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1、-最新资料推荐-1/7 再谈初中科学分组实验 初中科学实验可分为堂演示实验、学生分组实验、边学边实验(边教边实验或随堂实验)、课外实验。学生分组实验是指学生在明确实验目的、器材和实验步骤的基础上，在教师的指导下亲自动手操作仪器、观察测量、取得数据、自己分析总结的过程。在学生分组实验中，学生是实验的主体，必须努力创造条件让他们自己动手去操作仪器，教师只作必要的示范和提示，启发学生在实验过程中积极地去思考、分析总结得出结论。由于学生知识水平和动手能力的差异，学生实验进度不能步调一致的进行，致使分组实验常常出现课堂纪律混乱；课堂上发现问题、纠正错误时，学生的注意力不易集中起来；对实验中的现象观察不细
2、，也不能很好地用语言表述实验现象；实验结论不准确，有的学生对实验结论的正确性不能准确判断等现象。分组实验课本是巩固知识、验证理论、锻炼动手能力的课堂，上述种种情况，使分组实验课不能发挥最佳的效能。笔者认为在分组实验课教学中应注意做课堂管理和教学环节两方面的工作，以期使分组实验课取得最佳效果。一、从管理环节上抓分组实验 1、培训小实验员 培训学生实验员是对实验动手能力强的这部分学生实施的个性化的培养，在辅导同学操作实验的过程中，这些学生解决问题的能力，与人交流的能力，责任心，自信心都能提高。而对实验能力差的学生则有更多的机会参与到实验中，在同伴的指导下规范地完成实验。同时也可以解决分组实验课上老
3、师既要观察学生实验中存在的问题，指导组装或连接器材，又要回答学生提出的问题，还要关注做实验不自觉的学生等问题。学生实验员每次必须提前做实验，学会解决实验中出现的问题。实验课时提前几分钟进人实验室。检查仪器是否齐全和完好，如有问题及时反馈给教师。实验完毕，学生实验员晚几分钟离开实验室负责验收，看看仪器是否完好，并及时回报给教师，如有损坏情况，教师应视其损坏的程度和原因，作出处理意见。2、上好第一堂分组实验课 每学年开始，在正式上分组实验课前，任课教师组织新生共同学习实验室的一些规章制度，如学生实验守则、实验室安全卫生管理制度、仪器损坏赔偿制度 等，让学生充分了解实验室，同时让他们知道进入实验室的
4、注意事项，以便于充分调动学生的想象力和积极性、尝试的勇气。新课程要求把实验室建设成为学生自由发挥创造才能的场所和环境，同时也要求学生要用好实验室。3、实验室内要做到定人定位 分组应充分考虑学生情况，采取优差搭配、男女搭配等方式。-最新资料推荐-3/7 在分组的基础上更要做好定人、定位二定 工作。定人即将分好的组固定使用某张实验桌，使组号与桌号一致。定位即每次来实验室上课都坐同一位置，不能因为教室的位置变化而变化。这样，可以确保学生不在座位上乱画，不损坏桌凳，保持室内的卫生，以便教师了解每一位学生的行为，及时给予教育。如遇仪器损坏或遗失，就可以及时处理，培养了学生自觉爱护仪器、节约药品的习惯，同
5、时也增强了他们的责任心。（每班的实验室座位表要交一份给实验教师备用）二、从教学环节上抓分组实验、认真备课，做到有的放矢。同理论课教学一样，分组实验课的备课同样重要。目的不明确，甚至不进行理论教学就草草安排实验，根本达不到实验的效果。因此，每一个实验都要根据其不同类型认真备课，内容包括:实验的准备、预做、预测本实验可能出现的问题以及布置学生预习、写出完整的教案。同时让学生通过预习，搞清楚实验目的，原理及主要步骤(如测定性实验如何取测定值；验证性实验如何去验证；组装、连接性的实验如何组装、连接)做到心中有数，不盲目去做。笔者为了掌握学生在做分组实验时的基本情况，2006 年 11 月份曾对我校的初
6、一（4）55 人、初二（2）54 人、初三（4）46 人三个班级做了一次调查，其结果如下：问题 选项 初一初二 初三 A、看同学做实验 5.5%3.7%2.2%B、根据老师或教材给出的实验步骤一步步做 56.4%74.1%50.0%C、搞清实验原理,实验步骤后再做实验,偶尔尝试完善和改进原有的实验步骤和方法 36.4%22.2%47.8%D、不想做实验 0.0%0.0%0.0%从表中不难看出，在分组实验课上，半数以上同学也是为了完成任务而已。根本没有达到实验的目的，所以备课时我们要做到有的放矢，对各个层面的学生要有不同的要求。显然，这个类型的实验，对学生带有训练性和应用性，强调如何具体地掌握实
7、验过程和方法，并规范、熟练地进行操作。在中学物理教学中，对学生来说大量的物理概念和物理定律都是科学家经过反复实验的结果.例如，初中教材中动力 x 动力臂=阻力 x 阻力臂，学生只要亲自实验，很容易就能理解杠杆平衡条件这一概念，并能掌握.所以概念理解和定律的深化，只有通过反复实验才能掌握牢。、精讲细导，促进合作学习。讲解时避免两个极端：一是动手前不讲或三言两语就让学生开始操作，学生盲目操作，无从下手，效率不高、事故不少；一是讲解时间太长，东拉西扯，挤占了学生的实验操作时间。在实验台上可准备一些型号不同的仪器(包括不同量程的仪表；-最新资料推荐-5/7 阻值不同电阻；功率不一样的用电器等)让学生自
8、己选择并说明为什么这样选择。因此要求做到精炼的讲解和全面细致的指导，但不能指挥学生去做，更不能由教师代劳。可以让小实验员指导去做，同伴的建议和辅导更容易被学生接受，建立积极的学习态度，同时也能学会与他人建立积极的合作关系。、认真辅导，挖掘学生潜能。在分组实验教学中，教师要认真辅导，巡回观察学生动手情况，发现有操作不当或出现错误要及时给予矫正或制止。学生实验进度参差不齐，实验能力强的同学抢着做实验，完成后或指导同学或摆弄实验器材，而实验能力差的学生根本不愿动手做实验，在老师的监督指导下勉强操作完成。这时学生实验员就可以发挥其应有的作用，他们在指导同学的过程中肯定碰到各种问题，这些问题是他们进行研
9、究性学习对问题提出作好了铺垫作用。4、重视过程，激发学习兴趣 学生两人一组进行操作，先是一个同学操作，另一个同学观察记录，并计算结果，然后两人对换一下再做一次，将两人的观察现象、记录数据和结果进行比较分析.这样让学生亲自动手选择仪器、观察现象和测量数据，取得第一手材料，然后去分析、归纳、总结.既学到了新知识.又锻炼了学生的各种能力。案例 1：在做七年级课本中的研究透镜成像规律 实验时，讨论 u f 时，将会观察到什么现象？书上提示直接用眼睛通过透镜观察烛焰，你看到了什么？有的同学同时也观察了 fu2f 和 u2f 情况下，通过透镜看到的实验现象，结果他们发现在蜡烛的同侧可以看到两个像，一个是倒
10、立的，一个是正立的。对同学来说要解释清楚这个问题不是很容易，这时教师不能置之不理，也不能直接告诉他们为什么会出现这一现象，而是应试引导学生去思考出现这一现象的原因。这样学生的学习兴趣就被激发起来了。5、总结运用，更深一步发展。指导学生进行归纳、总结，以巩固实验的学习效果。同时对知识进行延伸，激起学生对实验课的更大兴趣。案例 2：在做八年级课本中的测量固体和液体的密度 实验时，教师事先可准备小的食品袋若干，在实验教师准备的仪器基础上再加一个食品袋。在要求做的实验结束时，提出我们已经用科学的方法测出了水和盐水的密度，知道了盐水的密度比水大，你能利用实验桌上现有的仪器设计一个更简单的方法来证明盐水的密度比水大吗？这样学生的知识水平可以得到进一步的提升。-最新资料推荐-7/7