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1、“一堂好课”的思考与反思最近阅读了中国教师报年轻教师与资深教师之间差距 到底在哪一文，感触良多，收获颇丰。带着憧憬与期待，新教师激情满怀地踏上了教育之路， 由于经验的缺乏，容易在教育教学工作中“栽跟头”。文章 提及的五点，我个人也毫无置疑地经历过。这里，我想结合 我个人的教育教学工作经验，从教学设计和课堂把控方面， 谈谈我的一些心得与浅见。如何设计好一堂好课？教育是社会的良心，无论是学识渊博、经验丰富的教育 精英，还是初入职场、激情澎湃的教育小白。设计出一堂好 课，都是教育人最基本的自我要求，甚至可以说是追求。对于一名新教师，设计出一堂好课，最基础的前提是知 道什么是好。有的新教师非常善于向身
2、边优秀教师学习，看到他们的 课堂形式新颖、气氛热烈、互动有序、妙语生花。认为好的 课堂来源于形式。当学习采纳之后，发现自身能力无法掌控, 被课堂随机生成的问题和突发状况弄得错愕不堪，落得东施 效颦的尴尬场面。我认为好的课堂应该是这样：一是明确教学目标。新教师应该深入、透彻地掌握新课 程标准。充分认识到，无论是文本解读还是知识讲授，教材 的内容都是为达成教学目标服务的。当新教师对一堂课的目 标有一个清晰的认识，能充分把控学习重点，预设好学习难 点，充分了解学情，逐个做好准备。这样的课，即便课堂组 织缺乏艺术性，也基本可以让这堂课成为一堂“有效的课二 二是明确课堂主体。一堂课，如果教师从头讲到尾，
3、缺 乏学生的参与和互动，即便这位教师水平再高超，语言再优 美，知识再精准，都不能称之为一堂好课。在素质教育的大 背景下，“填鸭式”教学早已被摒弃和杜绝。学生是课堂的主体，这是原则性的问题。如果认识到这 一点，新教师在课堂设计和把控上就不会出大错。要懂得引 导学生主动参与到“形成知识”的过程，以发现和发展学生 思维为目标，培养学生独立思考、主动探究的积极性，从而 形成独立思考、自主探究的能力，这样的课堂才能称之为好 的课堂。三是精准的课堂把控。许多新教师在从业初期，设计课 堂的抓手就是提问。习惯于把文本贯穿在一系列的问题框架 里，引导学生跟着自己预设的问题一步一步走，从而完成课 堂流程。这样做的
4、优点是可以清晰地完成课堂教学，让整堂课显 得条理清楚，逻辑清晰。但是，我认为这不能称之为一堂好 课。一方面，有时候学生的答案可能会与预设有偏差，许多 教师就会频频启发且干启不发。急躁的情绪让教师内心焦 虑，学生也是一头雾水。有时候为了推进，就成了老师自问 自答。另一方面，一问一答的形式偏离了启发智慧、鼓励探 究的教育初衷，让课堂低效且刻板。通过阅读这篇文章，在今后的教学工作中我有了新的努 力方向：在明确教学目标、明确课堂主体的大前提下，从课 堂提问的艺术性上着手。摒弃“对不对”“是不是”“好不好” 的低效提问，多设计开放性研究环节，鼓励学生善于提出新 问题，生成新想法，让思想的火花，在我们的课堂里绽放。