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1、四年级语文第四单元导学案四年级语文第四单元导学案 本文关键词：四年级，单元，语文，学案四年级语文第四单元导学案 本文简介：四年级第四单元导学案13白鹅学习目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3四年级语文第四单元导学案 本文内容：四年级第四单元导学案13白鹅学习目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若
2、、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。课时支配：2课时学习过程：第一课时一、导入1师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。老师展示图片：师：看到这些白鹅，你想说什么？生：我觉得白鹅很漂亮。师：同学们有没有想起一首古诗生：背诵咏鹅“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。师：请同学们
3、相互简洁评一评。2师：现在我们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，请同学们翻开书63页，同学们仔细视察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。生评论。3师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的缘由，那是画家在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。老师板书课题：白鹅二、初读课文，学习生字1师：让我们先来读一读课文。播放媒体资源中的范读动画：师：这课的生字词语特殊多，而且很不简单读正确，因此现在请同桌的同学相互听一听读一读，起先吧！学生同桌互读2板书：头颈狂吠倘如一丝不
4、苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供给不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板老师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。3师：有不理解的词语吗？生：我想问老师“三眼一板”是什么意思师：这是一个问题还有吗？生：奢侈师：我想问问同学们，平常我们学课文时都会遇到不相识的字，这时候你会怎么办？生：查字典。生：联系上下文。生：请教同学。师：那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。学生自主学词。4师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。检查学生的驾驭程度。提示：瞻前顾后：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个生疏的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。引吭大
5、叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着颈项放开喉咙大叫。局促担心：形容拘谨、不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不变更。一丝不苟：形容办事仔细，连最微小的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。空空如也：什么也没有了。扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了显明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过共享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然须要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不须要什么花费。三、再读课文1师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大
6、声把课文读一读，遇到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？生读课文。师：白鹅给你留下了什么印象？生：我特别喜爱白鹅，因为它太调皮了！师：很好玩，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。2师：你划了哪些？生：好一个傲岸的动物。师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个傲岸的动物”来写的。师：找到这句话再读一遍。师：其次自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告知了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的傲岸的？生：叫声步态吃相老师板书这三个词。师：我们来读一读这几个词。生读。师：怎样写傲岸的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。生默
7、读，师巡察。3师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”。师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来”师：“必定厉声叫嚣”（教读）分组练读。4师：不错。还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。老师把学生画的展示给其他学生看师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？生读。师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。师：为什么找这个？生：这个词似乎是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚才大家绽开了想象，理解了词语的意思，体会到作者视察细致用词精确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多体
8、会。5师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种傲岸的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。生读。师：想好了，四人小组探讨一下。学生分组探讨。学生汇报：生：我觉得白鹅特别“凶”。师：从哪儿看出来的？生：这是我的地盘，快走开！生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。生：我觉得它特别英勇。板书：英勇师：你是从哪儿体会到的？生：生疏人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。师：所以，养鹅也能看管门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的英勇傲岸，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的傲岸英勇，事实上是在夸白鹅英勇尽职。板书：尽职6师：谁能带着感情来读
9、一读。生：好一个傲岸的白鹅！一生再读。师：你强调了“好一个”。一生再读师：我们一起来读一读。生齐读。师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。生再齐读。7师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？生读。生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比方的方法来写白鹅的。师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。两生表演。师：谁能来评一评？生：我觉得*走得时候很傲岸。师：我们一起来读读第四自然段。生齐读第四自然段。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确
10、、形象！板书：局促担心大模大样请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的傲岸，难怪丰老先生要感慨它是“好一个傲岸的动物了。”8师：丰老先生用精确的词语，生动的字眼，给我们描绘了傲岸、英勇的白鹅。你情愿把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。学生说师：你说得真好，我想跟你交个挚友。五、作业生字、生词抄写其次课时一、复习导入1师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文白鹅，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生回答。提示：傲岸。2师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文
11、白鹅的14自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的傲岸呢？指名学生回答。提示：叫声、步态。二、学习57自然段1师：没错，你看鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔划下来。师：假如让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不变更。）3那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）默读第5自然段。生
12、1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。生2：从“它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的依次是不变的）师：是啊！你们看，它吃东西必需是这个依次，先再然后，错一点都不行，多好玩呀！你能再把它吃饭的依次清晰的给大家读一读吗？生读。师：看他读得多好呀，还有谁情愿按依次给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连依次也一点都不能变，多好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。4师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第自然段，把你认
13、为最有意思的地方读给同桌听听。师：我刚才听好多同学读得都特殊的好，你们能想方法，用你们自己喜爱的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。生打算、汇报（1）第一种情境：（一组汇报师评人读）师：（评）唉，听出来了吗？连旁边的狗都发觉鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是始终三眼一板，谁能再把这部分读一读。（2）其次种情境：（一组汇报师评、人读）师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？每个人都读读。（3）第三种状况师：（评）假如人不在旁
14、边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个傲岸的动物了，你们体会到了吗？5那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！师：真是太傲岸了，谁能把它的傲岸读出来。（人）6师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么傲岸的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？生：喜爱它。师：喜爱它什么了生1：喜爱它的傲岸。生2：喜爱它的脾气师：说的真好，作者就是喜爱它，喜爱它的傲岸，怪脾气。板书：宠爱。7板书：真是好一个傲岸的动物！师：此时，当我
15、们再来倾听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（人）谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。三、总结概括、积累好词。、师：今日我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅，你觉得文章中的哪个词语最好玩，你最喜爱，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。学生写词。2师：你们已经起先学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课下你还可以接着抄你们喜爱的词语，也可以是句子。3师：今日我们一起相识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去相识俄国作家叶诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。四、总结与反思14、白
16、公鹅学习重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。学习难点学生探讨，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课时支配课时。学习过程一、导入师：上节课我们相识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生回答。这节课我们再来相识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书：白公鹅生齐读课题。二、初读感知1默读课文：给自然段标号，在文中勾画诞生字和好词好句，运用工具书（字典等）自学生字生词。2老师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生留意生字读音。3指名学生逐段读文。4检查学生对生词的自学状况。提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在课文中指
17、白公鹅走路不紧不慢，似乎每一步都要想好才落脚。举步：迈步。官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。径直：干脆进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅干脆去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：读gudng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。主宰：驾驭、支配人或事物的力气。在文中指白公鹅认为自己驾驭着整条河。三、对比阅读1师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。3列表，引导对比阅读。再读课文划出重点句，进行对比阅读和沟通：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态
18、吃相玩相让学生根据黑板上的表格，小组合作思索、探讨。4学生汇报。5老师重点提示。师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：每一步动作。过路的结果。被狗追逐时的缓慢行走。同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。请几个同学朗读课文。（2）丰子恺怎样写鹅的吃相？提示：食料简洁、吃法有板有眼、须要等候叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？提示：戏水、抢占地盘、主宰一切（2
19、）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。翅膀的扇动有力。强占地盘。公然吞食鱼肉饵。总的特点：无忧无虑、逍遥自在请喜爱的同学起来读一读。四、领悟方法1探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？学生探讨。2学生汇报，老师指导。（1）感受作者语言的实力。（2）写法：拟人、夸张。（3）详细的句子（见书）。（4）语言：幽默风趣。（5）两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点：傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在说
20、明说明中写出了白鹅的特点。（6）总结：我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。五、板书：、白公鹅走路：慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响肩膀：无忧无虑、逍遥自在特性：强占地盘、自认是河的主宰六、总结与反思15、猫学习要求：1使学生了解课文生动详细地叙述了猫的怪异性格和刚满月小猫的调皮可爱，激发学生视察的爱好，培育学生在视察中抓事物特点的实力。2训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的实力，促进逻辑思维的发展。3能在详细的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“调皮”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。4学会生字新词，会用“无优无
21、虑”、“生气勃勃”造句。5背诵课文第4节。学习重点和难点：学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些怪异，满月小猫的调皮可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的宠爱之情，是难点。学习时间：两课时学习过程：第一课时一、揭题1谈话：同学们知道闻名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词精确，语句美丽，经常给人留下深刻的印象，今日，我们要来学一篇他写的散文。2揭题：猫（读题）二、初读课文，初步了解课文内容，理清依次1自由轻声读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。2指名读，沟通。课文从“猫的性格实在有些怪异”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫
22、的。（板书）分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节三、落实训练目标（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。2理解“猫的性格实在有些怪异”一句。出示比较：猫的性格怪异。猫的性格有些怪异。猫的性格实在有些怪异。“怪异”是什么意思？怪异跟一般状况很不相同，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。读出句子语气。3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的怪异呢？自读第一段。完成书上题1/（2）沟通出示板书：醇厚贪玩尽职猫的性格实在有些怪异兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不吭猫胆小威猛满月的小猫更可爱4运用摘句法归纳
23、段意。（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些怪异。（完成填空1/3）5朗读第一段。（二）强化训练目标1自读课文其次段，想一想其次段句子之间的关系是什么？（总分总）2用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫调皮可爱（改板书）3齐读其次段。四、总结并朗读全文1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）2、有感情地朗读课文。五、布置作业1、熟读课文；2、家默词语。其次课时一、复习导入上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们接着学习课文。同时出示第一节课
24、的板书。二、品词句，体会作者对猫的宠爱之情（一）品词品句细细体会猫的怪异性格（第一段），体会作者对猫的宠爱之情。1自学第一节1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的醇厚、贪玩、尽职的怪异性格呢？自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。2朗读沟通。留意读出词语和句子语气：的确成天无忧无虑多么闭息注视非不行（用“词素合成法”理解“闭息注视”）任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。比较任凭谁呼喊，它也不愿回来。3引读：猫的性格实在有些怪异，它醇厚在它贪玩在它尽职在4小节：“醇厚，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格怪异。5齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之
25、情。2小组学其次节1过渡：猫的性格怪异表现出的其次点是它（师指板书）生齐读：兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不吭2小组学习其次节，提要求：猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3沟通朗读。猫的温顺可亲：a用身子蹭你的腿，要求抓痒。b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c丰富多腔地叫唤d给自己解闷。宠爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。刚才大家都读得很仔细，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来
26、演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。你们看，这只“猫”的动作是多么的温顺可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇）师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么宠爱啊！谁能把作者的这份宠爱之情读出来呢？学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比方成“小梅花”。让调皮的猫在写作的干净的稿纸上随意踩踏，非但不冒火，反而赞许它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。4小结这节：作者抓
27、住了猫的性格中又一对冲突兴奋与不兴奋的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者特别喜爱猫。5齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。3集体学第三节1师：老舍不仅宠爱猫的“醇厚、贪玩、尽职”，而且宠爱猫兴奋与不兴奋时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞许的感情。（二）品词品句体会“满月小猫的调皮可爱”（其次段），体会作者对猫的宠爱之情。1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。2沟通：词语：更特殊得宠爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）调皮顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，
28、反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）句子：一根鸡毛枝折花落。板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞院子里花草遭殃请你用词素合成法理解“枝折花落”。3依据板书，背诵其次段，深化体会老舍对猫的宠爱之情。三、总结全文，完成课后练习1老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、可爱，表达了对猫的宠爱之情。2让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。3造句。四、布置作业1完成练习册；2课外找寻有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。板书：醇厚贪玩尽职猫的性格实在有些怪异兴
29、奋时温顺可亲不兴奋时一声不吭猫胆小威猛屋里耍个没完没了摔、跌、撞满月的小猫调皮可爱院子里花草遭殃五、总结与反思16、母鸡学习目标1接着训练学生默读有肯定的速度。2通过读文，能说说母鸡是怎样的？3通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。学习课时一课时学习过程一、质疑引入1关于这篇课文你了解些什么？你还想了解些什么？2同学们回家是仔细读了书的，特别好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟识的事物的？二、学习新课1默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。2课文写出作者两种迥然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点
30、的句子。我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。3把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。4探讨：是什么让作者不敢厌烦母鸡？读一读文中的句子。体会到了什么？5由起先的“一向”到最终的“不敢”，迥然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？6那作者写猫也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再探讨探讨。同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。7积累词句：感爱好的词语勾一勾，句子写一写，读一读。板书猫怪异、可爱（围绕中心句写）母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦（不同的相识）（突出特点）三、总结与反思语文园地四学习目标：1、能抓住小动物的特点，
31、比较细致地介绍小动物，表达自己的真情实感。2、通过视察、小组沟通、个别介绍等方法，激发学生视察小动物的爱好，在沟通中取长补短，提高语言表达实力。3、酷爱小动物，酷爱生活。学习重点：能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。学习过程：一、激趣揭题活力嬉戏:小鸡小鸡,叽叽叽;小鸭小鸭,嘎嘎嘎;小猫小猫,喵喵喵;小狗小狗,汪汪汪;师:同学们,在刚才的嬉戏活动中我们仿照了哪几种小动物?你们情愿和这些动物交挚友吗?老师今日也为大家带来一位动物挚友,它就是漂亮狗狗-丁丁!(出示图片,粘贴在黑板上引导学生视察)同学们你们喜爱丁丁吗?想不想相识老师给大家带来的这为新挚友?二、范文导入师：请同学们在小组里说一说，你
32、最喜爱的小动物是什么？（按学生汇报，重新编组）三、沟通提高师：为了帮助同学们能够又好又快的将自己最喜爱的小动物介绍给大家，我们重新分了组，现在让我们根据外形、脾性、进食、游戏、休息的依次在组内探讨发言，并选出两个代表上台来介绍自己喜爱的小动物。1、个别沟通师：你喜爱哪种小动物?能告知大家它有什么特点吗？学生轮番说。老师相机引导学生从不同角度来说，可以说外形、脾气，也可以说进食，怎样游戏、休息等。板书：2、小组沟通说同一种动物的同学组成一组。要求说出自己的真情实感。3、代表汇报小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，评价表达的方式、用词等。四、小结。五、拓展：动笔写一写你喜爱的小动物。六、总结与反思第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页