，同学的学习爱好深厚，字记得快，把握了字的特点。 、写字选简洁的字先写 （）选自己认为能写好的字描红、临写。 （）同桌欣赏、评议所写的字。 、请教难写的字 （）在小组内请教难写的字。 （）向老师请教最难写的字.，老师进行了范写指导。 （）自己练写。 实行以上方法进行写字教学，同学的书写水平有了很大提高。 、听写生字 同桌相互听写生字，并进行了检查，个别差生把握得不

15、够好。还应加强个别辅导，争取全部过关。 风娃娃教学反思全文共255字 上完风娃娃一课时，我感到很轻松也很快乐。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。 、关于课前 课前预习是我每天都要求同学完成的作业，但是同学对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深化，这从同学的预习汇报中就可以看出来，例如在让同学汇报自己的预习时，有的同学就说：“通过预习我知道风娃娃做了许多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出同学对于本节课是相当重视的，并且在预习中深化地了解了课文的内容

16、。这是一个特殊好的预习习惯。 、关于课堂 同学共性的张扬始终是我关注与鼓舞的起点。“我信任你。”“我期盼着你与众不同的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他”在教学中我始终鼓舞同学大胆地说出自己的观点，所以当同学在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的同学认为读这一句时难过一点，有的同学则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这与众不同的想法源自于同学对自己生活的体验，也是源自于老师对同学的鼓舞、确定与信任。 此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教同学字时，我大胆放手让同学自己自学，首先让同学自同学字，然后指名拿自己

17、宠爱的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的把握状况。最终从生字中挑出“四会字”让同学以自己宠爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁），如此面对全体同学，同学学习的乐观性也提了起来，参与面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够理想。 风娃娃教学反思5 风娃娃是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 针对同学宠爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理；在正确朗读的基础上经过表演

18、，动作，想像等方式让同学有感情的朗读课文，经过朗读让同学感悟到帮忙别人是件欢快的事；挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练同学的想像本事和说话本事；把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。 这堂课中，我自我认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。 一、在整个教学过程中，我始终坚持以同学为主体，老师起引导的作用。 1、在教学第一个环节，我经过猜谜语导入新课，激发同学的学习爱好，然后介绍新伴侣风娃娃，让同学一齐喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想同学与文本进行对话，让同学宠爱上风娃娃，从而主动地想学课文。 2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃

19、娃去了哪里，做了哪些好事？然后让同学带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让同学明确了要学习的资料，许多阅读本事比较差的同学也能答出来，到达了很好的效果。 二、课堂上留意阅读的情感态度和价值观。 1、重视培育同学良好的阅读习惯。 新课程指出：阅读应到达一般话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步到达“流利”“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让同学经过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上同学读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是急躁的订正同学发音。为后面同学的朗读打下了基础。 2、阅读形式多种多样。 阅读不仅仅限于朗读

20、，还应当有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还经过让同学表演（风娃娃吹风车的样貌和纤夫们拉船的样貌）、想象说话（秧苗们喝足了水会怎样样？纤夫们会对风娃娃说什么？）使同学在朗读基础上，理解课文资料，并且体会到帮忙别人令人欢快的事。 三、在教学中留意朗读的同时留意创设情境。 1、接受多种方式朗读。 在重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。经过各种形式的读，同学都能读

21、出感情，并且特别投入。 2、巧设引读，突破难点。 在教学风娃娃时，我细心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想：帮忙人们做好事，真简洁，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的缘由。我从正反两个方面进行引读，让同学在读中明白，正是由于风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面同学回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，同学很快就明白了故事包含的道理。 四、留意架设生活情景与教材相互联系的桥梁 对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的.朗读之外，我留意创设情境，使文本贴近同学的生活，引导调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。我问同学：假如你是

22、纤夫，你想对风娃娃说什么？孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特殊生动，特殊美。 在学习做坏事部分，我问同学：你想对风娃娃说什么？孩子们都把风娃娃当成了自我的伴侣，所以都说得特殊好。 当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给同学多一些课外阅读，开阔他们的视野。可是人们都说，课堂是一门圆满的艺术，所以仅有经过不断的反思，才会在下一次取得更大的提高。我会连续努力的。 风娃娃教学反思6 冬天到了，幼儿也能够自然而然的感受到天气的变冷，发觉了自己的穿衣装扮有个变化，也会对雪和冰的消逝感到特殊的惊奇以及欣喜。这个活动，主要的目标是认真倾听故事，理解故事情节，尝试依据画面认出相应的故事内容。了解

23、天冷水会结冰，遇热冰会溶化的道理。在活动预备上，我特地预备了真冰，能够让幼儿亲自的体验一下遇热冰会溶化的道理。在第一个环节，我先自己编了一个谜语，请幼儿来猜一猜谜底是什么，然后我就朗诵一首儿歌，来揭晓谜底，此时幼儿的留意力已经完全被我吸引了，于是我就切入了正题。在听完故事以后，我提了几个问题，幼儿对于故事大致做了一个了解，但是幼儿的生活阅历有限，对于水洼变成冰这个环节，还不是很理解，觉得很惊异。于是，我就拿家里的冰箱做了一个简洁的比方，把冰箱里的冷气来比作成北风娃娃吹出来的冷气。这样，拉近了幼儿的生活与科学之间的距离。让幼儿初步了解了天冷水会结冰的这个道理。但是对于冰化成水这个难点，幼儿又产生

24、了疑问，于是，我就拿出了事先预备好的冰块，带着幼儿来到户外，在太阳下面，一起来观看冰是怎么变成水的,又供应了吸管，让幼儿试一试用吸管吹冰块会发生什么事情。让幼儿自觉地主动地熟识四周的变化，他们的认知在生活化的情景中得到进展。经过这次活动，不仅听了好听的故事，而且提升了幼儿探究的力气，也能使幼儿在玩中获得学问. 风娃娃教学反思7 风娃娃是人教版试验教材二班级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的漂亮的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢快。老师可以通过问题的巧设，激发同学学习的乐观性、主动性和制造性，引导想象，培育集中思维，促进同学的共性化学习。

25、 著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为同学制造共性化的阅读氛围，让课堂布满童趣、布满乐趣、布满活力。基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们宠爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的爱好，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们就会产生猛烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让同学学有情趣，使语文课堂成为同学幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。 教学

26、课文时，我先让同学自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让同学整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒同学。 新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出体现在为同学供应必要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让同学增加自信念，增加同学的分析综合力气. 接着又请同学读课文，提出你在阅读时

27、，哪些地方你不懂？同学提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。同学能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学主动地听讲，记忆就特殊深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让同学来说说看。同学踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。同学的想

28、象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小伴侣中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过举例子，让同学明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是： 一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到欢快？” 二、“你想对风娃娃说什么呢？” 在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同

29、伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是同学的共性化行为，重视同学对文本的感受，阅读教学的重点是培育同学具有感受理解欣赏和评价的力气。”这一点上，这节课上是做得还比较好。在低班级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。 风娃娃教学反思8 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 认读了生字分析了字形，我抓“责怪”着手本文的教学。 “责”卡片后面的词语为“责怪”“指责”和“不无责备”。我让孩子们认真地读这三个词，说说你能找

30、到几个近义词，孩子们找到了“责怪”和“责备”，我点明“指责”也是近义词。然后再读在这个词，请孩子来说说“责怪”的意思，孩子们纷纷说：做错了事，被人批判了！我觉得理解得很好！于是我问孩子们：课文中谁责怪谁？不难。小手如森林里的小树般，然后让孩子们读课文，找找“人们为什么责怪风娃娃”？ 孩子们从5、6、7里逐一找出了，“风娃娃把孩子们的风筝吹得无影无踪。”“风娃娃把人们晒得衣服吹跑了，风娃娃还把路边新栽的小树折断了。”指导朗读后，让孩子们聚焦在“”，想象说话，风娃娃东吹吹，西吹吹，还-。”孩子们开放了想象的翅膀，话匣子打开了：风娃娃把树叶吹落了，把衣架也吹走了，还把垃圾吹得满天飞。我顺势说：“是呀

31、，风娃娃这了用劲吹，将整个世界都要搞得乱七八糟了，挂不得人们会责怪他呢！” “那么，风娃娃是有意做坏事吗？”孩子们都摇摇头，我又问：“你怎么知道风娃娃是好心做坏事呢？”孩子们将目光锁在了课文的第四自然段风娃娃想：关怀人们做好事，真简洁，只要有力气就行。 “原来风娃娃是想帮人们做好事来着，谁知道风娃娃之前都做了哪些好事？”孩子们的答案无懈可击，Y说：“风娃娃吹风车使秧苗喝足了水。”板书后，我让全班孩子用手势告知我课文哪一自然段是些这个内容的，“二”的手势很整齐。指导了其次自然段的朗读。又问：“风娃娃还做了其他的好事吗？”H说：“风娃娃吹船帆，使船飞速地行驶。”看来孩子们对风娃娃的感觉太好，回答问

32、题太让人惊喜了。现在想想，我当时或许该让水平般般的孩子来尝试一下，这样引导的过程省了，似乎少了点味儿。于是又进行了第三自然段的朗读和感悟。并进行了“补白”课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃”，这是课文的一个补白点：“纤夫们是怎么感谢风娃娃的？”而插图中纤夫们欢呼的样子也画得特殊好。因此我就让同学看看图说一说，纤夫们是怎么感谢风娃娃的？孩子们仔细观看，有的.说：“纤夫们在欢呼，在感谢风娃娃。”有的说：“多谢你，这样我们不累了。”也有的说：“特殊感谢你，有你的关怀，我们的船飞速地行驶。”通过这一想象说话既让同学体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙，也培育了孩子们的想象和说话力气。

33、 最终就是叩击孩子们的思想世界，探讨“人们为什么感谢，又为什么责怪风娃娃呢？”“现在老师就是风娃娃，谁来告知我缘由？”孩子们提建议了：“风筝要轻轻吹，才能放得高。”“晒着的衣服得用微风来吹”于是我又结合-风来拓展孩子们的认知：台风、狂风、暴风、轻风让孩子们明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。 风娃娃教学反思9 同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个理想目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课

34、重点段的学习中，我先向同学们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，观看什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让同学带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读力气比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我留意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观看插图让同学说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观看的可仔细拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，

35、我让同学通过读来加深对课文的理解。我接受的方法是老师先范读，让同学边听边想象，然后让同学说说仿佛看到什么，听到什么，最终再让同学赛读，同学读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应当成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时

36、又有些可气。 教学课文时，我先让同学自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让同学整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒同学。 新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出体现在为同学供应必要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让同学增加自信念，增加同学的分析综合力气。 接着又请同学读课

37、文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？同学提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。同学能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学主动地听讲，记忆就特殊深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让同学来说说看。同学踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房

38、子吹倒等。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小伴侣中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学关怀别人，把小班的一位小伴侣抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不当心，小班的小伴侣从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让同学明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

39、 风娃娃教学反思10 “风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节，配有特殊漂亮生动的图片并蕴涵着特殊好的为人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是特殊重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应当懂礼貌才会受人欢迎受人宠爱。 在活动开头，我先请幼儿来争辩：小公鸡要过生日了，它想邀请好伴侣来家里做客，你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢，伴侣们在小公鸡家会发生什么事情呢?请幼儿相互争辩，结合自己平常过生日时所发生的事大胆地举手回答。我们班的小伴侣都说的特殊的好，都能够很好的表达出来。那小公鸡过生日时是怎么样的呢，毕竟发生了什么事呢?请幼儿倾听故事，此时的幼儿已

40、经知道小公鸡要过生日了，由于他们已经有了对过生日时的了解，所以许多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听故事，并且听的特别的仔细。故事听好后，引出了一系列的问题，比如说：谁来小公鸡家做客了?风娃娃是怎么到小公鸡家做客的?小公鸡让风娃娃进来了吗?为什么?由于幼儿刚刚倾听好故事，对故事的情节有了粗略的了解，这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问，使幼儿在回答问题时，回忆在故事中所听到的答案，这样一来，在今后的语言教学活动中，幼儿才会去更好的去倾听，去留意故事的内容，及重要的情节。中班，是一个具有特殊好的推断力气的阶段，幼儿都能够正确地去选择对与错。同样当我问我们班的小伴侣风娃娃刚开头去小公鸡家，用脚

41、踹门对不对啊?他们都知道“不对”那为什么刚开头小公鸡没有让风娃娃进去呀?出乎意料的是我们班的幼儿回答的特殊的好，可见在平常他们积累下来的为人处事的道理还不少呢! 风娃娃教学反思11 风娃娃是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很简洁，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给同学一个问题，要让同学通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。这篇课感觉上得很不错，师生都特殊愉悦，于是我也就信手拈来，拿着课件和教案开头了今日的新授课。导入，初读

42、同学都特殊认真，但在初读时我提了个要求：请小伴侣认真读课文，把你觉得难读的地方做上记号，等会读给小伴侣听。我也想像的老师一样利用这一环节引诞生字词的教学，可我班的同学却“牛“的很，死活没人举手，都认为没有什么地方让它们觉得难的，于是我只好顺势说要检查读书状况了，一站起来，个个不是读错字，就是读落字，哎这就是我的同学，一群从不愿在别人面前示弱的同学。第一课时的教学我重点引导同学学习“风娃娃做好事”的部分。 在课文教学中，我结合阅读教学的特点，特别关注同学情感的生成、共性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。我始终把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让同学在读中感悟，读中理解，读中体

43、验，在读中训练语感，层层深化，循序渐进。特别让我记忆深刻的是同学的表现，如在学习风娃娃关怀纤夫吹动帆船，我问同学“风娃娃们，纤夫是怎么谢你的呢？”让同学走进文本，有的同学说：风娃娃感谢你，假如不是你的帮忙，到天黑我的大船可能都到不了终点；有一同学说：风娃娃太感谢你了，假如不是你帮我，我这把老骨头可能要被压垮了在这一拓展环节我又看到了同学跳动的思维，让我很欣慰。回顾这一课的教学，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步伐还不够大，课堂缺乏对同学学法的总结与指导，我还要在教学上多下功夫，多钻研，争取走出一条属于自己的教学之路。 风娃娃教学反思12 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。

44、本单元教材是围绕怎样看问题，想问题这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 新课程提倡让同学自主地学习，自我钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出体此刻为同学供应必要的信息，成为同学学习学习方法的帮手。教学课文时，我先让同学自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，经过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树等。让同学整体的了解课文。之后又问:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢这个问题也难不倒同学。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让同学的学习主动性发挥出来，并且同学找

45、到了其中的答案，其兴奋的心境是不言而喻的，同时增加了同学自信念和分析综合本事。 之后又请同学读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂同学提出了好多问题，如断断续续，纤夫，船帆是什么意思等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。同学能自我提出问题，说明他在阅读时动了一番脑筋，在原有的学问结构中查找答案，但还是不明白，就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学主动地听讲，记忆就特别深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗联系实际生活让同学来说说看，同学踊跃发言。风娃娃

46、会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢我们小伴侣中间是不是也有这样的情景呢你能举举其中的例子吗经过举例，让同学明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度动身，还要全面地争论问题，从别人的角度来争论问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 风娃娃教学反思13 上完风娃娃一课，我感到很轻松。虽然课上有令我尴尬的一刻，但是正因如此才会让我更深刻地自己。 共性张扬的王家兴始终是我关注和鼓舞的起点，“

47、我信任你、我期盼着你与众不同的回答、你的回答让我看到了你进步很大”在教学中我始终鼓舞同学大胆地说出自己的观点，所以当同学在怎样读“我帮人们做事，为什么人们好责怪我呢？”一句时，便有了大胆的争议。有的同学认为读这句时难过一点，有的同学认为则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这与众不同的想法源自于同学对自己生活的体验，也是源自于老师对同学的鼓舞、确定和信任。 在教学同同学字时，我大胆放手，让同学自学。首先同学自学，然后沟通自己的识字方法或给生字组词（宠爱哪个说哪个）。如此面对全体同学，同学的乐观性也提高了，参与面就广了，但是不足的是同学练读的.时间短，小老师的作用发挥得不够理想。 当然在这节课教学当中，我也存在着许多的不足，例如评价的语言少，给同学读的时间少等，这些都需要在今后的课堂教学中不断改进，才能达到最终的理想效果。 风娃娃教学反思14 今日，我带小伴侣学习了风娃娃的第一课时，主要任务是读通课文和识字。这节课的识字任务较重，需要认读的有“抽、续、极、吸、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤