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1、探索性学习活动设计荷花两课时教案及反思课题荷花型a讲读课文授课时间2课时教学目标知识与技能：1 .认识挨蓬等5个生字，其中一个多音字挨，会写瓣、 蓬等11个生字，正确读与花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳等词 语；2 .能正确、流有感情地朗读课文，背诵课文2 4自然段。 过程与方法：1.通过朗读感悟，感受荷花的漂亮。2 .通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。3 .通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达 能力。情感态度价值观：欣赏荷花的漂亮，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点通过对语言义字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难对描写荷花动态美的有关语句的理解。
2、（如“如果把眼前的这一池 荷花看做一大幅活的，那家的本领可真了不起这句话。）读。（课件出示10）如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。If作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第2自然段，你觉得这 一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的颜 色美：绿叶、黄白雷僻；姿窿：全开的、 半开的、花骨朵儿；整体美认识荷花池的美 得像T离舌的画。）这荷幅E但美得像画，而且像一幅什 么样的画（活的画）？再读第2自然段，从哪些词语可以 看出这些荷花像是活的？（抓住挨挨挤挤、冒、NW、露出、磷事武骸的动态美。）（课件出示11 ）重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。【设计意
3、图：a .谈体味：你觉得哪个字用得好？画一画，把自己对为什么好？文本的理解表现出b .换诩 1解冒：冒还可以换来，加深了对文本 成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲乂板书：的理解，训练了绘冒）画能力，实现了跨C .表演体味怎样长出来才可以叫做学科综合学习。】冒出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）也把这些词填到原句中去，再读一读，悟一百。（课件展示12 ：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 。写后交流：例如： 宛然想深深地吸一口新鲜空气。 ”宛然在
4、纵情展示自己的漂亮容貌等等。）4蛤：多么可爰的白荷花呀！你们看, T 冒字不仅把荷花写活了，而且使它变 得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大 幅活的画吗？让我们一起来赞叹这大自然的 杰作吧！有感情的朗读第2自然段。你能通过 读来把荷花的美表现出来吗？（课件出示13 ）解读有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿都展开了，露出 嫩黄色的小霞。有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得即将要破裂似的。a.这些姿态是什么样的，我们来看 看！（课件出示14图片：荷花的三种姿态）b.看了刚才的画面，你能说说课文 描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开 的、将开的。）（板书：刚开的、全开的、将开 的）c.引读三句话
5、：刚开的荷花是什么 样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）全开 的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿, 看起来饱胀得即将要破裂似的。）d .自由练读（你们能用不同的语气 读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e.喜欢这句话的同学一块儿站起来 读读。（5 ）学习第3自然段：（课件出示15 ）师读：这么多的白 荷花,一朵有一朵的姿式。看看这一朵，很美； 看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个 什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的姿式, 你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来 吗？请同学们再认真读一读课文第2自 然段，自己选一种姿式
6、的荷花，自己画一画、 剪一剪，再将它们贴到黑板上。（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、 荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的 荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷 花o ）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷 叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有 高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒 白嬉祗）我们班的同学就是那了不起的画家。 同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。3 .想象美景，迁移表达学习第4、5 自然段：（1）看到这么千姿百态的荷花，作 者站在荷花池边有何感受呢？ 一起朗读第4、5自然段。(2 )如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？(3)表演引读。作者所以会有这些
7、想象,都是因为荷 花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师 也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块 在四、五段中陶醉吧！(配乐朗诵)(板书：翩 翩起舞)三、审美表达，丰富语感：1 .想象说话，迁移情感。课小结写作方法：读了这篇课文，谁能堂小结 说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？及拓展作者从荷花的香味、姿态、颜色等方延伸面生动形象的写出了荷花的美，特别是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。分钟2 .小练笔：仿照文中第2自然段,写写你最喜欢的花的不同姿态。(课件出示16)板书内教学反思 成功之处:1 .环绕训练目标，创设情境、引导情趣。为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，
8、以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩 媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，匡助学生 理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了一荷叶荷花一一朵有一朵的姿态。 并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2 .借助情境，理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义, 体味作者遣词造句的精确。课文里有一句：”白荷花在这些大圆盘之间冒出 来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清晰。教师引导学 生用换词法、表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领略到冒 是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体味其长势。进而再与钻比较，
9、 进一步体味作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句， 从静态中体味荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语 言环境中的作用。不足之处：在老师范读时，让学生闭目体味荷花的状态，将会更加深刻地理解课文 内容。备课素材备课素材【教材分析】本文是音瞬版/浮语文三年级下册第一单元的第三篇课文。荷 花是一篇写景抒情的文章。课文写“我在公园的荷花池边欣赏荷 花，被如诗如画的美景陶醉而浮想连翩，赞叹了荷花以及大自然的美 丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部份：第一 部份（第1 一至3自然段），看龈。 寰闻到清香,来到龈池边, 直捋苗写荷花。乍看荷花，有的初放，有
10、的盛开,有的“含苞 欲放。子细观看，那亭亭玉立的荷花姿式各不相同。第二部份（第 4、5自然段），想荷花。借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花 动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的漂亮。作者触景生 情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花 的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发 达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他 们的审美水平。【写作背景】荷花是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自荷花：叶圣 陶专集，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了 夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷 花融为一体的感
11、受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新漂亮， 展现了一幅各具姿态、色采明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了 作者热爰大自然的感情。【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于 江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀 的语言艺术家之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公 学校执教，推出第一个童话故事稻草人。1918年，发表第一篇白 话小说春宴琐谭。1923年，发表长篇小说倪焕之。1949年后， 先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学 艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、
12、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民 代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全 国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委， 第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。1988年2月16日在北 京逝世，享年94岁。【与文章相关的资料介绍】荷花属毛苴目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙 蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾 圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内， 有红、粉红、白、紫等色，或者有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类不少，分欣赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地
13、区， 中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、 根茎、耦节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格值为世人称颂。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红就是对荷花之美的真实写照。荷花中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南 的国花。【其他资料】关于描写荷花的古诗词1 .菌苔香销翠叶残，西风愁起绿波间。南唐李璟浣溪沙2.2.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄采莲曲3 . 3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。清石涛荷花4 .出淤泥而不染，濯清涟而不妖。宋周敦
14、颐爱莲说5 .青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。晋 乐府青阳渡6 .泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。江 洪咏荷诗7 .灼灼荷花瑞,亭亭出水中。隋杜公瞻咏同心芙蓉8 .碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。唐李白古风（其二十六）第一课时教1.认识挨、蓬等5个生字，其中Y多音字挨，会写瓣、蓬等11个生字，正确读写花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳等词目语；2.正确、流利地朗读课文。教课件。具准备设计意图教学设计一、创设情境，激趣导入：【设计意图：创1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文设情境，进行语言训 章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣练，导入课题，激发 导陶爷爷，文章的题
15、目就叫荷花。（板书：荷花）学生学习兴趣。】入2 .哪些同学看过荷花？请你用一个词（来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜）分钟多姿的荷花、千姿百态的荷花）3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的 漂亮风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课 件出示2 ：荷花图）二、初读课文，自学生字。1.学生自读课文。要求：(课件出示3 ：出示要求)(I)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外还要看清字形。(2)把句子读通顺。【设计意图：解(3)画出不认识、不理解的字词。决生字的音、形、义,新 课教 学( 汾钟3.检查自读情况：鼓励学生自主识字,(1)出示词语：(课件出示4 ：出示词语)培养学生的自学能
16、挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞力、探索能力。】陷花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳(2 )自由读；指名读；开火车读；齐读。指名读这些词语，注意多音字挨的读音：挨在这里读匕i，此外还有一个读音，T是为，组词为挨打。此外读好卷舌音花瓣儿。4.学习生字。(1)(课件出示5 ：生字田字格课件:)瓣蓬胀裂姿式宛然随蹈止自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音姿、随，翘舌音止、胀、势，音瓣，后鼻音蓬仿。(2 )学生写生字。A.识记生字你是如何识记这些字的？(1)形声字构字规律识字：瓣蹈蓬胀裂姿式宛然(2 )熟字比较。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止B链接前置性学习，反馈学生自主学习情况,小组内由介书写。C
17、.小组长汇报本组内写的错别字或者不规范的 字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行 范写指导。瓣左边”辛最后一笔是撇。势上宽下窄，上面是执。彳弗”一左窄右宽，注意右边的笔巾页是梅乐 横、竖折折钩、撇、竖。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。5同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。6指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或者生生互助, 解决每段中不理解的词义，如：（课件出示6 ：出 示词语解释）翩翩起舞：形容轻盈地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互 相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：浮现裂缝。姿式：身体呈现的样子。三、再读课文，理清JI
18、质序。师：大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握 住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真 果文。2 .小组讨论。3 .交流讨论结果：课文共五个自然段， 按照欣赏荷花的顺序主要写了 看荷花和想荷 花两大部份或者说初闻荷香、再赏荷姿、 幻化荷花三部份。（板书：初闻荷香再赏荷姿 幻化荷花）4 .小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰， 层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热课 堂小纪 及拓展 延伸。分钟爰荷花、热爰大自然的情感一步步推向高潮。让我 们再一次美美地读这篇文章。5 .配乐齐读全文。四、课堂小结：通过本节课的学习，我们学会了 5个会认的 字，会写了 11个字，了解了荷花的美，下节课
19、我 们继续研究。3荷花初闻荷香再赏荷姿幻化荷花教学反思 成功之处:1 .激活学生情感，积极主动学习。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其漂亮多姿，作者感情趋 势而夸姣，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段， 设置情境，营造氛围，激发学生热爰美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲 望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参预到学习活动中去，这样, 学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的漂亮、情 致的夸姣，从而实现对学生的审美教育。2 .理清文章脉络，整体把握课文。本文叙写我欣赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香一再 赏荷花美姿一幻化荷花精灵。理清课
20、文的结构思路，不仅有助于学生整体把握 好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多 点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。第二课时教 学目标1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的漂亮。2 .对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如如果把眼 前的这一池荷花看做一大幅活的国,那回家的本领可真了不起这 礴）教具准备课件。教学设计导入0分钟一、复习旧课，导入新课1 .指名朗读生字、新词。（课件出示8）挨挨挤挤莲蓬饱胀 翩翩起舞舞蹈 花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣 裳宛然花骨朵儿2 .谈话导入：这节课，我们就来看看做者 是怎样
21、写荷花的。设计意图【设计意图： 复习导入，出示字 词，引入课题，温 古腼嘛新课教学0分钟【设计意图： 学习课文，抓住重 点词句，结合课文 插图，理解课文内 容，培养了学生理 解分析能力，审美 能力】二、品读美文，领悟语感:1.指导朗读第1自然段：（1）指名读第1自然段，思量：“一进 门就闻到一阵清香这句中一就 这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清 香传得很 ,从荷花池向来瓢公园门口 ）（板 书：一就）（2 ）我一闻到清香，就赶紧往荷花池 跑去，说明了什么呢？（对荷花的爰慕M板 书：赶紧跑）指导朗读：魏作者闻到荷香后，对荷 花的爱慕，希冀看到荷花的迫切的心情读出 来。给：“赶紧、跑散了作者懿
22、的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!2 .重点学习第2、3自然段：（1 ）一阵荷花的清香，吸引我一进公 园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什 么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读2、3自 然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小 组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地 读一读。（2 ）有谁喜欢荷叶的句子，请读一 读。（课件出示9）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的 大圆盘。你能告诉大家这一句美在什么地方 吗?（让学生观察画面，理解挨挨挤挤，注 意引导学生体味荷叶的数量多、形状大、颜色 美）（板书：挤挤挨挨碧绿大圆盘）（3 ）有谁喜欢写荷花的句子，请读一 读。【设计意图： 利用换词法、动作 表演法等多种方法 理解词语的意思， 借助课件展示，层 层深入，有效地培 养了学生的理解分 柿式甜箱助。】这么多的荷花，一朵有一朵的姿式。 面对这一池漂亮的荷花，作者用了一个什么词 来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一