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1、读（教育的情调）有感刚看这本书的时候，还想着这是一本多么浪漫的书，也 想过这是一本说教育情怀的书。看完后却发觉，作为根底教 育一线的老师的我，其实并不是那么深刻地去思考过怎么 才是真正的教育者，老师除了传道解惑，还能为孩子们做些 什么？芸芸众生，都是凡夫俗子的我们，大局部的老师可能 没有方法成为教育家，也没有大智慧，我们怎么让自己所教 过的孩子身怀理想，又脚踏实地去学习呢？看过这本书后， 有那么一点点心动，有那么一点点火苗燃烧在胸膛。老师与学生的关系，不是为了让学生喜欢自己或者做 学生的好伙伴。作为一位真正的教育者，我们是应该用实际 行动来答复“什么是教育或者“什么可以通过教育来激发 和引导。
2、在不断的教育实践和反思中获得教育学的精要， 将来在关键时刻便有可能做出机智的行动。这本书最让我印象很深刻的是气氛的作用这一章节， 气氛是老师将自己呈现给孩子们的一种方法，也是孩子们 将自己呈现给老师的一种方法。心情的好坏通过身体姿态 和话语的音调反映出来。因此，我想到在我平常的一节课中, 当调动学生的学习气氛时，可以明显地感受到孩子们追随 地目光，身体自觉地随着老师和课地思维或动或静。这时，课堂的气氛是紧张又有张力的，孩子们的思维也是翻开的, 由着一个良好的轨道运转。在气氛这个章节，也有一段话让我既深思又感激，值得 深思地是我们作为教育者，怎么才能地让自己全心全意地 调动教育的气氛，沉醉式地教
3、学？也深深零五到我们教学 的同时也是修身。感激地是，作者是这么深刻地体会一线老 师地心声，让作为教育者一员的我引起共鸣。书上是这样说 的，“有时我们也很不幸地会犯错或者对教学不够尽职。有 时，我们以为自己做的足够好了，却沮丧地发觉我们要么做 错了事，要么推断失误，要么达不到要求，要么忽略了某些 事情，事实上，教学中我们难免会犯错误，教学并不完全是 一种技术性的工作，教学中表现出来的心情，语调和气氛， 同道德，情绪和人与人的关系息息相关。在实际的教学中，更能表达这段话，比方说，一个本身 很令人高兴的东西用一种很平静的语调讲出来，它就不能 产生让人高兴的效果。一篇充满悲剧色彩的课文用一种嬉 闹的方法来教学，就无法引导学生感知悲剧的魅力，无法引 导学生思考悲剧的根源。教师要特长用气氛来感染学生。有 时候气氛对了，它才能起到事倍功半的效果。教育，路漫漫其修远兮。