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1、 关于八年级语文说课稿范文合集七篇 【教材分析】 马说是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，25岁即已高中进士，初登仕途，却始终不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采纳托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进展了挖苦、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气强健挺立，有尺幅千里之势。 教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯
2、乐和千里马关系的思索。 采纳托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。 【学情分析】 1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了肯定的了解和把握，但还缺乏字词分类归纳把握的力量。因此在这方面需加强对学生的引导。 2、因本文所写的年月距离学生较远，学生受自身的学问和阅历所限，对本文所要表达的深层寓意的理解必定存在肯定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有熟悉和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解熟悉。 3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要细心设计环节，安
3、排问题，促进学生自主学习，鼓舞学生勇于表现。 【目标定位】 1.能正确朗读课文，疏通大意，积存常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量。 （新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容，并适当积存文言文词句学问。” ） 2.理解思想，领悟文章寓意。 （新课标提出 “学习语文要有意识地积存感悟和运用中提高自己的观赏品尝和审美情趣。” 的要求。） 3.情感渗透，塑造学生的完善人格，培育学生的良好素养。（这是依据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所打算） 【教学预备】 多媒体。投影仪。前置性学习。 印发“前置性学习指导”，每个学生1份。 1.收集与马有关的成语谚语，诗句，故事图
4、片等。（能利用书籍、网络、四周亲朋好友等有效资源） 2.诵读课文 （1）读通。即正确朗读，读音、停顿正确。能归纳重点生字难词的读音和语句停顿在课堂沟通中投影展现。 （2）读懂。即读懂大意，借助解释和工具书正确翻译，读译结合。能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在课堂沟通中投影展现。 （3）读有感情。运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：或哀思，或生气，或嘲讽，或鞭挞。并能协作说明朗读处理的理由。重点语句能在课堂上投影展现、示范朗读。 3.利用书籍、网络等资源了解及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及思想。能据此设计板书如文章思想内容、主旨意蕴构造示意图投影展现并讲解
5、。 4.利用书籍，网络等资源收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。 5.说说你的经受感受：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被确定的欢乐经受吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或共享。 6.有了伯乐才有了千里马，莫非伯乐是千里马的唯一出路？谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。假如你是“伯乐”，你应具有怎样的才能，你会怎么做。假如你是还未被发觉的“千里马”，你应当怎么做。 学情预设 对于前置性学习，学生尚未娴熟把握，因此需对自学任务、方法及沟通环节等赐予较具体的指导。尤其是引导学生充分正确的利用网络资源，培育学生查资料的力量和习惯。信任随着生本教育的不断
6、深入，学生会表现出让我们惊异的学习力量，自己去发觉问题，生成问题，探究答案。这正是我们教育的目的。 设计理念设计前置性学习的目的就是要让孩子们提前进入新学问领域，教师要充分信任他们的力量，给他们展现、沟通的平台，促进学生课前预习的积极性，提高学习效率，从而让学生自主学习成为习惯。让我们的教育从主要依靠“教”转变为主要依靠“学”。 【教法运用】 1.诵读品尝法。叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。教有千法，朗读为本。读品结合，读中理解，读中感悟。还课堂以朗朗书声，通过读对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱优秀文化的精神。 2.自主学习法。贯彻“学生为主体”的教学原则，引导学生自学，教会学
7、生学习是我们的目的。郭思乐教授“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”的生本理念，让学生在自主学习、合作探究中享受胜利的喜悦。 3.制造性学习法。信任学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的思维进展碰撞，让才智之火熊熊燃烧。 【教学过程】 一.导入新课：（屏显）马的文字图片，师引导：你看出什么了?（约1分钟） 学情预设有同学会说是大大的“马”字，会说是很多不同写法的“马”字，更有会说是一匹扬蹄奋进的马。 设计理念激起学生的兴趣，活泼气氛，进入文章情境。 二.小组合作学习。（约5分钟，学生读思议讲） （屏显） 小组合作学习要求：沟通、探讨前置性自主学习成果，组织安排组员汇报展现的内容和挨次
8、（各小组长抽签确定本小组汇报内容） 设计理念小组沟通争论探究，扩大学生学问面，猎取深层次感悟的阅历，使学生的学习天性自由释放，进入“乐知”、“好知”的学习生态。 三、班级沟通展现1：走进文本（约24分钟，学生读思议讲） 设计理念 围绕前置性学习13题的内容，先小组汇报，再班级沟通争论。在沟通过程中，以读为主，绽开朗读、品读、译读、赛读等各种朗读形式，并协作投影讲解，增进对文本的理解和感悟，培育合作学习的习惯和力量。 学情预设 在以小组为单位进展学习成果展现和全班沟通时，由于每个组员的领悟、表达等各方面素养力量有凹凸之分，可能会消失个别学生独占沟通平台，而其他沟通较少甚至不发一言的现象。在此环节
9、要强调小组整体性，要让小组中的每个人都有自己展现的内容和平台，或读、或讲、或议、或写、或投影图示，这就要循序渐进地培育小组长的组织领导力量。 1、（屏显）班级沟通一：说说你知道的“马的成语谚语、诗句、故事等。（约2分钟） 小组汇报展现全班沟通 2、（屏显）班级沟通二：读通文章（约4分钟） 小组汇报展现（读，配以投影讲解重点字音停顿）全班争论，提难质疑。 小组可领着全班同学通读一遍。 学情预设读音、停顿问题对学生来讲应能借助资料解决 3、（屏显）班级沟通三：读懂文章（约10分钟） 小组汇报展现（读、译结合，投影重点字词归类解释并讲解）全班争论学情预设 对有些词类活用可能无法解释清词性变化的详细状
10、况，但只要能在详细语境中理解词义即可。对一些一词多义，尤其是“之”一类意义、用法简单的，学生可能一时无法归纳完整，不过在全班的沟通争论中会渐渐补充完整，即使有当堂解决不了的疑难字词，可让学生做下记号，下去再查找资料解决。 4、（屏显）班级沟通四：读有感情（约4分钟） 小组汇报展现（以段为单位朗读，并说明理由，投影重点语句讲解）全班沟通争论。 各组挑战赛读（某些语句） 学情预设 此环节对某些学生来讲可能有一些困难，可特设计竞读环节，由朗读力量较强，领悟较快的同学在竞读过程中领导着大家领悟语句内容和情感，提高朗读力量。 5、（屏显）班级沟通五：理解的思想，领悟文章的寓意（约4分钟） 小组汇报展现（
11、结合思想主旨构造示意图即板书设计讲解）全班沟通争论。 学情预设 在前面朗读的根底上，学生对文章的内容、思想情感应有较深的理解领悟，再结合前置性学习中了解的有关背景资料等，此环节应能水到渠成。 四、班级沟通展现2：走进生活（12分钟） 设计理念围绕前置性学习46题的内容，小组汇报，班级争论探究，进一步深化自己的情感体验。联系生活阅历和感受，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启发。不仅培育学生对文章内涵的拓展延长，也有利于熬炼学生的口头表达力量。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力。” 1、（屏显）班级沟通展现一：说说你所知道古今历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹（3分钟）
12、 小组汇报展现全班沟通 学情预设 此环节同学们通过课内外资料搜集应有内容可讲，关键在于要限制时间，力图语言表达的流畅、简炼。 2、（屏显）班级沟通展现二：说说你的经受感受（4分钟） 教师引导：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被确定的欢乐经受吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或共享（1分钟） 学情预设 假如有同学不好意思说，教师可叙述自身一段经受引导。信任同学们一旦感受到大家的真心，肯定会有倾吐的欲望。 小组汇报展现全班沟通 3、（屏显）班级沟通展现三：谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。（5分钟） 小组汇报展现全班沟通 学情预设 此环节信任同学们都很有兴趣
13、，会积极踊跃的参加。关键要引导学生熟悉到只要人才保持良好心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。 与时俱进，终身学习 自信自知，擅长表现自己适应环境，发挥潜能 学会观赏别人，要有团队精神 五、小结： 学生展现背诵文中自己最喜爱的名句、哲理句（约2分钟） 设计理念 能当堂熟读成诵全文或局部语段。 六、作业: 请依据文言文考点设计一份试题。在下节课沟通探讨。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你怀疑的）（约1分钟） 设计理念稳固把握已知学问，同时对课堂争论中生成的新的问题进展进一步的学习探究。 【教学反思】 1、读是教学之本。以读促悟，以悟促读。解读到肯定深度，朗读也自
14、然到位。 2、本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学模式。“一切为了学生，一切敬重学生，一切依靠学生”，课堂上教师的引导仅用了3分钟左右，其他皆为学生自主学习，争论探究。学生学习的积极性和参加的热忱得到了很大的提高。 3、组织学生积极有效的发言争论，这是一个长期的、循序渐进的过程。学生在积极发言的同时，可能会消失发言无序、有效性不高的问题，只要教师加强组织引导，制造宽松的沟通气氛，以观赏的眼光给以鼓舞和确定，我们肯定会惊喜地看到学生的变化与成长。 八年级语文说课稿 篇2 一、说教材 本文是一篇极其重要的介绍克隆的说明文，文中介绍的克隆学问属于科学界的前沿学问，学生对此很感兴趣，这是我选
15、择这篇文章的一个缘由。 教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养。 教学设想： 、拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯。 、在传授学问的同时，渗透人文教育，使学生正确熟悉科学的进展，激发学生对自然科学的奇怪心与求知欲，培育学生爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。 、利用收集的有关克隆资料绽开辩论，培育学生锲而不舍的精神和口语交际的力量。口语交际中，参加争论，发表见解；急躁听，简明扼要说，通过多方评价标准口头语言，培育良好的听话和说话习惯。 二、说教法、学法 、导入新课：
16、从学生喜爱的西游记中的一个人物形象孙悟空谈起，这一导入语从学生平日的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的沟通创设情境，做好铺垫。 、沟通查找的资料： 沟通资料，引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生对克隆技术的感性熟悉。 、感知课文内容： 主要是通过解决依据文本内容设计的三个问题来培育学生良好的读书习惯，训练学生的概括力量。 、深入探究，了讲解明特点： 本文联系人们熟知的事物解释浅显的科学问题，深入浅出，取得通俗易懂的效果，并且激起读者的阅读兴趣，使读者感到亲切。这一块也是教学的一个重点。学生在探究的过程中了解并学习把浅显简单的问题写得思路清
17、楚，有条不紊的方法。 、想象训练：“假设我会克隆”。 引导学生绽开大胆、合理的想象，通过协作学习相互启发，相互提高，重视以进展的眼光来评价学生的沟通，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并赐予充分的确定，让每个学生都获得胜利的体验。 、学生提出疑问，师生合作解决。 主要是结合教学难点，理解文章中的难句，来帮忙学生树立正确的科学观。 、辩论： 以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方绽开辩论。 鼓舞学生利用收集的有关克隆资料绽开辩论，让他们学会在口语交际中热闹参加争论，急躁细致地听，大胆发表见解，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动。同时培育学生锲而不舍的精神。 八年级
18、语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材地位 老王是人教版八年级上册其次单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，叙述的都是一般人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是与一位一般的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。就是通过写与老王平平淡淡的交往中来表达了老王的不幸之至和蔼良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的怜悯心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。 2、教学目标 新课标
19、中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读力量的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，依据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。 (1)学问与技能目标： 整体感知课文内容，体会的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入领悟语句的意味。 (2)深入探究：把握文章的主旨，领悟与老王的思想感情。 (3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培育学生的怜悯心和爱心 教学重点：把握课文内容，领悟与老王的思想感情;激发学生的
20、怜悯心和爱心 教学难点：理解本文的主旨，体察的爱心;揣摩重点语句，深入领悟语句的意味。 二、说教法 学生状况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文根底较差，尤其是表现在语言表达力量和理解力量方面。而新课标要求教师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合，注意培育学生的独立性和自主性，依据学生的实际状况和这一指导思想，我在进展本课教学中遵循了“教师为主导，学生为主体，训练为主线“这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采纳多媒体，使学生在轻松的气氛中学到学问。 三、说
21、学法 1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。依据我班学生的实际状况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培育学生养成良好的课前预习习惯特别重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想到达这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。 预习题：1)利用工具书疏通生字词 2)熟读课文 3)概括文章主要内容 (通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。) 2、自主学习，合作探究 四、教学手段 多媒体课件、歌曲爱的奉献、图片资料 五、教学程序 环节一、导入新课：播放爱的奉献-“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的明天。
22、” 导语：同学们，正如这首歌中所召唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的明天”。假如我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份暖和，少一份冷漠;多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国闻名作家杨绛女士通过写与一位一般车夫的交往，向我们诠释了这一并不浅显的生活命题。 (设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。) 环节二、简介及写作背景 接着介绍杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。 (设计说明：学生通过了解的有关状况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。) 环节
23、三、检查预习 将字词用幻灯片展现出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。 (设计说明：字词是学习语文的根底，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的状况。) 环节四、在预习的根底上，再次熟读课文，思索问题： 1)本文的叙事线索是什么?-“我”与老王的交往。 2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些状况?按什么挨次来写的? (设计说明：熟识文章内容，初步熟悉老王，为下面的合作探究打下根底。) 环节五、合作探究 1)深入分析老王这一人物形象 回忆了老王一生中哪几个生活片段?表达老王什么样的性格?这些片段按什么挨次来安排的? 请用“老王是一个_的人，表现在
24、_ 。”的形式表达出来。 (设计说明：这个题目既可以熬炼学生的归纳力量，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解) 2) 一家对老王怎样?详细表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质? 3)夫妇已经很关怀老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 4)在社会生活中，应愧怍的仅是吗?这反映了什么样的呼声? (设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到的善，感受对不幸者的怜悯和关怀。又激发学生的爱心。领悟本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，表达了本文教学的重点。) 八年级语文说课稿 篇4 今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是送东阳马
25、生序 下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。 一、说教材 送东阳马生序出自于人教版语文八年级下册第五单元。是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，表达了自己早年求学的困难和勤奋苦读的经受，以此鼓励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进展立志勤学这一美德教育的绝好素材。 据此，我确定本课的教学目标为： 1、反复诵读，理解文章的主要内容 2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。 教学重难点：理解勤奋刻苦的求学精神 二、说教法 本课的教学，我主要运用情境创设法、争论点拔法等教学方法。同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境
26、，深切感受的求学之苦。 三、说学法。本课的学习要以读为主，通过听读朗读诵读品读来理解内容，领悟主旨。 四、说教学过程 (一)导入新课 (出示对联)同学们肯定熟识这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得非常突出。很多出色的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今日我们就来学习送东阳马生序。了解一下明代文学家宋濂的求学故事。 (二)朗读课文，理清思路 1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文
27、。在反复诵读的根底上，实行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。了解文章根本内容。 2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。 3、之后，我提出这样一个问题：在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克制的? 引导学生熟悉到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来坚韧学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。三是求学生活特别艰难，负籍远游，环境恶劣。粗茶淡饭，衣着破旧。 (三)品读赏析、领悟主旨 1、首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深刻?最让你感动?引导学生对课文重点语句进展揣摩、品尝，如“天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，”在滴水成冰的寒冬季节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足
28、见其意志之坚。“负箧曳屣”“蕴袍蔽衣”，表达其生活穷苦;再如“穷冬冽风”，“大雪深数尺”以恶劣的环境，反衬出求学的决心之大。 通过对这些关键语句的品读赏析，使学生以进一步熟悉的求学之苦。 2、然后，我进一步启发学生思索：家贫无书，没有教师，生活艰难，宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。那么你认为宋濂之所以能获得胜利的缘由有哪些?组织学生针对这一问题绽开争论。从而引发学生对文章内容的深层思索，在教学中，学生通过争论得出了以下结论： 缘由之一：具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。 缘由之二：坚决的志向。宋濂从小就立
29、志要成为一名学问渊博的人，(这个志向、目标是他胜利的动力。)正是这样一种雄伟的志向支撑着他，鼓励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前， 缘由之三：他有对学问的剧烈渴望。有精神境地的高尚追求，因此不在乎物质条件的好坏，而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。 3、引导学生体会本文的写作手法。可设计这样一个问题：写这篇文章时己经是一位德高望重的达官显贵，而赠言的对象是一个同乡的晚辈，但文章却没有盛气凌人之感，这是为什么?通过争论使学生明确：由于不是以长者身份自居板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的手法，通过表达自己年轻时代求学的故事，让晚辈从中领悟道理，这种现身说法、寓理于事的写法，极大增加
30、了本文的感染力。 (四)联系现实，拓展延长 1、理解宋濂故事的时代意义。请学生说一说：从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪?要结合自己的学习和生活实际来谈。通过这一环节使学生加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的比照中，感受幸福、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。 2、在学习本文的根底上，请学生讲一讲，你还知道哪些古人勤学苦读的故事? 囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子 3、今日，我们的社会已经进入了信息时代，那么在学习中，除了要继承古人“勤奋刻苦”的精神之外，还需要怎样做才能使学习更科学更高效? 在教学中学生说出了以下观点 今日古人那种头悬梁、锥刺股的
31、做法是不行取的，由于像这样在夜晚强忍着困倦学习，虽然他们精神可嘉，但是效率不高而且有害身心安康。记得一位伟人说过：“休息和睡眠虽然铺张了时间，但他却为其次天的工作和学习蕴蓄了精力”应当讲究方法，抓紧白天的学习时间，晚上尽量不“开夜车”，这样劳逸结合、有张有驰才能让学习更科学高效。 可以利用网络来帮忙学习。 现在，几乎每个同学家里都有电脑，它给我们的学习带来了很多便捷。比方有一次我在读书时遇到了一句诗，不明白是什么意思，就上网查找，结果关于这句诗出处、背景、解释甚至与这首诗相关的其它诗，等全部资料就一下子呈现在我的眼前，真是应有尽有。从那之后，我常常上网查找我需要的学习资料。我觉得借助网络学习太
32、便利、太快捷了。盼望同学们也能有效地利用网络。 科学用脑，讲究学习方法，如利用人体的生物钟规律，比方早上八点到十点，是记忆力量最强的时候，适合学文科，而下午2点到4点，则是推理力量最强的时候，这时最好做理科的题。还有，连续用脑1小时之后要休息一会。爱护好视力 不要把学习当成苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培育自己对学习的兴趣。拒绝诱惑，用心致志，把全部精力都放在学业上，并且要活到老，学到老，不行一劳永逸。 通过争论使学生明白：今日的学习，当然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。这样才能学到更多、更广、更深的学问，将来更好地效劳社会、报效国家。 最终，进展课堂小结：古训说得好：“好读书时
33、不好读书，好读书时不好读书”。同学们，我们正值青春年少，正是学习的大好时机。让我们秉承中华民族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，自强不息，努力拼搏，在求知成才的大道上阔步前行，早日成才，报效祖国！ 八年级语文说课稿 篇5 教学目标 1.学习通过表达故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。 2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。 3.熟悉战乱给人民带来的严峻灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。 教材分析 概述石壕吏这首叙事诗，表达官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉 ，表现出老妇一家的凄惨遭受，反映了安史之乱给人民造成的严峻灾难，表达了诗人对苦难人民的深刻怜悯 重点
34、难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭受的凄惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的怜悯。 教具 录音机、投影仪 教学法 设计朗读法、引导法 教学过程 1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的木兰诗，引出将教学的反映战乱中人民苦难的石壕吏（板书诗题）。 2.结合解释简介这首诗的创作背景和诗人状况。 这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军战胜，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔跑，和人民一起负荷着时代的苦痛，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚
35、才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了三吏、三别。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，石壕吏是三吏中的一篇。 3.要求学生参看解释，理解词义、句意、全诗大意。 4.指定学生一人朗读全诗。 要求读音精确，读出节奏。 5.引导学生分析这首诗。 (1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。 第1段第一句在诗篇中起着什么作用？ 学生答复，教师明确： “暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，说明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。 哪一句是关键句？具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”
36、，已经说明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然攻击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而绽开（板书：凶残夜捉 揭开故事序幕）。 三、四句说明了什么状况？ 学生答复，教师明确： “老翁逾墙走，老妇出门看”，说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，抓紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地提醒出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安静的情景，提醒了老妇一家凄惨遭受的社会环境。 (2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析这两段。 第2段两句诗的用词具有什么样的表现
37、力气？表达了诗人什么样的感情？在这两段中起着什么作用？ 学生答复，教师明确： “吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜亮的对比；两个“一何”，加强了感情颜色：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”哀痛凄苦，又表达了诗人剧烈憎恶差吏、深刻怜悯老妇的感情。这两句诗统领着第3段老妇苦啼申诉的记叙（板书：苦啼申诉）。课本编者把这两句诗独立成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。 第3段只是表达了老妇的苦啼申诉。差吏是在始终静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？ 学生答复，教师明确： 差吏决不是始终静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差
38、吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之 间暗含着差吏的怒呼咆哮。 老妇的苦啼申诉包含几层意思？从中表达着什么样的进程？ 学生答复，教师明确： 老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中表达着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。 第一层申诉具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，说明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战斗作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，说明“存者”也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高
39、抬贵手。但是差吏不为所动，连续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。 其次层申诉具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”，说明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭状况倍极凄惨（板书：家庭凄惨）。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍旧不为所动，连续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。 第三层申诉具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，表现出老妇为了避开年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自
40、请应役了（板书：被逼自请应役）。 (3)指定学生朗读第4段后，引导学生分析这一段。 这一段前两句的遣词造句具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，从寡媳卑微悲苦的哭泣声，示意出老妇已被捉走（板书：老妇被捉）。“夜久”，反映出差吏不满意于捉走老妇，百般威逼，老妇一再啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人始终在关切倾听幕惨剧的进展，彻夜未能入睡。 后两句的遣词造句具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “天明登前途，独与老翁别”，照应开篇的“暮投”，一个“独”字，说明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去担当那根本不应由她担
41、当的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽（板书：惨别老翁 凄情绵绵无尽）。 (4)引导学生分析这首诗的写作特点，社会意义。 诗人怎亲以目击耳闻者的身份写出这首诗？产生着什么样的艺术效果？ 学生答复，教师明确： 开篇句“暮投石壕村”，为以目击耳闻者身份表达故事作好了铺垫；结尾段“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，说明始终在关切倾听故事的进展：说明了诗人确是故事 的目击耳闻者。除中间主体局部用两个“一何”表达憎恶差吏、怜悯老妇的剧烈感情以外，通篇都只是平实地表达故事情节、人物语言，再没有什么谈论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，呈现出老妇一家的凄惨遭受，塑造出老妇的凄苦形象
42、，控诉了官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深刻怜悯（板书：反映战乱现实 怜悯苦难人民）。 6.指定学生一人朗读全诗。 要求缓急得当，读出沉痛凝重的感情。 布置作业 背诵这首诗，进一步品尝平实表达当中的深刻内涵。 板书设计 石壕吏 目击耳闻 凶残夜捉 揭开故事序幕 苦啼申诉 家庭凄惨 被逼自请应役 老妇被捉 惨别老翁 凄情绵绵无尽 反映战乱现实 怜悯苦难人民 八年级语文说课稿 篇6 一、说教材 中国石拱桥是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的出色代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群
43、的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。 从全文的构造来看，这篇文章采纳了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的形状、构造和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最终又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新进展。全文条分缕析，井然有序。 这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。依据需要，有时用准确的数字，如“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。 二、说学生 对于八年级的学生来说他们在经受了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开头进展成熟，开头思索自己的人生成长。有些事情他们盼望通过自己的努力去获得胜利的满意，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活泼的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的仆人，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。 三、说教学目标 依据教学内容和学生实际状况，本课的教学目标确定为： 1、学问与力量目标： 把握课本中消失的生字词及本课根本的文学常识。 重点：引导