《教育心理学》练习题.docx

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1、教育心理学练习题第一章1、与新教师相比，专家教师的课时计戈IJ简洁、灵活并具有2、教师的教学能力可分为:教学认知能力、教学操作能力和.（07年）3、教师成长的三个阶段为、和 o4、能否 是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。5、以少数的学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学称为。6、波斯纳提出的教师公式为:+反思=成长。（06年）7、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。（04年）8、教育心理学的研究内容包括五个要素:和 等五种要素，由 和 这三种活动过程交织在一起。（04简答,06选择）9、教育心理学对教育实践具有 和 的作用。10、教育心理学的研究方法有、和 o11

2、、教育心理学的发展经历了初创时期、和成熟时期。（05年）12.Killion和Todnem提出，常见的教学反思有三种类型,即对于活动的反思,和活动中的反 思。13、需要反思的内容有、o14、教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出的行为、决策及其由此产生的结果进行审视和分析的过程称为 O15、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A、专家教师课时计划以学生为中心,细节考虑周到B、专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C、专家教师注重回顾先前知识C、专家教师注重回顾先前知识D、专家教师具有丰富的教学策略D、关注成就阶段（05年、07年简答）D、行为模仿D、描述性研究16、专家教师在教学过程中

3、，能主动对自己的行为做出评价,及时进行相应的调整，这是A、教学监控B、教学决策C、教学反思D、微型教学 17、一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中属于（）A、关注生存阶段B、关注情景阶段C、关注学生阶段 D、关注教学阶段 18、福勒认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我 J同事怎么看我”领导怎么评价我”时，他主要处在教师成长历程的（）教师成长历程的（）（04 年、05 年、06 年）A、关注生存阶段B、关注情景阶段C、关注学生阶段19、下列哪种情况不是布鲁巴奇提出的教师常用的反思方法A、写反思日记B、详细描述C、交流讨论2（）、在真实的课堂环境中对教学

4、进行比较长时间的考察称为A、自然实验B、个案实验C、相关研究 21.某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属（）（07年）A、实验研究 B、个案实验 C、实验室研究D、描述性研究197、贮存在语言文字或言语活动中的数据或信息称为。198、根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境作用后获得的 及其组织。199、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、和o（04年、05年）200、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对外办事的程序性知识是，而运用概念或规则 对内调控的程序性知识是。201、理性知识反映的是活动

5、的本质特征与内在联系，包括概念和 两种形式。感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，分为 和 两种水平。202、”等边三角形是三条边都相等的三角形”属于知识中的;根据这个概念和原理去识别或去画 等边三角形是 O203、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括、和 三个阶段204、知识的获得是知识学习的第一个阶段，通过知识直观和 两个环节来实现。205、在实际教学中主要使用实物直观、和 三种形式。（07年）206、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有、和。207、在知识学习中，概念和规则的正例，传递了最有利于 的信息;反例则传递了最有利于 的信息。（05年、06年、07年）20

6、8、主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的 的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程叫 o209、在变式学习中，变换的应该是事物的 特征，以突出本质特征。（04年、06年）210、个体日常直觉经验中与科学理论相违背的认知体系叫。211、现代认知心理学把人的记忆系统分为212、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘的进程是，其规律是，呈 型。213、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫，贮存时间大约为 秒。它又叫。短时记忆的容量相当有限，大约为。（05年）214、达到刚好成诵以后的附加学习,或者达到掌握标准以后的继续学习

7、，叫做。215、前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫。216、前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的 说。217、通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法叫218、学生头脑中的错误观念主要有以下性质:、和隐蔽性。219、错误观念转变的四个条件是:对现有观念的不满;新概念的、和。220、个体难以陈述清楚,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）A、感性知识B、理性知识C、陈述性知识D、程序性知识221、原理运用的学习属于哪种知识的学习（）（06年）A、感性知识B、策略性知识C、陈述性知识D、程序性知识222、学习直角二角形是一个特殊的二角形,这

8、种学习属于A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习223、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（）o （07 年）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习 D、符号学习224、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（）A、类属学习A、类属学习B、总括学习C、并列结合学习D、命题学习（04 年）225、从同化论的角度看，例子到规则的学习属于（）A、派生下位学习B、上位学习 C、并列结合学习D、相关下位学习（04 年）D、理解记忆（04 年）D、理解记忆226、保持时间约为5秒到1分钟的记忆是（）A、长时记忆B、瞬时记忆C

9、、短时记忆 227、在背诵一篇短文时,一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（）oA、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说228、已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做（）A、前摄抑制A、倒摄抑制A、消退抑制A、超限抑制229、奥苏伯尔认为遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这称为遗忘的（）oA、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说D、动机说230、认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，被排除在意识之外的是（）A、奥苏伯尔B、桑代克C、弗洛伊德D、布鲁纳231、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出

10、例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）（07年）A、过度学习B、深度加工C、组块化编码D、及时复习232、在教“鸟”概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）A、正例B、反例C、命题D、案例233、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有 “种子”这一关键属性叫（）A、正例B、反例C、变式D、比较234、学生在许多学科领域都存在错误观念,学生在不同的年龄阶段都会产生错误观念，这是错误观念的什 么决定的。（）A、广泛性B、自发性C、顽固性D、隐蔽性235、根据过度学习理论,学习

11、的熟练程度达到多少时，记忆效果最好?（ ）（07年）AJ00%BJ20%CJ50%DJ80%236、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（05年）AJ5分钟B、20分钟 C、25分钟 D、30分钟237、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？（04年）238、如何有效地进行知识概括？239、如何通过教学促进学生错误观念的转变？（07年）240、简答或论述:如何运用记忆规律，促进知识保持。（04年）第七章241、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方 式的学习过程是。它包括不仅，还包括学习者对学习过

12、程的 o242、通过练习而形成的合乎法则的活动方式称为。技能包括 和 两大类。243、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将动作技能分为、,244、操作技能具有客观性，外显性和展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的，执行的 和结构的 的特点。245、一般认为操作技能的形成可以分为与操作熟练四个阶段。（06简答）246、从活动的调节看,动作技能的形成一般表现为 控制的减弱和动觉控制的增强。247、在连续多次的练习过程中所发生的动作效率变化的图解叫。通常练习曲线表现出学生在 技能形成过程的练习进步有三种情况:、与练习进步前后一致。248、加里培林将心智动作的形成分成五个阶段，即（04 年）24

13、9、我国教育心理学家提出了 的心智技能三个阶段。（05年）250、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映向过程，称为（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练251、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合 D、操作熟练251、学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作,这是什么性质问题?（）A、动作幅度B、动作结构C、动作力量D、动作速度253、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用?（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练254、学生能轻快演奏二泉映月，这说明其演奏技能已达到（）

14、阶段。（04年）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合 D、操作熟练255、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）（04年、07年）A、停滞期B、发展期 C、高原期 D、关键期256、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A、言语指导B、示范C、练习D、反馈257、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式 的过程叫（）A、原型定向B、原型操作C、原型整合D、原型内化258、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（）（05年）A、陈述性知识的学习B、心智技能的学习C、认知策略的学习D、

15、感性知识的学习259、运算技能属于哪种技能（）（06年）A、操作技能B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能260、学生在几何课上学会用圆规画圆,这种学习属于（）A、操作技能学习B、概念学习C、言语信息D、辨别学习261、怎样培养学生的心智技能？（07年论述）262、操作技能的培训要求有哪些？第八章263、一般地说,学习策略可分为认知策略、。（04年、06年、07年）264、认知策略包括265、训练学生对所读东西产生一个类比，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫。266、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫 策略267、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在

16、大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法为 策略。268 是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。（05年）269、资源管理策略主要包含，学习环境管理和努力管理等。270、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的 原则。（07年）271、精细加工策略之所以能帮助我们记住所学内容，最适当的解释是（）A、加深记忆痕迹B、防止信息的相互干扰C、增加提取线索D、发现信息间的内在联系 272、以下哪种学习策略属于精细加工策略?A、谐音联想法 B、分散复习 C、多种感官参

17、与D、画出系统结构图273、个体采用记忆术方式来增加对新信息意义的理解与加工，这是使用（）（04年）D、资源管理策略D、组织策略（05 年）D、组织策略（06 年、07 年）D、组织策略A、组织策略B、元认知策略 C、精细加工策略274、语义联想属于（）A、复述策略B、元认知策略 C、精细加工策略275、列提纲属于学习策略中的A、复述策略B、元认知策略 C、精细加工策略276、画线属于阅读时的哪种策略A、复述策略B、资源管理策略C、精加工策略 277、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A、认知策略B、元认知策略 C、管理策略D、复述策略278、下列哪种

18、学习策略属于元认知策略（）（07年）A、设置目标B、列提纲C、寻求同学帮助 D、做笔记279、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）（04年）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、计划策略280、建立时间表属于学习策略中的A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略281、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）A、复述策略B、元认知策略 C、精细加工策略D、组织策略282、简述学习策略中常用的组织策略。（06年）283、什么是复述策略?试阐述常用的复述策略。284、在学习时间管理中怎样高效管理时间？285、学

19、习策略训练的原则是什么？（04年、05年）286、学习策略训练的方法有哪些？第九章287、任何问题都会有三个基本成分,即给定的条件，要达到的目标及 o（06年）288、根据问题的分类,“352+1248=?这个问题是 的问题。学科习题大多是 的问题o（04 年、05 年、07 年）289、各种发明创造都可以看作是 问题的典型范例。290、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达 的过程是问题解决。291、问题解决有目的性、认知性和 特点。292、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为 和四个阶段。（04年）293、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是 和。294、从物体的正常功能

20、的角度来考虑问题的定势叫 o295、根据吉尔福特的观点，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征包括流畅性 和o（05 年）296、对同一问题能思路通达，想出很多不同类型的可能答案，这是发散性思维特征的表现。（04年）297、根据创造产品价值意义不同，创造可分为 和两类。其中，学生的创造多属于 o（07年）298、创造性的两个成分是 和。299、已有的研究认为，智力与创造性的关系是 关系。（07年）300、学生在解几何题时,常常先分析题目要达到什么目标，达到这个目标需要什么条件,最后将之与问题提供的已知条件进行对比。这种解题方法是（）（07年）A、算法式B、手段一一目的分析法C、反推法 D、简化

21、法301、对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好?（04 年）A、独创性B、变通性C、流畅性D、新颖性302、个人面对某种问题情境,在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A、独创性B、变通性C、流畅性D、新颖性303、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）A、高智力者创造性也高B、高创造性者必有高智商C、创造性与智力是一种相对独立,在一定条件下又有相关的线性关系D、低创造性者其智商可能高也可能低304、简述影响问题解决的主要因素？（05年）305、论述:怎样在教学过程中提高学生解决问题的能力？（04年）306、怎样培养学生思

22、考问题的习惯？（05年、06年）307、简答:高创造性者一般具有什么样的个性特征?（或:影响创造性的因素有哪些?）308、论述:结合实际论述怎样创设有利于创造性产生的适宜环境309、论述:结合实际论述怎样从个性入手培养学生创造性？（04年）310、怎样通过专门的课程教授创造性思维策略?（05 年）311、试述如何培养学生的创造性？第十章312、品德是道德品质的简称，是 在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的 O314、品德的心理结构包括 和 三个成分。其中,是核心成分。（04年、06年）315、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义

23、务感、和羞耻感尤为重要。（07年）318、皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为 和，以 岁分界。319、柯尔伯格研究道德发展的方法是 o320、柯尔伯格将道德发展分为、三个阶段，其中，前习俗 阶段主要包括惩罚服从取向和 o321、品德学习的一般过程包括依从、认同与 三个阶段。（04年）322、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一 个完整的 称为 O323、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为 o324、品德学习的两种形式是 和 o325、当儿童有不良行为发生后，立即将其置于一个单调乏味的地方,暂时不让他从事有趣的活动，这种改

24、变 行为的方法叫 o326、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现?（04年）A、直觉的道德情感B、想象的道德情感C、伦理的道德情感D、集体主义情感327、集体主义情感属于哪种道德情感（）（06年）A、直觉式B、想象式C、伦理式D、表象式328、根据研究,以下哪一年级是品德发展的关键期（）A、初一B、初二C、初三D、高一329、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段 论，该儿童道德发展处于（）（07年）A、他律阶段B、前习俗阶段 C、自律阶段D、寻求认可取向阶段330、通常，大部分青年和成人的道德水平都处

25、于（）A、习俗水平 B、前习俗水平 C、后习俗水平 D、普通伦理水平331、着眼于社会的希望和要求，意识到个体的行为必须符合社会的标准，这是处于柯尔伯格道德发展什么 水平的儿童的特点。（）A、前习俗B、习俗C、后习俗D、他律332、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于 （）A、前习俗B、习俗C、后习俗D、公正333、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?（）A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段 334、在群体压力下，个人放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为，这种现象是（）A、归属B、认同C、从众D、信奉 3

26、35、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人接受，这是（）D、内化（05 年）D、正强化（04 年,06 年,07 年）（05 年）A、从众B、服从C、认同336、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（）A、直接强化B、替代性强化C、自我强化337、简述（论述）中学生品德发展的基本特征338、影响品德学习的一般条件有哪些（内、外）？339、培养良好的态度与品德的方法有哪些？（04年）340、李老师班上有个学生叫周昊，个头高大,天性聪明活泼，课堂表现积极活跃，思维灵活但爱讲小话。课间与同学一起玩耍时,周昊喜欢支配、指挥别人，要别人按他的命令行事，如果不服从，他就会

27、动手打人。开学一 周后，周昊成为班上不受欢迎的人。同学不愿和他玩，而他却显得无所谓地说:“我一个人玩还好些。”但看到 别人玩时，他又经常会从旁捣乱。请你帮助李老师分析本案例，说说她可以选择和应用哪些常用的培养品德的方法来对周昊进行教育。第十一章341、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片,谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应, 这是行为训练的（）A、全身松驰训练 B、系统脱敏法 C、行为塑造法 D、肯定性训练342、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A、强化法B、行为塑造法C、代币奖励法 D、示范法343、一个人出门前反复检查门窗是否上锁,明

28、知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患 7（）A、焦虑症B、抑郁症 C、强迫症D、恐怖症344、焦虑症等属于中学生常见的（）A、心理困扰B、心理障碍C、心理疾病D、精神疾病345 J990年世界卫生组织指出，健康包括生理健康、道德健康。346、卢加梅等指出，中学生心理健康问题具有、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。（07 年）347、抑郁症是以 的心境低落为特征的神经症。轻度的抑郁反应常伴随着严重的焦虑感。（04 年）348、心理辅导的基本目标是（05年）349、精神分析疗法包括、和 等等;行为主义疗法包括、满灌疗法、和 等等;认知行为疗法的代表是艾利斯创立的 1个人中心法

29、则是 学派的代表人物罗杰斯首创。350、简答:心理健康教育的意义。351、心理健康的标准是什么？352、中学生心理健康问题的特点是什么?353、心理辅导的咨询应遵循哪些原则？354、中学生常见的典型心理问题有哪些?第十二章355、群体不是个体的简单总和，群体对个体会产生巨大的影响,表现为 与社会惰化、 及课堂里的人际关系等等。356、松散群体是指学生只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的。群体发展的最高 阶段是。357、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为。358、教师通过协调 而有效地实现预定教学目标的过程叫 o （04年）359、影响课堂管理的因素有（05年简答）360、课

30、堂管理的策略有、和 o361、课堂情境结构包括.、。362、课堂教学结构主要涉及、。363、课堂问题行为表现为两类,即外向攻击型行为和;还有人分为心理性行为和 364、课堂行为的处理方法有、和转移注意。365、当有人观看时，演员的表演比一个人单独表演更卖力、更出色,这是一种什么作用?A、社会助长B、社会惰化C、群体极化 D、从众 366、“三个和尚没水喝”是一种典型的（）A、社会助长现象 B、社会惰化现象C、群体极化现象D、从众现象367、有些人态度本来不太偏激，参加示威游行之后态度却变得异常狂热，这是什么作用？A、社会助长B、社会惰化C、群体极化D、从众368、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧

31、怕老师,学生反应迟钝、呆板，回答问题被动;课堂纪律较松散，心不在焉J这种课堂气氛是（07年填空）A、积极型B、对抗型C、消极型D、失控型369、课堂纪律是对学生课堂行为所施加的A、监控与管理B、准则与控制C、限制性影响D、限制与规范370、任务促成的纪律的前提是（）A、教师的监督、指导B、同辈群体的压力C、个人对活动本身的充分理解D、活动本身的吸引力371、有经验的教师总是根据班级特点,建立一些常规，以形成一个良好的集体结构,这样的“结构”就是（） A、教师促成的纪律B、自我促成的纪律C、任务促成的纪律D、集体促成的纪律372、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见,不把自己的

32、意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）（07年）A、参与式B、监督式C、放羊式D、控制式373、简述课堂有效管理的目标。（07年）第十三章374、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是A、常模参照评价 B、标准参照评价C、配置性评价 D、诊断性评价375、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度,以便安排教学，需要什么测验？A、形成性评价B、总结性评价C、配置性评价 D、标准参照评价376、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）（04年）A、信度B、效度C区分度D、常模377、如果将期末考试结果的解释视为，那么对各单元测验的解释就是 性评价。（

33、04 年、06 年）378、教学测评可分为、形成性评价和总结性评价。（07年）379、有效自编测验的特征包括测验的信度、效度和 o（04年）380、在教学测量中，通常将反映多次测验与分数的稳定性、一致性程度的指标称之为。（06 年）381、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为 o382、对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和。383、与教师自编测验相比，高考则是一种 测验。384、对于道德与情感行为经常采用 评价手段。385、测评结果的报告方式有分数、等等。386、对学生进行测评的目的主要有哪些？22、科学教育心理学诞生的标志是1903年出版的教育心理

34、学，它的作者是美国心理学（04年）A、桑代克B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、斯金纳27、我国第一本教育心理学教科书是1924年编写的，其作者是A、廖世承B、陶行知C、蔡元培D、陈鹤琴28、新教师都希望自己能成为专家型教师，专家型教师应具备的一般特征是什么?专家型教师应具有哪些基 本教学技能？29、教师成长与发展的基本途径是什么？（04年）30、简述学习教育心理学的意义。第二章31、所谓心理发展，是指个体从出生到死亡的生命进程中所发生的一系列。32、学生心理发展的四个基本特征是、和 o33、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算 和形式运算等四个阶段。34、具体运算阶段的主

35、要标志是 的形成。35、儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫 o（07年）36、皮亚杰认为,儿童的 必须先于教学;维果斯基认为，教学要先于 o37、在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导叫。38、埃里克森认为，儿童人格的发展必须经历顺序不变的阶段。（05年）39、埃里克森认为612岁儿童的矛盾冲突是 对自卑感，而12-18岁的儿童的矛盾冲突是对角色混乱。（06年、07年）40、中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长,的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。（04 年）41、自我意识是个体对 及 的认识。（04

36、年）42、个体自我意识的发展经历了从生理自我到 再到 的过程。 （05年）43、自我意识从形式上可分为、与;从内容上可分为生理自我、社会自我 和;从自我观念上可分为、与 o （04年）44、个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性的形象叫 045、埃里克森认为，关于个体是谁、个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识叫。46、认知方式又称，是指个体偏爱的，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它 优劣好坏之分。（04年）47、学生的认知差异包括 和智力的差异。48、认知差异具有场 方式的人,对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的

37、因素影响和干扰。49、大量研究表明，人们的智力水平呈 o50、性格的个别差异表现在性格的 差异与 两个方面。5 1、阿尔伯特将性格特征分为 与 O卡特尔将性格特征分为 与 O苏联心理学家分为、o52、目前比较流行的性格类型说有53、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的、学习的 及学生对学习 的选择。54、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）A、阶段性B、顺序性 C、不平衡性D、差异性55、具有单向思维与自我中心观念的儿童是皮亚杰认知发展理论哪个阶段的儿童（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段（04年）56、当儿童思维不具有可

38、逆性时，其认知发展主要处在（）（05年）A、感知运动阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段57、皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于（）A、感知运动阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段58、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖,能做出一定的概括时，他的思维已进入（）工（04年）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段D、形式运算阶段59、维果斯基将儿童借助别人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为（）?（04 年）A、最近发展区B、个别差异C、学习准备 D、即将达到的发展水平 60、开始注

39、重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已处于（）阶段。A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、客观自我 61、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节。他这（07 年）（07 年）D、自信D、心理自我D、心理自我种行为属（）A、自我认识 B、自我体验 C、自我调控 62、当今青少年学生追星现象折射出了他们的A、现实自我B、投射自我C、理想自我63、个体想象中他人对自己的评价是一种A、现实自我B、投射自我C、理想自我 64、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于（04年

40、）A、沉思型B、场依存型C、场独立型D、冲动型65、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（）（05年、07年）A、沉思型B、场依存型 C、场独立型 D、冲动型66、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?（）AJ30BJ40C. 15（）DJ6067、一个学生的实际年龄为8岁,经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（刈）是（）（04年）A、80BJ05CJ25DJ3568、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）A、对现实的态度特征B、理智特征 C、情绪特征D、意志特征69、学生心理发展有何基本特征？70、

41、少年期儿童心理发展的主要特点是什么？71、青年初期学生心理发展的主要特点是什么？72、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。73、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。74、认知发展理论的教育意义是什么?（简答或论述）75、如何建构中学生的健康人格？76、如何指导中学生自我意识的发展？77、儿童认知差异有何教育意义？（05 年）（06 年）（07 年）第三章78、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借 而产生的 的相对持久的变化。（05年）79、人的学习是指在社会实践活动中，以 为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和的经验过程。80、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和

42、条件的关注属于 的学习。（04年）81、加涅根据学习结果将学习分为、o （06年）82、我国教育心理学家主张把学生的学习分为 和。83、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为 o84、操作性条件作用是由美国心理学家 提出的。他认为,人类的行为有两类:应答性行为和。在日常生活中，人的行为大部分是 性行为。（05年）85、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫 086、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用 条件作用的理论（04 年）87、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激的表现。（05

43、年）88、联结学习理论认为，塑造或促进良好行为的方式有、和，而消除不良行为 的方法有、和 o联结学习理论在教学中的具体体现是斯金纳创造的 法。89、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法称为O90、认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地形成刺激一一反应的联结，而是主动的形成。91、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的，而不是动 作的累积或盲目的尝试。92、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成 o（04年）93、布鲁纳的认知一发现说认为，学习包括3个阶段，即获得、转化和 o（05年、06年）94、奥苏伯尔（1963）讨论了机械

44、学习和 的区别。95、在奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称。96、奥苏伯尔认为，意义学习是将 与 建立起非人为的和的联系。（04年）97、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为 o（04年）98、先行组织者分为“ ”组织者和“”组织者.99、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为。100、布鲁纳的发现学习强调 思维。101、建构主义认为，学校教育的目的除了使学生掌握各类知识或能力外，还应培养学生进行 和合作建构意义的能力。102、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的 来解释知识建构过程。103、在

45、研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是 如学会如何解决问题，如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。（07年）104、学生通过与教师和其他学生交流来学习的一种教学方法是。105、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（）（04年）A、艺术鉴赏B、儿童做游戏 C、生理成熟 D、练习游泳106、根据经典性条件反射的基本规律,个体把已有的学习经验扩展到新的学习情景从而扩大学习范围，这 属于（）人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件 反应，称为（）A、条件作用获得B

46、、条件作用消退C、刺激泛化D、刺激分化107、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）（07年）A、遗忘 B、条件作用消退 C、刺激泛化 D、刺激分化1。8、经典性条件作用论是谁通过实验提出来的?（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒109、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会 减少，这是（）A、效果律B、练习律C、准备律D、试误律110、下列规律中，不属于尝试一一错误学习理论的主要规律的是（）（05年）A、效果律B、练习律C、准备律 D、接近律111、认为将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来,可促进低渴望活动发生的是A、普雷马克原理 B、行为塑造法 C、庵足D、代价112、下列现象属于操作性条件反射的是（）（04年）A、狗见食物分泌唾液B、人类的“望梅止渴”现象C、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液D、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数115、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（）A、正强化 B、负强化C、呈现性惩罚D、取消性惩罚116、根据斯金纳的强化理论,教师在课堂上通过警告学生来维持课