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1、初一英语入门教学之我见 摘要：初一是英语学习的入门阶段，初一英语学得好差直接影响整个中学阶段的英语学习，甚至是一个人的终身发展。俗话说, “万事开头难，兴趣是最好的老师”。教师如何引导学生，使其对英语感兴趣呢？本文从语音教学、培养学生学习兴趣、如何运用教材等方面阐述了自己在教学实践中的一些具体做法和策略。 关键词：语音教学 兴趣 创造性 运用教材一、现状分析按国家英语课程标准要求小学三年级就应开设英语课，而许多农村小学没有条件开设，条件较好一点的镇中心小学有条件开设，但没得到应有的重视，把英语当作副科，有时英语课也被所谓的主课语文、数学所占用，教学流于形式，而课标中规定小学六年级毕业生的英语目
2、标基本上达到了二级要求即能用简单的英语互致问候，交换简单的信息，表演小对话或歌谣，能根据图片或提示写简单的句子。而我们的学生进入中学时，有些学生从未接触过英语，；连英语二十六个字母都不会，而我们地区使用的外研版英语教材新标准是以小学学过四年英语为起点的，起点较高，这给我们英语教师带来了很大到困难。上初中后，大部分学生不能适应初中快节奏，大容量的教学模式，对英语交流更是束手无策，大量的词汇，繁杂的语法知识，使他们疲于应付，经过一段时间的学习之后，学生发现英语比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是仅有的一点兴趣和希望也被旷日已久的学习重担抹杀了，久而久之，每天的夹生饭，犹如滚雪球。有部分
3、学生经常不能完成作业，最后只好放弃学习英语。两极分化现象来得更早更严重。老师也赶到身心疲惫。于是笔者开始反思问题的关键在那里？如何解决这样的问题？在教学中笔者采取了一些策略，并取得了一些效果。二、重视语音教学（1）打好语音基础为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，对教材中语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则，这里所说的集中，即在英语（新标准）预备篇教学阶段，首先安排一个星期教学26个字母。字母教学以5个元音字母为主线，按字母表的顺序逐个教，逐个学，内容包括：字母，单词的重音，英文的规范书写等。这期间穿插一些
4、日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符，教师也可以有适当的机动；其次，用2周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音
5、素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。方法是：先听音后模仿，在学生听清楚教师或听清录音的基础上，进行反复模仿。必要时，教师对学生感到困惑的语音和语调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。模仿时，先集体模仿，使胆小，内向的学生也敢与大家一起大声操练；后个别单独模仿，便于教师有针对性的指导与纠正。 2、探究拼读规则并重视语音训练拼读规则是教学字母，因素，音标之后最重要、最关键的教学内容。因此，在教学字母、因素时，可以引导学生探究拼读规则。例如，先呈现一组单词：name； Kate； game； grade； age； cake； face，并让
6、学生听读这些单词。在听读过程中，学生体验这些单词的读音，而后让学生分组讨论：这些单词中有没有共同的读音？在讨论中，继续播放这些单词的读音，使学生较容易得出正确的判断，待多数小组得出这些单词都含有字母“a”的读音：最后，教师呈现这些单词的音标，要求学生回答；单词末的e是否要发音？这些单词的字母排序有什么共同特征，即有什么规律？分组讨论，在小组中每人阐述自己思考的结果，并形成各小组的意见。教师综合这些小组意见，得出这些单词的共同点：除字母“e”不读音，其它都读音；字母“a”在每个单词中读相同的音|ei|；末尾都是不读音的e；“a”与“e”中间都有一个字母，启发学生得出这是一个辅音字母。然后让学生讨
7、论：怎样表达这种形式与读音的关系，引导学生得出：“a+辅音字母+e“结尾时“a”读字母音，“e”不发音，中间的辅音字母按其在单词中的读音读。每教一个单词都应有意识地把词形、拼读规则、读音三者紧密结合起来，培养他们见词能读的能力。教研版初一英语预备篇后从第一模块开始，每个模块的Unit 1都有符合拼读规则的单词归类训练。这类训练主要是按五个元音字母a、e、i、o、u分在别在重读开、闭音节中和几个常见字母组合ea、ee、oo在单词中的发音分类进行。使学生明白这些单词是有规律可循的，并通过不断的重复操练，使学生做到举一反三，触类旁通。3 语音教学与听力，朗读教学紧密结合语音是学好英语的基础和关键，它
8、实际上是一门操作性极强的学科，其发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学运用于听力、朗读教学中，从学生初学时就让学生注意到语音在语流中的变化，向学生渗透发音与语境和内容的联系，有效地提高学生对语音的敏感度，同时通过听力和朗读练习使学生进一步熟悉一系列的发音技巧。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，这样不仅提高了学生学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，最终让学生在不知不觉中修正不正确的发音，学到更为地道的英语。三、重视培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学
9、得积极，收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，教师应积极探索英语教学的手段和方法，尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事等教学手段，充分利用多媒体辅助教学想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，提高学生主动参与学习意识，从而产生学习英语的兴趣。1、明确目的 激发兴趣明确学习目的是形成学习动机的必要条件，在初一的第一堂课，首先，让学生清楚地认识到：在信息全球化的当今世界，英语已成为全球交往和信息交流的必要语言工具。学好这门语言对他们以后的升学，求职，工作，生活等现实问题都非常重要。学生明确学习目的后，会自动激发学习英语的欲望。第二，要告述学生：我们初中生学习英语的课时有限，课外接触英语的机会不多，
10、因此学好英语仅仅凭借兴趣和课堂上的时间是不够的，课后必须多花点时间，每天要利用好饭后，睡前的时间进行复习巩固，记忆单词。第三，告诉学生：刚开始学习英语最好的方法是朗读和背诵。同时抓住初一英语教材起始单元，大家都是重头开始这个契机，及时应用谈话励志、个别辅导；把优秀生和后进生一一搭配，让优秀生帮助，辅导，督促后进生的学习，老师也经常利用课间，饭后的时间检查，辅导，督促后进生，特别是性格内向的学生，鼓励他们大胆练习，努力学好，不让他们掉队。并用一些评价考核制度来促进学生养成良好的学习习惯。2、创设竞争机制，激发学习兴趣初一学生的年龄特点是爱说爱动，好胜心强。从一开始就努力开展各种形式的课堂竞赛活动
11、。它不仅激活了课堂教学气氛，融洽了师生关系，而且使学生的学习更主动，更积极。同时由于开展了课堂竞赛活动，使学生在运用英语的过程中体验成就感，进而增强了学习的兴趣。如：对竞争机制中的两两对话、单词、必答、抢答、口语表达、听力、情景设计表演、课文复述等形式进行课堂评分。开展课堂竞赛活动是以组为单位，通过小组间的竞争可以有利于开展合作学习，并以合作促进发展。学生通过必答、抢答、积极主动发言，认真听和纠正他人错误，使整个课堂教学成为学生活动的大舞台。同时通过给学生提供自己的表现机会，帮助学生发现自己的闪光点和存在价值，从而树立自信心，积极主动的发展自己，发展英语学习的兴趣。 3、创设教学情境，激发学习
12、兴趣 创设一定的教学情境，让学生在具体的语言环境中学英语，用英语，以诱发学生想学、乐学的兴趣。在教学中根据教材内容并结合实际创设情景，营造真实的语言环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂当中，吸引学生很快进入学习状态，既可激发学生的学习兴趣，又开阔了他们的视野，增强了教学的效果。如：初一上Module 7 My school day 老师直接按实际情况提问引出本模块的一些单词和句型：what day is it today?what are you lessons today?(we h
13、ave science/English/at eight/nine) oclock/)就按本校当天实际的作息时间进行介绍、问答练习，这样学生在课堂上的积极性很高，想表达的欲望很强，下课了还拼命跑来问老师：“社会课、思想品德课”等英语如何说。那么创设情景主要做法有：课前创设摸拟情景复习旧知识。教学中运用英语引导，让学生置身于英语的语境当中。根据教材内容用直观教具创设情景、进行模拟交际情景等形式，把那些枯燥的单词、乏味的句型处理在情景之中。根据对话或短文内容让学生回答问题，看图说话等。组织学生扮演角色，说一说，演一演。从而提高他们学习兴趣。四、科学地运用教材教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是
14、，教材只是教师用来“教”学生的媒介。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。中学英语新课程标准对教材的使用提出了建议：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”因此，在实际教学中教师应该适当调整教学内容及教学重点。教学内容要根据学生的具体情况进行重组。例如，初一英语上冊Module 2 Unit1,标题为 I can speak English. 我设计了以下三个教学目标： 知识目标： 熟练应用情态动词can。能力目标： 激发学生的学习趣，重点培养学生的听说能力。情感目标： 引导学生关注奥运，培养文明的行
15、为习惯。在教学设计中我先用图片教学单词和短语，然后用图片导入含有情态动词can的句子。让学生分析所给图片及例句，在师生示范练习之后，让学生两人一组进行机械性操练并让几个小组展示。这样就是把后面的Activity7和Activity8提到前面练习，为后面教学环节的展开扫清障碍。接着进行听的训练设计由易到难，先Activity 2然后Activity 4最后进行Activity3的听读训练。总之，这套外研版英语教材内容丰富，知识点比较多、词汇量很大，重点是培养学生的听、说、读、写能力。对于那些英语“零起点”的学生来说，根据这套教材，开始教师不容易开展英语教学。但新课程标准给教师带来了新的教学理念，
16、而新教材又为教师提供了实践这些教学理念的机会，所以教师应根据学生特点，因材施教，创造性的利用教材，重视入门阶段的教学。认真做好各个环节的衔接工作，同时注重培养学生的学习习惯和激发学生学习英语的兴趣。应按照新课标的要求在教学思路和方法上求实、求新、求变；注意学生在学习方法上的突破，；培养学生自主学习的能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。参考文献1、胡春洞 英语教学法，高等教育出版社 1990年。2、吴青 如何教初中英语，外语教学与教研出版社1986年。3、任利那 “带着学生走向教材”，中小学外语教学，2004年第12期。4、程玉根 “新课标下的英语朗读教学策略初探”，中小学英语教学与研究，2010年第2期。