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1、 关于八年级生物教案模板集合七篇 一、教材简析： 遗传和变异现象是北师大版生物八年级上册第20章生物的遗传和变异的第一节，教材主要从三方面：1、通过比拟个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过观赏和评价两幅19世纪的漫画，帮忙学生熟悉生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思索与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮忙学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生熟悉生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下根底。 二、学情分析： 八年级学生从未学习过遗传学的相关学问。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观看过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经
2、为新学问的学习奠定了认知的根底。而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理的力量。教师应充分调动起他们的这些力量，引导学生进展探究和总结。 三、教学目标： 学问目标： 1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念； 2、能列举和区分生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象； 3、观看并描述相关的遗传和变异现象。 力量目标： 通过活动让学生把握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、沟通中培育学生表达、分析、解决问题的力量及实践力量。 情感目标： 通过观看并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培育学生喜爱自然、珍爱生命情感。 教学重点： 1、理解性状、相对性状、
3、遗传、变异等名词。 2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。 教学难点： 1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。 2、理解遗传和变异现象 教学方法： 自主、合作、探究。 教学课时：一课时 课前预备： 多媒体幻灯片。 教学过程： 一、情境导入。 幻灯片展现：2组同学们熟识的明星照片，请同学们观看照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。 二、新课。 学问点一：性状和相对性状 1、性状 1）小嬉戏： 猜一猜：这分别是谁的眼睛？ （引知名词形态特征） 猜一猜：这是谁的声音？ （引知名词生理特性） 由以上两个小嬉戏引出：性状 性状生物的形态特征和生理特性，在遗传
4、学上都称为性状。 2）思索：同种生物同一性状表现类型一样吗？ 3）依据性状的概念说出葡萄的性状。 展现同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状 2、相对性状 相对性状同一种生物同一种性状的不同表现类型。 1）展现4组图片，推断图片中的性状是否是相对性状？ 2）活动：个体间性状的比拟争论: 在活动最终，有没有人和报告者一起站立？说明白个体间性状表现是否完全一样？ 依据活动结果推想世界上两个人性状完全一样的可能性有多大？ 3）你能行：区分以下哪些是相对性状。（对性状和相对性状进展稳固） 学问点二：遗传和变异 1、遗传 1）小嬉戏：查找亲人 2）活动：观赏和评价有关性状遗传的漫画：新鼻
5、子旧砖上脱落的碎片。 争论： 新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？ 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相像性，说明性状可以由亲代传递给子代。 从而引出：遗传子女和父母之间的性状存在相像性,说明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。 3）展现4组与遗传有关的图片。 4）思索：子女和父母之间以及子女个体之间性状肯定相像吗？展现3组有亲缘关系的图片，请同学们观看他们之间的性状差异。从而引出：变异子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。 八年级生物教案 篇2 教学目标和学问目标： 1说明鸟类适于空中飞行的
6、形态构造特点； 2.概述鸟类的主要特征。 力量目标： 尝试独立完成“鸟适于飞行的形态构造特点”的探究活动。 情感态度与价值观： 培育学生树立爱惜鸟类、喜爱大自然的意识。 教学重点： 1鸟类适于空中飞行的形态构造特点； 2.鸟类的主要特征。 教学难点： 鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入 分别叙述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类始终有想飞翔天空的幻想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞来回，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行力量呢？假如给人安上翅膀，人能像鸟一样自由拘束地飞行吗?那么鸟类又是如何能够自由拘束的飞行的？引发学生思索尝试性答复，教师总结带入新课。 教
7、学活动一： 多种多样的鸟 环节一： 竞赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。 环节二： 自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的争论。学生思索填答，教师总结。 （1）.征与鸟的生活环境有什么联系？ 提示：鸟的喙外形不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。 （2）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。 环节三： 教师可以补充课外学问： 早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立即就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。 晚成鸟在出雏后到能
8、飞行前近段时间里始终靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。 晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不行没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等 教学活动二： 鸟的主要特征 环节一： 不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的缘由，教师巡察督导指导并赐予适当评价。 环节二： 请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征表达在绘画中。教师评价并引导出形状、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加精确到位。 环节三： 组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并答复以下问题：外观 先
9、从外部形态开头观看。 1：你们观看鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，削减飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被掩盖着什么？有何意义？ 被覆羽毛，起到保温爱护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。 3：将鸟的翅膀绽开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在构造上和排列上有何特点？ 内部 由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部构造如何呢？请大家依据家鸽的内部构造彩图来进展探究。 4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪局部鸡肉最兴旺？推想一下缘由。观看家鸽的骨骼模型，特殊是胸部的骨骼有何特点？胸肌最兴旺，可以牵动两翼完成飞行动作。 鸟的胸肌重量是体重的五分
10、之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的构造-龙骨突。 胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的56，人的骨骼占体重的18，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、结实、长骨中空减轻体重 5：鸟类在空中飞行是猛烈的运动，需要消耗大量的力量，你们认为能量从食物中猎取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化力量强满意飞行时巨大的耗能需求 一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5
11、条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。 有喙无齿，直肠短，随时排便减轻体重 完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、结实，长骨中空，有龙骨突，胸肌兴旺，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。环节四：连续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。 鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满意这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有兴旺的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观看鸟体内的气囊分布示意图。 双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进展两次气体交换。(鸟类独一无二) 气囊作用大 帮
12、助肺进展呼吸，提高了气体交换的效率，满意飞行时对氧气的需要?减轻身体比重 削减内脏器官间的磨擦?散发体内热量 除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统构造完善，运输养分物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。 小结：鸟的主要特征：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊帮助肺呼吸。 八年级生物教案 篇3 一、教学目标： （一）学问目标 1、使学生初步学会运用生态学的根本观点来熟悉生态系统中的能量流淌、物质循环对生物界的重要性。 2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流淌与物质循环的特点。 3、使学生理解把握能量流淌和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重
13、要意义。 4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学习打下根底。 （二）力量目标 1通过电脑课件和课本的图（图解）的观看，培育提高学生的识图力量、观看和分析力量。 2通过师生争论沟通、学生小组争论与教师引导启发相结合，将学问化难为易，培育学生口头表达力量、相互合作力量以及培育学生发散思维和求异思维。 3通过实例和结合课本上例子的分析总结，培育学生运用科学学问解决和分析实际问题等思维力量，从而培育理论联系实际的力量。 （三）情感目标 通过生态系统功能的学习，使学生喜爱大自然、爱护生态环境，喜爱祖国的美妙山河，培育高尚的爱国主义情操。 二、教材重点、难点分析： 1、重点：生态系统的能量流淌过程及
14、特点 2、难点：生态系统的能量流淌具有单向性和逐级递减的缘由 三、教学过程： 1、“能量流淌的过程”： 问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流淌的渠道是什么？能量流淌的过程是怎样的？ 学生探究：阅读教材“能量流淌的过程”局部，并思索争论问题。 播放课件：生态系统中能量流淌的图解 争论答复：生态系统中能量的源头是太阳能。 引导启发：不是全部的太阳能都参加生态系统中的能量流淌，必需是输入到生态系统的第一养分级的能量才能开头在生态系统中流淌。 师生谈话：怎样输入？依靠于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。 能量流淌的主渠道
15、是：食物链和食物网。 分组争论：输入生态系统的能量是怎样流淌的？或者说生产者固定的太阳能流向什么方向？ 播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图 （推举一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，教师点拨指导。） 引导启发：能量流淌的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一局部被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一局部被初级消费者摄食同化流入下一养分级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一局部被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个养分级所同化的能量呼吸散失的能量
16、非常解者释放的能量十被下一养分级同化的能量。但对于最高养分级的状况有所不同。 2、“能量流淌的特点”： 问题引入：?为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？ ?俗话说，“一山不能容二虎”，有没有道理？为什么？ 引导探究：生态系统中能量流淌有什么特点？形成这些特点的缘由是什么？相邻两个养分级之间的能量传递效率是多少？ 播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流淌图解” 学生分析：阅读教材，依据课本中提出的问题进展思索。 分组计算：?流入每个养分级的能量占上一个养分级所同化的能量的百分率是多少？ ?一个养分级所同化的能量，是怎样安排的？ （每组推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。） 引
17、导分析：对能量流淌过程的定量分析，是讨论能量流淌规律的关键。在赛达伯格湖，其次养分级只获得第一养分级同化能量的135，第三养分级只获得其次养分级同化能量的20。 引导探究：能量在相邻两个养分级间的传递效率只有1020，那么，其余8090能量哪里去了？ 共同分析：一个养分级同化的能量，不能百分之百流向下一个养分级。这是由于自身要呼吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就打算了能量越流越少，即传递率为1020。一条食物链的养分级一般不会超过五个养分级，因养分级上升一级，可利用的能量相应要削减8090，能量到了第五个养分级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。 师生谈话：学生思索、答复前
18、面引入的问题。 引导探究：生态系统的能量流淌特点除了逐级递减还有什么特点？ 引导启发：对于单向流淌来讲，是指能量只能从前一养分级流向后一养分级，而不能反向流淌，即从生产者初级消费者次级消费者三级消费者。食物链各个养分级的挨次是不行逆的，而各个养分级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必需源源不断地输入，又不断地散失。 课堂延长：“设计草场放牧方案”，怎样推断一个草场上是不是过度放牧？ （课后质疑争论、学生相互启迪、探究学习） 3、碳的循环过程： 概念突破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的生态系统指的是什么？ 引导启发：概念中的物质不是指由C、H、O、N元素组成的糖类
19、、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。生态系统的物质循环是指组成生物体的根本元素在生物群落与无机环境之间的来回运动，正由于物质可以重复利用，所以物质是永恒的（物质不灭定律）。 播放课件：碳的循环图解 学问迁移：学生答复有关生理过程 引导探究：1、碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？ 2、碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？ 3、碳循环的范围怎样？ 播放课件：光合作用和呼吸作用的反响式 学生争论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程 （每组推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。） 师
20、生归纳： 大气中的CO2进入生物群落，主要依靠于绿色植物的光合作用，使无机“C”变为有机“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C”，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中；还有一局部生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，临时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环。 引导探究：在碳循环中，森林生态系统是碳的主要汲取者。但近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，这种趋势假如连
21、续进展下去世界的气候就可能发生猛烈变化，后果令人担忧。 课堂延长：“温室效应”是怎样引起的？有什么危害？怎样解决？ （小组争论，推举同学答复） 4、生态系统的能量流淌和物质循环的关系： 师生谈话：完成缺项的内容 沟通总结：能量流淌和物质循环的因果关系 （推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。） 引导启发：生态系统的能量流淌和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流淌，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不行分。 但是，能量流淌和物质循环又有本质上的区分：能量流经生态系统各个养分级时是逐级递减，而且流淌是
22、单向的、不是循环的，最终在环境中消逝。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复消失，反复利用，循环运动，不会消逝。总之，能量流淌与物质循环既有联系，又有区分，是相辅相承、密不行分的统一整体。 课堂延长：写小论文浅谈能量流淌和物质循环与生物生存进展的关系。 （学生探究性学习，课外完成） 四、总结及反思 八年级生物教案 篇4 教学内容与分析： 内容 熟悉各种各样的真菌 真菌的生殖 分析 真菌一节教学内容与学生日常生活亲密相关，教师要引导学生不仅了解真菌的构造，更重要是熟悉日常生活中常见的真菌，以及它们生命活动特点，同时了解一些食用菌，养殖的过程和方法 教学目标与分析： 教学目标
23、真菌的主要特征 熟悉日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的养分方式 知道真菌的生殖方式 分析 由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来了解它们的构造特点，及青霉、曲霉的共同点及不同点、养分方式等从而得出它们的养分方式和生殖方式及特点 问题分析与诊断： 这里讲到真菌生殖方式是孢子时，可能会与细菌一课当中的芽孢弄混，在此可提示学生，初一曾学过的蕨类植物的孢子生殖是差不多的，理清概念 教学条件支持及分析： 需要学生对常见的真菌有一个也许的熟悉 教学安排： 1课时 教学过程： 导入 日常生活中的真菌，同学们平常见过后有哪些？木耳、香菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长的毛、粮食霉变都
24、是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都是由真菌引起的。真菌从前面的课当中我们已经知道比细菌大，所以真菌大多是多细胞的，也有单细胞的如：发酵用的酵母菌 真菌的形态构造 有单细胞的（酵母菌）；有多细胞（青霉、曲霉、蘑菇等） 全部真菌的菌体都是由很多细胞连接起来的菌丝体构成 叙述：下面我们以青霉和曲霉的比拟来了解真菌的内部构造（见P63页图） 青霉与曲霉的比拟 不同点：青霉菌直立生长的菌丝产生的孢子呈扫帚状，呈青绿色；曲霉呈放射状，呈黄、黑、褐色 共同点：都是由很多细胞连接的菌丝构成 每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 都是通过产生大量孢子生殖后代 都没有叶绿体，所以它们的养分方式是异（通过现成有
25、机物生活） 总结：真菌的主要特征：有单细胞有多细胞；都由菌丝体构成；有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核；无叶绿体 （二）、真菌的生殖 叙述：刚刚我们已经了解了真菌都是孢子生殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一讲蕨类植物靠孢子生殖，孢子的”特点是什么？在什么样的环境中简单萌发呢？ 孢子生殖：孢子比拟轻，可飘散到各处，只要在相宜的环境中就可以萌发 （三）、课后练习 八年级生物教案 篇5 教学目标 学问目标 1.通过对运动系统组成的学习，使学生熟悉动物的运动依靠于肯定的构造，认同动物构造与功能相统一的观点。 2.通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。 3.通过各种动物的运动与
26、观看，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。 力量目标 1.通过对运动系统组成的观看与学习，使学生能与生产实践相联系。 2.通过运动系统功能的观看与思索，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。 3.通过模拟试验的制作，使学生具有能运用所学学问，尝试一些手工制作，培育动手操作力量。 情感目标 从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参与体育熬炼的观点和养成体育熬炼的习惯。 教学重点 1.使学生熟悉动物的运动依靠于肯定构造，认同构造与功能相统一的观点。 2.使学生说明运动系统与其他各系统的联系。 3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。 教学难点 使学生熟悉动物的运动中构造
27、与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。 教学方法 谈话式、演示式、举例式、启发式。 教具预备 1.教师预备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。 （2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。 （3）解剖器官。 2.学生预备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌） （2）硬纸板、松紧带、图钉 课时安排 1课时 教学过程 观看录像、直接导课 教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最终将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔驰时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示
28、人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生留意观看胳膊发生了什么变化，培育学生的观看力量，分析和解决问题的力量。教师可以如下导课： 教师：大家留意观看教师的胳膊发生了什么变化？ 学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。 学生：发生了一种动作。 教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。 学生：胳膊围着肩关节（或肘关节）发生了运动。 教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？ 教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的构造”。最终使学
29、生熟悉：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一熟悉，教师可用劳开工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。 最终，让学生结合课本29页的争论问题进展争论，依据争论结果和以上学问让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而稳固了以上所学学问，也使学生在熟悉运动的构造的根底上，尝试模拟制作试验的操作，提高学生的动手力量、分析问题、解决问题的力量。也使学生在日后的成长
30、道路上，擅长把所学到的理论学问与实践活动严密联系，进展学生的发散、创新的思维力量。 模型展现，体态语言，引申新课内容 首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在试验仪器上，让学生留意观看针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停顿刺激，指针又发生了什么变化，缘由是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，由于骨骼肌具有一个收缩的特性。 然后，结合学生观看自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观看骨骼肌的组成。 通过观看使学生熟悉：骨骼肌由肌腱和肌腹两局部组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而熟悉：当骨骼肌受
31、刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。 然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活泼课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些局部的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解构造与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。 亲身体验，发生联想，提高熟悉 接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：教师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教 师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动： 教师：噢！
32、你累了，怎么就知道困了、累了？ 学生：我感觉到的。 教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假设我们今日一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？ 学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲惫等等。教师应准时抓住各系统的功能对学生进展引导。比方： 教师：饿了，你要干什么？ 学生：吃饭。 教师：与哪个系统有关？这个系统消失什么生理变化？ 学生：消化系统。这个系统将会 如此，引导学生联系各大系统，让学生能够说明各类动物的运动都是在神经系统的调整和掌握下完成的。除受神经系统的调整外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参加协作。从而到达突出重点、突破难点的目的，并使学生确立
33、全面综合，辩证统一对待事物的人生态度。 观看录像，训练，完毕新课 教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔驰画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生熟悉并运动对于动物生存的意义。 然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的熟悉。 稳固练习 一、看谁选得对 1.运动的骨骼肌在运动中起 A.杠杆作用 B.动力作用 C.支持作用 D.支点作用 答案：B 2.关节在运动中起 A.连结作用B.杠杆作用 C.支点作用D.支持作用 答案：C 3.骨在动物的运动中起 A.支点作用B.协调作用 C.动力作用D.杠杆作用 答案：D 4.把骨
34、骼肌连在骨上的构造是 A.关节B.韧带 C.肌腱D.关节囊 答案：C 5.屈肘动作的完成是由于 A.肱二头肌收缩 B.肱三头肌舒张 C.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张 D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张 答案：D 二、观看与思索 1.某人因脑部外伤，结果消失了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？ 答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必需承受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是损害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。 2.某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是
35、舒张？ 答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必需同时收缩才能完成直臂提水这一动作。 板书设计 其次章动物的运动和行为 第三章第一节 动物的运动 一、运动的构造及功能： 二、运动系统与其他系统的关系 1.呼吸系统消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快 2.消化系统消耗有机物，加快汲取，产生饥饿感 3.循环系统消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快 4.皮肤排泄血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，消失脸红、出汗等现象 5.神经系统代谢速度的加快，产生肌肉酸困
36、、疲惫、饥饿、热、竞争等简单的感觉和运动 三、运动对生物生存的意义 八年级生物教案 篇6 学习目标 1、举例说出动物运动方式的多样性。 2、举例说明动物运动的重要性。 重点难点 举例说明动物运动的重要性。 （一）、自主学习 1、自然环境，动物在进化的过程中，渐渐形成了各自独特的运动方式。 2、动物的运动方式多种多样，主要有、等。 3、动物在长期的进化过程中，渐渐形成一系列通过运动的特征。从而提高了力量。 4、动物通过运动能快速迁移到更为相宜的和，从而有利于自身的和。 （二）、合作探究 1、以下动物的运动方式主要为飞行的是： A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹 2、动物通过运动提高了适应环境的力量
37、，蜥蜴的主要运动方式为： A、飞行B、跳动C、爬行D、奔驰 3、以下哪项不是鸟类迁徙的意义： A、猎取足够的食物B、查找相宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动 （三）、当堂达标 教材52页自我1-3题。 （四）、拓展提升 教材52页思维拓展 （五）、课外阅读 鸟飞行的隐秘 八年级生物教案 篇7 教学目标 1、概述尿液的排出过程。 2、明白排尿的意义。 3、了解皮肤的构造、皮肤的再生和皮肤的卫生保健学问。 4、理解皮肤的功能。 教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出 教学过程 一、引入新课： 人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些
38、排出废物的方法？我们应当了解哪些泌尿系统的卫生学问，怎样用这些学问指导我们养成良好的生活习惯。 二、新课讲解 1、尿液的排出 师：请同学依据泌尿系统的构造，能不能简洁表达一下尿是如何排出的？ 生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱临时储存，当膀胱内的尿液储存到肯定量时，人就产生尿意，进展排尿，尿液经尿道排出体外。（板书） 2、排尿的意义泌尿系统的卫生： 师：.排尿有什么重要性？ 学生：阅读思索，回答下列问题，从而很自然地得出排尿的意义。 师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调整人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。 师：怎样留意泌尿系统的卫生 适量饮水准时排尿保持尿道外口清洁 3、
39、皮肤的构造 夏天刚过，很多同学都发觉自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发觉自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触很多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异这些问题都与皮肤的构造亲密相关。 皮肤掩盖在人体外表，是人体最大的器官，成年人的皮肤绽开面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应当
40、是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，或许对查找答案有所帮忙 人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生力量，补充脱落的角质层的任务正式这层构造完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂力量。板想想看，平常我们不当心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的缘由吗？ 生理性再生：正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）补偿性再生：由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合） 夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细
41、胞有关黑色素细胞。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以汲取紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有爱护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参与室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进展日光浴时应当适度，由于过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。思索一下：严峻的大面积皮肤烧伤的病人为什么简单死亡？（加强学生对皮肤是爱护人体的重要屏障的熟悉） 皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，锋利的物体遇到皮肤会觉得疼这些现象的产生都与表皮下方的构造真皮有关。 皮肤具有弹性，由于真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢？缘由在于真皮层内有丰富的血管，人体血液循环中10的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调整体温。 我们的皮肤就是有表皮和真皮两个局部构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演化出了一些附属构造，它们也有特别重要的作用。指（趾）甲、毛发、 汗腺、 皮脂腺 4、皮肤的卫生保健 皮肤的清洁： （1）去除皮肤外表的污垢，使皮肤能正常发挥功能 （2）削减病原微生物的生长生殖，防止皮肤病的发生 皮肤的熬炼： （1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢 （2）提高皮肤对温度突然变化的适应力，削减疾