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1、品赏民歌风格提升审美情韵以编花篮说课例谈中国民歌教学滁州市银山路小学 姚峰尊敬的各位评委，大家好。今天我将以“品赏民歌风格 提升审美情韵”为主题，以人音版五年级下册第六课百花园及其演唱歌曲编花蓝为内容，从“教学背景分析、教学目标确定、教学方法选 择、教学过程设计、评价反思呈述”五个方面进行说课。一、教学背景分析（一）指导思想：1 .党和国家教育方针政策。党的十八大确立了 “立德树人”是 新时代教育的根本任务。国务院办公厅关于全面加强和改进学校美 育工作的意见（国办发（2015） 71号），强调美育是审美教育， 也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化 地影响人的情感、趣味、
2、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。2 .中国学生发展核心素养。作为六大素养之一的人文底蕴 在强调人文积淀、人文情怀培育的同时，特别重视审美情趣的培养, 学生要具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康 的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活 中拓展和升华美等。3 .义务教育艺术课程标准。在艺术学科培养学生的核心素养， 主要体现在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面。（二）教材分析一小学民歌第1页共11页 人们的审美需求，又对各民族间的文化交流和社会发展起着不可估量 作用。我们打着凤阳花鼓、唱着河南民歌，一起感受我们伟大中华民 族的灿烂文化吧！希
3、望同学们课下多了解各个地方的民歌，将民族文 化继续传承、发扬光大。【理论依据：俗话说“编筐编篓，重在收口。”通过以上方式， 让学生回顾再现新知，归纳梳理，将前后学习内容勾连、融合，彰显 民族文化特质，张扬学生发展个性。】提纲挈领一一说板书设计【理论依据：良好的板书就是一个微型教案，是一节课的浓缩。 以上板书凸出了教学重点，简洁均称，利于学生清晰直观地构建新 知。】五、评价反思呈述在单元整体教学中，积极引导学生历经喜闻乐见的游戏情境，如:第10页共11页“编花篮”游戏，感悟乐曲的旋律美，同时通过地方语言的嵌入，特 别是让学生掌握基于地方戏曲的音调和唱腔特色，彰显歌曲具有浓郁 的地方民歌风格特点表
4、现出独特的民歌韵味。教学中，由于学生对地方语言特点把握不准，因此对民歌特点感 悟不深，演唱时韵味拿捏精准不够，创编活动也不够细腻。2022年11月23日第U页共11页在教学内容的分析中发现，一至六年级教材中每个年级都有中国 民歌的教学安排，随着年龄的增长，学情的变化，歌曲的篇幅、节奏 等都随之变化。进一步唤起学生对民歌的关注，积累民歌学习的经验, 发展音乐综合能力，为后面的民族民间音乐的学习奠定基础。年级册数曲名属性课型特点*下牧童谣湖北民歌演唱歌曲短小，易于演唱。节奏 以四分音符、八分音符和二 分音符为主，旋律起伏相对 较小。上嗔呐配喇叭湖南民歌演唱-上放牛山歌四川民歌演唱歌曲较一、一年较长
5、。节奏 出现了前八后十六、前十六 后八，附点节奏及切分节奏 等。旋律起伏较大。出现了 装饰音。*下猜调云南民歌聆听四上杨柳青江苏民歌演唱五下采花四川民歌演唱歌曲较三、四年级要长，旋 律起伏更加明显。节奏除了 包含二分、四分、八分、十 六分音符，以及前八局十六、 前十六后八、附点节奏、切 分节奏等之外。滑音、倚音 等装饰音出现频率较高。出 现了合唱形式。总体歌曲的 演唱难度加大。五下编花篮河南民歌演唱六上茉莉花江苏民歌演唱（三）教材分析一单元主题人音版五年级下册音乐课本第6课以“百花园”为情景主题，在 众多赏花赞花、以花传情的中外音乐作品中，选编了两首中国民歌采第2页共11页 花、编花篮和两首中
6、外器乐作品钢琴独奏曲花之歌和管弦 乐对花作为学习内容，让学生在音乐中享受百花的“花容、花姿、 花香、花语”，体验音乐中描绘大自然百花之美的奇妙，体现“音乐 与自然”、“音乐与生活”的人文内涵。（四）教材分析一单元编排结构首先，演唱歌曲分别是中国民歌采花和编花篮，两首歌曲在情感表达上较为相似采花的歌词短小精练，按一年的月 序和应时的花卉咏唱，让学生从中获得与花相关的生活知识。歌曲中 有规律出现的切分节奏“XX &”，则让学生在学唱中既巩固掌握切 分音的知识，又能体会其给歌曲所带来“轻盈跳荡、喜悦舒心”的效 果。河南民歌编花篮是以民间习俗“编花篮”为题，借物抒情, 抒发人们对美好生活的追求。通过学
7、唱，使学生感受歌曲鲜明的河南 地方戏曲音调和唱腔，体会方言与歌曲旋律的关系。其次，聆听曲目钢琴独奏曲花之歌和管弦乐对花，在音 色表现上则形成了鲜明的对比。钢琴独奏曲花之歌以它淡雅清纯 的钢琴音色，使人们联想到沁人心脾的花香与娇艳多姿的花容；管弦 乐对花则以多变的节奏、对置的音色和丰富的力度变化，描绘了“对歌”场上欢腾热烈的场面。通过对比聆听，加强学生对演奏乐器 音色的听辨能力和记忆能力，同时，感受与体验音乐所表达的“花语” 和“花情”。再次，本课学吹竖笛内容是以听过的歌曲嘎达梅林、樱花 为技能练习的素材，让学生在吹奏中学习和掌握“降si”的指法，第3页共11页 既是技能技巧的训练，又是对音乐主
8、题的记忆与积累。最后，“编创与活动”内容，主要围绕培养学生的编创能力和表 演能力而设计。如:用指定的音编创旋律片断，听音乐主题用动作即 兴表现，选择打击乐器为歌曲伴奏，设计表演形式来展示，以及开一 个以“花之歌”为主题的音乐会等，通过多种音乐实践活动和综合性 艺术表演，使学生的音乐综合素养在独立编创、小组合作和全班展示 等活动中得以提高。（5）教材分析一课时呈现结构编花篮是单元第二课时，教材呈现了三个层次的知识结构。 第一层次：教材呈现完整歌曲。第二层次：教材编排了用河南方言读 一读编花篮，体会方言和歌曲旋律的关系。第三层次：通过唱一 唱、创一创和演一演等音乐实践活动，提高学生音乐素养和审美能
9、力。河南民歌编花篮是以民间习俗“编花篮”为题，借物抒情， 表达了姑娘们带着花篮上南山，采集到鲜花娇艳的牡丹花的喜悦心情。 这首歌曲不同于以往学过的歌曲，歌曲中加入河南地方方言和河南地 方戏曲的音调和唱腔特色，使歌曲具有浓郁的地方民歌风格特点。全 曲在节奏上包含了所有十六分音群的节奏型，与欢畅的旋律结合在一 起，使人感到欢乐、舒畅、充满喜悦。二、教学目标确定依据课标理念,结合教材内容和学生认知经验，本节课,我拟定 了以下教学目标：（1）能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲编花篮， 用歌声表达对美好生活的追求与向往。（审美感知、艺术表现）（2）在演唱编花篮的过程中，感受方言与旋律音调的关系，
10、 掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点。（审美第4页共11页感知、艺术表现）（3）在音乐拓展活动中，让学生感受民族音乐的魅力，激发学 生对中华民族文化的热爱和自信。（审美感知、艺术表现、文化理解）.教学重点基于学段教学目标与教材内容及学生实际,我将教学重点拟定如 下：通过学唱歌曲编花篮，感受河南民歌的韵味，体会歌曲的地 方特色。3 .教学难点虽然五年级学生的语言发展已经达到高峰期，但对河南方言的掌 握还是有一定的难度，因此，我把唱出歌曲中最具河南地方特色的乐 句；感受方言与旋律音调的关系，体会河南民歌演唱的韵味。设定为 本课时的教学难点。三、教学方法选定.学情分析五年级学生随着
11、年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强,因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，尤其是要注意音乐 课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法 的指导；形成良好的持续发展状态。提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育,渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。1 .教法基于上述学情和教材实际，本着“以学定教，顺学而导”理念, 我主耍采用了如下教法：（1）情境教学法教学中，我利用李吉林老师的情境教学法，课始呈现教室场景， 目的是让学生在熟悉的学习环境中寻找美、发现美、感受美、欣赏美。第5页共11页(2)启发式教学法我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他强调：“不愤不 启，
12、不俳不发”。教学中，我恪遵以生为本的教育理念，注重循循善 诱，努力培养学生发现问题和提出问题的能力。(3)实践体验法：教学中，教师以音乐实践活动为主，引导学生 亲身参与各种音乐活动，如：律动、游戏等，形成表现音乐的技能技巧， 从而提高音乐表现力。当然,教无定法,贵在得法。利于孩子发展的方法就是好的教法。2 .学法学生学习不仅仅是知识的掌握、技能的培养，更重要的是使他们 习得学法、学会学习，从而为终身学习奠定基础。本节课主要用了以 下三种学法：(1)动手操作法瑞士心理学家皮亚杰认为“智慧自动作发端”，在学习中学生积 极进行唱、奏、跳、演等音乐实践活动，感悟深刻，构建真切。(2)自主探究法学生用河
13、南方言读歌词有一定的难度，因此需要学生通过探究活 动，经历学习过程，积累学习经验，从而发展学生的音乐学科素 养，培养学生的审美能力。(3)小组合作法学会合作是人际交往的一种重要能力。在创编活动中，引导学生 通过集思广益，碰撞思维，达到了合作共建、机会共有、情智共享之 目的。四、教学过程设计课前技术准备为实现预设目标，突出重点，突破难点，我准备了多媒体教学课 件、知识卡片、打击乐器等，学生准备方面，主要收集关于安徽、滁第6页共11页 州地方的戏曲和民歌等知识。1 .研读乐谱：教师课前进行乐谱分析；学习用河南方言朗诵和演唱歌曲；编配并练习符合歌曲调性特点的伴奏。2 .前期准备：运用柯达伊教学法，在
14、课堂教学中对学生进行音准、节奏、识谱训练。3 .理论研究：运用“中国知网”、“必应”等相关网络平台，查 阅文献资料，完善教学设计。4 .技术支持：制作图片、谱例、课件、学案；制作音频和视频。教学中，我主要设计了以下四个环节：（一）创设情境感悟乐曲旋律。同学们，你们喜欢做游戏吗？在你的记忆里，你做过哪些游戏？ 今天老师也给大家带来了一个游戏，那我们一玩来玩一玩这个游戏吧! 那我们一如果给这个游戏取个名儿，叫什么名儿好呢？是的，我们把 腿编在一起就像花篮一样，我们就叫编花篮吧！（揭示课题）【理论依据：心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学 材料的兴趣。”课始设置的编花篮游戏情境贴近学生生活、
15、符合 学生年龄特点，使学生在“愤、俳”状态下自然融入求知情境，达到 课始趣生，急欲探究的境地。】（二）引导探究，体验民歌韵味。这个环节的教学主要分为四个层次。第一层次：初听歌曲，了解民歌节奏。教师播放歌曲的音频文件并提问：听过这首民歌吗？知道是哪个 省的民歌？你是怎么知道的？引导学生发现：歌词中唱到了 “牡丹”，洛阳的牡丹举世闻名， 洛阳是河南省的，所以这首民歌应该是河南民歌。【理论依据：由游戏引到民歌，一方面使学生对歌曲的节拍意境第7页共11页有了更深刻的体会，另一方面培养了学生问题意识和比较鉴别能力。 第二层次：再听歌曲，感受方言特点。同学们这首民歌听起来有什么特点？是的，欢快、喜悦、速度
16、稍 快的。教师继续引导：发音比较重，语调比较婉，转音调往上翘。教师顺势小结：是的，我们国家地大物博，人口众多，不同地域都有 着不同的“地方话”。一起来听一听河南话。教师启发：你们觉得河南话有什么特点？是的，河南话发音是把普通 1 -2话声调一声转二声，二声转四声，四声转三声，三声转一声。！一！试 着用河南话一起读一读课题“编花篮”读成bian hua lan （普通 话读一次，河南话读一次）引到学生在读中感受河南话语调特点，体 悟河南人豪爽性格。【理论依据：通过反复的“听”和“悟”“说”，促使学生感受 民歌的地方语言特点，为体悟民歌的韵味奠定坚实的基础。】第三层次：哼唱旋律，体会民歌韵味。带着
17、这种豪爽奔放的性格用“Lan”跟着老师琴声模唱旋律，并1 1 2 32 1 | 21?1匕匕较朵乐和儿 开彳不粘,1 1 2 32 1 | 21?1匕匕较朵乐和儿 开彳不粘,5. 1 2 5不口朵朵花儿I -1开得艳.前后两句旋律的异同（附点节奏和六度大跳音程的变化）以及唱好歌曲开头的装 饰音下滑音。【理论依据：让学生通过模唱，感受体验歌曲的六声宫调式、附 点音符、大跳音程、下滑音等，发现、感知民族音乐的独特与美妙。】第四层次：学唱歌曲表现民歌魅力。引导学生跟老师的琴声加词试唱。学习第一句两个装饰音一一前 倚音的唱法，体会河南特有的那种上扬腔调。接着让学生练习前倚音并适时作出三星评价；引导学生
18、找出歌曲中能够体现河南味儿的乐句 或歌词，如：“嗨”要唱的豪爽一些！唱出“甩腔”味道，并用一个第8页共11页 动作来表现这个豪爽性格。再如：最后一句“那哈咿呀嘿！”也可以 添加一个动作表达河南人豪放的性格。【理论依据：以“唱”为本，“情”贯始终，尊重学生的独特的 情感和创造体验，把学习的主动权给学生，有助于学生对民族文化的 理解。】（三）拓展延伸、彰显民族瑰宝同学们通过自己努力，这么快就学会演唱河南民歌编花篮了， 那你还知道哪些民歌呢？是的，每个地方都有自己的民歌，那你知道 安徽的民歌对花是什么戏曲剧种？关于黄梅戏，你知道多少？ 引导学生了解黄梅戏是安徽省的主要地方戏曲剧种，知道严凤英、韩 再
19、芬等都是黄梅戏表演艺术家。那作为安徽的滁州，也有着滁州地方戏。最著名的应该是已列入 了国家级非物质文化遗产的凤阳花鼓。师：你们听过凤阳花鼓吗？ 谁能哼唱几句？凤阳享有“花鼓之乡”的称号。旧社会凤阳人拿着鼓 和锣背井离乡，唱着花鼓，四处乞讨。改革开放以后，凤阳花鼓的内 容和形式发生了很大变化，人们通过凤阳花鼓的表歌唱新时代幸福、 美好的生活！同学们想学学凤阳花鼓吗？（教师示范执鼓、敲鼓姿势与动作, 学生尝试打起花鼓）【理论依据：为了使学生更好的理解、把握民族音乐的内涵，通过对 邻省民歌、安徽黄梅戏、滁州凤阳花鼓的了解和体验，并依托肢体、 语言、声音等方式感悟民族音乐的优美，提高学生的音乐表现、创造 和审美能力，增强学生对中华民族文化的热爱和自信。】（四）回顾总结，升华民族情感。这节课你有哪些收获？今天开心吗？让学生自由畅谈收获与感 受。是的，美丽中国，历史悠久、文化灿烂，涌现了像编花篮、 对花、凤阳花鼓等众多脍炙人口的民歌。中国民歌既满足了第9页共11页