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1、 关于高考数学第二轮复习计划 一、二轮复习指导思想： 高三第一轮复习一般以学问、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一轮复习，学生大都能把握根本概念的性质、定理及其一般应用，但学问较为零散，综合应用存在较大的问题。而其次轮复习承上启下，是学问系统化、条理化，促进敏捷运用的关键时期，是促进学生素养、力量进展的关键时期，因而对讲练、检测等要求较高。 二、二轮复习形式内容：以专题的形式，分类进展。详细而言有以下几大专题。 （1）集合、函数与导数。此专题函数和导数、应用导数学问解决函数问题是重点，特殊要注意交汇问题的训练。每年高考中导数所占的比重都特别大，一般状况在客观题中考察的导数的几何意义和导数
2、的计算属于简单题；二在解答题中的考察却有很高的综合性，并且与思想方法严密结合，主要考察用导数讨论函数的性质，用函数的单调性证明不等式等。（估计5课时） （2）三角函数、平面对量和解三角形。此专题中平面对量和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。近几年高考中三角函数内容的难度和比重有所降低，但仍保存一个选择题、一个填空题和一个解答题的题量，难度都不大，但是解三角形的内容应用性较强，将解三角形的学问与实际问题结合起来将是今后命题的一个热点，我们可以关注。平面对量具有几何与代数形式的“双重性”，是一个重要的只是交汇点，它与三角函数、解析几何都可以整合。（估计2课时） （3）数列。此专题中数列是重点，
3、同时也要留意数列与其他学问交汇问题的训练。例如，主要是数列与方程、函数、不等式的结合，概率、向量、解析几何为点缀。数列与不等式的综合问题是近年来的热门问题，而数列与不等式相关的大多是数列的前n项和问题。（估计2课时） （4）立体几何。此专题注意几何体的三视图、空间点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题是重点（理科）。（估计3课时） （5）解析几何。此专题中解析几何是重点，以根本性质、根本运算为目标。直线与圆锥曲线的位置关系、轨迹方程的探求以及最值范围、定点定值、对称问题是命题的主旋律。近几年高考中圆锥曲线问题具有两大特色：一是融“综合性、开放性、探究性”为一体；二是向量关系的引入、三角变换的
4、渗透和导数工具的使用。我们在注意根底的同时，要兼顾直线与圆锥曲线综合问题的强化训练，尤其是推理、运算变形力量的训练。（估计3课时） （6）不等式、推理与证明。此专题中不等式是重点，注意不等式与其他学问的整合。其中一元二次不等式的解法和恒成立问题应用较为广泛，在函数与导数、数列、解析几何的解答题中都会有所表达。（估计2课时） （7）概率与统计、算法初步、复数。要求学生具有较高的阅读理解和分析问题、解决问题的力量。（估计3课时） （8）高考数学思想方法专题。此专题中函数与方程、数形结合、化归与转化、分类争论思想方法是重点。（估计8课时） 三、保障措施与实施建议： 以考试说明、考纲为指导，制定详实科
5、学、可操作性强的教学规划，并在4月底完成二轮复习，期间要进展六大专题训练、强化主干学问的复习，进展肯定数量的模拟检测。 详细措施： （一）。明确“主体”，突出重点。教师要对考试说明、考纲理解透彻，讨论深入，把握到位，明确大方向。我们在连续作好学问构造调整的同时，抓好数学根本思想、数学根本方法的提炼和升华，努力做好从单一到综合；从分割到整体；从记忆到应用；从慢速仿照到快速敏捷；从纵向学问到横向方法的“五个转化”。总体上，形成良好学问网络。同时总结解题规律，敏捷应用通性通法，模拟高考情境，提高应试技巧。 （二）把好教学质量关。从集体备课到课堂教学，到作业的批改和辅导，环环相扣，丝毫不能松懈。 集体
6、备课的内容：备规划、课时的划分、备教学的起点、重点、难点、交汇点、疑点，备习题、高考题的选用、备学情和学生的阶段性心理表现等。集备时，一人主讲、全组听评、反复修改、二次定稿。 高考题启发：选题以常规题型为主，严格掌握难度，要有利于学生水平的提升。从各种材料中选出具有“针对性、典型性、新奇性”的题目，掌握题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，充分发挥集体的力气和团队的战斗力。相互学习，资源共享。全力促进集体备课与个人讨论相结合，只为实现：让我们的课堂了无圆满。每位教师充分考虑所教班级学生的.实际状况，优化课堂构造，合理安排课堂容量，真正发挥学生主体地位、重视数学思想方法的渗透、突出变式练习与一
7、题多解，培育学生发散思维力量，提高学生的应变力量。 （三）、定期检测、细心批改，有效讲评。众所周知，取得成绩的关键是落实，每日有训练、每周有检测，限时完成，准时批阅反应。只要布置就有检查，通过对学生学案试卷的细心批改，科学统计分析，找准病因（学问、方法技能、书写标准性等），仔细讲评，并且对个别学生进展个别辅导。 （四）做到四个转变和做好五个“重在”。1.变介绍方法为选择方法，突出解法的发觉和运用。 2.变全面掩盖为重点讲练，突出高考“热点”问题。 3.变以量为主为以质取胜，突出讲练落实。4、变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举，突出因材施教。五个“重在”是指：1、重在解题思想的分析，即在复习中要
8、准时将几种常见的数学思想渗透到解题中去；2、重在学问要点的梳理，即其次轮复习不像第一轮复习，没有必要将每一个学问点都讲到，但是要将重要的学问点用较多的时间重点讲评，准时梳理；3、重在解题方法的总结，即在讲评试题中关联的解题方法要给学生归类、总结，以达触类旁通的效果；4、重在学科特点的提炼，数学以概念性强，布满思辨性，量化突出，解法多样，应用广泛为特点，在复习中要呈现提炼这些特点；5、重在标准解法的示范，有些学生在平常的解题那怕是考试中很少留意书写标准，而高考是分步给分，书写不标准，规律不连贯会让学生把本应当得的分丢了，因此教师在复习中有必要作一些示范性的解答。 （五）、注意应试技巧的训练。虽然
9、我们不能做考试的奴隶，但适当的考试训练是必不行少的，在平常的复习考试中应做好如下几点： （1）。简单题争取不丢分标准表述少跳步 加强接替表述的标准性，精确运用数学语言，尽量做到简单提不丢分，解题中消失不恰当的“跳步”，使许多人简单失分。 （2）。中等题争取少丢分得分点处写清晰 简单题和中档题是试卷的主要构成局部，是考生得分的主要来源，是进一步解高考题的根底，要确保根底分、拿下力争分、不丢零碎分。 （3）。较难题争取多拿分知道一点写一点 一道高考题做不出来，不等于一点想法都没有，不等于所涉及的学问一片空白，尚未胜利不等于彻底失败，应尽量将自己知道的写出来。例如，涉及到直线与圆锥曲线的位置关系问题
10、，一般只要联立直线与圆锥曲线方程，消去一个未知数（如y），然后写出这个一元二次方程（假设二次项系数不为零，否则要争论），写出判别式和根与系数的关系，哪怕后面一点都不会解，也已拿到此题三分之一的分数。 （4）克制“会而不对，对而不全”的问题 不怕难题不得分，就怕每题都扣分，例如在代数论证中“以图代证”。尽管解题思路正确甚至很奇妙，但是由于不擅长把“以图代证”精确地转译为“文字语言”，得分少得可怜，只有重视解题过程的语言表述，“会做”题才能“得分”。 （5）正确处理难题与简单题的关系 近年来考题的挨次并不完全是按先易后难的挨次，在答题时要按安排时间，不要在某个卡住的难题上打“长久战”，那样既消耗时
11、间又拿不到分，会做的题又被耽搁了，造成“隐性失分”。解答题一般都设置了层次清楚的“台阶”，入口难，入手易，但是深入难，解究竟难，因此看似简单的题也会有“陷阱”，看似难做的题也有可得分之处，所以尽量做到中等题少丢分，难题多得分。 （六）科学讨论教育策略，做好学生的心理导航工作。随着高考日日接近，学生的紧急、焦躁心理渐渐加重，使休息效率和学习效率下降。我们针对学生的共性差异，以及详细状况要时刻留意学生心理方面的 引导调整，为我们的学生保驾护航。 总之，其次轮复习过程中，要充分表达分类指导、分类要求的原则，内容的选取肯定要有明确的目的性和针对性，要充分发挥教师的制造性，更要充分考虑学生的实际，要亲密留意学生的信息反应，防止过分拔高，加重负担。二轮复习是对我们教师的教学水平，讨论水平的大检阅。