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1、 关于幼儿园教研活动总结3篇 我国目前的社会构造和社会体制正在渐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代召唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。幼儿园教育指导纲要最终的目的是制造高质量的幼儿教育，促进幼儿安康成长，我园的办园方向也正在响应新纲要的号召，因此，新纲要的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。 一、充分熟悉教研活动的意义，调动教师参加教研活动的积极性。 说起教研活动，有相当一局部教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分熟悉教研活动的意义，调动教师参加教研活动的积极性作为
2、有效开展教研活动的首要问题。详细做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务治理中不行缺少的一局部，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改良工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践阅历，而这种实践阅历又来源于日常教学工作。因此，教师在进展日常教学工作时，不能遗忘自己是讨论者，教师提出的问题或许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入讨论的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参加教研活动的积极性。 二、加
3、强理论培训，转变教师观念，统一教育思想。 教师的整体素养和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内讨论的方法，结合我镇的实际状况，加强讨论，从转变观念入手，提高教师的整体水平。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进阅历对教师进展各方面的理论培训。一年来，我们先后选派10多名教师到北京、济南、潍坊、淄博参观学习，将先进的学问带回来，与大家共同学习共享。 依据教研组的工作安排，三四月份我们在全镇开展“主题环境创设活动”，首先进展了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的进展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的仆人等理论学问培训。中
4、心幼儿园以突出乡土特色为主，在各班级进展了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的环境创设，在4月10日，我园胜利为莱州市农村幼儿园现场会供应现场，得到专家领导的高度评价。 幼儿园教研活动总结 篇2 一、 课题讨论的背景及意义 改革开放所带来的社会急剧变化和经济迅猛进展，向教育提出了新的挑战，教育必需从现存的各种问题动身，查找最正确的教育模式，以适应社会变革和经济的进展。幼儿园数学教育作为幼儿园教育的重要组成局部，也毫不例外的要承受挑战。 长期以来，由于受传统小学化教学的倾向，幼儿数学教育存在着重学问、轻思想方法，过分重视数学的抽象性、规律性，却使数学自成体系，而无视了数学与儿童关系的建立
5、，结果造成数学教育的内容笼杂、单调且重复性强。致使幼儿获得的学问是孤立的、片面的、僵化的。幼儿从一开头接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦。因此，探究新的幼儿园数学教学模式刻不容缓。 新公布的幼儿园指导纲要明确指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。显而易见，数教育的目标与任务不是为了让幼儿获得有限的数学学问，更重要的是为了让幼儿在把握初浅学问的过程中运用学问来解决问题的力量；运用已有学问尝试去获得新学问的力量；进展思维（特殊是初步的抽象规律思维）和举一反三、触类旁通的力量。实践证明对幼儿来说，通过数学启蒙教育获得的学问是很有限，但是思维的
6、培育和训练，力量的进展和提高，对其今后的学习和成长却是终身有益的。 其实，世界是变化万千，缤纷多姿的，而形态各异的万物又是由形形色色的图形构成的。生活在大千世界中的幼儿无时无刻不与图形打交道，从早晨睁开眼看到的门窗、书桌，到大街上的圆柱、棱台，天空中形如火球的太阳，以及造型千姿百态的各类建筑，天地之间无处不布满着图形，可以说，幼儿生活的世界是图形的世界。千变万化的图形构成幼儿的居住、生活和活动的空间，幼儿对图形是不生疏的。因此，从幼儿的生活阅历和客观事实动身，变“抽象”数学为“形象”数学，把较为抽象的数方面学问与较为形象的形方面学问统一起来，是有利于幼儿学习、理解数学的，同时更有利于幼儿思维的
7、进展。为此，大量事实证明我对幼儿园数学教学模式探究的改革将是可能，也是可行，且是有用的。 二、 课题的界定 数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是形，数抽象，形直观。数学就像一棵大树，它是从数和形这两类根本东西里生长出来的并能长出千奇百怪的分枝和花朵。数形结合是抽象与直观、思维与感知的结合。 “数形结合”是本课题最为重要的讨论内容，是指把几何图形作为数学学习的一种操作材料，让幼儿在发觉图形的各种规律中了解数学的初浅学问。它可分为两个层次。第一层次指直接的数形结合。把图形作为数学学习的操作材料，在摆布、玩耍、嬉戏中感知数学的存在与有用。其次层次指间接的数形结合。这种结合是指在幼儿把握数的初浅学
8、问的根底上，进展时间、空间，各种数学规律的高一层次教学活动。如：加法交换律，熟悉时钟等内容。 “从形入手 数形结合 ” 它是抽象与直观，思维与感知的结合。即指：抓住数学教学内容的系统性、规律性、抽象性，以各种漂亮的图形方式导入数教育。在感知几何图形内在数形关系的根底上，通过两者之间的奇妙融合、奇妙渗透让幼儿在主动探究与操作中发觉问题、解决问题，利用数形结合以及自身的内部机制理解和把握数概念。引导幼儿运用数学学问，解决生活中的问题，激发学习的兴趣。 “从形入手 数形结合幼儿园数学模式”是指：在皮亚杰认知理论和新纲要思想的指导下，将“从形入手 数形结合”的思想，作为制定教育规划的根底，并用以处理各
9、种数学学习要素之间的关系，逐步建构生成内容与预设内容相结合的，并能适应幼儿思维和力量进展的幼儿数学教育新模式。 三、 课题讨论的根本框架（目标、内容等） 由于“从形入手 数形结合幼儿园数学模式之探究”课题讨论的范围比拟大，为了能对此课题进展深入的、可操作性的、富有实效的讨论，采纳总课题分解、带动子课题运转模式，20xx年9月子课题“数学教育活动中材料投放的讨论”在秀城区里立项，逐步形成了课题讨论的根本框架（附表格），使课题讨论日趋完善。 指导思想 通过数学教育促进幼儿共性的安康进展 讨论目标 让幼儿在探究形的规律中，熟悉与走近数，从而激发幼儿对数学活动的学习兴趣 确立幼儿在数学学习中主体地位
10、在感知几何图形的和谐、漂亮、奇妙中，体验数学世界的抽象美。在数形相互作用与奇妙融合下，把握一些初浅的数学学问 让幼儿从现实生活中学数学，将学到的数学运用在生活中 培育幼儿观看、思索和解决数学问题的力量 数学教育面对全体幼儿，促进每个幼儿在自己原有根底上的进展 培育幼儿正确使用数学活动材料的技能和良好的学习习惯 讨论策略 幼儿数学教育目标、内容是对幼儿数学素养的要求 讨论内容 积极转变教学观念，讨论如何将从形入手、数形分别的教学模式转化为从形入手、数形结合新的教学模式 强调环境对幼儿数学力量进展的价值意义 借助直观的形，结合抽象的数，把数与形奇妙的融合在一起，让幼儿感受几何图形的和谐、漂亮，数学
11、的抽象美，在好玩、奇异的想象中进入数学领域，获得有关数方面的粗浅学问 让幼儿在生活中、活动中主动学习数学 通过评价了解幼儿的进展现状，制造适合幼儿进展的数学教育 培育幼儿在学习中主动探究，积极思索，不断发觉问题、提出问题的力量，促进幼儿思维的进展 四、 讨论对象 本园小、中、大班幼儿共105名。 五、 讨论的方法 （一） 观看法 教师通过直接的观看，搜集日常生活或教学过程中所发生的现象或资料，了解幼儿的心理变化，确定讨论目标、内容、过程等。如：幼儿在自由摆放图形时，观看幼儿的摆放规律、动作、表情、语言、过程、结果，进展记录和分析，确定教育措施，为课题开展积存第一手感性材料，是我们开展课题讨论的
12、起点。 （二） 调查法 为切实了解幼儿的进展现状与幼儿的数学问等方面的内容，在课题讨论初期我们就依据小、中、大班幼儿的年龄特点，自行设计了包括幼儿数、量、形、时间、空间等方面内容的“幼儿数学教学状况调查表”，依据调查结果逐步形成不同年龄段幼儿的讨论方案。在每学期末，采纳情景调查与试卷调查的方法，检验科研成效。 （三） 行动讨论法 是教师们在课题实施过程中遇到某个详细问题时，一起探寻解决问题的最好方法，也是本课题讨论的主要方法。在讨论过程中我们常常依据课题目标，发觉问题提出问题提出解决问题的方案施行方案评价问题解决的状况再次发觉问题循环反复，直至问题得到满足的解决。如：在中班的课题开展过程中，由
13、于教师过于注意幼儿的操作摆布，而无视了幼儿之间的沟通、思索和教师的适时指导，使操作过程成为了一种无目的的行为。课题组通过反复的讨论、争论，从而提出了正式教学与非正式教学不同的教学目标与教师的角色迁移的新理念。 （四） 质的讨论法 每个幼儿都有自己的生活阅历、家庭环境，这种特定的、生物的和社会文化气氛，导致不同幼儿有不同的思维方式和解决问题的策略。此项方法主要是依据不同幼儿的进展状况，对数学力量超常与数学学习困难的幼儿进展重点的、内在的、长期的讨论，形成特别幼儿的讨论策略。 六、 课题的实施 （一） 学习理解纲要，建立目标、评价体系 新公布的幼儿园指导纲要中的一个重要变化是没有将数学领域单列，而
14、是放在科学领域之中，并明确指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究。”有力的说明白数学教育必需以科学的事实为依据，幼儿只有处于自主和主动的状态下，通过对物体的操作，学问的建构才有可能。 课题组成员通过屡次反复的学习和讨论，使教师的教育观念发生根本的转变，逐步明确了幼儿数教育讨论的重点是：从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习，从符号为主的学习到实际意义为主的学习，让幼儿在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学，使图形成为科学探究的工具。逐步确立了以培育幼儿的兴趣、态度、力量、习惯等内容为重点的讨论目标，探究形成
15、了一整套多元化、多样化、个别化，关注幼儿内在变化和情感体验的描述性评价与量化评价相结合的评价体系。 （二） 探究教学模式，选择相宜内容，表达全新观念 1、教学规划的探究 依据新纲要的精神和幼儿年龄特点、生活阅历和本园的实际状况，合理安排教学规划形成全新的教学模式是本课题讨论的重中之重。我们首先把与现实生活息息相关的各种漂亮的图形当作幼儿数学学习的“领路人”，运用观赏、叙述、查找、嬉戏等多种教学方法，让幼儿熟悉图形，感知图形。也就是幼儿数学教育的起点不再是学科学问的起点“1”（1和很多），而是从现实生活中事物各种外形的熟悉、摆布、拼搭过渡到对数的熟悉，通过教师的引导让幼儿在直观的观看、操作中进展
16、归纳，发觉规律。其次是在图形的摆布中运用集合、对应等方法发觉物体的多少，并将物体进展分类、排序。最终才过渡到数的理解以准时间、空间、方位等方面的内容。形成了相互联系、层层递进的数学教学新模式（规划）。（见图表） 2、教学内容的探究 内容是实现目标的载体，为此我们从幼儿身心特点和学科的特别性入手，注意内容的生活性、丰富性、启发性、连贯性，从兴趣入手，选择有探究欲望的教学内容，真正调动幼儿学习的积极性。如：在集合的教育中运用动物的特性开展“找一伙”的活动；在加减运算中运用“乘汽车”“逛超市”等教育内容，通过物品的买卖来学习加减运算；在数的组成中运用“分饼干”、“找朋友”等嬉戏进展。 固然在内容的选
17、择时我们还遵循“最近进展区”的原则，让幼儿“跳一跳，摸得到”，每一次活动中我们都给幼儿肯定的进展空间，让学问得到有效的内化。体验学习的乐趣，逐步形成勇于探究、勇于创新的精神。 3、过程的探究 为了培育二十一世纪能生存、进展、合作，具有竞争力人，必需从小培育他们的主动性和制造性。为此在教学过程中我们把由教师教幼儿学的单一传导过程，变为教师幼儿双向互动及多向互动的过程。（如图） 日常教学中，教师时刻观看、留意幼儿的兴趣和需要，作为调整和重新安排材料的依据，同时也在时刻思索如何在最恰当的时候建议幼儿在更高一层次上运用材料或教给幼儿一些能够承受的数概念，还常常主动地与一些进展水平较高和进展水平较低的幼
18、儿一起活动，教给前者一些更高水平的嬉戏规章，让他们带动其他幼儿，赐予后者必要的帮忙，使他们能跟上其他幼儿。在幼儿之间发生争吵时，教师又是活动的协调者，以幼儿能够承受的方式解决相互间的冲突。使教师、幼儿、材料、环境都互动起来。 （三） 采纳多种手段，进展幼儿的思维 1、丰富的环境，为幼儿的思维进展创设外部条件 中国古代曾有人用“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”来说明环境对人的影响。教育总是在肯定的环境中进展的，环境是隐性教育的一种重要途径。对幼儿来说，幼儿园的一切包括人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿进展的重要内容。为了让幼儿切实感受到图形的漂亮、奇妙，激发幼儿学习数学的兴趣，我们
19、首先从物质环境和精神环境两方面进展了探究。 （1）物质环境 物质环境的创设其实是教育思想、教育概念和教育价值的物化。幼儿对漂亮的、生动的物体会产生极大的兴趣。依据这一特点，我们在环境布置中，力求做到颜色艳丽、形象生动。如给几何图形、数字按上五官、手脚，将他们拟人画。（如图） 另外在既注意环境美扮装饰功能的同时，我们更注意环境的教育功能。充分利用走廊、楼梯、过道、转角、操场等处绘制了各种可供幼儿参加、嬉戏的神态不同、造型各异的动物、人物、迷宫图、格子布和一些抽象的组合画，让幼儿自己即可观赏，又可分类、排序、比拟多少，还能发觉、思索数学的韵味。如：大 班走廊上的五个不同大小的内切圆（图1） 给孩子
20、无限的遐想，他们说是花、孔雀羽毛、贝壳、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺还有操场上教师自行设计的各种格子布更是深受小朋友们的宠爱（如图2），他们在一起跳跳、玩玩、讲讲、议议，处处是孩子们欢乐的身影。 在活动室中还设置便于幼儿存放各类操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼儿操作的图形卡片、数字卡片、贝壳、纽扣、记录纸、铅笔、蜡笔等丰富多彩的活动材料，并把活动室的墙留给孩子，使一幅幅虽稚嫩，但富有想象和制造的图形组合画给孩子以无穷的”动力，让孩子真实的感受到图形世界的漂亮和奇妙。 （2）心理环境 我们在注意创设物质环境的根底上，还准时将物质环境和心理环境结合起来。一是教师经常以伙伴的身份与幼儿一起玩，如：
21、跳格子布，走图形迷宫、拼搭组合等，形成一种宽松的民主的气氛。二是活动中赐予幼儿充分的自由度，让幼儿自由选择、自由探究、自由想象，甚至做出打算。当发觉幼儿遇到问题自已想方法解决或表现出兴趣时，准时赐予欣赏和鼓舞。三是平日里经常以商议的口吻和争论的方式指导孩子，使幼儿的思维处于轻松活泼的状态，提高了幼儿探究和创新的可能性。 2、激发兴趣，为幼儿的思维进展增加内部动力 “数学是思维的体操”。学前儿童思维总是伴随着活动兴趣的产生，进展变化而同步进展。科学家发觉学前儿童的思维力量既可受活动兴趣因素的鼓励获得超常发挥。也可因活动兴趣的丢失而产生失常表现。所以，激发兴趣就成了数教学最重要的工作之一，也是教师
22、所遇到最困难的问题之一。 在教学实践中我们发觉，孩子的兴趣主要是通过材料的操作与摆布；数学美的观赏；解决现实生活中的实际问题来激发的。为此我们首先从幼儿的生活阅历动身，让幼儿发觉问题，查找解决问题的方法（收集操作材料）。其次通过各种教学活动在操作材料的摆布中引导幼儿观赏数学的科学美、抽象美和制造美。最终用学到的学问解决现实问题。如：在容量和守恒的教学活动中，我们就从孩子在玩沙时争抢的两个不同大小的桶想到的，孩子们通过“水、沙、米”的科学小试验不仅理解了容量的大小与容积的关系和物体守恒的道理，而且还获得了测量的方法，极大的激发了学习兴趣，使幼儿在生活中举一反三，不断的发觉与进展。 因此，兴趣是学
23、前儿童数学思维的调控器。在课题进展中，我们正是抓住了兴趣这一思维调控器，使“从形入手 数形结合”的教学模式大放异彩，到达进展幼儿思维，提高认知力量，增加内部动力的成效。 3、鼓舞操作，为幼儿思维的进展供应可能 皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，他的发生、进展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些非常详细的行动”。可见，数学的抽象依靠的是作用于物体的一系列动作的协调，同时在心理上建立相应的协调联系。因此，儿童只有通过摸、画、剪、拼、排、贴等操作活动，让数学变成看得见、摸得着，并受幼儿宠爱的活动。 为使操作到达抱负的效果，我们从数学学科本身固有的特点动身，以纲要的理论为依据，边
24、实际边总结，提出以下几条教学原则： （1） 条件性原则：指在幼儿操作探究过程中具备的条件为每位幼儿供应人手一份的村料。赐予幼儿充分的操作时间和空间。允许幼儿有同伴间沟通的时机。 （2） 目的性原则。在幼儿操作摆放图形或实物的过程中，教师都应明确活动的目的。一是通过图形“力”的作用，发觉问题，初步体验到某些概念的内涵或运算规律，二是有目的的让幼儿用语言表述动作的结果，三是引导幼儿争论操作结果，使目标有效达成。 幼儿园教研活动总结 篇3 阅读力量是幼儿学习的根底，学会阅读是幼儿胜利学习的重要条件。早期阅读可以帮忙幼儿积极主动地去建构生活阅历、表现亲身体验、表达共性情感，它为幼儿翻开了一扇熟悉世界的
25、窗口，架设起一道安康成长的阶梯。 阅读力量是特别重要的一种学习力量，孩子们可以在阅读中接触各种学问，积存生活阅历，并以此为载体将学问迁移内化，帮忙孩子们养成各种良好习惯，提高综合力量。我园教研组就围绕“早期阅读促中班幼儿良好习惯养成”开展了一系列的活动，现将本学期的教研工作总结如下： 一、专家引领单琼赟基于儿童立场的课程建立专题讲座 为了更好的贯彻指南，积极响应推动xx县幼儿园课程改革，提高保教质量。20xx年1月3日晚上，我园特邀请了县教师进展中心学前教育师训员单琼赟教师来园对我园教师开展了基于儿童立场的课程建立的专题讲座。单教师以特色鲜亮、形式多样的园本课程例子做比方，将课改的创新阅历向我
26、园教师们做了全方位的推介，起到了示范引领的作用，翻开了课改新思路。面对全面课改的新形势新任务，我园将连续结合幼儿身心进展需求，落实本园的园本课程互以为常幼儿良好习惯养成课程，连续推动，不断深入、创新进展，使江幼的孩子们真正的“学会生活，学会学习”，养成良好的行为习惯。 二、前期工作明确目标与内容、问卷调查 教研组带着教师们共同学习和探讨了关于“早期阅读促中班幼儿良好习惯养成”的前期工作调查活动。在活动中，教研组长具体介绍了本学年园本研训的目标、方案及核心工作，让教师们具体了解了园本研训的方向和内容。在活动中，教师们就针对中班幼儿早期阅读的根本状况进展了一个问卷调查的工作。通过微信网络平台，转发
27、家长群绽开调查，在调查中有94位家长主动参加了调查。针对此次调查活动，教师们了解了孩子的阅读习惯与力量。这对以后的活动，有了明确的方向。 三、专题研讨如何利用绘本故事促进幼儿习惯养成 教研组带着教师们共同学习和探讨了关于“如何利用绘本故事促进幼儿习惯养成”的主题研讨活动。在活动中，教研组长介绍了幼儿绘本与幼儿习惯养成之间的互利关系，讲解了绘本阅读给孩子带来的好处。在活动中教师们积极选择、商讨出一些适合中班孩子习惯养成的绘本书籍。如针对幼儿“以自我为中心”、攻击性行为，表现得极不礼貌等现象，可以通过绘本大卫上学去、玛丽太乖了让幼儿学会怎样与人打招呼，怎样去结交新的朋友，怎样借用别人的东西等。通过
28、绘本妈妈摘的葡萄让幼儿养成要敬重长辈，关爱长辈的习惯。针对幼儿不喜爱刷牙的现象，教师可以选择鳄鱼怕怕，牙医怕怕的绘本故事，让幼儿养成早晚刷牙的良好生活习惯。通过绘本爱是一捧甜甜的蜂蜜、爱心树等让幼儿知道如何正确的与人交往，养成关爱他人的良好品质等。通过这些绘本阅读，孩子们不仅学到了各方面的学问，还会促进幼儿各方面的习惯养成，为将来的学习和进展奠定了根底。 四、自主研修绘本阅读及共享 对孩子而言，读书的意义在于从中吸取有利于自己生命的养分，对于我们教师来说也是一样的，只有自己深入的去学习了绘本，总结绘本中的教学意义、绘本中的真谛，才能够更好的和孩子一起学习、共享。本学期，教研组鼓舞教师们自主阅读
29、绘本。多去探究不同绘本，带给我们不同的感受与收获。同时也组织开展了绘本阅读共享活动，教师们一个接一个的共享都特殊的精彩。每位教师也特别仔细倾听。信任通过阅读共享活动，教师们对绘本阅读的真谛又有了新的熟悉，在今后的绘本教学中，能不断的挖掘绘本的价值，猎取更多的阅历。 五、实践操作“文明礼仪”主题教学观摩 作为幼儿教师，我们要充分利用并结合绘本阅读助推幼儿良好行为习惯的养成。为了能让孩子更好的通过绘原来养成一些好的礼仪习惯，我园中班组的教师细心预备了有关于“礼仪习惯”为主题的绘本课堂教学，让教师们进展观摩与学习。课堂观摩活动后，集中在一起进展了评课活动，在教研组的带着下，教师们都积极的提出了自己在
30、课堂上所发觉的问题，表达了自己的建议与改良方法，信任通过研讨后，下一次的教学活动会有更大的进步。 六、互帮互助集体备课 为了发挥集体才智，提高每一节课的教学效果和教学质量，使教师的教学水平尽快得到提高，我园要求每个备课组必需进展每月2次的集体备课。学期初，成员制定备课小组及集体备课规划，并仔细落实。备课组长根据规定的时间，组织本备课组的全体教师，按时到达指定的地点，进展集体备课，不迟到和缺席。活动中必需提前将集体备课的内容作好预备，提交给备课组进展争论。经全体备课组成员争论修改后才能正式定稿。备课组各成员在平常的教学中，仔细钻研，积极主动地沟通、争论，确保实际教学中消失的新状况、新问题能够准时
31、地沟通、解决。 七、家园共育亲子阅读周 为营造亲子阅读的家庭气氛，促进幼儿养成良好习惯，我园开展了“好绘本成就好习惯”xx幼儿园“亲子阅读周”活动。在亲子阅读活动中，家长们热忱参加，与幼儿积极互动，感受读书的欢乐。孩子们在自由、宽松的语言交往环境中，与父母一起看书、讲故事，想说、敢说、喜爱说，在潜移默化中进展了语言表达力量及社会交往力量。活动最终，幼儿园发出建议，盼望家长多抽时间陪伴孩子阅读，少看手机，使幼儿养成爱读书，读好书的良好习惯。此次活动，营造了浓浓的读书气氛，培育了幼儿良好的的阅读和倾听力量，使读书变成家庭生活中不行或缺的一局部。 八、阅历共享丰富阅读环境 我园教师积极开展了有关于“
32、阅读区”环境创设活动。在活动前，教师们针对应当如何着手去弄这个语言区的环境，如何才能让孩子喜爱进阅读区等问题进展了学习、争论。教研组长带着教师们对各班“阅读区”的环境进展了一个展现与观摩的活动。活动中各班教师具体的介绍，观摩的教师进展记录。活动后，教师们集中一起对各个班级进展了观摩后的评价。教师们纷纷指出了自己的意见和建议，互帮互助的气氛特殊浓郁。也让教师们明确了今后“阅读区”环境创设的该改良的方向。 九、沟通、反思、总结教师个人教研工作总结 通过组织教师开展“教研工作总结”共享活动。让教师们深刻的意识到了“园本教研”的重要性，解决教师在日常生活中遇到的问题与困难，使教研活动真正发挥促进作用，教师的专业素养得到了相应的提高。也让教师们在今后的教研中能更加明确目标、知道自己的努力方向。