《2023年高考历史总复习研讨会发言稿——高效备考赢在高考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高考历史总复习研讨会发言稿——高效备考赢在高考.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高效备考，赢在高考第一部分教师如何组织冲刺阶段的高效复习一、现阶段学生复习存在的问题【例1】家信是研究历史的重要史料，折射出了丰富的历史信息。阅 读材料，完成以下要求。家信一:1894年7月，在甲午中日战争一触即发之际，“经远 舰驾驶二副陈京莹给其父亲写信道：日本觊觎高丽之心有年矣。兹值 土匪作乱高王请救兵于中国，中国兴兵靖难。日本乘此时机亦兴 兵以儿愚见，陆战中国可操八成必胜之权，盖中国兵多，且陆路 能通，可陆续接济；但海战只操三成之权，盖日本战舰较多，中国只 有北洋数舰可供海战，而南洋及各省差船，不特无操练，且船如玻璃 也。北洋员弁人等，明知时势，且想马江前车，均战战兢兢，然 素受爵禄，莫
2、能退避，惟备死而已。家信二：与妻书，是革命先烈林觉民在准备参加黄花岗起义的 前三天晚上写给妻子的。吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死 也吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾 汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身 与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!述。结合材料与所学，自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题简要阐审题不清41. （ 12分）:闲代必/初匡沱声：M也/射Z小美闰为打开T国中力瓦4黄多供囱酗向十闰灵不才与马1圈取内直陶对决MET 同、米港铁林拈1储用初为&行再、戏.扇门辅烟.产干中收射彳黄喃禽吠期间曲外才日宛目送声,较国伯 彳如呼昌港致
3、四由兄乃平2及丛身洞闰1米去敌心2 4勺, T闰成盆后5解弦可传*彳，今夕云为我才产不暴慨 7九在;C*祕焚物&如论小初不去广，为叶彳氏族心3布发 再将卜侪所口精神尺不囱伟前静日M代迂玩物色如知加Y知黑即炳腕|（图1）这份答案拟定的论题非常空洞，阐释论题时，审题不清，材料信息视 而不见，而且没有就三个历史人物所表达的精神一一追求民族独立， 对抗外来民族侵略阐述到位。当然不乏也有一份不错答案（见图2）o3. 试卷讲评求实效。(1)课前确立讲评目标。对学生后阶段的摸底考试、联考试卷讲 评试卷按选择题、材料题题型进行整理、量化分析，找出学生主要失 分点，确认本次测试所暴露的主要问题及成因，从而把较重
4、要和较急 迫解决的问题；普遍性、典型性的问题确定为主要教学目标。第二轮 复习中的测试，讲评重点可侧重于运用知识解决问题的能力方面，第 三轮复习时则重点突出应试心理和技巧方面的问题。(2)课堂讲评求高效。分析错因，找出缺乏。通过总结讲评来作为重点来解决，帮助 学生分析本卷暴露出的问题，并针对性地较深层剖析错误根源，重点 是纠正错误、标准解题，不可不分主次的对答案。联系知识，深化复习。在讲评过程中，结合具体问题进行补充、 联系，形成完整的知识体系，对学生尚未掌握的知识和能力进行补缺。 既要拓展讲评课的宽度，扩大知识量，使学生形成知识网，知识体系 更完整。如训练宋明理学的习题是，可将宋朝的政治、经济
5、和思想文 化结合成有机整体。又要加深讲评的深度，对于学生在知识层次，能 力深度上应重点突破，通过多层、深层的分析，使学生未曾复习到或 未曾掌握的知识一步到位。重视试题的思路分析和解题方法的指导。同时适当补充典型试 题进行学以致用的即兴训练。(3)课后总结。我们及时把矫正讲评试卷的难点、遗留点及其一 些教训也记录下来，写出总结。当然也要适当针对学生个性存在的问 题，也要个别辅导。策略三、解题指导求高效L主题式材料解析题。(1)命题角度。近年来高考卷第40题的命制都是以人类所面 临和关心的重大现实问题，或者重大周年性历史事件为素材。16高 考卷I第40题就通过隐形介入而非“直白地考查方案生育国策这
6、 个重大现实问题。这道题同时也凸显了社会生活史研究范式。因此， 我们不仅要进行政治史、经济史、文化史为主要内容的传统史学范式, 也要关注社会史教学，掌握社会史研究范式。社会史包含物资生活的 变化；群众传媒的开展；社会习俗的变迁；家庭史、商人史、人口史、 教育史、生态史、抗灾赈灾史、社会结构变迁史。如从社会史角度看, 洋务运动是传统社会与近代社会的重要分水岭，促使思想观念、生活 习俗、文化教育等逐步向近代社会迈进。(2)解题步骤：认真读题。有效方法是先读问题，然后带着 问题通读材料，画出与提问相关的关键词句，特别注意引言和材料的 出处。审准题目推测命题意图，即审查基础知识，能力，素养等 找齐材料
7、，与题目有关的基本史实，答题所需的史学观点和基本认 识理清答案的基本结构，筛选要点。设计好先答什么、后答什么、 相关要点如何组合等。仔细推敲试题，从选定材料中精选出与题目关 系最密切的部分，组成答案要点。研究试题分值分配，确定答题重点 和内容多少。（3）常见问法：背景（原因、条件）类、影响（意义、作用）类、 特点类、变化类、趋势类、表现（内容）类、异同（比拟）类、结 合说明类、本质（实质）类、启示（认识）类。（4）每一种问法都有相应的答题思路或答题模板。“原因类 模板：有经济+政治+文化“影响类：积极+消极，国内+ 国际 “对当时+对后世“理论+现实。“意义类：有利于, 推动了，促进了，增强了
8、”认识类问题的答题思路: 是什么/为什么/说明什么、有何作用+怎么做，重点答“怎么做。例16年全国卷I 40题答案。如原因：政治：统一与稳定；经济：耕地面积增加；精耕细作； 高产作物的推广；税收制度的改革。如影响：消极影响：人地关系紧张；土地过度开发，环境破坏； 贫困化，社会矛盾加剧。积极影响:人口增加促成了土地垦殖和农业 繁荣。9视占论讦型试题我们笑看从13年到16年的开放性试题。（见ppt52）,分别考 过观点论证型、提取信息并解读说明型、修改材料并说明理由型三种 类型题，这些题型是开放题，高考的试验田。我重点谈谈观点论证 型解题的技巧，以16年全国卷I第41题为例。评分标准如下：（采 用
9、solo评分和采分点评分相结合的方法）选题：2分。选题就是题目所要求的“论题，它必须围绕“制 度设想与实践展开。如果跑题不得分。论点：2分。论点就是结论，结论必须围绕“制度设想与实践 两者的关系展开。有的论题已经包含了论点的，可以直接给2分。有 的会把论点放在最后小结处或在行文间，也是可以的。结合材料：2分。按照题目的要求，必须结合题目所给的材料, 例如“引述材料的话，或者提到任何启蒙运动的思想家或思想皆可。 全抄材料不给分。史实依据：2分。如题，结合“所学世界史的相关知识展开 论述。写出任何史实都可以，包括中国，当然不能是错误的史实。具体论证：4分。只要在论述的过程中讲到两者的关系就可得 4
10、分。如果一开始论证就跑题了，但后面的具体论述结合史实展开， 并具有一定的逻辑性，也可以得2分。（2）写作要求论点：观点即对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等） 所持的见解和主张一一解决“需要证明什么。论据：史实即是支撑论点的材料，用来证明论点的理由和根据。一一解决“用什么来证明。论证：论述即运用论据来证明论点的过程和方法。一一解决怎样证明。（3）答题模板:“总（亮明观点，观点明确）一分（论证观点，史论结合）一总（结尾总结，回扣观点）。【例如1】观点：民主制度设计与实践之间有一定距离论证：英国荣耀革命后建立了民主代议制政体，但民主范围较 小，获得选举权的公民有限，民主制度仍存在缺陷，经过屡次
11、议会改 革，如1832年议会改革，才使民主范围逐步扩大；美国民主制度设计中包含天赋人权、人民主权、自由平等的理 念，但在1787年宪法中并未明确人民享有的权利，也未废除黑人奴 隶制度，赋予黑人平等权利，与设计理念相违背;总结：综上所述，民主制度设计与实践并非完全对等。需要在实 践中使民主制度日臻完善。第二部分学生如何实现高效复习1 .摆正心态，放松心情。关注的更多的是过程，而不是结果。高考内容是对平日所学知识的汇总。正所谓万变不离其宗，摆正心态, 增强自信，放松心情，只要发挥出自己的水平就是成功。2 .处理好三轻三重关系。即轻课本、重资料，轻基础、重难题， 轻试题变化、重传统模式等关系。要回归
12、课本。因为离高考时间近, 学生心情容易急躁，面对分数的情绪波动大，而回归教材看书会因少 做题而使心态平和；更重要是高考大多数试题的知识落脚点均在教 材。解答时用教材中的原话答复以下问题，最为保险，也较为容易。 三本必修教材必须做到强化记忆两遍，建议同学们利用早读的时间， 利用脑、眼、口、手，落实消化知识。最好不再去挑战偏题难题。不要迷信所谓的“宝典、”真题， 要争取基础题不丢分，中档题题多拿分，确有余力才去挑战那些最难 的题。但要定期做一套完整的模拟题，做模拟题的最正确频率是一周一套，到高考前可做5套，这样高考时就不会感到手生。上了考场, 就把高考题当作第6套模拟题去做。做题时，尽量放在上午9
13、点到11 点半，这是高考考试时间的安排，适应考试规律，务必要在这时间内 去完成，做完后再对照答案进行订正。3 .横向复习与纵向复习。横向复习，就是把以往做过的题本、月考试卷、模拟考题和联考考题串在一起，按题型复习。要抓题型的特 点和解题思路，从中发现自己的弱处进行重点复习。纵向复习，就是 把试卷上从第一题到最后一题彻底掌握透彻。建议模拟试卷无论横向 还是纵向，要找准自己失分率最高的题型多加以分析和训练，从而提 高得分率。4 .标准答题过程。建议文综考试时间分配为：地理、历史、政治 分为50、40、40分钟,检查10分钟。强化书写和答题标准。语言标准化：答案要用专业的历史语言， 例：资本主义开展
14、需要资本（货币），不能说“钱等；答案提示化: 答案要写清问题的关键词，如原因、过程、影响等；答案段落化：切 忌一大段文字写下来，没有段落一锅粥；答案序号化：答案要点很多, 标记上1、2、3、4O5 .注意一些细节问题合理调整好作息时间，要把以前晚睡早起的习惯现在就要调整过来。营养方面，考前输液吃保健品不可取。考前食谱忌大变，饮食最 忌减主食。注意新鲜蔬菜和水果的供给。少吃或不吃含糖和脂肪高的 食物如糖果和油炸食品。咖啡会导致尿频，考试期间切忌。课外千万 不能剧烈运动，以防受伤。最后，祝大家身体健康，工作顺利！向备战2023年高考的师生们致敬!,答:论速 曲需中的3强中叫，._ _ II玛的.喏
15、僖-弗瑞与呻噫向小海关 沈阴叫传爆网,科N畸”且僧超1） , I今帮匕较上，用中吟 舛匕点=的3巾图那讯:象林力5?比工 料4手中国党炳敬5你推.我和6漏畿州3既飞浜闻加u _性2同？琉24蛔出,见球第/枇 多边;碑第右月小打制律痴核除 关州中而得力的味，从物但网蝌0 Sr . a ymb丁 _1MMf5 . Ml，幺 G ，金 a 1 - 一 （图2）这份答案以家信一进行阐述，具备了较强的史料论证素养，分析了甲 午中日战争发生的原因和中国战败的原因，具备了丰富的家国情怀素 养，阐述了中华民族的对抗列强侵略的爱国精神。从图1反映的现象，再结合我的调研，现阶段学生仍然存在以下问题:1 .基础知识
16、混乱，时间概念不清，知道事实性知识很多，概念性知识 不清晰。2 .获取信息、概括和调动所学知识，解决问题的思维能力不强。3 .主观题审题能力不清，概括能力不强一一只能照抄材料。这点是考 生致命的能力缺陷，这就无法答到采分点上。4 .主观题答复时历史术语不强，习惯于口语化，语言啰嗦。二、冲刺阶段教师组织复习的理念针对上面学生遇到的问题，要在短时间内尽量解决，而后阶段复 习时间又少，内容又多，任务又重，能力要求又高，因此组织复习时 树立科学的复习理念显得非常重要：1 .提升能力，形成学科素养2.整合知识，形成学科体系3.突破重点,形成聚焦效应4.建构模式,形成答题套路。根据复习的理念，可采取以下复
17、习策略：三、冲刺阶段教师组织复习的策略策略一、把握考情明方向1.教材知识与课程知识的有机统一 2.学习能力与学生开展的有效结合3.学科知识与核心素养的有机结合（16年高考命题立意由“能力 立意到“素养立意的重大转变）教育部考试中心主任姜刚提到高考考试内容以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向，加强社会主义核心价值观的考 查；指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观；加强依法治国理 念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念；加强中国优秀传统文 化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心 和自豪感；加强创新能力的考查。策略二、渗透素养达立意由教育部成立的“核心素养研制组
18、经过屡次会议，最终在16 年8月确定五个核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解 释、家国情怀（见PPT）。原历史解释修改为唯物史观，足见用科学 的历史观解释历史的重要性。原来的历史理解和历史解释两个素养合 并为历史解释一个素养，历史价值观修改为家国情怀，更能表达培养 学生社会责任感的要求。新的核心素养目标增加了落实立德树人的任 务，这表达了高考的育人导向性。（当然新的素养是否科学，史学界 还有很大争论，我学校的谢芳青校长也提过这个问题。但面临考试方 向，我们还是需要更多的紧跟考纲，特别是注意唯物史观和家国情怀 素养）1 .巧用唯物史观，解释历史现象。唯物史观亦称历史唯物主义，是指 揭示
19、人类社会历史开展规律的科学历史观和方法论。例2 （2015全国卷I第26题）宋代东南沿海地区出现了一些民 间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水 夫人等,这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出（）唐宋明清河南151621江苏781749A.朝廷不断鼓励海洋开发（史实性错误）B.女性地位逐渐得到 提高（史实性错误）C.东南沿海经济社会 影响力上升（唯物史 观；经济地位决定社会政治地位）D.统治思想与民众观念趋向一致（史实性错误）【例31（2015新课标全国卷I第27题）表1呈现的变化反映了（）表1河南、江苏两地科举考试状元人数表A.理学的影响力不断扩大（扩大并非转
20、移）B.经济开展促进文化兴盛（唯物史观;经济重心南移推动文化教育重心的南移）C.中原地区经济急剧衰退（落后并非急剧衰退）D.政治重心南移趋势明显（或北或南，总体北移）我们应将唯物史观这条红线贯穿教学全过程，将正确的价值判断 融入历史表达与阐释之中。（1）掌握重要的唯物主义观：社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在；生产力决定生产关系，生产关系对生产力的促进或阻碍作用。 科学技术是生产力：经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础有反作用；人民群众创造历史：矛盾的观点等。（2）切忌片面看待历史问题：绝对化思维：非好即坏，非黑即白，非此即彼。以偏概全：只看到部分，不顾全局。2 .关联历史纵横，增
21、强时空观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的 观念。【例4】（16全国卷HI第41题）阅读图文材料，完成以下要求。材料近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商 口岸。自1898年至1910年，清政府又主动开设了 30余个商埠。（见 图3）据严中平等编中国近代经济史统计资料选辑从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。此题以“近代中国自开商埠图为载体，以直观的历史地图，在 具体的时空框架引导学生探究问题。【答案】信息：1898年秦皇岛、三都澳、岳州开放，标志着近 代中国自开商埠的开始。说明：这些自开商埠与约开商埠有本质的不同，即权自我操。清政府 自行开放
22、形势扼要之区，商贾荟萃之地。原因是近代重商思想开展的 结果；以自开抵抗约开，挽回利权；解决财政困难。例5 （2016浙江卷第15题）定州在中国古代史上占有重要地位。以下关于定州的表述，正确的选项是（）秦汉始置州唐代私营绞织作坊兴起宋代以制瓷业闻名天下元代为中书省辖地A. B.C.D.【答案】D 古代定州不同时期地位表述隐形考查了历史地图。学 生要了解中国古代设州的时间，唐代私营纺织作坊的开展状况,宋代 五大民窑的地理分布，元代定州的行政隶属。该题以“定州为依托, 巧妙地将秦汉、唐、宋、元不同时期的相关信息联系在了一起。（1）注重历史事件的关联。如复习古代中国的政治制度时，可同期 关联，宗法制与
23、分封制度的关系，可异期关联，封建与封建社会的不 同。（2）加强中外历史的比拟。如复习古代中国的政治制度时，唐三省 六部与西方的三权分立进行比拟。明朝内阁与西方内阁进行比拟（3）重视历史地图的使用。如复习西周分封制的特点，可利用地图 概括其分封区域、对象、主体和目的。3 .找寻情境史料，成就实证意识史料论证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真 实的态度与方法。例6 （2016北京卷第40题）河南安阳西高穴曹操墓和江西南昌刘 贺墓都是近年来的重大考古发现。（见表2）西高穴曹操（155220年） 墓海昏侯刘贺（前92前59年） 墓墓葬位置只符合部分文献记载（注 :文献中 关于曹操墓位
24、置有多种记 载）与文献记载一致墓葬形制和结构与当时王侯级墓类似符合汉代列侯墓的规制出土器物具有汉代特征具有典型的汉代风格出土器物上的文 字“魏武王（注：包括曹 操在内，这一历史时期曾 有三位“魏武王）“刘贺 “海昏侯臣贺（表2）目前学术界基本上一致认为海昏侯墓的墓主就是刘贺，但 在西高穴墓的墓主是否为曹操这一问题上还存在争议。阅读上表，比照刘贺墓资料，说明西高穴墓墓主身份存在争议的 原因。这道题集中凸显了围绕史料论证素养的测评。考察学生能否从史料中 提取有效信息，作为重构历史的可靠证据。第1、4条信息成为论述 的核心证据，第2、3条信息成为论述的辅助证据。考查学生能否利 用不同史料的长处对所探
25、究的问题进行论证，使历史阐释更为全面充 分。这题向学生展示了 “纸上材料和“地下新材料，即文献史料 和实物史料，一般而言，文献史料承载的历史信息具有明确和不易更 改的长处，实物史料承载的历史信息更为真实。此题考查学生能否恰 当地运用材料构建所探究问题的论述。学生要在获取信息和具备互证 意识的基础上，按照一定的逻辑关系展开论述，以获取评价。【答案】原因：与海昏侯墓有关的资料都没有引发争议，结合器 物上的文字，完全可以证明其墓主为刘贺。西高穴墓出土器物的时代 以及墓葬规制分别与曹操所处时代及其身份相符，但这一时期有三位 “魏武王，且文献中关于曹操墓的位置有多种记载。综合来看，虽 然西高穴墓的墓主为
26、曹操的可能性比拟大，但相关资料说服力不如海 昏侯刘贺墓，因此墓主的身份存在争议。史料论证素养应该包括取证、举证、质证、论证等意识，不能 捡到篮里都是菜，不能对史料实行“拿来主义，要对史料加以辨析, 搜集、整理、辨析，去伪存真，去粗取精，因为有些史料是“人造史 料，要考虑其证明力的有无和大小。证史有图片证史、地图证史、 名家证史、史料探史等类型。为此要用史料教学，也要用正确的历 史观指导教学。要培养学生“读史的方法，引导学生认识“历史和“历史认识不同，培养学生掌握“论史的方法，做到“论从 史出、“史由证来。4 .展开多向思维，强化历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行
27、理 性分析和客观评判的态度、能力与方法。【例7】（2016全国卷H第33题）英国18世纪人口死亡率明显下降， 但1816年后死亡率上升，1831-1841年，工厂集中的伯明翰每年人 死亡率由14. 6上升到27. 2,利物浦由21上升到34. 8,导致上述情 况发生的重要原因是（）A.城市环境极其恶化B.化学工业污染严重C.人口膨胀食物短缺D.医疗技术水平下降【答案】Ao此题通过时空的地位，学生可以界定与此有关的历史事 物是英国工业革命，故可以排除B,化学工业是第二次工业革命的主 要结果。C选项说法不符合历史事实，当时的生产水平足以供养人口 的增长。A项城市环境极其恶化和D项医疗技术水平下降教
28、材没涉及, 但学生可以借助历史现象能力和历史逻辑推理能力即历史解释素养 建构合理的因果关系。因为工业革命产生严重的大气污染，导致城市 环境极其恶化，引发英国两工业城市人口死亡率上升。工业革命将会 提升医疗技术水平，而不是导致其下降，D项所构建的因果关系不符 合逻辑，故排除。结合史实,多角度多层次解读历史事件或历史概念,并提出新的观点, 更全面客观地认识社会现实问题。如讲罗斯福新政的时候，可以设问20世纪70年代中苏美三国对经济政策怎样调整的？从中你得出怎样 的认识？这样设问形成横向纵向联系，而且让学生用世界眼光对历史 事件进行推理。5 .挖掘文明精髓，培育家国情怀家国情怀是指学习和探究历史应具
29、有的社会责任与人文追求。历史上存在的思想、文化和制度都有其适应时代的合理性和借鉴性。 【例8】(16年全国卷I第41题)阅读材料，完成以下要求。材料：人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不 可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办 事员。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一 旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了。人民主权不可分割, 否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物。据卢梭社 会契约论结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度设想与实践自 行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述(要求：明确写 出所拟论题，简述须有史实依据
30、)。主要考查学生的家国情怀素养，当然融合了考查了学生的历史解 释素养。此题旨在引导学生关注社会主义民主建设，关注理论和制度 的创新和实践，认识民主化和制度化是人类历史开展的趋势和共同追 求。(1)紧扣时代脉搏，要树立多元史观。如分析洋务运动的影响从现 代化角度迈出了中国近代经济、军事、教育近代化的第一步，从文明 史角度，奠定了中国现代工业文明系统的初步基础，并促使中华文明 逐步融入世界现代工业文明。(2)联系社会主义核心价值观。近年来高考命题非常重视中国传 统文化，主要是弘扬爱国、仁爱、和谐、发奋向上的精神。我们充分 挖掘中国古代近代现代的思想文化制度精髓，有助于增强民族自信， 培育家国情怀。
31、如制度精髓有制度自信、制度创新、制度监督方面。主流价值观有爱国、孝亲、敬长、育后等内涵。(3)关注西方法律、民主政治。如考查古代雅典，表达了民主、公 正、平等的观念、也重视考查罗马法，表达了理性、法治的思想。(4)关注长效社会热点和当年热点。如一带一路战略，改革与开放, 制度与建设、民主法治，长征胜利80周年等热点。策略二、立足课堂求突破第二轮复习中把握历史主干知识，主要着眼于知识整合，而不仅 是简单分项复习。就必须要建立主干知识网络，把分散的或相对孤立 的历史事实、历史概念或阶段特征等纳入完整的学科体系之中，使之 变成层次清楚、条理清晰的主干知识网络，以适应综合能力测试的需 要。1 .重点突
32、破知识。要善于抓大放小，紧扣考试说明上的知识点, 不纠缠细碎其他知识。例：分封制，如何突破？(1)分封制是一种什么制度？(2)为什么要实行分封制？(3)怎么分？(4)分封的诸侯主要有哪些？(5)诸侯与周王有什么关系？(6)分封制有什么影响？(7)分封制和井田制有什么关系？(8)分封制为什么会瓦解？(9)西周的政治制度和秦汉的政治制度比拟2 .有效整合知识。(1)时序整合：打破教材模块编写模式，按通识形式，重新整 合史实。方法就是将三本历史教材涉及到的历史知识分成几个大的主 要时间段，如中国史(可再分先秦、秦汉、唐宋、明清等)、中国近 代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史，让学生根据教材的基
33、 本史实摘录后按时间顺序排序.这种整合工程量比拟大，但有利于增 强学生对知识点的查漏补缺。(2)比拟整合：相关、相似、相同的重大历史事件的比拟与迁 移。将可比拟的史实找出来，提供角度，要求学生比拟论证，如比照 明清的非正统思想与欧洲的启蒙思想比照整合。这种整合有利于提高 学生的比拟、概括能力。(3)主题整合：按照一个“主题来整合基础知识，主题可以 是一个历史线索、观点(小论文论证)或者社会热点。如社会转型、 分权制衡、公平与正义、两党与两岸、探索救国道路选择、经济开展 模式、近代化(现代化)、市场与市场经济、儒学的近现代价值、交流 与碰撞等。具体做法：对一些质量较高的“主题整合型试题精讲，将可 能涉及到的史实和考试角度尽可能讲到；在课堂里我们赋予一个比 拟好的主题，引导学生联系史实，自行整理、思考，教师同步指导： 我们提醒学生在自主整理史实联系时一，注意可以赋予其一个什么样 的主题。高考题第40题就注重“主题的赋予，一般是古今贯穿(纵 向)或中外关联(横向)，围绕一个主题来设计问题。这种整合有利 于提高学生解答材料解析题的能力。