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1、高效课堂的心得体会11篇高效课堂的心得体会篇1最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教 学竞赛，跳出自我的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课， 很震惊，也深感自我作为一名一线教师存在很多的不足，同时也 痛定思痛，下定决心去纠正自我的不足，努力向高效课堂迈进。高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本，用最小的投入 到达课堂教学效果的最大化，尽量将教学活动中的无效劳动、低 效与反效劳动降到最低水平。要做到这点就要考验教师诸多方面 的本事。首先，以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课 堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。精心备好课，是打造高效课堂的前提，教师绝不能
2、把自我都 不懂的东西去教学生。经过很多的阅读和准备，随时充电充实自 我，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备，才有信心去讲 好这节课。其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书， 完全是自读自思自解。再次，针对自读时的难点疑点，参照别人 的备课，看看哪些是别人想到而自我没有思考到的，想想别人为 什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自我的教学设计。吸收别 人的优点同时保留自我的特点。第四步是在上课后，根据课堂的 教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平 的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新知识的依 据，又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过 程以问题为
3、主线，以学生为主体，教师扮演导演的角色激发学生 对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组讨论，引导学生用学过 的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假 设。最后由老师和同学们汇总形成共识，生成新知识。现在的学 生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题的喜悦，感觉不到 思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要关注 教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教 学中随机的与学生一起交流，实现教学相长。教师要关注知识的 内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色，变“讲师”为 “导师”教师的主导和学生的主体关系很重要。二、高效激发学习兴趣，让物理课堂充满乐趣。课堂
4、教学中要注重激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良 好的课堂气氛。要有积极思维，人人深思或分组讨论抢着回答的 环境氛围。让学生在十分迫切的需求下学习。学生的学习兴趣越 浓厚积极兴越高课堂教学的效率就越高。在教学中如何激发学生 的学习兴趣，调动学生的积极性，可尝试以下几种办法：L教师要用富有激情的语言和微笑的面容，激发学生的兴趣。鼓励学生尝试成功，主动发言，发表见解，让学生积极主动的学习。2 .板书要规范条理认真甚至美观，同学们看起来舒心做笔记 轻松记忆深刻。3 .普通话流畅，语速要慢，讲话经常有幽默感。4 .教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有种新鲜感。 引导学生多联系生活实际，发现物理就
5、在身边。觉得必须学好物 理。5 .精心准备一些有趣的物理实验或指导同学们亲手制作一些 小实验，也是激起学生兴趣的有效手段。教师作为教学活动的主 导者，要创造条件让学生在课堂教学中亲自参与实验。6 .采用多媒体教学，集“声，色，画，乐”于一体，色彩丰富 的画面，生动有趣的声音，有利于创设特定的意境，从而引发学 生兴趣，以情促思变抽象为形象的目的。三、多样化的教学方法，让物理课堂充满智慧。要使教学内容为学生牢固掌握，并能培养学生思维的发展。 教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上教 师可以采取讲解，看书，讨论，动手练习等交替进行。当教师讲 到关键性问题时，通过一定的方式如走下讲台与
6、学生互动引起全 班同学的注意。力求使每个学生都能积极思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识时采用直观形象的教学方法，使学生深入浅 出地掌握知识。总之不同的教学内容要采用不同的教学方法，一 堂课也可以多种教学方法并用，这样才能使课堂具有高效性。四、合理分配课堂教学内容，让物理课效果化。根据高中生的年龄和心理特征，如果一堂课分成课前，课中， 课末三段的话，许多同学在课前课末注意力集中。所以我们教师 在设计教学内容时要根据这一特点，如果课中学生注意力会有点 分散，可以安排分组讨论，学生练习等。从而顺利渡过这一相对 困难的时段。五、课后总结进行反思，让课堂内容条理清晰化。为了深化所学知识，教师和学生通
7、常要总结本节所学内容。 总结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，一节课 的内容自然就尽收眼底了。六、应用创新，解决问题，让课堂内容得到升华。分析了设置的问题生成新知识并不等于课堂结束，结论不是 探究过程的终止。我们应不失时机地让学生运用新知识解决新问 题也就是做一些课堂练习，提高解决新问题的能力，从而把教学 推向热潮。教学既是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习掌握， 灵活应用教育教学规律，不断反思自己的教学，才能在教育天地中走得更宽，更远。高效课堂的心得体会篇6最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教 学竞赛，跳出自己的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课， 很震惊，
8、也深感自己作为一名一线教师存在很多的不足，同时也 痛定思痛，下定决心去纠正自己的不足，努力向高效课堂迈进。高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本，用最小的投入 达到课堂教学效果的化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与 反效劳动降到最低水平。要做到这点就要考验教师诸多方面的能 力。首先，以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教 学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。精心备好课，是打造高效课堂的前提，老师绝不能把自己都 不懂的东西去教学生。经过大量的阅读和准备，随时充电充实自 己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备，才有信心去讲 好这节课。其次，备课时自读，不参照任何名家教
9、案或参考书， 完全是自读自思自解。再次，针对自读时的难点疑点，参照别人 的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为 什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。吸收别 人的优点同时保留自己的特点。第四步是在上课后，根据课堂的 实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促 进我们教师独立思考，使能力不断提高。另外，既要站在教师的 角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提 出疑问。在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，老师要激发学 生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中， 并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，教师 要
10、激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思 考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的.观点，遇到困 难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善 于换位思考、转变老师与学生的角色。第三是切入点要新，更吸 引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四 是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本 学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点 清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。如果这些都做到了，那么就要反思自身的专业素质，表达能 力，基本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，通过不 断反思不断纠正，努力提高自己的业务素质
11、，优化授课的形式， 设计的思路和讲解方式，将课堂结构瘦身、优化，先学后教以学 定教，去摸索创造适合学生并拥有自己特色的高效课堂。 高 效课堂的心得体会篇7通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文 教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学 生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅 速，复杂多样的。不过，我认为，无论被注入什么样的新精神，有 一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从 高效课堂的理论及实践中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身 心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的
12、规定。（网） 这就要求我们要认真研读标准，严格按照标准的要求对照 执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎 么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会 轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教 学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态 度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否 则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分 离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施 教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达 到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的 学生掌握
13、80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外 延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为 他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模 式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。 第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第 三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四 步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中 心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言 实践提供服务。老师的“导”与学生的“
14、读”相互渗透、相得益 彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的 互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这 样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调 整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学 生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重 要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。 教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里 去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。 教师在课堂教学中，要通过
15、问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们 的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考， 对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中 所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提 问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。 提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消 化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌 倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答 案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再
16、答， 直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做 法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。四、教学调控要灵活教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的 课堂教学氛围。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们 不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短 学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。 还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的 思维，增加学生的想象力。课堂上要充分发挥学生的主体作用， 引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的 语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学 态度。重视基础知识
17、、基本技能的教学，并充分关注学生学习过 程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良 好的学习习惯。根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就20分钟，因 此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽 量安排在前15分钟里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效 果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当 堂检测，当堂反馈。要想使高新课堂落到实处，使学生的素质得 到提高。这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，精心设计 练习，从而提高课堂教学效率。总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念， 我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效
18、的、 多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。高效课堂的心得体会篇8一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点 清。“清清楚楚一条线体现数学味”。二、要“新”。内容新颖， 方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。三、要“活”。方法灵 活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。四、要“实”。又活又 实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能 落实。五、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨 有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人 文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧 与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受
19、 到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感 受到自己生命的成长。看完后最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课 堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。首先，它给了我们明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的 教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学 生为中心、以快乐为根本。从这个意义上讲，课堂教学是否高效 要从其效率和效益两个层面来体现、评估。因此，高效课堂应是 努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的， 高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。再者，它给出了 高效课堂的策略、模式以及课堂要求。也就给我们教师提出了要 求，我们上课不但要
20、备教材，还要备学生，备时间备空间等等。 其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩 实际情景写出课后反思，调整自我的教学策略。这样的备课能促 进我们教师独立思考，使本事不断提高。另外，既要站在教师的 角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提 出疑问。在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，教师要激发学 生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中， 并能自我调节和控制学习情绪，对学习能坚持较长的注意，教师 要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思 考，引导学生用自我的语言阐明自我的表达自我的观点，遇到困 难能与其他同学合作、交流，共同解决
21、问题。另外，课堂上要善 于换位思考、转变教师与学生的主角。第三是切入点要新，更吸 引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不一样，环节奇特。第 四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与 本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透 点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。如果这些都做到了，那么就要反思自身的专业素质，表达本 事，基本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，经过不 断反思不断纠正，努力提高自我的业务素质，优化授课的形式， 设计的思路和讲解方式，将课堂结构瘦身、优化，先学后教以学 定教，去摸索创造适合学生并拥有自我特色的高效课堂。高 固练习。第三它给
22、出了高效课堂的评价形式。通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如 何做才能让自己的课堂高效。“高效课堂”是由两个词语组成的 短语一一“高效”和“课堂”，关键词在于“高效”。“高效” 应该包含学生的高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通 过学习获得高效地发展，教师的高效是能通过课堂的教学来高质 量、高收效地完成教学任务和略有提高。理所当然学生是学习的 主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。 真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习 中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的 出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对
23、 教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。 为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发 学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂 教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高 的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某 种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课 堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为 教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学 生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与 改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂 下的师生关系，是
24、一种师生真正平等融洽、交流零障碍、和谐温 暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开 放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要 求更高、标准更高！学习了高校课堂22条后，我认为要想创造真正的“高效 课堂”，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。一 个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符 合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和 能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在 校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学 生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必 须对学生有着爱心，是发自
25、内心的爱心，但不是热情而短促的， 而是如涓涓细流般长久的能让学生发自内心地崇敬、关注并影 响学生行为。对教育有着强烈的事业心，能从教学中寻找到属于 自己的快乐和感到发自内心的幸福感！一位优秀的教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做 到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样 一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，学生自然就 愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己首先成 为一个拥有高效课堂的老师。高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体 现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的 因素也尤为重要。高效课堂喻为“知识的超市、生命的
26、狂欢”可谓妙笔生花。 高效课堂影响着当代学生自身的成长，有助于有效的实现做学问 与做人、理论思想与社会实践、宽广知识和较强能力、技术素养 与人文素养、健康身体与心理等有机结合，实现自身和谐健康的 成长。将“高效课堂”的作用与学生的自身发展联系起来，我们 能更容易地理解和把握高效课堂的精髓。 高效课堂的心得体 会篇9实行高效课堂模式已近一年，由最初的“照猫画虎”忙乱跟 从的，到如今已能有自己的高效课堂“风骨”，这一年我们的确 做了很多，但看到学生的变化，课堂的变化，让我不由得再次庆 幸有这个机会参与高效课堂教育教学改革，现将这一年的些许体 会写下：一、学生如风筝，老师应为抓线者最初以为高效课堂便
27、是老师讲的越少越好，把课堂交给学生, 让学生恣意发挥。但在实践中发现，这样做的结果是学生的确思 维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的 主要对象，一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找 寻。我想这并非高效课堂；于是开始上网查找资料并翻阅立人和 杜郎口学校的听课记录，回忆老师的上课过程、学生听课学习的 状态。马上就找到了症结所在，原来在上课前就应该开始把握学 生的学习方向，于是预习笔记的四大模块应运而生，生字、解词、 作者介绍、以及读完课文的感受。这四大模块即让学生自主又让学生清楚如何学习语文，而课 上辅导更是把握了学习方向的最好时间，对学组学时间，教师深 入到每个小组
28、听学生对课文的把握，对题意的理解，将学生偏差 的,理解引导回来，使他们在展示环节能够直指教学重点，令课堂 重点突出，展示流畅。另外，对每小组展示后的点评也很重要， 只表扬不批评发现每个小组展示的优点，将这个优点放大予以表 扬这样就使得小组之间即形成竞争又相互学习优点的氛围，让他 们的展示更加精采，更为学生的展示在无形中规定了方向，也更 能促使他们在预习和对学组学中全力以赴。二、小组建设是高效课堂模式远航之帆。如果说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的航船，那么小组竞 争合作机制便是高效课堂远航的帆。自高效课堂改模式实行伊始, 校领导及年组长便强调小组建设的重要性，从分组选组长到培训 组长都对我们进行
29、了指导，而我也从中受益很多，更体会到分组 选组长不仅要根据性格、性别、成绩，更重要的是将热心乐于奉 献的学生分到各个小组，以这些学生的热情去感染组内学生，以 达到组内和谐互助互利的目的。组长的培训更是关键，我班学生 普遍的特点是“事事我退后”，“事不关己已高高挂起“，选这 个组长真是难上加难，有能力的不愿担任，没能力的不敢委以重 任，真是难煞我，无奈中我选了几个个人素质中等水平，但却极 具热情和责任心的学生担任组长。起初如我所料，管理方法不当， 再加上他们都不是学生当中的佼佼者，所以组员对他们的管理都 不服从，于是我便时常给组长开会，教给他们方法并发挥他们的 特长用热情和组长的奉献精神打动组员
30、。不出一个月，他们的脸 上发出从未有过的光彩，与成就有关。我这六个副班主任的管理 上轨道了，只是组长将精力大部分却放在管理组员上，自己的学 习任务却不能兼顾，繁重的小组任务渐渐令他们觉得喘不过气来, 不知是谁提起分而治之的方法，恰巧解了我的燃眉之急，立即将 小组分为两部分，从剩下的组员中再选出一名组长。这样，两名组长管理三四个组员即减轻了组长任务，也使小 组管理更严谨，并且又多培养出了一名“好”学生，激发学生热 情。之后，有设定记分员、灯长、门长等等使每个组员都有职务， 都是我的副班主任。而这学期又引入直观表格升级制，（就是将学 生感兴趣的游戏升级制度引入），更激发小组竞争意识，无需奖品 也令
31、每个组员为小组约束自己的行为，为小组做贡献。前一段时 间又从王老师班“偷”来了个人奖惩制度。这样班级、小组、个 人三个级别均有规定均有赏罚。管理真正实现了宏观微观相结合。 系统的管理都是为高效课堂服务，按成绩给小组成员编号，按编 号为讲解学生加分，越是编号靠后的同学得分越多。致使我们班 从不发言的内秀女生全都站出来为组争光，只是发展到今天班中 已经不存在内秀的女生了。连基础较差成绩不尽人意的学生都尽 力学习，尽情展示，不得不说这小组竞争机制是高效课堂得以高 效实行的有力之帆。上述两点是我参与高效课堂实践的体会。高 效课堂教育教学模式还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果, 还需继续探索，开拓创
32、新，相信在不久的将来定会形成是有实验 特色的高效课堂模式。 高效课堂的心得体会篇10在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识， 我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师 生的共同提高，是知识和素养的共同提高。高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长 为目的，看到学生实实在在的提高。尽管每位教师采用的教育形 式不一样，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生 的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升 学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有变化的。如果不能 抓住每一堂课，课堂教学
33、徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂 之外，又谈何高效呢实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一 堂课，高效课堂才会卓有成效。一、精心备课。知识自我要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会研究 学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该资料敏感程度等。 异常注重研究课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认 知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答 案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材， 教参和相关资料86. o对一节课的知识自我要做到全面把握，融会 贯通。备学生时，我会研究学生的年龄特点，和已有的学习经验， 以及对该资料敏感程度等。异常注重研究课堂中的细节问
34、题，尤 其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常 一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至 生答四，生答五才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样 的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。二、认真上课在课堂上，必须要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。 给学生营造简便和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织 者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的 海洋遨游，欢乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨 帮忙，让他们的思维跑起来；
35、给优等生设置更广泛高深的问题，让 他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的,更高更远。另外，我 还及时帮忙学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以 渔。三、抓好课后课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用 的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样 安排自我的学习时间，才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利 用课后时间，有难题时教师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等 水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相 信自我我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就必须会 成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康欢乐的成长， 就是我们为师最大的欢乐！高
36、效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实 施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对 我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法,教无定法，贵在得法”，所以课堂效果如何关键在于课堂的实施 者一一教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入 研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我 相信我们遇到的困难必须不会少，所以我们要树立一种信念，把 追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求，我始终坚 信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们必须会取得高效 课堂教学改革的成功。 高效课堂的心得体会篇11一、高效课堂要在备课上下功夫。要想把
37、握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和 准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研， 第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己 背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到 的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教 学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整 自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力 不断提高。另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平 和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨 大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编
38、者意图，不 但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角 度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本 整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法, 分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心 里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三， 变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教? 学生学什么、怎样学？两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是 明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思 想方法。如：在教学分数加减法时，明线是：分数加减法的意 义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中
39、蕴藏着迁 移类推等数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后, 引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。根据题中的信息，第题和第 题该怎样列式呢？让学生动笔写一写。根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=, 7/16-1/16=0让学生说出算式的意思，引导学生理 解：分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。 学生尝试动笔算一算1/16+7/16,通过交流得出同分母分数相加 减，分母不变，只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的意效课堂的心得体会篇2刚用高效课堂模式上课的第一天，因为对高校课堂的一知
40、半 解，上课时一味追求课堂气氛上的“热闹”，课堂上我很少讲， 甚至不讲，把课堂完全交给了学生。可一节课下来，我发现学生收获的是一节课的.自由和兴奋， 对知识的掌握少之又少。这时我不得不反思我的教学方法，同时 也让我怀疑高效课堂这样的教学模式，新课程改革追求“自主、 合作、探究”教学模式，这样的方法固然重要，可是学生终归是 学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味 重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学 中的主导作用，这样的课能谈得上高效吗？可慢慢静下心来再想想, 上面推广教育高效课堂模式肯定是有道理的，只是我没有领悟到 而已。于是，我上网，找有关的资料学习，观
41、看教学视频，通过我 校开展的公开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教育 的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不 断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是 师生完美配合的结晶。高效课堂的心得体会篇3追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教 学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 在不断地实践中，我上过无效的课，也上过不少有收获的课，那 义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分 数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法 的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助学生 利用已有知识经验来尝
42、试计算分数加减法。学生经历了计算的全 过程，就会形成良好的认知结构。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。 如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的 个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂 教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的 细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑, 针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。 还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时， 在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它 们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计 一道追击问
43、题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点， 这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能 够举一反三。10月23日至25日，我陪杨春蓉老师、严丽老师到宜都一中 参加了宜昌市物理高效课堂研讨课的比赛和学习。现在应谢老师 的要求，将本次学习的所见、所思、所感和各位老师们分享。首先摆正位置：高中物理高效课堂呼唤师生平等。在课堂上 传授知识的过程中，与学生沟通、合作是绝对不能减少的环节。 注意弄清相互角色关系：老师对学生应做到和平共等、共同探讨 而不能是老式的老师卖命教、学生被动学。在本次比赛中有一个 老师设计的课堂是“幸运52”式：老师是节目主持人，学生是“幸 运观众“。还有一个老师
44、每次提问或同学展示后都说一句话“感 谢学生”。这两位老师都没有弄清新课程的理念，都被郑老师严 厉地批评指正了。学生是学习的主体，怎么能是“观众”？学生回 答或展示正确，老师可以肯定、鼓励，怎么能是“感谢” ？这样都 没有摆清楚学生的位置。第二、如何来创设新型的高中物理课堂环境呢？我结合本次学 习的点滴和大家一起分享。1、借助物理实物实验，直观教具，激发学生自主、合作、探 究的学习气氛。如讲到力的分解时，很多老师都找两个男生对立拉绳子， 老师从中间拉动两个男生游戏的情景，引入课题。再用拖拉机耙 田的视频分析拉力效果。学生们身如其境，按照预习案中的提纲 将学生们分成小组，在老师的指导进行实验探究斜
45、面上物体重力 的效果（压弯弹性斜面、拉伸牵连弹簧），在实验之后进行结论的 展示，并请学生提出学习实践中存在的疑点和困惑，学生在这样 的课堂氛围内去体会、感受实验中的奥妙，学习的效果不言而喻。 再如在讲磁感应强度时，先做一个小磁铁吸起很重的一个铁 锤的演示实验，让学生观察大小不同的磁铁吸引力不同的情况， 引入课题。分析受安培力与哪些因素有关时，多列举一些与生活 实际联系紧密的小实验，让学生通过观察分析、合作讨论，得出 这种受力的共同点，并获得清晰的概念。课堂的实物实验为学习 创设了良好的氛围。2、运用丰富、优美、生动的教学语言，激发学生学习物理的 兴趣。“兴趣是最好的老师”，人们大都认为高中物理
46、课枯燥无味, 的确这门学科的特点决定了人们对他的评价。但只要高中物理教 师提升自身要求，对自己课堂的语言表达进行斟酌，比较，适当 运用简洁优美的语句，枯燥无味的物理知识也能成为美丽的诗歌。 例如在讲电子的发现时，有老师的引入语：“每当夜幕降临， 华灯初上，星光和灯光交相辉映，构成一幅璀璨的画面。同学们 可知道，这美丽的灯光后面蕴涵怎样的物理规律呢?若想探究其中 的奥秘，让我们直奔主题，从原子结构开始吧！”课堂开场气氛就 很和谐，枯燥的物理知识由优美动听的语言与精美的图片引入， 学生对这堂课有极大的期待，学习的兴趣怎能不高呢？再比如宜昌 二中张家民老师讲解测电动势和内阻时，即兴赋诗一首，平 淡无
47、奇的物理课顿时有了色彩，学生突然发现物理如此精彩!3、适当运用多媒体手段来进行课内外知识的理解消化和拓展 延伸著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，实验证 实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3. 5%来自嗅觉， 1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听 得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比 单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验， 结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%, 看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说 内容的70%。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，
48、再通过讨 论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统 教学的效果。应用多媒体课件教学，通过文字、图形、图像、动画、音频等 方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，并能有效地激发学生 的学习兴趣，使课堂信息量加大，学生易于接受，如回旋加速器 是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，高中物理课本是以文 字和插图形式描述了它的工作原理，因为是静态的，比较抽象、 枯燥，不易被学生接受。利用flash制作成课件，学生可以观察到 周期性变化的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系。但是要注意的是：虽然现在很多的漂亮的课件可以代替实验。 但是只要能够做，并且效果很好的实验就一定要让学生亲自动手
49、做，因为无论制作多精美的课件都无法替代真实的体验，通过动 画课件不能代替实验演示，更不允许作为下结论的依据。物理学科的特点是实验教学，怎样构建高中物理实验教学的 高效课堂？这是一个值得每位老师深思的问题：1 .实验课堂气氛沉闷，学生缺乏探究的兴趣。作为物理教师， 都有一个强烈的愿望，那就是希望在实验课的教学过程中出现 “惊喜”。因为实验课存在的变数很多，结果的不确定性会使我 们希望看到的“惊喜”很少出现。2 .实验课堂教师、学生缺少反思。在实验教学过程中，教师 对演示实验和学生实验的成败非常关注，但是在实验后对实验成 败原因的反思与总结不够。教师认为实验做完了，学生的能力就 自然提高了。教师在实验结束以后也要总结反思。能不能找到更 好的实验方案和器材？3 .实验室的硬、软件建设跟不上。随着新课改的不断推进， 新的更先进的实验仪器和实验