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1、比的应用教学设计|比的应用教学设计【最新3篇】作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是贴心整理的3篇比的应用教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。比的应用教学设计 篇一 课题： 比的应用 教学内容： 义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元比的应用 教学目标： 1、让学生了解比在生活中的广泛应用，使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。 2、培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。 3、使学生树立
2、用自己学来的知识解决问题的意识，培养学生认真审题、独 立思考、自觉检验的好习惯，增强学生学好数学的信心。 教学重点： 掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。 教学难点： 正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。 教学准备： 教学课件卡片 教学过程： 一、复习导入 1、复习求一个数的几分之几是多少的实际问题。 2、由分卡片时所产生的问题设疑导入，激发学生学习兴趣。 二、讲授新课 1、教师提出关于稀释液的实际问题，引导学生理解“稀释液”的意思。 2、利用课件出示例2。 （1）学生读题，弄清题意。 （2）引导学生找出题中所提供的数学信息。 （3）课件出示稀释液的配制过程，同时引导学生理解按比分配问题
3、的结构特点。 （4）引导学生分析题中的数量关系，使学生理解按比分配问题的解题思路。 （5）小组讨论解题方法，然后进行汇报，并集体订正。 （6）引导学生用不同的方法解决问题，重点理解按比分配的方法。 （7）提示学生用多种方法进行检验，培养学生自觉检验的习惯。 3、小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？ 三、巩固练习 1、解决课前分卡片时所产生的问题。 2、课件出示练习题1，在学生理解题意的基础上，引导学生比较练习题与例题 的异同，并用自己喜欢的方法解决，后集体订正。 3、课件出示练习题2，理解题意，引导学生比较本题与例题及练习1的异同， 鼓励学生用不同的方法独立解决，并引导
4、学生自行检验。 四、拓展延伸 利用课件出示教材第51页“你知道吗”，教师介绍“黄金比”的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 五、课堂总结 学生畅谈本节课的收获，教师鼓励学生树立学好数学的信心，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题。 比的应用教学设计 篇二 教学目标： 知识与技能：使学生能够掌握按比例分配应用题的结构特点，解题思路和解题技巧，并能运用到日常生活中去。 过程与方法：培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力。 情感态度与价值观：渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数学的信心。 教学重点： 掌握按比例分配应用
5、题的结构特点和解题思路。 教学难点： 正确分析解答按比例分配应用题。 教法： 启发引导法，演示法学法：观察比较，合作交流。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习解决下面各题化简 27千克：750克千米：800米求下面各比的比值：66学生独立完成，抽生板演，集体订正。 二、情景导入学生自由讨论 1。一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100ml和400ml。你知道这瓶液体是怎样配制成的吗？ 2。我们在以前的学习中学过平均分，平均分的结果有什么特点？在日常生活中，为了合理分配，往往需要把一个数量分成不等的几部分，把一个数量按照一定的比来进行分配，这种方法通常叫做按比例分配。
6、 三、新授新知教学例2 （1）给出课件出示课本例2：某种清洁剂浓缩液的稀释瓶，瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比。按照这些比，可以配制出不同浓度的稀释液。那么，现在按1：4的比配制了一瓶500m(贴心)l的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少？ （2）引导学生弄清题意后，让学生自己理解：题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配500ml的稀释液，浓缩液和水的体积按1：4进行分配） （3）让学生理解：“浓缩液和水的体积1：4。”（就是说在500ml的稀释液中，浓缩液占一份，水的体积占4份，一共是五份，浓缩液占稀释液的五分之一，水的体积占稀释液的五分之四） （4）可不可以求出两种各多少m
7、l？怎么求？（引导学生进行解题并根据学生解题过程板书）例2：稀释液平均分成的分数：1+4=5每份是：5005=100（ml）浓缩液的体积：1001=100（ml） 水的体积：5004=400（ml） 答：稀释液100ml，水400ml。 这是一种方法，那么大家再思考一下，我们刚刚学过分数的乘法，这个题目可不可以运用分数的乘法来解。 师：把我们学过的比转化成分率，怎样来做？ 生：浓缩液和水共有5份，那么浓缩液占其中的1/5，水占4/5。可以写成：浓缩液的体积：5001/5=100（ml） 水的体积：5004/5=400（ml） 答：稀释液100ml，水400ml。课件显示出来，让学生进一步理解。
8、四：巩固提高（幻灯片出示） 做一做第1、2题，学生独立完成，抽生板演，集体讲评。 四、全课总结 今天我们学到了什么？ 五、家庭作业 教材第50页，练习十二13题。 教学反思： 本节课是分数除法学习章节的最后一个课时，知识是在分数除法基础上的再一次加深，学生掌握的前提需要在分数除法的学习上下很大的功夫。本班学生分数的除法学习时基础较弱，需大量练习作为巩固。对于后进生的鼓励和关心需要花更大的功夫。六年级学生思维活跃，需要老师上课具备启发性，从而让学生进一步做到积极思考和探索新知的学习态度。 比的应用教学设计 篇三 教学目标： 使学生进一步理解和掌握用比例知识解答应用题的方法。 抓住解题关键进行熟练
9、准确的判断，从而找准题中的。等量关系。 通过与算术方法解答相比较，加强知识之间的联系，使学生进一步理解能用比例知识解答应用题的数量关系。 教学过程： 师：谁能够说说用比例知识解应用题的关键是什么？ 判断下题中各量成什么比例？并说明理由？ 指导学习题例。 让学生独立解答例7。 在弄清题意后，把例5未完成的部分写完整然后比较这两种解答方法的异同点。 相同点：都是抓住商一定来建立等量关系列出方程或比例式解答的。 不同点：第一种解法是直接设所求问题为X。 第二种解法是间接设，即解出X后，还要用X减3才是所求问题。 师：除了这两种方法解答外，还能用其它方法吗？请用算术方法解答例7。 学习例6 师：请同学们在教材上完成例6后，再用算术方法解答。说说用比例解例6的关键。 对比小结 比较例5例6有什么不同？分别是根据什么关系来解答的？ （强调用比例知识解应用题，关键是判断题中的数量成什么比例，再根据题中比例关系找准等量关系，把其中未知数量用X代替，列出方程解答） 算术解法和比例解法的比较和联系。 观察算式（例5） 练习巩固 笔答题：教材117页13题。 全课总结（略）7