《幼儿园大班区域活动总结(合集10篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班区域活动总结(合集10篇).docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园大班区域活动总结（合集10篇）幼儿园大班区域活动总结1游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决 不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼 儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的 一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天 性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己 的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多， 区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中银行、幼儿园、娃娃 家、医院、理发店、食品城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活 动。新纲要倡导的以儿童为本的教育理念尽管已经深入人心， 但在教育实践中，在以集
2、体活动为主要模式的幼儿园生活中，尊 重儿童的兴趣和需要、尊重幼儿的发展差异很难落到实处。我们 经常看到的还是幼儿排队进出活动室、排排坐上课、异口同声的 回答问题的场景，教师习惯于这样的一种组织模式，以至于很难 把理念上的认识落实到自己具体的教育实践中来。应该说区域活 动可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念，真正实现 “促进每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标。因为在开展 区域活动之前，教师会认真思考本班幼儿的兴趣、需要和发展目 它与室内的区域活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中， 幼儿的活动空间是室内的好几倍，互相间的干扰很少，自由活动 的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的
3、环境中能充分发 展个性，激发出探索的主动性、积极性。有了广阔的户外活动环 境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系， 原本很难进教室的一些材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩 伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木进行活动外，还能用充满 乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻草 煮倪。在动手区，冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服，用 草编织各种有趣的草人、小动物；秋天，幼儿在草地上采摘各种 野花、芦苇等进行插花；写生区的幼儿在大自然中更是融融其乐， 夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都是他们画画的素材。综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近 动植物
4、，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源、 关心和保护环境的意识” “接触水、土、沙、石、木等自然物质， 观察、感受风、雷、雨、雪、电等自然现象，了解它们的显著特 征及与人们生活的关系”的精神，尝试进行户外区域活动的实验 研究：通过对户外区域活动的目标研究、内容研究、形式、方法 的研究、评价方法的研究等，探索具有我园自己特色的一种幼儿 自主性游戏形式，为幼儿创设愉快、充实的成长环境。二、户外区域活动开展的指导思想独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力， 必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外区域活动除了 关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个 性
5、品质的发展外，最重要的是户外区域活动的主要意图是通过丰 富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按 自己的方式去探索、去学习、去发展。三、户外区域活动的特点1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能体现多样 化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间，能 满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如在大型玩 具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演类游戏，爸爸妈妈在小 小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样 的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点；如有饲养区、写生 区、建构区等。2、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择活动区， 自己决定操作
6、的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较 室内区域活动少。3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去 通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。四、户外区域活动的实验研究(一)研究内容户外区域活动研究包括了户外区域活动的目标研究、户外区 域活动的内容研究、户外区域活动的形式研究、方法的研究、活 动的评价等五个方面。这五个方面既各有独立性，同时又是相互 联系，互为前提的统一体，整体系统地对幼儿产生积极、有效的 影响。1、户外区域活动目标户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂，制定好目标对 整个户外区域活动的顺利实施能起到调控和保证作用。我们尝试从隐性和显性2
7、个方面来制定户外区域活动目标： 从显性方面来说，在户外区域活动中对幼儿进行想象创造、亲近 自然、动手操作的培养；从隐性方面来看，户外区域活动的要求 是“惜物、环保、友爱关心、卫生保健、合作交往、规则意识、责 任意识”2、户外区域活动的内容、形式、方法(1)户外区域活动的内容户外区域活动内容体系的分类是以 活动的方式进行的。分为动手区：以玩废旧合资、瓶子为主扮演区：以角色游戏的形式进行写生区：以户外写生自然环境为主编织区：以草编、纸编等为主建构区：以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构为主；(2)户外区域活动的形式在每班设立24个活动内容的前提下：同年龄班幼儿自由选择的活动形式；不同年龄班的“大带
8、小”活动活动形式；(3)户外区域活动的指导方法户外区域活动的指导方法是以“幼儿发展为根本论”为依据 的，分为手段性活动指导和本体性活动指导。手段性活动指导以最近发展区为主导的指导本体性游戏指导以个体意向为主导的游戏指导；户外区域活动的本体性和手段性功能是相对应而存在的，我 们既要考虑幼儿自身的游戏需要，挖掘对幼儿个性发展的积极因 素；同时还要考虑培养目标的整体性，运用手段性指导促进幼儿 全面、和谐的发展，使二者相得益彰。(二)研究中的一些策略A、开展平行班游戏。在户外区域活动时，由于不受场地的限 制，我们让大班7个班级的幼儿自由结伴，自由选择活动内容， 扩大了他交往的范围，并且拓宽了个人游戏的
9、空间，培养了幼儿的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、时间、材 料、人际关系的开放。这样做，进一步拓宽了户外区域活动的空 间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了交 往面，充分体现了户外区域活动的自主性、独立性。B、根据不同幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。（1）幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同, 因此教师也需要从幼儿的知识基础和实际能力出发来决定户外区 域活动的内容，材料做到因班而异有利于平行班间的跨班活动。（2）在环保教育的基础上提供趣味性、可操作性、多功能性 的材料。户外区域活动的材料和室内的区域活动材料有着小小的 差别：在户外区域活动中所提供
10、的材料可以是体积较大的，如玩 盒子：废旧纸盒子，有的很大，幼儿用来制作房子、长长的火车、 堆积成钻筒玩，而在室内由于场地限制，是不可能进行这类活动 的；而且辅助材料在大自然中随手可得，比如一粒小石子，一片 落叶等，这又是户外区域活动的优势之一。五、关于户外区域活动研究后的一些设想：1、下阶段我们将继续探索如何更好的利用户外大自然中广阔 的空间、丰富的材料引导幼儿进行户外区域活动。2、目标明确后，作为教师将探索如何更好地根据幼儿的基本 发展水平、阶段性教育目标和主要任务，以及个体差异，拟定各活动区的具体目标，以有效地开展户外区域活动。幼儿园大班工作总结一一美术特色活动本学期，大班的美术特色教学活
11、动以发展幼儿手部的细小肌 肉为主要目的，锻炼孩子们使用细腻的绘画技法，在画种上也比 以前有了更多的变化，现总结如下：作业活动1、进行教学活动共记十六课时，线描画成为本次教学活动 的主题。利用细腻的笔法和丰富的想象，一幅幅线条清晰、布局 新异的画面出现在每个孩子的笔端。2、画种的增加。由原来较为单一的涂色练习、水彩蜡笔画 拓展为多主题、多画种，使幼儿在原有基础上有了较为明显的进 步。3、丰富的色彩感受。在原有认识24色的基础上，学习认识 并使用更多的中间色。4、绘画技法的加强。画面的底色装饰更加多种多样，图案的 设计也有了自己独特的个性。针对大班幼儿善于运用各种图案和色彩的特点，加强线描画的学习
12、和 练习，让幼儿能够有机会展示自己的新颖设计。幼儿园大班区域 活动总结5一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同 的区域开始玩游戏，我发现创想区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？ ”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着 玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去 玩纸箱啊？ ”这时，孔妍举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿 也陆续的响应了，要去创想区玩。创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，孔妍等 几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头 到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分 配了不同的角色，在我的辅导
13、下创想区里的“纸箱加工厂”总算 顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现创想 区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看 到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。二、分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天 创想区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游 戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉 快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力, 而幼儿的能力与水
14、平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游 戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。2、投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这 样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度 去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活 动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到 难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。（二）教师的指导在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼 儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予 一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进 行区
15、域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没 有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游 戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个 轻松和谐的环境。三、对策与思考（一）对材料重新进行调整1、材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在创 想区的区域版块当中，我要进行观察、评估每个幼儿的发展状 况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料， 让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来 的游戏程序外，还准备了各种材料，让幼儿自己设计纸箱进行游 戏，增加了难度，保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们 的注意力和记忆力的发展，这样就不会
16、出现无事可做的现象了。2、针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼 儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料， 使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。（二）在活动当中发挥孩子的创造性在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具 有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足 够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。（三）指导到得当、适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽 松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘 密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进
17、 幼儿游戏。幼儿园大班区域活动总结6区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育 人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别 相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发 现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是 幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、 愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容， 体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落 实幼儿园教育指导纲要精神，是对集体教育教学活动的有效 补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。我园处于城乡结合部，大部分家长只是关心孩子在幼儿园有 没
18、有做算术题、有没有认识多少字，对于区域活动，他们向来是 不感兴趣。为了家长的思想转变，我们的老师不知做了多少的工 作，召开家长会、发放区域活动的材料，让家长了解区域活动的 重要性。在教师的宣传和指引下，现在好多的家长都能积极地配 合幼儿园开展区域活动。为了区域活动能有效开展，凸显特色，我们将园内的市级课 题开发系列主题活动，培养幼儿良好的行为习惯融入的各年 级组的区域活动中，小班年级组注重了幼儿自理能力培养，努力 使孩子都能在游戏中得到发展和进步。中班年级组在区域活动中 培养幼儿良好的文明礼貌习惯。班级气氛宽松，活跃，尊重幼儿标，有针对性的选择区角类型，投放适当的材料，而且区域活动 是个别化的
19、自由、自主活动，幼儿可以在相对宽松和自由的氛围 中自由交往，教师不会有太多干涉，硬性控制也较少。即使幼儿 暂时不喜欢参与活动，也可以选择“无所事事地游走”或“呆 坐”，这些都体现了教师对儿童的尊重和理解。大班的幼儿已经 处于对知识掌握以及各方面飞速发展的年龄段，对知识的掌握以 及能力的发展都需要教师为幼儿提供正确且合理的引导。大班组 共有三班级，在今年的区域活动中，通过教研、评比等多项活动， 我们分贝针对三个大班的区域活动进行了指导的学习与实践。在 区域活动的过程中，从材料的投放方面是一定要符合幼儿的年龄 特点并且让幼儿有一定的发展空间。另外由于班级地方局限有限, 我们从上午到下午采取分组区域
20、活动，并有效地利用起功能部室, 让幼儿的活动丰富起来。在幼儿游戏的过程中，教师对幼儿的指 导不同于其他年龄段的幼儿，大班的幼儿在情感道德方面在逐步 的发展和成长，教师的介入以及引导要恰当。我们在本学期的指 导中，尽量以启发式的、平行时的介入引导幼儿自主解决遇到的 问题，长期以此，大班幼儿在独立解决问题的能力方面有着显著 地提高。但是在区域游戏教育意义的价值方面，我们仍要不段的 加强和努力。幼儿园大班区域活动总结2按照教研工作计划，我区区域游戏评比活动在5月如期进行。的意愿，在活动中培养幼儿活泼开朗的性格。大班年级组通过活 动培养幼儿良好的交往能力，以便于幼儿与幼儿，游戏与游戏之 间的互动，来培
21、养幼儿合作、交往的能力。近年来，我园区域活 动得到了很大的发展，具体从以下几个方面进行总结：一、区域的创设幼儿园自20_年9月搬入新园，班级的环境、设施都得到了 大大的改善。幼儿园内的大环境我们是根据园内的课程和课题进 行布置的，比如大班我们利用走廊布置了美食一条街大一班是心 心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鸭血粉丝汤在这美 食一条街上不仅仅是本班幼儿可以玩，三个大班的幼儿可以随便 在任何一家小吃部了买到东西。既丰富了幼儿的游戏内容，有培 养了幼儿在游戏中与其他班级幼儿的交往能力。班级的活动室和睡房是连在一起的，为了让孩子有更多的活 动空间每天下午各班的老师都能把幼儿午睡的小床收起来，
22、为幼 儿提供最大限度的自主活动空间。并利用这些小床为班级的区域 做隔断，为孩子提供一个封闭或半封闭的游戏场所，并能根据幼 儿的年龄特征创设区域，小班年级组基本上以角色游戏、平行游 戏为主，中大班主要以智力游戏为主。各个区域都有明显的标志， 既符合了区域活动的要求，又让各班的区域一目了然，同时也便 于教师指导和观察幼儿。二、区域材料的投放在区域材料投放的过程中，我们根据幼儿的认知、情感、动 作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心 理出发，可为孩子创设角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区 和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并 且能按照自己的兴趣和能力进行活动
23、的场所和施展才能的机会。 如：在大班益智区里我们投放量各种各样的棋类游戏、通过幼儿 与幼儿之间的游戏既增进了幼儿的友情，又培养了幼儿合作和交 往的能力。在中班益智区里我们老师做了好多的手指套偶，请小 朋友根据手指上的数字，套上相应的点圈，既体现了孩子对数字 的理解又体现了一一对应的关系，不仅丰富了游戏内容，还扩大 了幼儿对数学的理解和外延从这里可以更多的发现孩子们智慧的 萌芽、创新的火花。在为幼儿提供活动材料时，我们选择了无毒、无味、对幼儿 无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安 全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易 拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进
24、行装饰、改造。还可 选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如小班 彩色糖果屋中，我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸，让幼儿通过对各种色彩的理解来给它们分类，既学习了科学知识，有培养了孩子的动手能力。我们的老师在选择材 料时，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育 功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料 充满兴趣，利于区域活动的顺利开展。三、教师的指导不同区域的探索带给幼儿的经验与发展是不同的。教师在设 置区域时应尽量全面一些，一方面保证幼儿都能选择到自己喜欢 的活动区、活动材料，凸显幼儿个性化的学习方式；另一方面，也 保证促进幼儿和谐发展的各种关键经
25、验能以各活动区为中介展开. 满足幼儿多方面发展的需求。幼儿发展能力、水平的差异决定了教师必须要考虑目标对幼 儿发展的适宜性，考虑不同层次目标对幼儿发展的挑战性。例如： 教师在小班计算区投放了各种颜色、大小、形状的图片及一些情 境背景图，在目标上做了从低到高的分层考虑：学习两个特征的 间隔排序，如大一小、红一绿、三角形一圆形等；学习有规律排序； 练习进行四个物体的大小正逆排序。教师有意识的目标分层设置 不仅保证了幼儿区域活动的有效性。同时也是教师下一步开展指 导的前提。教师的指导能根据幼儿的发展水平、能力、经验、学 习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每个幼儿都获得成 功。四、幼儿表现在园内
26、我们要求每个班级的老师都要创设一个宽松、和谐的环境，让幼儿自主选择参与自己感兴趣的游戏。每个幼儿都能自 觉遵守游戏规则，并积极参与到活动中去。中大班的幼儿直接参 与游戏的评价。教师尽量不包办代替。五、不足的方面1、怎样形成合作探究式的师生互动，是我们每个老师需要深 思的问题？2、幼儿与幼儿在游戏之间的交往能力还有待提高。3、在游戏中要给与孩子自主探索的机会！总之，我园的区域活动在成长的过程中逐步发展，虽然取得 了一些成绩，但也存在着一些问题，希望我们能够克服缺点，争 取更大的进步。幼儿园大班区域活动总结7随着现代幼儿教育观念的转变，我们现行的幼儿教育不但关 注各个年龄阶段幼儿共同发展的轨迹，而
27、且更多地关注儿童的个 体发展，提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境，允许幼儿自由 选择，自主学习。于是，区域活动作为一种“强调教育环境，注 重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，便在幼儿 园广泛地开展起来，成为集体教育的补充和调整，成为实施个别 教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。一、区域设置的概念教师要站在教育的角度去把握孩子的兴趣、需求中所蕴含的 教育价值及可开发的教育生长点，为幼儿创造适宜的活动区。基 于这样的理念，教师应在了解孩子喜欢玩什么，不喜欢玩什么的 基础上，和孩子一起，共同来设置以下区域：学习性区域、社会 性区域、运动性区域。1、学习性区域：是教师根据教育目标和幼儿发
28、展水平，有目 的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能 力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。目的 主要是培养孩子对学习的兴趣，在学习和探索中认识周围的生活 环境和客观事物。2、社会性区域：通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感 体验，培养社会性能力，积累社会经验。3、运动性区域：根据幼儿的年龄特点，提供给幼儿一定的场 地和合适的运动器械，让其自由选择，促进孩子对体育活动的兴 趣，同时增强其身体素质。二、区域设置的原则1、学习性和社会性区域活动有机结合学习性区域是幼教领域教改实践中的一种新的教育手段，也 是促进幼儿认知发展的一个有效载体，对其今后的学习会带来重要的
29、影响，因此，往往受到幼儿教师的更多关注，但同时，社会 性区域活动也有其独特的教育价值，它可以给孩子提供一个仿真 的小社会，设置一些孩子经常接触的熟悉的角颜色的区域，把幼 儿社会化技能练习融入在游戏中，比如尊老爱幼、遵守交通法规、 谦让等，孩子从中体验到社会生活准则，尝试交往的多种方法， 体验自主独立，对孩子的个体全面发展和社会化进程有促进作用O 因此，在关注学习性区域的同时，也应关注到社会性区域的价值， 把它们有机结合在一起。2、在设置区域时，一定要注意动静分开的原则，以避免相互 干扰。各区域之间通道畅通；活动区标志要明显；活动区布置要 舒适温馨。3、由于小、中、大班孩子的年龄特点及纲要对他们
30、的要 求各不相同，所以，在分配学习性区域和社会性区域的比例时， 也应该有所区别，基本的设置原则是：小班和中班上学期，侧重 社会性区域活动，但同时也纳入一定的学习性区域；中班下学期 和大班，侧重学习性区域活动，但也保留一定的社会性区域。对 于运动性区域，其活动原则是：幼儿园统筹安排，自由选择。4、常设性区域和与主题相结合的区域活动有机交融 因为有些主题内容确实难以在区域活动中体现，所以，可以尝试常设性区域和与主题相结合的区域活动有机交融的模式。般来说，像数学区、益智区、阅读区、美工区等，是班内的常设区 域。其内容随着孩子的活动情况而逐步调整。而建构区、美工区 则是最容易表现主题内容的，因此经常随
31、着主题的变化而更换。三、区域活动内容的来源1、学习性区域一一幼儿园课程内容的预习、巩固、下放。面 对一个班级几十个发展水平不一的孩子，传统的集体教学模式显 然不利于“让每个幼儿富有个性的发展“，不利于幼儿园课程目 标的真正落实，而具有开放性特征的区域活动因其是以操作摆弄 的个别化学习为主的，不失为落实幼儿园课程的有利补充手段, 由此，我们可以提出：将学习性区域活动纳入幼儿园的课程，作 为一种教育的组织形式，与课程有机融合在一起。主要体现在： 学习区的内容一部分是幼儿园课程内容的延伸，通过区域的延伸 活动中频繁的个体性操作和练习，将集体教学活动中没有达到的 目标得以弥补，如大班数学活动学习10以
32、内的加减法；一部 分是幼儿园课程内容的预习，即在进行集体教学活动前，让幼儿 首先到区域中对有关材料进行操作感知，以积累直接经验，如有 趣的磁铁；另一部分则完全是幼儿园课程内容的下放，这类内容 较常见于美工区，便于教师在小组活动中进行个别指导。如，折 纸、泥工、剪纸等，可以把它下放到区域中，让幼儿在一周内自 由选择完成。在区域的设置方面，由于立足点是“开放”，大前提是“幼儿的需要和兴趣“，孩子可以在各个区域中按自己的兴 趣和方式探索，让孩子感到自己是活动的主人，从而产生更大的 活动积极性，使幼儿个体得以充分自由地发展。四、区域材料的投放1、材料投放要与教育目标达成一致性以各班当前主题活动中孩子的
33、培养目标为依据，有针对性地 选择、投放那些与主题相关的操作材料，并且充分挖掘材料在不 同区域内的多种教育作用，一个目标可以通过若干材料的共同作 用来实现，一种材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标 与材料的教育功能对应，有目的地引导孩子进入区域。教师也应 随着主题的推进及时、有目的地更换区域中的材料。2、材料的投放要遵循层进性原则层进性包括层次性和递进性，层次性体现在某阶段的幼儿达 到这一阶段的发展水平，递进性则体现在不断地由低层次向高层 次发展。首先，按照年龄层次的不同划分出层次性，如：小、中、大 三个年龄段的幼儿同样玩拼板游戏，材料投放上就应有很大不同, 小班为简单的46块拼图板，中班
34、为较复杂的1224块拼 板，且边缘接缝也较难，大班的拼版不但数量多而且方向顺序上 的要求，难度最大，这就是有层次性的材料。递进性的材料以幼儿剪纸为例，幼儿剪纸能力的发展大致 经历了这样几个阶段：剪不光滑f能沿线剪一能折剪一能剪厚纸 一会镂空剪纸，根据幼儿的这些特点，我们可以在不同的年龄段 中提供相应的材料，让孩子根据自己的水平去选择，并努力引导 孩子选择能让自己“跳一跳，够得着”的材料进行操作，以促进 其在原有水平上有新的发展。3、材料投放要有趣味性有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成 度。如在小班的“生活区”，让孩子学习“喂食”，如果仅让孩 子把不同的“食物”从一个碗中夹到另
35、一个碗中，他们就会觉得 单调乏味，从而失去练习的兴趣，为此，我们可以做出多种动物 的头像，并提供给孩子不同的喂食工具，这样，孩子就可以饶有 兴趣地根据自己的能力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一 边还会跟小动物交谈呢。另外，对于孩子在美工区制作的头饰、 纸偶、花边等，我们应把它们收集起来，投放到表演区中，让孩 子们用自己创作的作品进行自由表演，这样，一方面可提高孩子 参与的兴趣，另一方面，也是对孩子劳动成果的一种尊重。4、材料投放要注意丰富性形式要丰富多样。为了完成一个目标，由于孩子的喜好不 同，这就需要准备不同形式的材料供幼儿选择。例如，在幼儿学习数的组成的时候可以安排超市购物、拔萝卜等多
36、种内容，幼儿 可以通过不同形式来完成目标，这样孩子们对数学区就会有新鲜 感，始终充满兴趣。功能多样。因为一物多玩的材料能促进幼儿不断探索，玩 出新的花样。品种多样。可以有成形玩具（现有的）、自然玩具（豆、米、 贝壳等）以及自制玩具。5、材料投放要有益于幼儿的创造性思维投放的材料要给幼儿留有发挥想象的余地，并且教师要善 于观察，及时了解孩子的想法。材料提供时可设置一定的障碍。如孩子需要4个圆形，却 只提供给他们3个，另一个得自己想办法，这并不是准备不充分， 而是提供给孩子解决问题的机会。但这里教师必须把握一个 “度”，即他是一个怎样的孩子，这个问题他是否真的没有能力 解决，如果真如此，那么教师就
37、应及时伸出援助之手，给予语言 上的提示或物质上的支持，以免损伤孩子的自尊心。充分利用本土的原始的废旧材料。五、教师在区域活动中的角色（一）教师是孩子的活动伙伴幼儿开展区域活动时，教师应作为幼儿的活动伙伴，以平等活动经历了前期订案准备，中期活动比评，后期梳理展示三个阶 段。前期我们召开预备会，讨论制定评比方案，评委分组分工， 为活动的有效开展做好充足的准备。中期，比评结合，以评促建。 最大限度发挥评委的作用：一方面是评选优秀的区域活动，更重 要的是通过有针对性、专业化的点评，让园所在区域活动中存在 的问题得到解决。后期，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在 的问题，在活动总结会上区教研员做代表梳理
38、提升，并结合华爱 华老师活动区游戏的讲座和指南解读，对我区教师在组织区 域游戏活动中存在的教师观察、介入、评价等共性问题进行培训。 另一面，组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩，展示园 在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍，帮助我区各幼 儿园在组织区域活动方面有一个质的.提升。为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕，接下来就是 各园所结合活动的开展，静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园 重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去! 幼儿园大班区域活动总结3为了提高幼儿园区域活动对幼儿的影响课题研究的能力， 我园于3月10日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小 结和研
39、讨。本次共有30位课题成员参与了交流与讨论。的身份参与活动过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，共同遵 守活动规则。教师的这种活动伙伴的平等身份，可缩短儿童与成 人“两个世界”之间的距离，使还在觉得亲切适意，而非拘谨畏 惧，从营造一种宽松和谐的人际关系和精神心理气氛。由此，不 仅可以使幼儿产生愉快的情感体验，形成积极的自我意识，更有 益于激活幼儿的思维，激发主体积极的创造性行为。活动伙伴的 身份要求我们教师始终站在孩子的立场，想孩子所想，以便尊重 幼儿的活动主体性。（二）教师是一个有意识的指导者（但要遵循先观察再间接指导的原则）1、观察什么？（1）幼儿的兴趣，选择什么区域、什么材料参与什么活动。
40、（2）活动的参与情况。幼儿在活动中的自我决断能力，自我 控制能力的表现。（3）认知发展水平。幼儿在选择材料时的难易程度，操作物 品的方式，完成情况。（4）遵守规则的意识，任务意识。（5）幼儿间发生的纠纷。2、指导以间接为主。体现在：（1）通过材料、玩具为媒介，引发新的活动。(2)以问题为媒介，引发新的活动。(3)利用同伴间的经验让活动继续下去。但不同的活动也要区别对待，有些活动是需要直接指导的， 如：扣纽扣，系鞋带等。区域活动时，教师还应注意发挥教育者的主导作用，清楚地 意识到自己的职责，在幼儿活动时有目的地对幼儿施加积极的影 响。对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。 不能仅
41、仅作为纪律的维护者和规则的体现者，站在孩子活动以外 去监督裁判其行为，而应注意挖掘活动中潜在的教育因素，充分 实现和发挥区域活动的教育价值。需要关注幼儿的情绪、行为、 环境与幼儿间的互动，比如，幼儿操作时为何皱着眉头？是否碰 到了什么困难？当发现幼儿独立活动产生困难时，应给予适当的 帮助，协助幼儿实现自己的构想，并使幼儿在原有水平上有所提 高，只有这样，才能给幼儿更大的空间，在自由的气氛中达到学 习的目的。孩子在探索学习时，教师要以最小的干预换取孩子最多的活 动。当孩子的行为或希望得到认可时，当孩子发生困难，如纠纷 而使活动出现停顿、有放弃的迹象时，教师应及时介入。并且介 入时的语言指导要讲求
42、艺术性。小班应突出直观性、趣味性，因 为小班孩子年龄小，理解语意的能力较差，这就需要老师用生动形象、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动；中班应采 取启发诱导的语言，因为中班孩子理解语意的能力已逐渐增强， 也有了一定的社会经验、交往意识，在这个基础上，教师就可采 用带有启发性、建议性的语言来引发、指导孩子主动参与活动； 大班应趋于理性的指导，因为大班孩子在理解分析问题上都有了 一定的经验，有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力， 这样教师抛给孩子的指导语就应趋于理性，使孩子能从中悟出一 定的道理。（三）交流讨论根据不同阶段老师的角色也不同。小班一一中班上以提问的方式进行，老师提问引发幼
43、儿讨论。 中班下一一大班，以幼儿讨论为主。老师在交流时要多问少 答，多启发幼儿回答。评价对事不对人，要有针对性。幼儿园大 班区域活动总结8结合主题活动和我园的教学特色开展区域活动，为幼儿提供 丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学 习，区域活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的 形式好之一。据幼儿的年龄特点，我们大班年级组一共开设了民 间游戏区、编织区、美食区、印染区、服饰区、剪纸区、益智区、 科发区、建构区、阅读区、表演区等，坚持每天开展游戏活动，指 导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。一、材料的投放1、结合幼儿园教学特色一一民间游戏，挖掘农村资源，共同 制作
44、游戏器材。在区域活动中，我们有很大一部分的材料是来自对各自幼儿 家庭的废物搜集。比如瓶子、竹竿、绒线、纸板、草席等等，都来 自幼儿和家长的共同收集并进行制作。幼儿对各自带来的游戏材 料都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼 儿参与活动积极性提高的前提下，也进一步开发了农村资源。2、巧用区域活动器材，让幼儿人人参与各种活动。民游器材种类繁多，如：民间游戏区器材有很多的品种，如： 沙包、抽陀螺、滚铁圈、抬轿子、竹竿舞、跳布袋、旱龙船、踩高 跷、抛绣球、推小车、风车、竹蜻蜓等近30个品种，但每班每种 的数量较少，我们便把所有大班的民游器材集中起来进行整理分 配，责任到班，每班负责管理
45、5、6种，然后设计游戏方案和安排 表，这样就可以让大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动 进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续 进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主 题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到 他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展 起着很大的作用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相
46、应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在民间游 戏区设计了 “旱龙船”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩, 还能自己组织进行比赛;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感 兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“同色的 一双旱龙船”该成了 “不同色的旱龙船”的游戏，如一只是绿色, 一只是黄色，那么就可以按照颜色进行直观的喊口号进行游戏。 游戏器材适当调节后，能力差的幼儿也有了很高的游戏兴趣。三、良好的师幼互动1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足 幼儿的需要。新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支 持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每
47、个 孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩 子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩 子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、 规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等 等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成 功的喜悦。通过努力，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方 面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿， 动脑不够;在民间游戏区，孩子们的积极性不够，往往会产生游戏 的倦怠感；在表演区中，孩子
48、交往性的语言还欠缺，因此，在以后 的游戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿 游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活 动中去，班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个活 动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在 愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个 新的台阶。幼儿园大班区域活动总结9游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决 不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动， 与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游 戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿 望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，区角游戏、 角色游戏和晨间自选活动，其中银行、幼儿园、娃娃家、医院、理 发店、食品城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活动。本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的年龄特点，积 极地为幼儿创设、完善了游戏环境，通过发动家长、幼儿等多方面地收集游戏 玩具和材料，认真地按计划对幼儿的游戏