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1、关于加强小学语文课堂教学开放性的几点思考关于加强小学语文课堂教学开放性的几点思索 本文关键词：开放性，课堂教学，关于加强，小学语文，几点思索关于加强小学语文课堂教学开放性的几点思索 本文简介：【标题】关于加强小学语文课堂教学开放性的几点思索【署名】临渭区丰原镇郭家小学田莉莉【内容提要】1、课文课堂教学的现状及思索2、开放式课堂教学的特点3、开放式课堂教学探讨内容【关键词】开放式、课堂教学【正文】一、课文课堂教学的现状及思索21世纪，现代社会日益凸现出学问、信息、经济的全球一体化，开放性、关于加强小学语文课堂教学开放性的几点思索 本文内容：【标题】关于加强小学语文课堂教学开放性的几点思索【署名】
2、临渭区丰原镇郭家小学田莉莉【内容提要】1、课文课堂教学的现状及思索2、开放式课堂教学的特点3、开放式课堂教学探讨内容【关键词】开放式、课堂教学【正文】一、课文课堂教学的现状及思索21世纪，现代社会日益凸现出学问、信息、经济的全球一体化，开放性、高度信息化成了现代经济社会的显明特征。因此，现代语文应进行信息传播的全面教化，全方位地培育学生书面语言和口头语言的理解实力和表达实力，使学生成为善听、善说、善读、善写的“开放型”人才。纵观现状，我们的课堂教学，总的特点是“封闭型”的，即教学观念封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学过程封闭、教学评价封闭。试想，如此现代化的社会怎么能承受农业
3、社会师徒传播和工业社会封闭课堂教学模式呢？如此封闭的教学模式如何培育具有创新精神和创新实力的新型人才？另一方面，语文学科本身具有的开放性、多样性不仅是人类劳动的反映，也是人的思想情感、认知结构、认知实力的综合反映。不仅生活须要开放的语文教化，学生的认知潜能的发展也须要开放的语文教学。因此，只有全程开放课堂教学，才能让语文课堂为人类了解人生、丰富学问、开阔视野、相识世界供应一个广袤的平台。二、开放式课堂教学的特点针对性封闭、僵化、教条、死气沉沉的课堂教学现状，开放式的课堂教学模式具有以下特点：1、时代性。只有刚好引进“活水”，才能激活“死水”。老师要有意识地汲取学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果
4、，才能使我们的课堂教学恒久鲜活、富有生命力和时代特色。2、创新性。语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。开放的课堂教学要启迪学生才智，开发学生想象，培育学生质疑，激励学生创亲，一百零一家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创建性地解决教学中出现的各种问题。3、和谐性。和谐是人类生活的最高境界，也是开放式教学的一大特征。和谐性主要表现为师生关系民主、同等、教学双方默契，协调同步，形成一种亲和力。教学过程中，老师的教学手段要“展”中善“收”，师生情感亦“浓”亦“淡”，教学节奏“疏”“密”相同，教学环节“断”中求“续”，课堂氛围“动”“静”结合，创设一种和谐、愉悦、融洽的教学情境。4、主体性。
5、关注差异、敬重特性是开放教学的逻辑起点。开放的教化以人为本，强调人的主体作用。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的主动性、主动性、独立性、创建性。5、辐射性。课堂是开放教学的主阵地。从教学内容上说，由语文学科向其他学科、自然界、操作实践、课外活动扩展；从时间上说，既有前瞻，又要后顾；从教学空间上说，将开放教学的触点由课堂伸向课外，伸向校外，伸向社会，伸向世界。全过程、全方位、全时空，这是开设教学的显著特色。三、开放式课堂教学探讨内容（一）开放教学观念语文开放式教学法认为的：老师的课堂教学观念不能仅仅停留在只让学生识识字、读读书、写写
6、作文的“教学特别相识论”阶段，而是要挖掘学生的潜能，发展学生特性，培育学生正确的学习看法的良好的学习习惯，逐步提高学习实力，激发学生独立思索及创新意识，重视培育学生收集、处理信息、获得新知的实力，提高学生语言表达实力，活动交往实力，培育团队协作精神，最终让学生成为具有有可持续发展的人。因此，开放式课堂要求老师打破传统中的封闭格局，树立开放理念：师生关系DD民主同等、和谐开放；教学方法DD兼收并蓄、各取所长；教学内容DD立足教材，面对生活；教学环境DD依托课堂，走向社会；教学教程DD双边互动，教学相长；教学评价DD智能并重，综合评价。（二）开放教学目标传统教学目标由老师制订，面对全体，全面发展，
7、但往往忽视了学生在遗传素养、认知水平、爱好爱好、特性特长等方面的差异，是一种“整体划一”下的“因材施教”。我们的教化，必需承认学生的差异，让每个智力正常的的学生得到适应其特性的正常，乃至超常的发展。因此，在教学目标的制订上，遵照“承认差异，协同发展”的原则，实施差异教学，对目标弹性处理，对学生分层编组，内容相同，目标不同。开放式的语文教学可将目标分成三个层次：一是基础目标，即落实大纲和教材“双基”的要求，是今后学习的起点，即“下要保底”。二是弹性目标，对学生余力的学生供应肯定难度的目标，激发其学习的潜力。三是发展目标，即着眼于学生的综合发展，为学生终身学习服务，即“上不封顶”。如桂林山水一课其
8、次自然段排比句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。”在完成理解、积累过程后，在运用阶段，我设计了三个目标：（1）巩固题：说事物的特点，用“得”字连接，把这个特点加以补充说明。这些基础题，适合于差生做。（2）提高题：说出事物三个或三个以上特点，用“得”字连接，写成一组排比句，这类题必需概括，有肯定难度，让中等生做。（3）发展题：把下面句子改成排比句，原句：“我爱大树，我爱花朵，我爱树根”。这类题有较大的综合性和较强的逻辑性，要求重新组织语言，要求更高些，让优等生做。语文教学目标的开放，更要让学生参加目标的制定，成为目标的制定者、调控者、实现者，使学习更加有针对性、主动性【参考文献】让教化充溢才智雷守学、周亚萍编著天马出版2022.12第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页