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1、 关于骨干教师培训总结汇编8篇 20xx年7月31日至8月28日，带着几分感动，带着几丝向往，参与了由母校河南科技学院成教学院和食品学院联合担当的教育部“国培规划-食品科学骨干教师培训班”。食品学院对担当的本次培训任务高度重视，从培训工程的安排，培训内容确实定，上课教师的选择，后勤条件的保障都做了细心组织。这次培训既是教育教学理念上完成了一次洗礼，又教学学问上得到一次强劲的“充电”，更是学科前沿学问的一次普及。通过向行业专家求教、同企业高管沟通、与高职同仁沟通，丰富了学问，开拓了视野，更新了理念，明确了思路，收获颇丰。现简要总结如下： 一、了解了当前职教形势，转变了教育观念 通过培训我们得知当
2、前形势很好，虽然困难不少，但职业教育，特殊是高职教育所取得的成绩要大于困难和问题；职业教育面临的机遇前所未有、面临的挑战也前所未有，但机遇大于挑战。当前，既是我国历史上职教进展的最好时期，同时又进入了克难攻坚阶段。我国职业教育改革进展进入到加快建立现代职业教育体系、全面提高技术技能人才培育质量的新阶段。 作为一名高职教师，转变职业教育的功利性（适应性）和育人性、社会本位和人本位完全对立起来的观念，确立两者根本上的全都性的观念，将两者统一于据用人单位需求和学生状况与需求制定的多元化的人才培育目标和规格以及课程体系之中。把促进学生安康成长，把学生培育成适合社会需要的全面进展的技术技能人才，作为学校
3、一切工作的动身点和落脚点，努力追求适合每一个学生进展的教育。 作为一名教育教学治理人员更要转变轻视职业教育陈腐落后观念，进一步确立职业教育是和其它类型教育同等重要的观念，确立进展职业教育是经济社会进展的重要根底和教育工作的战略重点，并寄予着数千万个家庭望子成才和对将来美妙生活期盼的观念。 二、明确了高职教师的责任，提高了做好教师的信念 十八大报告指出：“努力办好人民满足的教育。教育大计，教师为本”。有好的教师，才有好的教育。做一个好教师既是形势的要求，又是完成任务的需要；既是国家的要求和重托，又是人民的期盼，还是我们教师自己的渴望。同时，我们要糊涂地熟悉到，做“好教师”之不易，今日的教育环境是
4、如此简单，教育对象如此多样，教育理念如此多元，学生文化根底如此不齐，家长的期望如此之高，对优质教育资源的渴望，对优秀教师的期盼，从没有像今日这样剧烈。这对我们教师提出了更高的要求和严峻的挑战，不仅挑战着师德教师怎么让学生信其言，行其道，也挑战着教师专业水平怎么用最好的方式让学生乐学，爱学。我们要敢于应对挑战，立志做一个好教师，乃至名师（卓越教师，教书育人楷模），用才智施教，使全部类型的孩子都能学有所成，使职业教育变得更加美妙。 具有现代职业教育观念，坚持以学生进展、学生成长为本，着力于学生的进展。师德高尚，爱生敬业，教书育人。具有较高的学生思想工作水平和较强的学生治理力量。以人格的魅力和学识的
5、魅力教育感染学生，做学生安康成长的指导者和引路人。业务精湛，具有较高的“双师”素养和力量，较强的教学改革创新精神和力量及较强的社交力量，教学效果突出，有力量鼓励学生学起来，由厌学变乐学。尤其要注意因材施教，关注学生的不同特点和共性差异，进展每个学生的优势和潜能。能够从学生今日的成长和将来对社会的奉献中，发觉自己的人生价值；在学生今日之爱戴与将来的回忆中，查找富有乐趣的教育人生。 三、更新了教育教学学问，提高了教育教学技能 作为一名高职高专教师，要正确处理好三个辩证统一：一是教书育人的辩证统一：教书先育人，品德至上。没有过硬的才能难就业；没有过硬的人品难以长就业；二是爱生与尊师的辩证统一教育根植
6、于爱。是什么力气把一个人见人烦的孩子变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰溶化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是奇妙，可以点石成金。爱是教育的灵魂，爱是教育胜利的基因，没有爱心便不能为人师。为师之道，必需喜爱学生，如同父母爱惜子女。喜爱学生的教师，也会得到学生的爱，厌烦、怨恨学生的教师，也自然受到学生的厌烦；三是教学、科研和实践的辩证统一。授课仅停留在书本上的教师不是一个好教师，教师要敢于走出去，最好是被请出去，深入实践，解决生产实践中的问题，教师深入实践，不仅使教师获得社会认可和荣誉，更重要的是将生产实践中的问题带回课堂，传授给学生解决生产实践中实际问题的方法。作为教师，敬业胜
7、于力量，责任打算成败。 一是态度打算高度。一个教师的教学效果，不取决于他的学历凹凸，也不取决于他的教龄的长短，而是取决于他的教学态度。 二是细节打算成败：教学的细节就是教学的根本功，它包括以下几个方面： （1）教学内容精确精通。 （2）难点重点处理得当。 （3）条理清晰层次清楚。 （4）表达清楚表达生动。 （5）内容充实容量饱满。 （6）板书干净书写流利。 （7）严格标准科学标准。 （8）举止大方。 （9）学会做课件和有效地使用课件。三是切忌急躁。很多时候，只有坚持到了最终一步，生活的真相才会水落石出。让我们少一些急躁，多一份急躁，这个世界就会少一份圆满，多一份圆满。我们很多年轻人是“水中葫芦
8、”，看似在水里，实际仍浮在水面。 四、观摩了专家名师风采，拓宽了专业教学视野 在培训期间我们倾听了身内外40余名职教专家、食品专家、企业行业老总的精彩报告和讲座，并有时机和局部专家面对面沟通，开拓了我的视野，丰富了学科学问，对今后的教学治理肯定会起到很好的促进作用。 我当年的导师宋建伟教授在讲授了题为用现代教育理念指导专业教学，提高人才培育质量的专题讲座，宋健伟教授从职教理论到教学实践，结合三十多年的教学阅历，深入浅出，声情并茂，客观地分析的当前高职教育教育教学现状、存在的问题，提出了新的解思路。 他提出了现代教育时期五个新的概念： 1、学梭的新概念 2、学生的新概念 3、教师的新概念 4、教
9、材的新概念 学习的新概念，并就几个概念的传统的理解与新时期的内含进展比拟分析，提出了新时期高职教学实践冲如何实现教学理念变革，并如何贯彻到教学实践中。同时宋教师还就人才培育方案的制定提出自已的看法。 他还在讲座中指出：对教师来说，我们的主要任务是：向学生传授专业学问，要完成教学的根本任务，首先我们要把握本学科的专业学问，精通专业学问，要注意仔细钻研本学科学问，不断充电，补充学问，丰富自我，不断增加学问的占有量，保持始终站在本学科的制高点，时刻把握本学科生产、科研的进展前沿和动态变化，打铁还需自身硬。只有这样才能在教学中常讲常新，避开老生常谈。讲出新水平，不断提高教学质量和效果，为经济建立，中原
10、经济区建立，培育符合时代进展需要的合格人才。 教师向学生传授学问，不是简洁地将一件物品递到学生手里，而是需要教师对学问的理解、优化、转化、再通过肯定方式、方法、手段，才能实现学问的传播。要在现代教育理念的引导下，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体作用，开展教学活动。 河南科技学院院长王清连教授为我们作的题为国内外职业教育体系比拟与我国高职进展若干问题的思索专题讲座。他提出，当前我国高校依据办学层次和办学特点可分为九所大学、四十八所大学、五十六所大学等八个层次，但每个层次的大学没有凹凸贵贱之分，每所大学都有放射式的光线。同时，他还对美国、德国和中国的职业教育体系进展了比拟分析。通过比拟提出了中
11、国教育体系构建立想。他还围绕“艺”、“术”、“道”三个层次对我国职业教育培育目标进展了重构。他将“艺”作为中职的培育目标，将“术”作为高职的培育目标，将“道”作为本科的培育目标，并就其内涵进一步阐述，讲解。王院长还就高职在人才培育中存在的问题进展了深入剖析，提出了存在的两个脱节，即教学体系、教学内容与社会的脱节；专业设臵与社会需求脱节。并提出了四个新的观念。王院长的报告给了我对职业教育界定的全新思索。 科技学院教研所申家龙教授作的题为学校职业教育该教些什么的专题报告，申教师的报告针对当前职业教育提出来全新的理念，对当前职业教育存在的诟病进展了把脉，找出病根，一针见血，甚是痛快。 还有更多食品德
12、业的专家、教授、博士，他们依据自己的讨论的方向，就学科前沿与我们沟通，将自己的科研更过与我们共享，并且都表示在学员将来的教育教学、科研等方面遇到困难，可以进一步加强沟通，有条件的可以参与他们的课题讨论，丰富了我们的学科学问，并对食品类专业的教育教学治理赐予了深入指导。 五、熟识了食品德业进展现状，明确了食品专业培育目标 在培训期间，培训班还邀请到河南省食品工业科学讨论全部限公司董事长沈祥坤教授级高级工程师、众品集团副董事长本保科高级工程师等企业行业专家作报告，对我国粮油食品德业、肉制品加工行业的进展现状有了进一步了解。同时我们还参观了国家食品龙头企业永达食业集团和全谷食品生产企业河南省邦太食品
13、有限公司，感受了了食品企业文化，参观企业的生产线，熟识生产工艺，了解食品企业各岗位职责和岗位素养要求，对将来高职食品类专业人才培育目标确实定供应了方向，也坚决了我们作为职业院校教师做好人才培育的信念。通过与企业领导的沟通与沟通，并对我们食品加工技术、食品养分与检测专业的联合培育达成共识，建立和人才共育的合作意向。对我们食品工程学院推行校企合作本地化供应了良好机遇，对增加以高职院校为主导的校企协同创新，提高高职院校的社会效劳力量建立明确了方向。 同时，当我们走下讲台，重回教室，去做一名学生时，也使我们更好地了解学生的学习心态，是一种很好的行为换位，理解了专家讲的“你凭什么站在讲台上”拷问。通过一
14、个月的学习，使我对自己的人生价值有了新的定位，对教师的含义有了新的理解，对自己的工作方向进一步明确，为自己做一名好的职教教师又近了一步。 向细心组织本次培训的教师和为我们指导的教师们也一并谢过！ 骨干教师培训总结 篇2 20PC年12月7-11日，我有幸参与了此次工艺美术培训。听取了眉县青少年活动中心两位教师精彩的工艺美术培训，使我受益匪浅，他、两位教师扎实的根本功告知我们每位美术教师要有自己的最求目标，立志干一番事业，要有咬住青山不放松的毅力，不管别人对自己怎样对待，走自己的路，让别人说去吧。 李晶教师介绍了彩陶脸谱的制作，泥塑、青铜器、彩陶泥等制作技法。廖春燕教师主要培训我们学习了剪纸的技
15、法。这次培训的主要目标是提高受训教师的工艺美术水平和理论素养，更新教师们的教育教学理念和教学方法，要求参与本次培训的40多名教师，回到各自的工作岗位后，发挥骨干教师的作用，带动本地区校外美术教育工作蓬勃开展。 在一周培训期间，学习了许多美术教学根底技能， “民族民间美术文化资源的开发和作用”，眉县教育局派出教育专家教师，他们渊博的学识和尽职尽责的授课，使我们受益匪浅。下面我谈谈参与这次培训的一些感受。 一：加强教师专业水平，更新专业学问。 这次培训选择的承办单位眉校外活动中心，可以看出这次培训对教师专业水平的重视程度。在这次培训不仅要求受训教师有肯定专业根底，更突出强调教师要有制造思维和主观表
16、现，打破了传统美术培训的约束。 二：广阔教师要精确定位自己在校外活动中心的作用。 我们美术教师因该面对学生进展美术素养教育，而不是针对少数美术特长生的专业美术培训，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩而忽视了自己的根本职责。美术培训所进展的面试时有这么一个小故事：有一名教师在面试时跟专家滔滔不绝地展现他的培训班有多么的录用率，他带的学生根本功有多么扎实。结果是他当场被专家组拒绝掉，落选了，缘由很简洁，他只会对少数人的美术专业技能进展指导，而忽视了对学生的美术素养教育，所以他不能算是合格的美术教师。我想这个故事也告知了我们应当把工作重心放在哪儿。 三：美术教师不仅要做美术技能传授者，还要做美术文
17、化的传播者。 美术学科具有学问面广，综合性强等特点，它与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关系因此，它是素养教育中不行缺少的有机组成局部，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术教师必需重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应当是一名文化人。 四：美术教师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。 在此次培训中授课的教师们寄予殷切期望，盼望我结合本地区特色，深入生活，开发具有地方特色，民族特色的校本美术课程资源。商洛地
18、区有丰富独特的民族文化，这为我们开发校本美术课程供应了得天独厚取之不竭的丰富资源，我们教师应静下心来，深入生活，潜心讨论，拿出有地方特色，有个人风格的课出来。 以上是我参与了这次培训的总结，盼望广阔同仁批判指正，多提珍贵意见，多多沟通，以到达共同进步，感谢! 骨干教师培训总结 篇3 XX年6月27日至7月7日，我特殊荣幸地参与了华南师范大学担当的广东省骨干教师省级培训，培训共进展了十天，这十天的紧急学习，如同为我们翻开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学学问上得到一次强劲的“充电”。 十天的学习主要由以下局部组成：前三天由华南师范大学根
19、底教育培训与讨论院组织进展通识培训，后七天主要由华南师范大学历史文化学院组织进展学科培训。在这十天的学习中，有很多的专家与教授对我们进展精彩的讲座，蒋平教授的阳光心态与幸福生活讲座既布满趣味又富有内涵，许锡良教授的人性、人权与教育讲座让我们大开眼界，王红教授的中美根底教育的考察与思索让我们熟悉与了解了与我们完全不同的美国根底教育，刘良华教授教育讨论与教师写作既有激情又特别有用，左双文教授中国近现代史的前沿问题与讨论、张庆海教授中学历史教学的理论问题让我们了解了历史讨论的前沿，极大地开阔了我们的眼界，宋德华教授历史讨论论文写作方法概论让我们知道历史讨论论文的选题、标准、有效，黄牧航教授历史教师从
20、职业化走向专业化站在一个较高的高度上对我们进展指导，让我们知道如何使自己成为一个专业化的教师。现将十天的学习总结如下： 一、承受了更新的教育教学理念。 时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必需得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，间或抬头望天才能看清方向。特殊是随着高中新课程改革的纵深进展，许多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“准时雨”，不仅对理清爽课改中的种种关系有帮忙，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题供应新的解决思路与方法。 高广方教授在生本教育的理念与实践讲
21、座中，提出了一个观点，我们的教育为的是什么？她提出了四个观，即：生命观、学生观、教师观、教学观，从几方面对中学教学提现了新的进展方向，最终得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次订正。 二、完善了自己的学科学问体系，了解了历史讨论的前沿问题： 教师是一个永久新的职业。这里讲的“新”主要指学问的更新与教学艺术的更新。作为历史教师，应是始终站在科学学问岸边的摆渡人，传承学问与文化；他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为历史教师必需时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的时机。经过培训，就我个人而言，不仅在学科学问方面得到一
22、次全面的补充。尤其是左双文教授的中国近代史讨论前沿讲座，让我们有种全新的熟悉与了解，张庆海从一些新的角度对历史进展重新解读，开阔了我们的视野。 三、学习如何成为了一个专家的型的教师 中学教师应当不仅仅是一个教书匠，还应当成为一个专家型的教师，而这一点正是当今我们大多数中学教师所不具备的，我们更多的是实践，但不会总结，将这些实践形成文字，变成论文只更是我们所不善长的，这次培训有三位教授对这个问题进展特地的阐述，分别是刘良华教授，宋德华教授，黄牧航教授，通过这些教授的讲座，使我们了解了论文的选题、论文的写作预备、写作的根本步骤、写作的根本要求、论文写作的常见的问题与订正。黄牧航教授则对中学历史教师
23、的根本课题讨论进展专题讲座，让我们了解中学教师如何进展一些相对有用的课题讨论方法、步骤。 四、熟悉了全省的一些同行 此次培训是一个很好的平台，参与培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个特别好的相互学习的时机。同时，还是建立友情的纽带，平常只能在报刊杂志见到名师的教师，通过此次时机，最终可一睹尊容，亦为乐事。 固然，培训只是一个开头，关键是在今后的教学实践中，应当如何运用这次培训中所学的一些理念与理论，使自己的教学能更上一个新台阶。 骨干教师培训总结 篇4 9.23至9.27是本期骨干教师培训为期一周的教育实践阶段。在培训部的活动安排下，本人有幸伴
24、同数学二班的学员们一起走进泉州试验小学、泉州其次试验小学、南安市柳城小学、南安市官桥中心小学等四所学校，近距离地感受名校风采、倾听名师们的精彩课堂。此次教育实践之行，给我们带来了很大的收获。 一、 感受了名校风采 9月23日，我们来到泉州试验小学，受到了热忱的欢送和接待。在该校红领巾小导游的带着下，学校曾旭晴校长亲自伴随学员们参观了校园文化建立。美丽的校园环境，积淀丰富的校园文化，各种育人设施和绿化小品相映成趣，形成美化、绿化、教育化的育人环境，这一切让参观的学员们赞美不已。随后，张丽黎副校长向骨干教师们介绍了学校开展校本研修活动的形式和创举。陈璐、黄灿宁、王明滨、周玉燕等四位教师分别从培育低
25、年级学生口算力量的实践与思索、小学生数学反思力量的培育策略、小学数学课堂教学逆境与对策的实践探究、小学高年级分层教学的实践与反思这几个主题展现了各自的小课题讨论成果。此次泉州实小之行，让学员们近距离领会了名校、名师的风采和魅力，充分感受到了泉州市试验小学“卓然先行，试验进取”的精神，真是不虚此行。 9月24日，我们如期前往泉州其次实小。在这所办学历史不长的学校里，我们随处可以感受到他们“宽松深厚的学术气氛，锐意开拓的创新意识，孜孜不倦的求索精神”校园文化气氛和蓬勃的生命活力。学校面积虽不大，但却能立足于现状，将空间有限的校园布置得富有深厚的教育文化气息。走过校道，走上楼梯，随处可以看到学生的作
26、品。校方擅长利用一切可以利用的空间，来展现着孩子们成长的点点滴滴，内容上除了习作，还有美术、书画，艺术作品等，另外还有孩子们活动的剪影照片。校园的角落，围墙边沿还种些绿色植被，给校园增加无穷的生气，与孩子们的成长相得益彰，可见校方对校园的文化建立专心良苦。 二、观摩了精品课堂 在各校参与教育实践期间，承办校派出了优秀的教师给我们学员上了观摩课。通过课例展现，让我们观赏了他们鲜亮的教学风格和教学特点，共享了他们胜利的阅历。 23日上午，泉州市试验小学的庄金霞教师和刘翠玲教师分别执教了熟悉乘法和用字母表示数两节数学精彩的示范课。这两位优秀教师的教学设计构造严谨，评价语言精确到位，应对生成沉着机灵，
27、课堂气氛民主融洽，细心的预备，精彩的课堂，才智的互动，真诚的共享，不仅展现了泉州实小教师良好的专业素养，更呈现出了学校教研团队的强大的集体力气。 泉州二实小历来以拥有众多名师而著称。9月24日，在这里，我们观摩了公心冰教师东南西北和洪雅婷确定位置二。这是二节细心设计、令人耳目一新的高质量的数学课。二位教师有着不同的教学风格，也表达了不同的独特的精彩，在教学中，她们依据学生的年龄特点和生活阅历，创设了学生喜爱的学习情景，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了学问，获得了体验，培育了学生的学习兴趣和实践力量，给全部听课教师留下了深刻的印象。“窥一斑可见全豹”，透过二位教师精彩的表现，我们可看出
28、她们背后拥有着一支实力强大的数学教研团队。 后来的南安市柳城小学和南安市官桥中心小学，也分别为骨干教师们呈现了高质量高水平的课堂教学艺术，让我们倍感收获良多。 三、 更新了教学观念 通过这次教育实践学习，个人感觉受益匪浅。在这次培训中，我的教育教学观念进一步得到了升华，教学技能也得到了进一步的提升。 在这次培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发觉了自己的差距与缺乏，对原有的教育观念产生了剧烈 的冲击。通过观摩课、听讲座和学习沟通使我从教学思想到教学技能、提高数学教学的有效性、数学学问的系统了解上都得到了很大的提高。清晰熟悉到教学不光是简洁的传授学问，要重在教会学生把握方法，学会学习，不能只让
29、学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生把握了方法，终身受用，可以自己猎取学问，除了学习，还要注意启迪学生的才智，擅长给学生留白，留给学生充分的空间、时间，促使学生发挥他们充分的想象力和制造力。现代教师必需通过学习把握新的育人手段，娴熟把握能够促使学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新的新方法，为学生终身进展奠基。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生制造思维的进展。只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”
30、环境，才能制造出师生公平、共乐融融、共享教学民主的气氛。 四、 拓宽了学习视野 几天的有效专业引领，赛过多年的盲目摸索。能够参与这期参与培训的教师们都是来自全市一线的骨干教师，虽然大多数为年轻教师，可他们却均已成绩斐然，取得令人瞩目的成就。成员间通过沟通和争论活动，可相互学到不少学问和阅历。开展这次教育实践沟通活动，为我们学员之间沟通争论供应了更多珍贵的时机。我们就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保存地一起共享阅历和心得，学习中相互鼓舞和帮忙，并且已经建立了长期的联系便于日后的沟通和相互学习，这也将会是一笔特别珍贵的精神财宝。我们有许多的话题可以一同沟通和探讨。有许多的观点可以一起抒发和碰
31、撞。每一次的现场观摩活动后，大家都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到怀疑的难以解决的问题。每一次的小组式研讨，我们都能积极参加，珍惜发表自己见解和观点的时机，使自己能与他人有更多思维碰撞的时机。评课时，专家的点拨更使大家受益非浅。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和骨干班的其他学员保持亲密联系，虚心向他们学习，定期沟通各自的感受与作业，使自己能够博采众长、开阔视野。 骨干教师培训总结 篇5 我有幸参与了“国培规划”中小学综合实践活动骨干教师短期集中培训。在半个月的培训当中，我仔细倾听专家专题讲座，认真阅读各专题课程文本，积极参于到班级论坛和主题研讨中，主动发帖
32、、回帖，与各位参训同仁一起就培训中的困惑和收获进展沟通争论，严格遵守上课纪律和作息时间，积极参与社会实践活动，按时按质完成学习作业，积极投入到送教的备课、研讨、修订教学设计和同组教师仔细思索教学环节设计及可能消失的教学问题，思索解决对策。 这近半个月的学习，通过听(听专家关于综合实践活动课程理论的讲座、听优秀教师工作中的亲身体会)、看(看优秀综合实践活动案例、到学校进展现场课堂观摩)从而引发深深的思考(思索今后的工作中应当怎么去做)，这次学习，让我开阔了视野，了解了先进的教育理念，使我感受颇深。这次学习对我来说就是一次思想上的冲击，一次头脑的洗礼，更是一次顿悟的点拨。这次培训的内容不仅是我渴求
33、的，更是我在教学工作中迫切需要的。培训中有苦有累、有欢乐有收获，这次参训，我感受颇多，受益匪浅，现将我的培训学习状况总结如下。 一、听讲座汇报，承受洗礼 (一)充分熟悉了综合实践活动课程 专家、教授的讲座给我们这些不知所措的教师们指明白道路，专家们的的报告内容详实，其中穿插了很多典型的案例，从综合实践活动课程开设的背景谈起，围围着课程的实质、内容和实施，结合实例讲清了实施综合实践课的意义和操作策略。从国外讲到国内，从过去谈到现在，从教师的教学方式说到学生的学习方式，从综合实践活动对师生的进展到教师如何开展综合实践活动，从活动设计到各种课型，专家们分析得透彻，指导得到位，给我们学员树立新课程理念
34、，尤其对综合实践活动课程有了全新的熟悉。尤其是来自铜陵建安小学的佘承智校长尽管担当校长还始终站在综合实践教学的第一线，结合自己的工作实践，通过对详细案例分析，讲解了在综合实践活动中如何确定主题，与学员共同探讨了中学阶段综合实践开展过程中一些实际问题，与学员们共享了“在课程开展的过程中与学生同成长”的喜悦;来自一线的教研员安庆市洪雪锋教师站在教研的角度，阐述了做为一名学科教师如何从本位课程中去拓展、开发综合实践课的主题，合肥市南门王昌余教师从多角度分析了综合实践课的开展任重道远;安徽省社科院许晓红教授的“努力作一点点，把自己当作起点”观念;还有来自安庆二中查明顺无私奉献，为了心中的那个梦去奋斗，
35、他用实际行动诠译了“做的比讲的好”的真正含意;合肥师范学院的殷世东作的综合实践活动课观课评课议课更为我们在今后实践中如何做到知其然更能知其所以然;还有安师院张启树教授。全部的这些都需要我们专心去体会，去挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的阅历，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。 (二)充分熟悉到了我自己 过去，我始终自信的认为自己在教学工作岗位上算得上是有力量的了，虽然没有开展综合实践课，但通过自己的努力，组织学校兴趣小组活动开展，带着学生进展了
36、一系列的调查讨论，撰写了几篇讨论报告，也算是小有成就。可是，当我听了铜陵建安小学的佘承智校长的报告，他所进展综合实践活动课程详细实施的汇报让我受益匪浅，他在他的工作经受中都能依据学校实际，充分利用自己的学校资源，最大程度的开发和利用，因地制宜，因校而异，把自己的特色呈现在我们的眼前，从佘承智校长的报告中，我充分的熟悉到自己原来还有许多的缺乏，在今后的工作中我要学习的还有许多许多。随着以后综合实践活动课程开展我将会和学生一起学习，一起成长。 二、看示范课例，心驰神往 12月17日，学院组织全部国培班学员到岳西进展了示范课观摩，这堂由安庆龙狮小学李奥利执教的我运动，我安康示范课，整个课堂的程序紧凑
37、且井然有序，学生对已列举的的问题根据教师归纳的方法一一进展筛选，无疑是整个活动的亮点，教师、学生在台上台下进展真诚的互动沟通，学生、师生间的精彩对答得了在场学员、同仁和专家的确定。通过课堂我们看到了学生分析问题、归纳问题、语言表达的力量都得到了提高，同时李教师在课堂上表现也让我们真正体会到李教师说的“通过综合实践活动课我与学生共同成长”这一句话的真谛。 整个课程实现了“学校小讨论、社会大舞台”的综合实践活动课程目标的达成。这一切给我们带来了极大的震撼。通过这堂课使我们接触到了对我们来说相对生疏的综合实践活动课，让我们感受到了综合实践活动课是如何培育学生综合力量、综合素养的。为我们对今后如何开展
38、综合实践活动课供应了范例、指明白方向。 三、思以后的工作，任重道远 通过这次培训我明白了：综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的积极参加，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为根底，以主动探究为特征，以实现学生主体力量综合进展为目的。新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的力量，增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感。”因此，教师应因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的资
39、源，拓展综合实践活动的实施空间。 但在我们平常的教学中，虽然进展了这方面的探究，但由于多方面的缘由使得综合实践活动课的开展面临许多困惑，遇到了许多的阻力。 1、课程的开设形同虚设 虽然我们的学校的课表中安排了诸如：劳动技术课、讨论性学习、信息技术等课程，但这些课程的开设都由于在“应试教育”指挥棒的指挥下，这些“非主流”课程通通给“主流”课程让路。使得这类“非主流”课程的开设流于形式，成了应付上级检查的摆设。 2、课程的开设得不到家长和社会的认同 综合实践活动的开展能够培训学生的诸多方面的力量，在这培训中被专家、导师反复提及，也得到了众多培训学员的认同，但这些力量的提升并不是短时间能看到的。那么
40、假如让学生花这么多时间、精力去做与升学、成绩无关的事，家长是不会认同的，学校也不会冒险去实行的。家长不认同，课程的开展、活动的开展就不能得到长效的进展。 没有开展这类课程的大环境，我们要从事这方面工作教师，作为一名一般的教师，坚持这方面课程开设实践，所付出劳动要比其他科目的教师多得多。但学生力量的培育已是大势所趋，作为一名将来综合实践活动课教师，我们将看到美妙的不来，同样我们肩上的担子也不轻。 最终，我想借用一位教育专家的话“再好的课程，假如不去实践，那么，你永久走不进这门课程。再难的课程，只要我们热忱地参加进去，就会有丰厚的回报!”我信任只要我们积极参加到综合实践活动课程中去，我们也能制造出
41、属于我们的辉煌! 骨干教师培训总结 篇6 XX年7月5日至9日，我有幸在东北师范大学参与了合肥市小学学科骨干教师高级研修班的学习。5天的集中培训，紧急而充实。紧急，是由于每天的培训从早到晚课程满满，作业一天一篇，仿佛回到了学生时代；充实，是由于除了能和来自全市骨干教师们进展面对面的沟通之外，还有幸能够倾听到诸多教育大家的讲座，学习到了大量教育教学的先进理念和教学方法。培训中，我非常珍惜这一珍贵的学习时机，边听边思，以将所学能最大可能地运用于自己今后的教育教学实践中去。 一、学习内容 本次集中培训是依据现代教育的进展趋势和教师专业水平进展的需要，以骨干教师为先，继而带动全市各中小学广阔教师在师德
42、修养、专业学问、课堂教学力量以及教学讨论等方面得到较大幅度的提升，以适应现代教育进展需要的、具有现代教育教学方法创新力量的现代型优秀教师，从而推动学校的不断进展。 基于以上目标，本次培训，我们先后倾听了10位教育专家的报告。专家们分别从国家教育规划的新要求、新理念，三维目标的理解与落实，课堂教学的有效性与科学评价，信息技术与学科教学整合的定位与方法等方面作了详尽的讲解和诠释。课间，我们就学习的难点或实践中的困惑准时向专家请教，学员之间也相互沟通，切切实实感受到了学有所获，学有所思。 二、学有所获 1、进一步更新了教育理念。柳海民教授在开班第一课以规划纲要新要求 专业进展新期望为题，着眼于规划纲
43、要背景下的教师专业进展，为我们条分缕析地解读了规划纲要的内容。使我进一步明确了在教育教学过程中，要敬重教育规律和学生身心进展规律，将学生的成长作为学校工作的动身点和落脚点，真正关怀每个学生，促进每一个学生主动地、生动活泼地进展。“思想有多远，我们就能走多远！”马世力教授在教育理念漫谈报告中提出“教育要想先进、强大，就必需有自己的核心价值理念。”在教改的实践中，我们肯定要坚持以生为本，培育学生的独立思索力量，重视共性化教育，提倡探究性学习。理念是实践的先导，只有具备了科学的教育理念，我们的教育教学实践才会沿着正确的方向前行，素养教育才会真正得以落实，孩子们才能得以安康成长！ 2、要切实改革课堂教
44、学方式。课改以来，“授之以鱼不如授之以渔”成了我们每一名承受了新理念的教育工的教学准则。然而，如何才能真正做到“授人以渔”却是我们广阔教师在教学实践中的一大困惑。很多打着课堂改革旗帜的革新，正朝着与课改理念背道而驰的方向滑行，从我个人观看到的，大约有以下几种形式：穿新鞋走老路口号喊得震天响，实际行为依旧是以教师为中心，以本为本。机械教条主义由于缺乏科学的引导，不考虑学情，实行机械的“拿来主义”，生搬硬套。形式主义，矫枉过正为凸显“以生为本”，课堂外表热喧闹闹，从而丧失了教师的主导。以上现象着实令人堪忧。通过本次培训，特殊是倾听了李广教授的课堂教学评价指标与实践追求、刘艳平教师的聚焦三维目标 提
45、高教学实效和王小英教授的关于有效教学的几个根本问题、王廷波校长转变我们的课堂等专家的报告后，经过不断学习、思索，初步明确了课堂教学方式变革的前行方向和落实方法。明白了有效教学与有效学习的关系关键不是“有效的教”，而是“有效的学”。要真正转变我们的课堂，教师就不能再像过去那样只教不研，正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，只有真正将教学与科研相结合了，我们的课堂才会有深度，有广度，才会真正培育出有创新思维和创新精神的学生。 3、充分发挥现代教育技术优势，优化教育教学过程。本世纪根底教育课程改革是一场由课程教材改革牵动出来的中国根底教育的全面的、整体的改革，这场改革的深度、广度、难度和简单性都是前
46、所未有的，是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。当今社会已步入了信息时代，应用现代教育技术，促进根底教育的改革与进展，已成为世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的根本共识。之所以会有这样的共识，是由于现代教育技术的本质是利用技术手段(特殊是信息技术手段)优化教育教学过程，从而到达提高教育教学效果、效益与效率的目标。作为全国根底教育信息化的领跑者东北师范大学，拥有一流的理念和专家团队，本次培训，能够再次得到蜚声国内外的大师朱玉民教授和刘茂森教授的点拨，实则幸事。两位教授分别从“信息技术环境下的教学设计”和“整合的有效途径”对我们进展了详细的指导，既有先进的理论引导，又有丰富的教学案例剖析，为
47、我们今后进一步深化信息技术与学科教学整合的实践供应了清楚的操作思路。通过学习，我决心在今后的工作中，重点加强两方面工作：一是要坚决以教育信息化带动校本教研的现代化，加大投入，完善校园网络教研平台的建立与运用；二是连续推动信息技术与学科教学整合的力度，以不断优化课堂教学质量，提高课堂教学效率。 “欣欣此生意 闻风坐相悦”，集中培训的时间不长，但我们的收获多多。虽然我还有很多学问没有完全消化，有待于回去以后连续领悟、体悟、反思。但通过这次学习、培训、沟通，我和其他学员一样深深感受到了一股扑面而来的教改清风，明确了今后的努力方向。我们肯定会将本次培训所得运用于自己的教学实践之中，并身先士卒，带着学校广阔教师积极投身于教改，以实际行动履行“骨干教师”应尽的职责！ 骨干教师培训总结 篇7 前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严峻、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”要给学生一滴水，教师就必需具备一桶水，甚至是源源不断的“活”水