《均衡教育实践的探索与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《均衡教育实践的探索与思考.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、优质均衡教育实践的探索与思考党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加 快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。在 中国教育从基本均衡向优质均衡迈进的道路上，加快推动基 础教育高质量发展，是新时代赋予我们的重大使命。学校优质均衡发展的价值旨向教育均衡发展，既要求学校为每一名学生提供相对均衡 的教育和发展机会，还要求教育资能在不同学校之间得到合 理优化的配置。作为具有百年发展历史、享有良好社会声誉的优质学 校，X实验中学在思考：如何才能与时代同频共振，进一步 为中国教育发展贡献力量?如何才能担当起促进教育公平的 社会责任?实验中学追求教育优质均衡发展的种种努力都指 向一个核心，就
2、是要满足新时代下国家和社会对人才培养的 需求，满足人民群众对美好生活尤其是对优质教育的需求。 这里的“优质”包含“育人”和“育才”两个方面。所谓“育 人”，就是指我们的教育必须培养社会主义建设者和接班人, 培养具有坚定的理想信念和政治素养、立志为中国特色社会 主义事业奋斗终身的有用人才。所谓“育才”，就是指学校 最主要的任务在于培养有才能、有才华、有才干的人，只有 培养出更多这样的人才，才能担当国家建设的重任，才能促 进社会的发展，才能推动中华民族伟大复兴的实现。我们坚 持“传承-融合-发展”的基本思路，用集团化办学的实践做 出了回答。优质均衡发展的差异化路径选择我们发挥教育集团核心校的引领作
3、用，带动更多的学校 成为优质学校。XX年，在XX师范大学和西城区人民政府的 支持下，XX市XX中学加入了 X实验中学教育集团，定名为 X实验XX中学。由此，两校开启了一体化管理、一体化发展 的新历史，实验中学教育集团也开始了对教育优质均衡发展 的初步探索。X实验华夏女子中学，自XX年加入实验中学教育集团后, 逐步探索出独特的“主体性浸润式融合”集团化办学模式， 超越性完成加入集团后的第一个五年规划目标，社会声誉不 断提高。X实验中学XX学校，积极借鉴X实验中学的办学理念和 教育范式，在进行一体化管理的同时进行部门整合，使教师 的思想观念发生巨大变化，学校教育质量稳步提升，初中步 入“提升优质”
4、的快车道，高中迈上“创办特色”的新台阶。在融合与创新道路上，我们打通学龄壁垒，依托宏庙小 学和西单小学两所直升校，通过课程的多样化、分层化，学 段的贯通化、个性化，从横、纵两个维度实现优质资源连贯 布局，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。目前，实验中学教育集团的成员学校有XX中学、华夏 女子中学、XX学校、一五九中学、XX学校、XX分校、第四 实验学校、XX二中八所中学，以及X小学、X小学、X小学 三所小学。可以预见，在不久的将来，这些学校也将为所在 区域的教育发展贡献积极的力量。优质均衡教育的多方面践行举措学校在队伍建设、管理水平、学校文化等方面进行强化, 对优质教育资源进行积极开发、合理配
5、置、科学整合、充分 利用，从多方面践行优质教育的推进工作。一是加强队伍建设。“人是事业发展最关键的因素”，经 过多年持续努力，实验中学已经形成由特级教师、市区学科 带头人和骨干教师，以及不同年龄段教师共同组成的优秀教 师团队和团结协作、充满智慧、务实肯干的优秀管理团队。 高素质的干部队伍和教师队伍是实现优质均衡的核心，也是 学校开创事业的不竭动力。二是提高管理水平。面对不断扩大的学校规模和办学任 务要求的重大变化，我们建立了 “一轴两翼八中心”的管理 机制，完善相关管理制度，制定科学合理的工作流程，充分 调动教职工的积极性，激发和释放人的潜能，促进优质教育 资源在实验中学内部的科学配置、在集团
6、成员学校以及对口 帮扶学校之间的合理流动。我们完善了鼓励干部和教师到成 员学校任职任教的交流机制，建立了教育集团内部教育资源 的共享机制，通过培训研修、共同备课等方式，促进成员校 教师的专业发展，以及教育集团办学水平的整体提升。三是丰富和发展学校文化。在加强队伍建设和提高管理 水平的过程中，实验中学优秀的文化传统得到进一步的丰富 和发展。文化传统对学校办学和发挥辐射作用有着重要影 响。经过广泛讨论归纳而成的“求真、务实、守正、拓新、 包容、担当”精神，已然成为全体师生的文化自觉，也成为 各成员学校文化重塑与发展的生长点。教育集群从内生到共长的行动探索实验中学从西城区走向XX区、XX区、XX区，
7、从首都走 向贫困地区和偏远山区。历史赋予实验中学一次实践教育均 衡化发展的机会，而实验中学回馈给社会的是一个共同优质 的教育集群。我们挖掘自身潜力、优化办学空间，不断扩大招生规模, 以满足社会对优质教育的需求。从1992年的29个班级1346 名学生，发展到xx年的113个班级4488名学生，更多的学 生享受到了实验中学的优质教育资源。我们深知，“均衡”绝不是整齐划一的“均等”，均衡教 育也应该是多样化和个性化的。为此，实验中学在认真落实 国家课程方案和课程标准，开齐、开足、开好国家课程的基 础上，创新教学方式。我们研究学科教学知识体系，实行“分 层分类选课走班。落实基于学生发展需要的差异化教
8、学， 为不同的学生提供适宜的成才机会。与此同时，我们还积极响应国家教育扶贫政策的号召, 搭建对口帮扶平台。实验中学的学科专家和骨干教师的足迹 遍布XX、XX XX XX XX XX等地，从参与X “三区三州 教育扶贫项目到响应教育部号召组团开展对县域中学的帮 扶，从促进京津冀教育的协同发展到助力乡村振兴战略的实 施，实验中学输出的优质教育资源正惠及越来越多的孩子及 其家庭。在追求优质与均衡发展的实践中，我们越来越意识到， 总结实验中学自身以及各成员学校的办学经验，逐步发展成 为具有实验中学独特文化基因的教育范式，是必要和迫切 的；我们也越来越坚信，通过对学校办学范式做出清晰和结 构化的表达，形
9、成一整套科学办学的“实验方案”，必将惠 及并带动更多的学校，以期共同为国家教育的优质均衡发展 贡献力量。独行快，众行远。实验中学通过稳步拓展实验教育集团, 打造“战斗”集群，输出优质资源，促进均衡发展，做到行 稳致远，以实现教育公平来促进社会公平。传承、融合与创 新，既是实验中学集团化办学内涵发展的重要收获，也将成 为实验中学教育集团所有成员学校笃行不怠、共向未来的主 旋律。独行快，众行远。实验中学通过稳步拓展实验教育集团, 打造“战斗”集群，输出优质资源，促进均衡发展，做到行 稳致远，以实现教育公平来促进社会公平。传承、融合与创 新，既是实验中学集团化办学内涵发展的重要收获，也将成 为实验中学教育集团所有成员学校笃行不怠、共向未来的主 旋律。