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1、 中考英语复习教学反思(9篇)中考英语复习教学反思1 良好的学习习惯是促成学业胜利的重要因素。英语同其他语言一样，其功能在于交际，所以，学英语主要靠口、笔头大量的反复的实践活动，在实践中逐步形成听、说、读、写的实际运用力量。因此，同学们应养成听说的习惯、自学的习惯、用英语思维的习惯以及准时复习的习惯。总的来说，四种习惯的养成关键就是一个字“勤”。这个“勤”字包括很多含义。 其一，要勤动脑。学英语不仅要动脑，而且还要知道如何动脑。有的人认为，学习英语 拯救要扩大词汇量，最好的方法就是背单词。其实单词要运用到句子中去才能表达意义。英语中除了记忆单词，一些词组和固定搭配也要牢记，在学习语法时更要勤动
2、脑，认真体会语法运用的环境。 其二，要勤动嘴。英语是一种语言，口语不好的学生，笔头再棒也不能算好。我们学习一篇文章首先要读，而后背，然后复述，用自己的话像讲故事似地把文章说出来。这个从读到说的过程就是你英语学习的过程，假如能长期坚持，就肯定会培育起良好的语感。语感是建立在大量的阅读和记忆根底上的，一个学生假如语感好，他的英语就肯定不会差。 其三，要勤动眼。勤动眼，说白了就是大量阅读。一个英语好的学生，肯定不会只看课本上的文章，而是大量阅读课外文章，扩大词汇量和英语学问面。 其四，要勤于总结。总结能帮你把学问链接起来，使你在学习时能前后连接。 “一分耕耘，一份收获”。学习英语的方法有许多，但殊路
3、同归，关键是“勤”字领先，并持之以恒。 中考英语复习教学反思2 在中考复习阶段，有的学生英语根底不错，上课也仔细听讲，可实际运用英语的力量就是不强;笔者也常常听到有的教师对学生考试成绩不佳的埋怨:“这道题目屡次讲解过，为什么学生还做不好呢 “其实缘由很简洁，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，学问的把握和语言力量的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，力量就会自然提高。 中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达肯定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进展仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改良。在训练写作时要留意培
4、育学生分析题材，体裁,领悟写作要求,不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来,避开使用简单的长句,留意调整句式与挨次。最终要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。 中考英语复习教学反思3 在英语中，“提建议”的表达方式有许多种。在复习阶段，学生将进行总结了六种： 1、“Why dont you？”稍含责怪 该矩形表示“建议做某事”，相当于“Why not + 动词原形”，常用于间接地提出建议，暗含不同意对方而略有责怪对方之意，意为“你为什么不”。 2、委婉建议用“Shall we？” 该句型主要用于第一人称单、复数，表示提出建议，征求对方意见，后接动词原形，意为“要不要我们.？
5、我们好吗 ？”语气比拟委婉。 3、当面建议用“Lets.？” 表示建议做某事，意为“咱们.吧。” 4、问对方是否介意用“Would you mind.？” Would you mind？后接动名词短语，其否认形式是Would you mind not doing sth 。答复带有mind的问句时应当留意：表示“介意、在乎”时用“yes”；表示“不介意、不在乎”时用no ，意思是允许对方做某事。 5、征求意见“What、How about.？” 该句型用于提出建议、征询意见等。意为“怎么样？好吗？”后跟名词或动名词。 6、劝说性建议用“Youd better.” 该句型意为“最好.”，had
6、better后接动词原形，是一种动听的建议，常含劝说的语气。值得留意的是，其否认形式是had better not to do sth . 中考英语复习教学反思4 时间过得很快，初三一轮复习已接近尾声，虽然学生最近加上试验考试等耽搁了一些时间，复习时间紧了点，但是也差不多能复习完。可是回过头来想想，再看看学生这段时间的表现，总觉得复习效果不是很抱负，同时也为马上到来的一轮考试而担忧。在复习当中发觉了很多问题： 一、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课后不复习；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习
7、缺乏主动性。 二、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听课时跟不上教师的节奏。 三、.局部学生做作业有应付的现象，在复习时缺乏系统安排和科学规划，导致学习效果不明显。 所以在接下来的日子，我们肯定针对这些问题，实行有效的措施，虽然时间很有限，但我们会尽力。盼望同学们和我一起努力，加油！ 中考英语复习教学反思5 接近期中考试的时候了，同学们都努力学习备战，教室里学习气氛很浓。各科教师都忙着发试卷，讲试卷，分析试卷难题等。只要有时间我就到教室里去逛逛，让学生问他们试卷上、辅导材料上、课本上等积存的问题。我告知他们说就
8、是学习最差的同学问教师问题我也急躁地告知他；无论问多么简洁的问题，我都不会愠怒；无论什么时候找我问问题我只要有空都急躁讲解。由于问问题可以扫清学习中的障碍。三班的同学问得特殊多，并且学习好的同学问得多，李祥梁，张安荣，邵晓哲，王荷庆，蒋文文，蒋美玲等同学问得最多。四班的赵国服，张笑乐，赵晓宇等问得较多，但我总感觉提问题的同学比三班少多了，这个问题让我很担忧，我担忧他们不问是由于找不出问题，发觉不了问题，这是更让人担忧的事情，学问学习得不连贯，不能融会贯穿，找不出问题的头绪，所以找不到问题的突破口。另外，我在处理这些问题的时候又发觉了许多问题，心里有点焦急，但过后又想一想，发觉问题不肯定是坏事，
9、发觉问题才是真正进步的开头。看来平常我们的日常生活中我们掩藏了多少未能处理的问题啊！ 有位同行说他们学校里三个年级的英语成绩平均都不到三非常，都二十七、八分，听了一节课的听力只听懂了一个one,这让我感觉很意外，我感觉那样的学生越没有问题可问了，俗话说“虱子多了不痒痒”，说的可能就是那个道理，理不出问题的头绪，学问网络没有形成，英语思维受到了学问的限制，寸步难行，那样再想提高成绩就很难了。 很庆幸我们学校的英语不像他们的那样，我们还是很有信念进一步提高的。 中考英语复习教学反思6 经过三年的努力和拼搏，就要冲刺中考了。通过几次摸底考试，还是发觉了大量的问题，也作了一些思索。下面是几点不成熟教学
10、建议。 一、平日教学还是要留意根本功的夯实。 英语的根本功主要包括包括单词的朗读、拼写以及用法。近几年来，由于中考中取消了单词拼写这一题型，所以不管从教师还是学生角度，对单词的要求都有所降低。但是实际上，目前的英语中考对单词的考察不是取消了，相反考察的更敏捷了。比方说：综合填空A,虽然给出动词原型，但是要求学生理解所给动词的意思以及用法，这实际上，是对单词把握提出更高的要求。再比方说，英语写作中，对单词拼写的要求都很高。 二、根本时态、语态以及固定用法需进一步落实 答题中学生对根本的五种时态和被动语态，还是模糊不清，尤其在推断相近的两种时态的时候，学生表现出极其犯难心情。这就要求我们平日教学要
11、留意变换形式、多角度、深层次的训练学生的敏捷运用语法力量。这在中考中的单项选择题和综合填空题以及书面表达都表达的淋漓尽致。 三、培育学生良好的英语习惯 良好的英语习惯主要有：发音习惯、书写习惯、听讲习惯、做笔记习惯以及练笔的习惯。在中考中发觉，学生有眼高手低的习惯，或者心里有笔头上却表达不出来的现象。 四平日教学中，要留意答题技巧的灌输和训练。 例如：依据词形或重要标志推断，筛选法或排解法。好学生在答题过程中会运用肯定的方法，大局部的学生都是靠着感觉答题。 五、还是要训练学生的认真审题合作体的力量。 阅卷中，发觉学生马虎的现象很严峻，所给材料中的单词，眼看着都能抄错。有时候题目要求的都读不明白
12、，这需要我们平日加强这方面的训练和引导。 总之，中考阅完卷以后，我们突然发觉原来我们还有如此多的问题需要在平日教学中解决。所以，新学期我们会也需要再接再厉做好自己的英语教育工作。 中考英语复习教学反思7 通过对学生试卷中错误的分析,教师要准时发觉学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力气把学生的.弱项补上来。如加强词汇的拼写、积存好的语句为写作做预备等等。只有这样,才能更快地提高学生的成绩。对于考察力量的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破力量极限。 听力测试主要是检测考生通过听觉猎取信息的力量。在总复习的最终一个月，要依据中考英语考试的时间,每天早上进展15分钟听力训练。训练时,要
13、注意训练学生猜测听力材料内容的力量,捕获重点细节的力量,抓主要内容和主题思想的力量,正确区分人物态度与感受他们之间关系的力量。同时,还应精听与泛听相结合。 中考英语复习教学反思8 初中阶段语法的一个重要内容是时态，学习把握好了八种时态，对于学生学习其他的英语学问就犹如构建了房屋的根本框架。初三学生总复习阶段之前已经对初中阶段学过的时态有了肯定的熟悉，怎样在复习阶段既到达把握学问又能提高力量并且进一步提高学生综合英语力量，时态的复习就显得尤为重要。 选择时态复习主要基于以下两点： 1总复习刚好已复习完五种根本时态，很有必要做一个总结；2时态是英语语法的重中之重，是学生真正理解所学的语言材料和运用
14、语言时的依据。初中阶段中就涉及了根本的八种时态，而且有六种时态是中考必考的。我始终思索着如何有效地进展这一方面的复习。在教学设计初，我就和几个同事探讨过：一节课要复习五种时态容量特别大，实行什么样的复习方法才能保质保量完成任务呢？假如不向学生讲解相关的学问点，学生难免常常消失错误；假如单纯讲解语法点，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。几经思考，初一教授学生的be动词的用法顺口溜给了我灵感：能不能把要复习的五种时态都编成顺口溜并以此作为复习的主线来实现教学目标呢？心动不如行动，经过几天的努力，说课稿、教学设计、说课课件和教学课件相继完成。 实践证明把顺口溜渗透在英语语法教学中能起到事半功倍的效
15、果，由于顺口溜激发了学生的学习兴趣，而兴趣是最好的教师！固然对于自编的顺口溜我感觉还不够“顺”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。这堂课让我感受最深的是我们必需专心为学生制造良好的学习气氛。可能每个方法或许我们也曾想过，可是由于我们的不够细心，不够细致，不去尝试，不去思索，很简单就把一些美妙的设想抹杀掉了；没能认真去思索学生究竟要的是什么，没能积极地提高学生的英语兴趣，许多时候我们更多去关注了“课堂纪律”。其实我们要做的不仅仅是维持外表上的“课堂纪律”，更重要的是要从初中英语教学目标及实际动身，多动脑筋，多想方法，使纪律与自由相结合，采纳多种教法来激发学生的学习兴趣，使英语课堂成为一个既生动活泼又
16、和谐有序，且有利于培育学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。在复习时态时本人始终留意把抽象的语法放入肯定的联系及关系中去考察，把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。实行先由学生个人复习归纳小组争论共同总结，然后教师帮忙补“漏子”理“辫子”的方式，根据课标的要求指导学生“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”，取得了较好的教学效果。 1、学生对各种时态的意义及用法有了进一步的明确。 2、后进生对各种时态有了更清晰的熟悉，根本上能够娴熟运用。 3、在中考复习题中的语法特殊是时态练习精确率较高。 通过系统复习本人也发觉了在时态复习过程中的一些问题：
17、 1、对简单出错的时态一般现在时和一般过去时的复习仍显得不到位。 2、对现在完成时和一般过去时的区分，过去进展时和过去完成时的复习不够深刻，学生理解不透不深。 本人经过仔细反思之后，对时态复习做如下的再教设计： 1、在讲解时态的构成和用法时，讲解要深刻，透彻，让学生理解。 2、各种时态的区分和联系要训练到位，让学生应用自如。 3、在讲解过去完成时，过去进展时，过去将来时的时候，能够制作出精致、形象、适用的多媒体课件，让学生特别清晰地把握这几种时态，避开因空洞的语法讲解而造成的沉闷、压抑的课堂气氛。 中考英语复习教学反思9 培育阅读力量是初中英语教学的重点。阅读理解力量也始终是中考英语测试的主题，假如加上以理解力量为根底的完型填空题和词语填空题，考察阅读理解力量的试题则占全卷的一半以上。阅读理解力量的提高，既可以帮忙学生顺当地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其根底都是阅读理解力量。通过阅读理解训练，学生既可以稳固和加强各项英语根底学问，又可以学习到很多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的力量根底。 因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要根据中考题型和力量要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、推断推理等深层次理解力量以及猎取信息和猜想词义的力量，培育学生解题技巧。