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1、 农村留守儿童调查报告（9篇） 我的家乡，湖北省某某市某某县XX镇XX村，地处长江中下游的江汉平原，在这里，我们的长辈通过种植棉花、大豆、小麦等农作物而生，安详而幸福。可是随着人口的增加，人均土地的削减，再加上由于信息技术的进展，有更多的人接触到外面的世界而选择了外出务工以增加家庭的和收入，改善家庭条件。虽然在外务工不比农村种地轻松，可是为了家庭能够过上更好的生活为了子女能够上学，他们还是坚持了下来。于是，农村里面消失了大量的留守儿童，他们的父母外出务工赚钱，由爷爷奶奶抚养，大局部在家里上学，过年或者放寒暑假的时候才能够和父母见面。这就是我们村许多留守家庭的现状。 不止在我们村，其他地方乃至全
2、国都存在大量的留守儿童，就说湖北吧，湖北，是一个劳动力输出大省，大量农村充裕劳动力外出务工创业，为增加农夫收入，改善农村面貌，发挥了巨大的推动作用。据中国留守儿童网上公布的数据，近年来，湖北每年外出务工人员大约在800万左右，由此消失了大量留守儿童。 这个暑假里，我在我们村子里面访问了许多户人家，并通过与留守儿童近距离的接触和交谈，了解到了许多这个群体我以前从没从没留意过的问题和他们内心的渴望，由于这种与其他孩子不同的家庭状况和成长环境，使得他们之中的大局部孩子有了其他孩子所没有的思想和行为，在生活、学习、活动、心理等各方面都有较突出的问题。 以下是留守儿童所存在的问题： 1. 孤独感 当我问
3、到他们在家里一般都做什么的时候，许多小孩都说放学后有作业就写作业，没有作业要写的时候就看电视，星期天的时候就跟小朋友们一起玩，好多爷爷奶奶也说，一到星期天就不见人了，也不知道回家吃饭，每次吃饭的时候都要处处去找，找到了还极不情愿回家，说他他也不听。然后我问一个小孩为什么不想回家，他说：回家只有我一个人不好玩，我喜爱跟小朋友一起玩。可是当我问到假如父母在家的话会不会还总是不想回家，结果完全不一样，他说，父母在家比拟喧闹，人比拟多，而且还会买许多好吃的好玩的，自然就喜爱在家里了。多么剧烈的比照啊！此刻我眼中出现出一张画面，没有父母陪伴的留守儿童，在那一个个放学后的黄昏坐在门前的石阶上呆呆的望着西边
4、马上下落的红日。 2.学习成绩的差距 在与他们的沟通中我发觉大局部留守儿童的学习中等偏下，也有少数成绩较好，成绩好的那些孩子都是家里的爷爷奶奶懂点学问或者有哥哥姐姐的，而那些没有人辅导的孩子大多成绩不怎么好。我问他们为什么不好好学习，得到的答复大同小异，也许缘由都是许多不会的东西没有人教，然后自己也不去问教师，不懂得就越来越多了，成绩自然就不好了。也有一局部孩子说不会就不会呗，学习成绩不好又不会怎样。我不知道为什么他们会觉得读书没什么用，但是我问成绩比拟好的同学读书是为了什么，他们说是爸妈总是告知他们要好好读书的，还说读书了以后上大学就可以赚许多的钱了。我想，这就是家庭教育的区分吧。可能虽然许
5、多父母知道要让孩子好好读书，可是常年不在家里，平常也只是打电话，电话里说的也不知道能够起到多大的效果，而爷爷奶奶又不懂教育，更不懂学习上面的东西，所以，对于学习，根本上靠孩子自己自觉。但是留守的少青年儿童正处在成长的关键时期，要他们一个人去反抗社会上方方面面的诱惑谈何简单。 3.心理状况 许多孩子性格孤僻、倔强，与生人交往时大方，不敢说话，当我第一次跟那些我不怎么熟识的小孩说话时，他们都是躲在爷爷或者奶奶的背后，不敢看我，大一点的孩子还会小声的答复我的一些简洁的问题，可见他们的内心是多么的没有可怕和缺乏信念。归根究竟。还是家庭教育的缺乏，对于尚处于中小学阶段的儿童来说，对父母的依恋还是他们的根
6、本需要之一，特殊是长期得不到父母的关爱的留守儿童，他们的这种依恋性情感很难得到满意，没有感情依靠，在感情问题方面他们得不到正确的引导和帮忙，这对他们的心里产生了不利的影响。在我见过的这些留守儿童中，有三分之二的孩子由于长期的缄默寡言，对父母的思念以及自己内心的无奈，渐渐养成了孤僻、郁闷和自卑的心理。他们可怕跟生疏人说话，哪怕简简洁单的问答也显得不自信。甚至有一个初中生在初三那一年，由于对父母的思念和学习的。压力，最终由于不会自己调整心情而导致精神分裂，这对孩子自己以及家庭和社会都是难以弥补的圆满。 4.道德问题 在平常的观看中，我发觉这些留守儿童他们的穿着都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少
7、，而且零花钱也从来不缺。我分析了缘由，家长外出打工时间太久，没有时间也没有力量尽到自己抚养教育孩子的义务，所以心里会感到内疚，就只有通过物质方面来补偿，还有的父母由于一年与孩子见面的时间太少，所以不盼望在这短暂的时间内给孩子留个不好的影响，就尽可能的包涵孩子以至于放纵，所以久而久之许多孩子养成了浪费铺张，相互攀比的陋俗。同时，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想熟悉及价值观念上的引导和帮忙，而且成长过程中缺少了父母情感上的关爱和呵护极易产生熟悉、价值上的偏离和共性、心理进展的特别，甚至我听村里的干部说，村里面打架的、去网吧玩嬉戏的孩子根本上都是留守儿童，父母在家的孩
8、子一般都比拟听话。由此可见，父母的教育对孩子的影响多大！ 留守儿童问题的产生，是家庭教育、学校教育、社会教育三个环节存在缺陷所导致的。以下是我对留守儿童问题提出的看法： 1. 家庭教育 完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能 家庭式个体诞生后承受社会化进展面对面直接的互动，自我在其中得到充分的进展。而父母是这个群体中最重要的局部，在这个群体中家庭成员之间的互动的沟通时孩子成长过程中起着举足轻重的作用，但是不是每个父母都能意识到自己在孩子成长中的重要性，所以我认为要改善留守儿童面临的逆境首先要从家庭做起，而且每个留守儿童都是独一无二的，他们都有自己的优点也有自己独特的需求和问题，无论是在教
9、育和治理方面还是实行特别的观看、爱惜、救济手段都需要给每个儿童制定一套独特的方案，这就需要政府、社区投入相应的人力财力与物力，最重要的是要有一些热心的能胜任此工作的教育者，对家庭做好相应的教育，从而从家庭入手，改善留守儿童的身心状况。 2. 学校教育 充分利用学校教育资源，发挥学校的教育职能 由于留守儿童缺乏来自家庭的关爱和亲情，因此，他们特殊需要从学校生活中得到弥补，学校教师的的关注是他们学习的外部动力，但是许多学校只重视升学率，有些教师也是看重学习成绩好的同学，而无视了成绩差的同学，也无视了对留守学生情感和心理安康的关注。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童的学习成绩整体水平要比非
10、留守儿童差。在这种状况下，于是形成了越是成绩好的学生，受到教师的关爱越多，越是成绩差的学生，受到教师的关爱就越少。有局部留守中小学生跟我说 教师排座位是按成绩的好坏排的，成绩好的就坐在前排，成绩不好的就坐在后面跟旁边。试想这样的教师能够对留守儿童的教育起到什么积极的作用呢？所以，作为留守儿童所在的教育机构，应当尽可能的利用各种教育资源，为留守儿童的心理安康进展多做奉献。比方，学校可以这里特地的心理询问师，并且配备有专业的心理询问教师，定期为同学们进展思想教育，并且要随时观看留守儿童的特别行为准时为他们进展心理方面的指导；定期对家长和监护人进展培训，让监护人懂得自己的小孩在学校的一些学习生活心理
11、方面的变化，并指导家长如何协作教师一起更好的监护留守儿童，让他们安康活泼的成长。 3. 社会支持 留守儿童的问题是一个及其简单的、综合的社会问题，仅仅靠学校家庭的教育难以解决，还需要有关部门和社会各界同意熟悉，一同努力，形成关爱留守儿童的气氛，让留守儿童有被关爱的感觉，逐步形成家庭、社会、学校亲密协作的留守儿童治理体系。固然，还要净化社会环境，加强对学校周边环境的监管力度，尤其是网吧、嬉戏厅等，这些不良社会环境对自制力比拟差的儿童存在很大的吸引力。 总之，留守儿童是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律等方面。这些问题假如得不到准时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响
12、到家庭的和谐甚至影响到社会的稳定。因此农村留守儿童能否得到良好的教育能否安康的成长取决于去全社会能否意识到这一问题的严峻性和重要性，而且，就中国的进展来看，农夫工在很长一段时间之内都将照旧为中国经济的进展做出巨大的奉献，所以农夫工的子女留守儿童的一系列问题也将照旧存在，盼望大家能够自觉的关怀、帮忙、支持他们，也盼望农村的教育水平能够得到改善，我信任只要他们能感觉到社会对他们的爱，他们肯定不会辜负我们对他们的期望！ 调查人：xxx 20xx年xx 月 xx日 农村留守儿童调查报告 篇二 农村留守儿童是我们当今社会的一个特别特别的群体，特殊是处于小学学习期间，他们在最需要父母的时候，却很少得到父母
13、的关怀和呵护，在学习、生活中得不到父母的照看，感受不到父母的关怀。只有我们教师树立爱生如子、亲生如女的思想，并以此行动，才能帮忙这些儿童正确熟悉自己，削减自卑感，树立自信，获得胜利。 一、案例的根本状况 姓名xxx，性别，女，诞生年月：20xx年7月，学校：鲁山县让河第五小学。学习成绩中下。家庭中的角色：家中共两姐妹，姐姐在上大学。 案例的家庭状况：来自一般的家庭，上一年级的时候父母就出去打工了，留下她和50多岁的奶奶住在一起。，一年才回来一两次，在家呆的时间不长，回到家中对她的关怀也不够，对她生活和人际上关怀甚少，反而常常问她的学习状况，她感觉不到父母的关怀，常常感觉自己被无视，感到自卑，压
14、力也越来越大。 父母均为农夫，都是初中毕业，家庭中等收入。教育方式为放任型和溺爱型；对孩子的期望是盼望她能考上重点高中，在亲戚面前争光。 二、案例心理的讨论 她是个很内向，很孤僻的女生，平常不情愿跟同学们打交道，也不爱说话。在教师同学面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老是把头埋在抽屉底下，也不用心听讲，教师提问时总是低着头，要教师一再鼓舞才敢起来答复，起来回答下列问题时声音很小，只有她自己可以 听到。寻常独来独往，课间休息也孤单独处，缄默寡言，很不合群，常常坐在位子上，不跟其她同学接触，其她同学过来和她讲话，她只是点点头，目光从来不敢和对方接触，教师和她讲话，她也只是低着头，不敢抬头看教师，
15、教师问她问题她也不答复。在关键时期缺少父母的关爱，家人对她的期望高，内心产生了很大的压力。一年级的时候父母亲就不在身边，每天上学看到其她同学都有父母接送，听到他们在课后谈论他们父母对他们的关怀，带他们去什么地方玩，给他们买许多东西，心里既艳羡又妒忌。长期感受不到父母的关怀，内心跟其他同龄孩子不一样，缺乏自信，不愿与人交往，缺乏交往技能，内心孤僻，感受不到父母对她的爱，感受不到暖和，内心变得越来越冷漠。无论上课还是下课都不愿与同学沟通，对教师和同学产生了排斥心理，把自己封闭起来，变得越来越自卑。 三、案例缘由分析 (一)个人因素 由于缺少父母的关爱，恐惊听到同学们提到自己的父母，又怕同学由于父母
16、不在身边而称赞她，变得越来越自卑，在大家面前不苟言笑，学习习惯不好，上课不仔细听讲，简单走神，自己做自己的事，教师课后布置的预习和复习工作不能很好地完成，课外作业也不能准时、仔细地做完，长此以往，学习成绩便越来越不抱负，每一次考试都很紧急，很担忧，考试对她来说，一次比一次可怕，一次比一次考得差，经受的挫折多了，失败也就多了，便产生了严峻的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的力量，始终疑心自己的优点。 即使在胜利面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严峻影响她的身心安康进展。 (二)家庭因素 父母长期在外，很少打电话回来关怀她，即使打回来了，更多的是关怀她的学习，看
17、到其她同学都有父母的关怀，自己很自卑。而奶奶则很溺爱她，什么事都随着她，对她很放纵，什么事都帮她做好，家里的事情都不用她做，长期如此，她的生活就不能自理，看到其她同学都在争论自己会做什么，她就很自卑，觉得自己什么事都不会做，越来越疑心自己，否认自己。自卑、孤独、离群等问题也就随之而来。 (三)教师因素 在学校里，教师对她不够关注，和她接触很少，在教师那儿得不到适时的表扬和赞美，使她感觉到自己被无视，间接影响其她同学对她的评价偏低，有时会受到同学的排挤，不能很好地融入到他们当中，长期如此，她便产生失落感和自卑感，渐渐地便否认了自己的。一些行为和想法，不敢信任自己的力量与水平，越来越不自信，自卑感
18、就渐渐地占了上风。 四、教育过程及有效方法 对于这类留守儿童，小学一二年级是最需要父母关心，父母爱的时候，从小失去父母的爱，心理就有了缺失，要转变这些孩子的交往问题，首先父母应多赐予关注，赐予爱，可以采纳学校和家庭协作的方法改善他们与四周的关系，特殊是应留意融洽他们与亲人及同学之间的关系，满意他们归属与爱的需要，让他们感到家庭和班集体的暖和，心理上有安全感，消退戒备心理，能够承受别人与她交往。同时要留意让他们扩大交往范围。当他们能够承受别人与她交往时，要赐予强化鼓舞，并帮忙他们主动与别人交往，渐渐扩大交往范围，让他们走出封闭的自我，多与性格开朗的人交往，让他们变得开朗起来，多鼓舞他们参与集体活
19、动。 我实行了以下有效方法教育帮忙： (一)、我和她的班主任说了这件事，也了解了她的一些状况，并在上课和课后赐予她关注，陪她一起玩。在每次的上课中，我都会特殊关注她，前几次发觉她都不举手，我很想叫她起来答复，但又怕假如她不会答复，损害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提问了一个问题，她竟然举手了，我立刻趁这个时机叫她起来答复，她答复得很好，声音也特别洪亮，我借机对她大家表扬，告知她“你是最棒的！你能行！“那次我看到她露出了一丝微笑。以后的上课过程中，她都会频繁举手，每一节课我都有叫她起来答复，并让全班同学关注到她。，让她渐渐地树立自信，融入到集体中。 (二)、在黄昏放学的时候，我陪她走出校门，在
20、校门口遇到她奶奶，趁机了解了她的家庭状况和她在家里的状况，并通过她奶奶和她的父母取得联系，并说了她在学校的一些状况，并和她父母商议，多与她联系，多关怀她，多抽空回家看她，多与她奶奶联系，准时了解孩子、观看孩子的变化，准时通过沟通疏导孩子心理，用爱来引导与她人交往，培育与她人交际的力量。 (三)、我和她的几个好朋友带动班上同学在课间主动找她谈天、 沟通，解决她生活学习上的困难，常常找她进展谈话，询问生活以及学习上的一些困难和消失的问题，并准时进展沟通，并让她家四周的同学和她一起学习、玩耍，充分让她感受到教师和同学的关怀，有一个阳光安康的心理状态，让她感觉到集体的暖和和关爱，以积极、确定的态度来帮
21、忙她树立自强、独立、自信的信念。在生活和学习上赐予她更多的关怀和帮忙，课堂上有意识地提一些适合她的问题，多赐予鼓舞，增加自信念。 通过我们共同努力冯某现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能用心听讲，敢于举手发言且声音洪亮，下课能主动与同学交往、嬉戏，情愿参与各种活动，与班级、同学融为一体。 一学期后，她转变了许多，上课坐得很端正，很仔细地听讲，积极答复教师的问题，下课主动与同学沟通，一起谈天，一起看书，据同班同学反映，她上课很积极，成绩也很好，在班上属于中上水平。与她家长联系，发觉她进步很大，比以前自信多了，能够主动地参与课外活动，与人沟通，不像以前那么自卑了。 作为小学教师，面对
22、冯某的转变，我更加熟悉鼓励的作用、集体的力气。因此，针对冯某这样的留守儿童，教师要循循善诱，不行操之过急，应更多地关注他们的优点和特长，找时机放大他们的优点，使他们一步步放开自己的心结，正确地评价自己，将自己融入到集体中去，感受到大家的暖和。农村留守儿童，尤其是留守小学生感受不到父母的关怀，缺乏自信，常常感到自卑，我们要让他们感觉到不管自己有再多的缺乏之处，都不应当对自己失去信念，要信任自己，相 信自己能行，只要对自己始终布满信念，就不会怕自卑。对于那些自信念缺乏的学生，我们要准时的赐予更多的关爱，让他们感到：“我能行。“我是最棒的！“ 让我们行动起来，一起关怀农村留守儿童，让这些弱势群体得到
23、应当得到的关爱，让他们安康成长，成为社会的傲慢。大家行动起来吧，人人为留守儿童现出一点爱，明天将变得更加美妙！ 农村留守儿童调查报告 篇三 关于农村留守儿童现状的调查报告近两个星期我们小组对农村留守儿童的成长教育状况做了一个实践调查。对现在农村留守儿童状况有了一个深刻的了解。并对我们的调查结果给以了总结和分析，对其面临的问题给以文字表现。并经过我们组员的争论与讨论提出了几点解决建议。 一、 农村儿童成长与教育调查统计表 问题 调查选项 比例 父母外出打工比例 父亲母亲双方外出打工 31% 父亲单方外出打工 60% 母亲单独外出打工 9% 父母探亲时间 一年一次 74% 两年一次 17% 三年一
24、次 9% 监护人状况 与母亲居住 51% 与父亲居住 5% 与祖父母居住 30% 与外祖父母居住 11% 独居 3% 感到孤独烦躁时 找朋友倾诉 64% 看电视 14% 玩耍 16% 无法解脱 5% 学习态度 对学习感兴趣 51% 一般 37% 学不进去 9% 旷课逃学 3% 遵守纪律状况 遵守纪律 85% 常常迟到 15% 课外活动与消遣 做家务 56% 干农活 29% 玩 3% 遇到困难时 靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠教师 18% 生病时 母亲照看 56% 父亲照看 29% 祖父母照看 5% 亲戚或其他人 10% 二、农村留守儿童现状 农村留守儿童在成长过程中缺乏父母
25、的关爱，家庭教育缺失，学校教育脆弱无力，社会对这一弱势群体又关怀不够。他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致很多留守儿童人格进展不健全、学习成绩滑坡、人际交往消失障碍、良好思想树立消失危机，有的行为甚至表现得很极端。详细而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面： 1.家庭教育欠缺 农村留守儿童形成的直接缘由就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。更糟糕的是很多外出务工父母连
26、与子女的根本沟通都没有，更何谈对子女的引导、教育与关怀。有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至常年累月没有联系。抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。子女与父母长期分别，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而对其缺乏必要的关爱与引导。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。在祖父母、外祖父母监管的状况下，消失隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满意，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。即使是在父母面前，也有这种状况的发生，父母对留守子女照看不周，内心感到内疚
27、，为了补偿孩子，他们就尽量满意孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。这种以物质的满意代替精神上的安抚，将孩子一步步往陡崖边上推，一不留意孩子就有可能掉进深渊。而托付他人监护孩子则消失了另一种状况：受托付者更多的是对留守儿童的漠不关怀，持一种放任的态度。有的是留守儿童太淘气，他们根本管不了，也有的是可怕管多了受到其父母的埋怨，因此他们的监护也只是“有所为，有所不为”。留守儿童也就变得胆大起来，他们可以为所欲为，肆无忌惮。总而言之，由于家庭教育的缺失，给留守带来了一系列严峻的后果。对留守儿童的监护不力，导致农村留守儿童价值取向的扭曲，无限制的物质满意，行为标准上的放任，精神上的漠不
28、关怀，使孩子变得功利起来，表现出个人享乐主义的人生观。好逸恶劳、浪费铺张、乱花钱、摆阔气的错误思想观念极易在留守儿童中形成。家庭教育缺失导致的另一严峻后果表现在农村留守儿童的心理安康方面。父母长期在外，留守儿童亲情缺失，缺乏起码的父爱母爱。他们普遍缺少情感教育和心理关心，没有倾述和求助的对象，这对留守儿童的心理安康极为不利，简单引发多种心理疾病。他们不愿与外界接触或是接触甚少，因此许多儿童表现得内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，其有的行为甚至让人不行理喻。这些心理障碍严峻影响留守儿童的安康成长。 农村留守儿童调查报告 篇四 为全面了解我县农村留守儿童现状，进一步做好留守儿童工作，县人口计生局从4月
29、下旬以来，抽调了20名计生工作人员进学校、进村组、进农户，下发调查问卷1024份，对全县19个镇的农村留守儿童进展了全面调查。 一、总表达状 全县19个镇6-16周岁的学龄儿童27228人（男生14810人，女生12418人），其中城区10347人，农村16881人，13人辍学，共有留守儿童7560人，占同龄儿童27.8%。父母双方外出打工的留守儿童3115名，父母一方外出打工的留守儿童4396名，孤儿49人。 由于地域经济进展不平衡和流淌人口外出打工的群体性，多数镇农村留守儿童数量较多，在不包括城区留守儿童的状况下，全县农村留守儿童6983人，父母双方外出打工的留守儿童2783人，父母一方外
30、出打工的留守儿童4157人，孤儿43人，占同龄儿童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%。回龙、永乐、木王、达仁4个镇留守儿童占同龄儿童在20%以下。6个镇的留守儿童占同龄儿童50%以上，铁厂、西口、大坪3个镇分别高达69.1%、68.4%、67.2%。 全县6758名农村留守儿童的监护工作主要由学校和祖（外祖）父母担当。据调查，3844人属寄宿学校，2167人由祖（外祖）父母抚养或看管，458人由亲戚朋友照看，11人由社会福利机构或代理家长监护，分别占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名农村留守儿童属无人监护。 留守儿童已得到了社会各方面的关注和关爱。一是全县92.7
31、%中小学校已建立留守儿童档案和花名册，43.7%的学校建立了留守儿童心理疏导室，57.8%的学校配备了兼职留守儿童心理疏导教师，重点记录留守儿童父母的联系地址和电话。二是少数镇已探究建立了“留守儿童效劳中心”，推动“代理家长制”，如庙沟镇五一村建立了留守儿童效劳中心，代理家长主要由班主任、任课教师及相关人员担当。“代理家长”肯定程度上弥补了亲情的缺失，沟通了学校、社会与学生家长的联系。三是全县56.2%的留守儿童实行全日制的封闭寄宿教育，铁厂镇94.7%的留守儿童寄宿学校，杨泗镇81%的留守儿童寄宿学校，白塔中学探究留守儿童节假日封闭式治理。但由于掩盖面不广，社会干预力度不到位，还有很多亟待解
32、决的问题。 二、存在问题 1.缺乏有效监护，学习成绩欠佳。据调查问卷反映，37.6%的留守儿童属独生子女户，71%的留守儿童随祖（外祖）父母生活，由于他们年龄大，对留守学生的学习辅导和监管力不从心，3.2%留守儿童学习成绩比拟优秀，60%左右的学习成绩中等或偏下。调查显示，62.8%的监护人主要关怀孩子的安全、身体、生活， 21.7%的监护人从不操劳孩子学习，58.2%的监护人间或检查或从不检查孩子作业，63.3%的监护人很少主动与教师联系。 2.缺乏严格管教，行为习惯较差。由于平常溺爱多、管束少，不少留守儿童自我掌握力量不强，行为习惯较差，在家里不听监护人的。教育，顶撞长辈；在学校不遵守规章
33、制度，不听从治理，有的甚至厌学、逃学，进出网吧、嬉戏室，调查显示，60%的监护人对待孩子旷课或逃学不与学校主动联系，65%的留守儿童没有良好的生活习惯，表现为懒散、不讲卫生、爱讲脏话、小偷小摸，早恋。据调查，85%的留守儿童对学习兴趣不浓，50%的留守儿童道德行为习惯较差，表现为常常课堂违纪、很少参与集体活动、常常撒谎哄骗教师或监护人，少数留守儿童有吸烟等不良行为。 3.缺乏亲情关爱，心理问题突出。调查显示，有77%的留守儿童父母半年至一年回来1次，6.6%的留守儿童父母几年回来1次，35.8%的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童缺乏父母的关爱，亲情失落，简单产生孤独感，心理失衡，自信念不强
34、。主要表现在性格内向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、急躁，有的消失逆反心理、怨恨心情，23.4%的留守儿童不担忧父母在外安全，31.5%的留守儿童常常与同学或监护人发生争吵或冲突， 18.5%的留守儿童发生冲突时会实行一些不恰当行为发泄，甚至危害社会。 4.留守儿童安全难以得到保障。由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之局部监护人对留守儿童的安全教育不够，意识不强、监护不力，导致局部留守儿童的安全难以得到保障。特殊是在双休日、寒暑假期间，脱离了学校治理回到家中，监护人的治理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至消失安全事故。一些消遣场所缺乏有效治理，在互联网、电视、书刊等文化转播媒体中
35、，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。 某县农村留守儿童现状调查报告某县农村留守儿童现状调查报告 三、缘由分析 1.家庭情感教育的缺失。从教育子女的角度看，家庭、学校、社会对子女的教育缺一不行，子女缺少了家庭教育，所承受的实际上是一个残缺的教育。调查显示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正由于如此，父母对孩子的困惑、需求、交往、兴趣关注不够或者根本无法关注，较少与子女进展内心沟通、沟通，致使留守儿童与其他儿童相比，更简单产生孤僻、自卑等心理问题， 54.6%的留守儿童发生冲突了会憋在心里，27.7%的留守儿童在遇到困难时不会
36、求助教师和监护人帮忙，26%的留守儿童认为社会很少关怀他们，少数留守儿童成了“问题学生”。 2.监护的“盲区”。从调查状况看，留守儿童家庭隔代教育占71%。由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，61.6%的监护人文化程度为小学以下和文盲，87.4%的监护人闲暇时看电视、打牌、处处闲逛闲聊，14.3%的监护人从不与孩子沟通，46.4%的监护人在孩子犯错误时会实行体罚、训斥或置之不理。有的体弱多病无力量监护孩子，有的同时照看几个孙辈、精力不够，加之缺乏科学的家庭教育学问，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，隔代教育明显力不从心。把孩子托付给亲戚朋友的约占留守儿童的20.5，由于
37、监护人通常把孩子的安全放在第一位，学习成绩和物质上的满意次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公正，留守儿童经常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。 3.学校教育功能的制约。我县不少学校在关注留守儿童安康成长方面已经做了一#from 本文来自高考资源网 end#些有效的探究性的工作，但由于师资力气、办学条件、应试压力等制约，目前有些措施仍处于起步阶段。多数学校，缺乏专职的心理安康教师，不能正常开设心理课程，针对留守儿童的心理教育、生存教育和法制教育，内容少、形式比拟单一，39.5%的教师没有进展过留守儿童家访，11.8%的学校每年仅召开
38、1次家长会；局部学校未能将留守儿童教育工作有机渗透到课堂教学、团队活动、课外辅导、兴趣培育等方面，难以发挥对留守儿童的矫正、帮扶作用；在沟通联系上，时效性不够，在学校、教师与留守儿童家长之间，联系渠道不够畅通，不利于形成家、校教育的合力。 4.社会综合因素的影响。一是全县关爱留守儿童的网络体系尚未形成。目前我县针对农村留守儿童开展的各类关爱活动，缺少明确的牵头部门和有效的工作机制，未能形成全面掩盖的网络体系，没有形成齐抓共管的良好社会气氛。二是社会资源的整合不够。由于宣传引导缺乏，社会各界对留守儿童的重视、支持、参加的程度不够。三是学校周边环境的负面影响大。在农村集镇学校四周，仍有一些网吧、嬉
39、戏室，进入的有不少的是留守儿童，极易产生负面作用。 四、几点建议 关爱留守儿童，保证他们安康成长，应当成为家庭、学校、社会共同关怀，方方面面协同协作的一项社会系统工程。现结合我县各地已经开展的工作，提出以下几点建议： （一）家庭方面 1.慎重选择。父母外出打工要三思而后行，多考虑孩子的安康成长。假如家庭经济的确困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲心细，有急躁，孩子更情愿与她们沟通。父母都外出务工的，假如条件允许，可让其在打工地承受义务教育。 2.定期联系。在外打工的父母，肯定要准时了解子女的近况，一方面通过电话定期与孩子进展沟通沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的暖
40、和，另一方面对教师和监护人准时了解孩子学习生活等方面的状况。 3.查找“代理”。提倡和完善“代理家长”制，假如家庭经济的确困难，需要父母双双外出务工而祖父母又没有力量照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子查找“代理家长”。“代理家长”既可以辅导孩子学习，又能够培育孩子良好的行为习惯，对孩子进展思想道德教育。 （二）学校方面 1.要完善留守儿童档案。全县各学校在新学期学生报到时，准时将留守儿童父母外出状况和家庭成员状况逐一进展登记。要建立“留守儿童”档案，记录“留守儿童”的个人状况和监护人的状况，精确把握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和治理工作制造条件。 2.要强化帮扶工作。在中小学校普
41、遍实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度。要建立“留守儿童之家”“留守儿童效劳中心”，使留守儿童体会到家庭的暖和。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人座谈会，引导留守儿童安康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等教师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和沟通。 3.要强化有机渗透。积极开展形式多样的教育活动，强化留守儿童的品德教育和行为习惯的训练，组织留守儿童广泛参与社会实践活动，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办活动中，多把时机留给留守学生，让留守儿童在体验中学会自我治理、自我爱护、自我生活，帮忙他们走出自闭的心理障碍
42、，帮忙他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。 4.要强化心理安康教育。学校要创设条件开设有针对性的心理安康教育课、心理询问室、询问信箱，建立心理询问辅导站。特殊是班主任要准时发觉孩子的心理问题，与有心理障碍的学生准时进展沟通，排解他们心理上存在问题，帮忙他们养成安康的、积极向上的心态。 5.要强化家长学校功能。要充分利用各学校建立的家长学校平台，不断创新家长学校机制。要通过培训班、座谈会形式，对留守儿童监护人介绍一些教育孩子的常识，让他们了解孩子的各种状况，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节、农忙等外出务工人员返乡的“黄金季节”，举办“留守儿童”家长会，积极开展留守儿童家
43、长及监护人培训工作等，帮忙留守儿童家长更新家教观念、学习把握科学的家教学问和方法，共同讨论留守儿童的教育问题。 （三）政府方面 某县农村留守儿童现状调查报告各类报告 1.引进工程，增加本地就业岗位。政府应连续强化招商引资力度，大力进展“草根”经济，促进企业在本县上工程，使农夫工能够就近工作。制定优待政策，鼓舞外出务工人员回乡创业，增加就业时机，就地“消化”农村剩余劳动力，增加农夫收入。这也是从根本上解决留守儿童最直接有效的方法。 2.加强整治，净化校园周边环境。建立完善留守儿童爱护治理制度，政府应加大校园周边嬉戏厅、歌舞厅、网吧等场所的整治力度，常抓“扫黄打非”工作，整治向学生兜售有害卡通画册
44、、淫秽书刊等不法行为。派出所定期于学生下晚自习后在校园周边巡逻，发觉状况准时制止和处理。 3.加大投入，改善农村办学条件。加快推动农村寄宿制学校建立，进展农村学前教育，是解决留守学生教育行之有效的方法。要让留守学生得到更好的教育，政府必需进一步加大对农村教育的投入力度，适当扩大寄宿制宿舍、食堂建立和师资力气的配备。力争通过几年的逐步投入，逐步实现全部双亲在外打工的留守儿童都能寄宿，使留守儿童有一个真正的“临时的家”。 4.各方参加，发挥各部门的职能作用。农村留守儿童的教育成长问题需要全社会的关注参加，齐抓共管。要健全完善全县农村留守儿童关爱工作领导小组，进一步明确妇联、团委、关工委，教体、卫生
45、、公安、民政、财政、文广、农业、司法、人口计生等部门单位的职责，加强农村留守儿童的统一治理和领导，保证各项工作全面落实到位。 5.落实留守学生治理的领导责任。各级党委、政府要加强对留守儿童教育和治理的领导，要建立组织、刚化措施，扎实开展留守儿童工作。要充分发挥村（居）基层组织作用，建立村组干部对留守学生教育和治理的责任制，建立村家教询问站、家教效劳站。要建立特困生资助制度，多方筹集资金，建立贫困学生基金会，广泛开展捐资助学活动。建立健全检查考核机制，把留守学生教育治理工作，纳入各级政府考核的重要内容，力争通过3-5年的努力，实现农村留守儿童“学业有教、监护有人、生活有助、安康有保、安全有护、活
46、动有地”的工作目标，真正实现农村教育事业的安康快速进展。 农村留守儿童调查报告 篇五 农村留守儿童是指父母双方同时外出打工，家中的未成年子女由父母托付他人监护或无人监护的儿童。农村留守儿童是社会主义市场经济进展和城镇化建立步伐加快，农村充裕劳动力向城镇转移而催生出来的特别群体，随着社会经济及城市建立的日益进展，农村留守儿童由于缺少父母的监护和关爱而发生的安全、安康、教育等方面的社会问题越来越引起社会的关注。 一、背景介绍 此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6-12岁之间。全校共有学生1286人，共有留守学生231 人，其中，男性留守儿童124人，占留守儿童总数53.6%，女性留守儿童107人
47、，占留守儿童总数46.4%。 二、留守儿童根本状况分析 1、留守儿童的生活及家庭教育状况：一是隔代监护型(占84.85%)，即由祖辈-爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型(占 9.96%)，即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友。三是自我监护型(占5.19%)，即由于没有上面两种条件，监护的责任就让予了孩子自己。 2、留守儿童父母打工状况分析。全校留守儿童共231人，占全校儿童总数的17.96%(其中留守儿童中父母双方均在外打工的为35.5%，父亲外出打工的为52.3%，母亲外出打工的为12.1%)由此可见，农村留守儿童群体还是相当大的。 3、留守儿童父母打工地域分析。数据分析显示，在县内打工的占30.4%，在县外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在县外。 4、打工父母回家频率分析。外出打工的父母每年回家34次的占63.2%，一年回家1