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1、 关于八年级生物教案模板集锦九篇八年级生物教案 篇1 教学内容与分析： 内容 熟悉各种各样的真菌 真菌的生殖 分析 真菌一节教学内容与学生日常生活亲密相关，教师要引导学生不仅了解真菌的构造，更重要是熟悉日常生活中常见的真菌，以及它们生命活动特点，同时了解一些食用菌，养殖的过程和方法 教学目标与分析： 教学目标 真菌的主要特征 熟悉日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的养分方式 知道真菌的生殖方式 分析 由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来了解它们的构造特点，及青霉、曲霉的共同点及不同点、养分方式等从而得出它们的养分方式和生殖方式及特点 问题分析与诊断： 这里讲到真菌生殖方式是孢子时，可能会
2、与细菌一课当中的芽孢弄混，在此可提示学生，初一曾学过的蕨类植物的孢子生殖是差不多的，理清概念 教学条件支持及分析： 需要学生对常见的真菌有一个也许的熟悉 教学安排： 1课时 教学过程： 导入 日常生活中的真菌，同学们平常见过后有哪些？木耳、香菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长的毛、粮食霉变都是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都是由真菌引起的。真菌从前面的课当中我们已经知道比细菌大，所以真菌大多是多细胞的，也有单细胞的如：发酵用的酵母菌 真菌的形态构造 有单细胞的（酵母菌）；有多细胞（青霉、曲霉、蘑菇等） 全部真菌的菌体都是由很多细胞连接起来的菌丝体构成 叙述：下面我们以青霉和曲
3、霉的比拟来了解真菌的内部构造（见P63页图） 青霉与曲霉的比拟 不同点：青霉菌直立生长的菌丝产生的孢子呈扫帚状，呈青绿色；曲霉呈放射状，呈黄、黑、褐色 共同点：都是由很多细胞连接的菌丝构成 每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 都是通过产生大量孢子生殖后代 都没有叶绿体，所以它们的养分方式是异（通过现成有机物生活） 总结：真菌的主要特征：有单细胞有多细胞；都由菌丝体构成；有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核；无叶绿体 （二）、真菌的生殖 叙述：刚刚我们已经了解了真菌都是孢子生殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一讲蕨类植物靠孢子生殖，孢子的特点是什么？在什么样的环境中简单萌发呢？ 孢子生
4、殖：孢子比拟轻，可飘散到各处，只要在相宜的环境中就可以萌发 （三）、课后练习 八年级生物教案 篇2 教学目标 1、说明细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。 教学重难点 重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。 难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。 课时安排：1课时 教学方法：讲授与自学指导 课前预备：教 师课前预备好腐烂的梨、菜叶，地衣。 教学过程 一、情境导入新课 教师拿出预备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜想：是细菌和真菌。 引出新课：细菌和真菌在自然界中的作用 二、出示学习目标目标 1、理解作为分解者参加物质循环
5、 2、理解引起动植物和人类患病 3、理解与动植物共生 三、自学指导 用约5分钟时间，阅读教材7982页，并思索以下问题： 1、细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、细菌、真菌对动植物及人类的影响。 四、争论沟通 1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？ 2.细菌和真菌是怎样生活的？ 经学生观看思索，争论沟通后得出结论： 1.杆菌以水果为养分源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。 2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进展腐生生活的。 五、课堂小结 通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？ 学生稳固答复
6、：作为生产者参加物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。 提出思索题： 每年的秋天，一局部植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：燃烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。 六、课堂练习 课后练习 七、布置作业 本课时练习册 八年级生物教案 篇3 教学目标： 1把握无性生殖的概念和特点。 2了解组织培育的概念和在生产实践上的应用。 教学重点： 1无性生殖的概念和特点。 2组织培育的概念和在生产实践上的应用。 教学难点： 1、常见的无性生殖。 2、组织培育的概念。 3、无性生殖与有性生殖的区分 教学用具： 几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材 教学方法： 教师叙述、启发与
7、学生观看、争论相结合。 教学过程： 引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭亡？ （答复：是由于生物体具有生殖的特点。） 这就是说地球上的生命之所以能够不断地连续和进展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今日我们来学习有关生物生殖的内容。 叙述：我们知道生物的种类许多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。 在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演
8、示的几种生物的无性生殖的过程来回答下列问题。 （大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的养分生殖过程。） 提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？ （答复：略。） 提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观看到了生殖细胞的结合？ （答复：没有。） 提问：新个体与母体的关系是什么？ （答复：新个体是从母体直接产生出来的。） 叙述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么
9、谁能答复一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来生殖柳树？ （答复：养分生殖。） 叙述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等养分生殖的方法来生殖花卉和果树。 （课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。） （学生介绍：天津市的市花月季花的生殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的生殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。） 叙述：通过刚刚这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体根本上能够保持植物体的优良性状。 提问：为什么新个体根本上能够保持母本的性状？ （学生以小组为单位争论并回答下列问题。教师提示：从无性生殖的概念入
10、手。） （答复：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体一样。） 叙述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进展扦插、嫁接等养分生殖的方法，来生殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们盼望能更快速地生殖植物体，尤其对于生长期比拟短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来生殖植物体呢？有的，这就是近几十年来进展起来的一项无性生殖的新技术植物的组织培育技术。那么，什么叫做植物的组织培育呢？简洁地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培育成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？固然有的。这就是植物细胞的全能性
11、。 提问：什么是植物细胞的全能性？ （答复：略。） （大屏幕显示组织培育的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。） 叙述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培育基上进展离体培育，这些器官或组织就会进展细胞分裂形成新的组织愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开头萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。 课外小组同学课下进展了植物组织培育过程的操作，请课外小组同学，结合他们进展的植物组织培育过程的录像，向同学进展介绍（介绍内容略）。接下来，课外小组同学带着其他同学进展学习并回答下列问题。 （活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲自在接种箱内操作
12、一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。） （活动二：带着大家观看锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思索为什么？） （活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培育过程，向活动小组同学提问题。） （不能解答的问题由教师答复。） 叙述：刚刚大家的活动特别精彩，我们为自己鼓掌加油。植物组织培育技术的每一个环节都是特别重要的，马虎不得。从中我们也应当得到启发：任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要仔细认真、一丝不苟，否则将会前功尽弃。有的同学可能要问：植物的组织培育技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？ （活动小
13、组的同学结合参观天津市蔬菜讨论所的状况，向大家介绍组织培育技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等学问。） 叙述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进展组织培育有许多优点，不仅从植物体上取材少、培育周期短、生殖率高，而且便于自动化治理。 叙述：今日我们学习的无性生殖的学问实际上是当前特别热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性生殖的意思。高等植物的无性生殖比拟普遍，而高等动物的无性生殖则比拟困难， 1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的迷人前景。 （各小组争论，然后畅所欲言
14、，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面争论了克隆假如利用不当给人类带来的灾难。） 叙述：刚刚大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，假如利用得好，对人类社会大有好处；假如利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开头，我们应树立科学的道德观。刚刚我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的学问，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的学问。 （大屏幕显示被子植物花的构造、胚珠的构造、双受精的过程及种子的形成过程。） 提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？ （答复：略。）
15、叙述：刚刚我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。 争论：1我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？2假如生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？ （答复：略。） 叙述：通过争论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活力量和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。 八年级生物教案 篇4 一：教学目标 1、学问目标 （1）说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征 （2）概述鸟类与人类的关系 2、力量
16、目标 （1）在对鸟类图片、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的力量 （2）通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学习的力量 3、情感态度与价值观 （1）让学生积极的参加争论、沟通，培育相互合作的精神 （2）通过对丹顶鹤的故事的了解，培育学生养成爱惜鸟类的好习惯 二：教学重点 （1）探究家鸽适应空中飞行的形态构造特征 （2）引导学生养成爱护鸟类的好习惯 三：教学难点： 说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征 四：教学方法 提问法、讲解法、归纳总结法、观看法、小组争论等与多媒体相结合教学五：教学设计思路 本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的构造特征，特殊是对呼吸系统和消化系统特征的探
17、究，内容比拟抽象，通过对不同图片、视频的观看，思索相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学习热忱，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进展点评讲解及鼓舞，在教学过程结合多媒体，使比拟抽象的内容形象直观地展现在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。 通过播放歌曲丹顶鹤的故事，让学生了解：一个大学生为了爱护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进展情感教育，教育珍惜并爱护鸟类六：教学过程： 新课导入：用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你熟悉它吗？它是鸟吗？（许多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并剧烈争论）那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，
18、一起来学习鸟类（多媒体展现本节标题鸟类） 详细教学过程 （一）千姿百态的鸟类 师：当我们闲逛在校园里或走在公路上，有时抬起头来可以看到空中飞行的鸟类，对于鸟类我们并不生疏，那么同学们最熟识的鸟是什么鸟呢？ 生：同学站起来说一说他们熟悉的鸟。 师：同学们说的都很好啊，说了许多种鸟类，说明大家的见闻还是比拟广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？我国有多少鸟类呢？ 生：世界上的已知的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。 师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资源丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？同学们看书本上92页内容。 生：学生站起来答复相关内容（教师进展点评加分） 师：所以我们刚刚看的
19、几张图片都是鸟类，现在问大家，是不是全部鸟类都能飞行呢？能飞行的肯定是鸟吗？ 生：回答下列问题。 过渡：那么鸽子是鸟类吗？自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特殊是在战斗年月，那时的通信技术比拟落后，不像现在可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞行，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞行的特征。 （二）探究家鸽适应空中飞行的特征（多媒体展现标题） 说明：本局部内容主要是让学生自己来探究学习，教师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思索并答复相关问题。 1、观看家鸽的外部形态（多媒体放映家鸽图片） 师：家鸽有
20、什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？（多媒体展现两种羽毛）生：思索并答复（教师点评加分）。 过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？ 2、家鸽的飞行器官（多媒体放映鸽子飞行的图片） 师：家鸽两翼绽开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅膀相对来说还是比拟大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其平坦的.外表，这与飞行有关系吗？生：思索并答复（教师点评加分）。 3、观看家鸽的肌肉（多媒体放映家鸽的肌肉）。 师：通过观看，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最兴
21、旺？ 生：思索并答复（教师点评加分） 师：家鸽兴旺的肌肉与翼的飞行有关系吗？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 4、观看家鸽的骨骼（多媒体放映家鸽的骨骼） 师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最兴旺？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 师：家鸽的骨骼比拟轻与它的飞行有关系吗？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？ 5、观看家鸽的呼吸系统（多媒体放映家鸽呼吸系统视频） 师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？ 生：看书结合视频，思索并答复（教师点评加分）。 6、观看家鸽的
22、消化系统（多媒体放映家鸽消化系统视频）。 师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个局部？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区分？分别有什么作用？ 生：看书结合视频，思索并答复（教师点评加分）。 活动：你认为家鸽有哪些适应飞行的特征？（学生抢答，教师负责加分） （三）爱护鸟类的多样性 通过多媒体播放一首歌丹顶鹤的故事，边放边叙述这个故事给学生听，让学生形成随时随地爱护鸟类的意识。 师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地爱护鸟类，我们应当做些什么？ 生：一起争论，各抒己见。 教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进展肯定的表扬。 七：教学反思 八年级生物教案 篇5 教学目标 1.说出动物生活环境的种类和特
23、点。 2.说出水生动物常见种类和主要构造特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化状况。 重点和难点 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。 课前预备 1、教师：制作CAI(展现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。 2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用
24、的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。 课时安排：两课时 教学设计 学习内容 6、四人一组，依据试验和录像总结出鱼类的共同特点。 7、四人一组，依据问题，进展分析争论，通过归纳整理，表述沟通，得出结论。 观看各种动物标本，并依据教材进展自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。 学生依据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，爱护水域环境特别重要。 创设情景(CAI媒体播放)，带着学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟识的动物(不能重复)。然后，组织学生依据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。 利用录像呈现丰富多彩的动物世界，引导学生进展归纳总结。 播放录像奇异的
25、海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观看提纲，引导学生认真观看录像，分析问题，表述沟通，得出结论。 指导学生进展模拟试验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观看提纲，组织学生进展试验，针对问题进展探究。同时，给于学生适当的帮忙、指导，最终得出结论。 出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互沟通，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观看标本并相互沟通。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。 质疑：利用录像展现水域污染状况，并提出水环境的好坏
26、影响水生生物的生活吗?组织学生表述沟通，得出结论，进展情感教育。 教学过程 师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进展争论并总结。 师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。 生：以小组为单位进展汇报沟通。 师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进展争论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢?
27、 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。(CAI展现) 问题l：鱼的形状有什么特点?是否有利于克制水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，仔细观看，依据提示问题积极动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可削减水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来
28、探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互争论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的试验方案。 师：教师引导学生参照书中的方法步骤和教师供应的试验材料(略)，以小组为单位进展模拟探究。 生：学生以小组为单位进展试验。 师：巡察指导。 生：体色的观看：鲫鱼反面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观看：体表掩盖，呈状排列，体表（枯燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与
29、鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：仔细记录，争论并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的构造。组织学生观看鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并仔细记录。 生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的构造放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：争论并填表：鱼鳃位于两侧，外有爱护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细
30、血管里，而血液中的集中出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的构造与气体交换。 生：争论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，熟悉书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么构造特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么构造特点?常见软体动物有哪些? 3甲壳动物有什么构造特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述沟通(略)。 师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系
31、统的重要组成局部，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而简单的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消失什么现象? 生：各抒己见、大方陈词。 师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗? 生：进展情感、态度和价值观教育。 课堂小结 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 完毕语 在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地
32、环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 教学反思 在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性熟悉，在此根底上，引导学生思索：“假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进展有目的探究活动，同时培育学生发觉问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，表达了在动中学的特点，表达了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的转变。 八年级生物教案 篇6 教学目标 1、通过观看细菌和真菌的菌落，熟悉菌落的
33、外观形态，区分被细菌、真菌感染的食品和生物； 2、通过学生介绍，分析培育基的根本成分，了解细菌、真菌培育的一般操作过程，尝试进展相关的试验操作； 3、探究细菌和真菌的分布，分析试验结果，归纳相宜细菌真菌生存的环境条件； 4、依据所学学问，对其他小组的试验结果进展猜测，并阐述自己的论据，培育相关的科学素养； 5、引导学生观看生活中的生物学现象，鼓舞学生主动参加、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。 教学重点和难点 1、重点：细菌和真菌的培育的试验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的试验方案，通过观看细菌和真菌的分布状况总结相宜细菌和真菌生长的条件。 2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总
34、结相宜细菌和真菌生长的条件。 课前预备 1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉 2、生长有细菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基实物 3、空白培育基以及配置培育基所需要的药品； 4、放大镜 5、有条件的可配备实物投影仪 6、有条件的可组织学生兴趣小组，进展配置培育基和培育菌落的试验 教学设计 本节教学分为两课时。 课时一： 学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观看到细菌和真菌吗？观看细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，供应实物细菌和真菌的培育过程兴趣小组同学介绍配置培育基和接种、培育细菌的过程引导学生分析培育基成分，总结归纳试验操作的要点我们的四周有细菌和真菌吗？假如有，它们
35、喜爱呆在哪里？观看生活中的细菌和真菌，争论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案供应实物，引导学生产生兴趣；组织学生争论和沟通自己的探究方案课时二： 学习内容学生活动教师活动导入：我们四周的环境中，哪里细菌、真菌比拟多？学生展现探究试验结果引导学生分析试验结果，相宜细菌和真菌生活的条件分析相宜细菌和真菌生活的条件引导学生进展科学的归纳和总结利用现有学问猜测试验结果利用现有学问，猜测试验结果，并阐述自己的理由供应试验方案和结果，组织学生辩论教学过程 第一课时 导入： 教师：我们大家都知道，在我们四周的环境里，存在许多细菌，可谁也没有真正观察过。为什么呢？ 学生答复：它们太小了，要用显微镜看。
36、教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观看到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下： 主要教学过程： 学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量生殖后形成的菌落。 我们先制作了培育基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。 教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培育基里为什么需要牛肉膏？ 学生：牛肉膏应当是养分物质。 教师：还有什么成分属于养分物质吗？ 学生：蛋白胨、盐。 有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。 学生：琼脂是凝固剂。 学生连续汇报：配置好培育基后必需高温灭菌，否则细菌就长得处处都是了。灭菌后趁热分装在
37、培育皿和试管中，试管和培育皿也要灭菌。等培育基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培育基上，这是接种。然后将接种后的培育基放到暖和的培育箱里培育，细菌就大量生殖形成一个个菌落。 教师：为大家展现学生们培育的细菌和真菌菌落，请同学们观看这些菌落有什么不同。 学生：有的光滑，有的长了许多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。 教师：依据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？ 学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。 教师：我们已经熟悉了细菌和真菌的菌落，那么在我们四周，那些地方细菌真菌比拟多呢？各个小组可以依据自己感兴趣的课题设计试验方案，限时5分钟
38、，小组派代表展现自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从教师这里领取两个配置好的培育基，连续进展自己的探究试验。 学生：争论试验方案，展现自己的设计思路，投票评比最有科学性的、最吸引人的试验方案。 教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了教师供应的试验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培育细菌和真菌。下节课盼望大家都能参加展现自己的试验结果。 课时2： 教师：上节课后同学们根据自己设计的试验方 案分别进展了试验，下面就请同学们将试验的结果展现给大家看看，并进展简短汇报。 学生：我们比拟了厕所和食堂空气里的细菌。试验方案是：预备两个同样的培育基，一个放在厕所中心的地面上，
39、一个放在食堂中心的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展现）。 我们看到在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的缘由是：厕所中人的粪便含有许多细菌，而且清扫的程度没有食堂里好。食堂常常用洗涤剂进展擦洗和消毒，所以细菌就比拟少。 教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以削减细菌的分布。但是大家有没有留意到：虽然在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？ 学生：食堂里吃的多。养分多。 教
40、师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的养分物质。 学生：我们比拟了教室和操场的空气里的细菌。试验方案是：预备两个同样的培育基，一个放在教室中心的课桌上，一个放在操场看台的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展现）。 我们看到在教室里接种的培育基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的缘由是：教室通风状况比拟差，所以细菌比拟多。 （学生连续比拟了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和枯燥抹布上的细菌真菌等，总结出：养分、潮湿、暖和、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会削减细菌
41、真菌的分布。） 教师：这是同学们设计的另一组试验，他们比拟了学校中心花坛和学校门口大公路边的空气里的细菌。试验方案和同学们的一样：他们预备了两个同样的培育基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在公路边上，翻开盖三分钟后，盖上盖放在培育箱里培育。请同学们猜测一下哪个的菌落多？为什么？ （同学们各抒己见，剧烈辩论） 学生：公路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。 学生：中心花坛多，那里潮湿、许多落叶作为养分。 学生：公路边更通风细菌少。 学生：紫外线剧烈，细菌不简单生长。 学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。 学生：公路边人来人往，细菌多。 学生：中心花园还有许多蚯蚓、虫子等，身上都有许多细菌，
42、都会散播到空气中。 教师：经过学生争论，大多数同学认为中心花园里细菌比拟多。是不是这样呢？请小组的同学展现他们的试验结果。 学生：（通过投影仪展现）我们可以看到：中心花园和公路边的细菌和真菌都许多，比刚刚其他同学展现的都多。两者比拟起来，中心花园的细菌真菌还是明显比公路边多。理由大家都已经说了。 教师：同学们总结得很好，还有许多同学自己在家里利用简洁的材料做了很好的试验，下面请这些同学也来展现一下他们的成果。 学生：展现自己用果冻、柑橘、面包做的探究试验。 教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。 教学反思 在进展新课标的教学实践中，班额过大始终是困扰教学实践的难题。课堂争论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展现过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展现全部学生的设计。针对这样的状况，在这次争论设计探究试验方案的时候，我就实行了竞争辩论的方式：首先是要求9个小组进展竞赛，最先书